Kompetencecenter på Sebber Skole Skoleår 2011-2012 Mål Skolens kompetencecenter tilrettelægger den specialpædagogiske indsats og giver sparring til lærere og pædagoger med henblik på at udvikle kompetencer hos alle elever, så de sikres optimal læring og trivsel. Kompetencecenteret har fysiske rammer, hvor eleven kan søge hen for at få arbejdsro, hjælp og støtte og en individuelt målrettet undervisning primært på områderne dansk og matematik, men også læsekompenserende støtte til andre fag. Kompetencecenteret er dog ikke et særskilt tilbud udenfor den almindelige undervisning, men rettere et redskab til at inkludere elever i denne. Det vægtes således højt, at de tiltag, der startes i kompetencecenteret kan videreføres i den almindelige undervisning dette gennem at ruste eleven til at bruge de tilegnede redskaber, men også gennem samarbejde med de øvrige lærere omkring eleven. Indsatsen i kompetencecenteret spiller sammen med skoleplanen og øvrige planer og politikker som trivselsplan og læsepolitik Kompetencecenteret fungerer i et samspil som vist her: 1
Handlinger Forebyggende og foregribende indsatser Kompetencecenteret samarbejder om en forebyggende og foregribende indsats med fokus på undervisningsmiljøet Der findes følgende fastlagte forebyggende og foregribende indsatser: Holddannelse Holddannelse anvendes i indskolingen dels i de faste hold: blå, grøn og gul gruppe, dels i hold, der er sammensat efter forskellige kriterier som læringsstile, fagligt niveau, køn, interesse. Der findes retningslinjer for rulning fra blå til grøn og gul gruppe. På mellemtrinnet arbejde med holddannelse i fastlagte perioder hen over skoleåret. Ansvarlige: Team og faglærere i indskolingen er ansvarlige. Kompetencecenter og læsevejleder kan give råd og vejledning Læsetid Læsetid tilrettelægges som læseundervisning såvel i indskoling som på mellemtrin. Når eleverne kender bogstaverne undervises i læsestrategier. Der oprettes små hold med særlig støtte i læsetid. Ansvarlige: Indskoling: dansklærere i samarbejde med kompetencecenterlærer, mellemtrin: dansklærere i samarbejde med læsevejleder. IT-støtte Alle elever indføres i brugen af CD-ord 7 og opfordres til altid at bruge det ved arbejde ved computer. Ansvarlige: Kompetencecenterlærer er ansvarlig for at indføre eleverne i brugen af CD-ord 7, alle faglærere er ansvarlige for, at eleverne derefter bruger det. Screening og test Skolen har følgende fastlagte program for screening og test i dansk og matematik: Planen skal revideres i efteråret 2011, da der dels er kommet nyt testmateriale til læsning i 1.- 5. klasse og dels er for mange tests i nærværende plan. 2
Evalueringsplan for dansk på Sebber Skole Blå gruppe Grøn gruppe Gul gruppe Efter ca. 2 måneders skolegang: Obligatorisk sprogvurdering Løbende evaluering Forud for vidererulning Efter ca.2 måneders skolegang eller forud for skole- hjemsamtaler Efter ca. 6 måneders skolegang eller forud for skole-hjemsamtaler Efter 2 måneders skolegang eller forud for skolehjemsamtaler I slutningen af gult forløb inden skole-hjemsamtaler Delprøver fra Læseevaluering på begyndertrinnet Vokaler, Konsonanter, Store bogstaver, Alle Bogstaver og Find Billedet KTI (kontrolleret tegneiagttagelse) Materiale fra Hop om bord DLB- dansk lyd- og bogstavkendskab Idas ord (Lydret læsning) Forlyd og rimdel Ordlæs OS64 Orddiktat Dinodiktat Ordlæs OS64 Orddiktat Dinodiktat OS120 Sætningslæs ST2 Sætningsdiktat 3. klasse Efterår SL60 eller nationale test frivillig. ST3 DVO s screening for ordblindhed Forår SL60 og ST3 4. klasse Efterår og forår SL40 og ST4 Nationale test frivillige og obligatoriske 5. klasse Efterår Nationale test frivillige og ST5 Forår Læs 5 og ST5 6. klasse Efterår og forår Nationale test frivillige og obligatoriske ST6 3
Ansvarlige: Faglærere foretager og retter test og screeninger for hele klasser eller grupper. Kompetencecenterlærer foretager test på enkeltelever. Klassekonference Efter test og/eller screeninger i en klasse/gruppe holdes klassekonference. På klassekonferencen drøftes resultaterne af testen og en evt. indgribende indsats. Der holdes desuden klassekonference i blå gruppe og før dannelse af 3. klasse. Der kan også holdes klassekonference vedr. et eller flere børns trivsel. Ansvarlig: Klasselæreren indkalder til klassekonference med deltagelse af faglærere, læsevejleder, kompetencecenterlærer og skoleleder. Psykolog fra PPR kan deltage. På klassekonferencen vurderes det, om ABC-modellen på A og evt. B-niveau skal anvendes. Ansvarlig: Klasselæreren er ansvarlig for at udfylde AB-referatarket. (Findes på Lærerintra under dokumenter/vigtige). 4
Indgribende indsatser Kompetencecenteret foretager en indgribende indsats med fokus på eleven. På baggrund af klassekonferencen tilrettelægger kompetencecenteret i samarbejde med skolelederen omfang og form af undervisningen. Med udgangspunkt i ABC-modellen samarbejder kompetencecenteret med PPR. Link til ABC-model Indgribende indsatser beskrives i elevplanen, og elevplanen bruges dynamisk til målfastsættelse, beskrivelse af handlinger og evaluering af udbyttet af indsatsen. Ansvarlige: Kompetencecenterlærer beskriver indsatser, mål, handling og evaluering i elevplanen. Læsevanskeligheder Læsevanskeligheder kan bestå i både afkodningsvanskeligheder, læseforståelsesvanskeligheder samt vanskeligheder ved formulere sig skriftligt. Alt efter barnets alder vil der være forskellige tegn på, at barnet er i risiko for at komme i læsevanskeligheder. Her et par stikord til hver aldersgruppe. For yderligere beskrivelser, samt inspiration til pædagogisk indsats se dokumentet fra PPR s læsekonsulenter Elever i læsevanskeligheder. Klik på link for at se dokumentet. Blå gruppe Barnet har vanskeligheder med at rime og huske bogstaver eller tal. Ringe lyd/bogstav kendskab. Vanskeligheder med at huske ord. Sparsom interesse for og problemer med at læse bogstaver. Grøn og Gul gruppe Barnet har vanskeligheder med at lære alfabetet og omsætte bogstav til lyd og bogstavfølger til ord. Vanskeligheder med hurtigt at genkende ord i læsning. Manglende angrebsteknikker i forhold til ord. Vanskeligheder med stavning. 3.- 6. klasse Barnet læser meget langsomt og upræcist i alle fag. Vanskeligheder ved at stave og formulere sig skriftligt. Undgår skrivning eller skriver langsomt Problemer med at besvare åbne spørgsmål til tekster. Utilstrækkeligt ordforråd pga. manglende læseerfaringer. Mangelfulde afkodningsstrategier ved nye ord. 5
Der findes følgende fastlagte indgribende indsatser på Sebber Skole: Tidlig læse- og skriftsproglig indsats Elever, der i indskolingsforløbet viser sig at have særlige udfordringer i forhold til læseudviklingen vil kunne tilbydes et særligt læsekursus på 20 uger. Dette placeres i læsetid. Kurset bygger på seks faste daglige programpunkter: genlæsning af kendte bøger genlæsning af gårsdagens nye bog individuelt tilrettelagt detaljearbejde historieskrivning puslehistorier læsning af en ny selvvalgt bog Forældrene er vigtige samarbejdspartnere i kurset. Der skal således ved start indgås en kontrakt, som synliggør forældrenes rolle og opgave. Den tidlige læse- og skriftsproglige indsats finder tidligst sted midt i grønt forløb altså svarende til midt første klasse. Kurset kører fortløbende, men med maksimalt fire deltagere ad gangen. Der foretages en grundig test inden og efter forløbet, ligesom der undervejs føres log over iagttagelser. Testresultater, samt vigtige punkter fra loggen skrives i elevplanen. Ansvarlig: Kompetencecenterlærer er ansvarlig for test, log og for at skrive ind i elevplanen. VAKS (Vælg AfKodningsStrategi) Fra 3. klasse tilbydes der VAKS-kursus til de elever, der endnu ikke har en holdbar læsestrategi, eller elever med en ordblinde-problematik. VAKS-kursus er en meget grundig gennemgang af afkodningsstrategier og resultatet af et kursus, er eller skal meget gerne være, at en elev skal kunne vælge mellem en bred vifte af strategier og på den måde tilegne sig skriftsproget. VAKS-kursus er et tidskrævende og placeres derfor så vidt muligt udenfor elevernes øvrige skema. VAKS-kursus foregår på små hold á 2-3 elever. Ligesom ved den tidlige læse- og skriftsproglige indsats testes der grundigt før og efter et VAKS forløb. Testresultater og andre vigtige iagttagelser skrives i elevplanen. Ansvarlig: Kompetencecenterlærer er ansvarlig for test, log og for at skrive ind i elevplanen. 6
Kompenserende undervisning og tiltag En af kompetencecenterets største opgaver, er at hjælpe de elever, som er i læsevanskeligheder til at få det maximale udbytte af al undervisning. Et læseproblem skal, kan, bør og må ikke udvikle sig til et vidensproblem. Derfor støtter kompetencecenteret både elever og lærere kompenserende. Elever: Elever kan via kompetencecenteret lære at bruge en række støttemidler det vigtigste er dog CD-ord, som er beskrevet tidligere. Elever i læsevanskeligheder kan også via kompetencecenteret få adgang til digitale udgaver af de materialer, der anvendes i klasseundervisningen. Lærere: Kompetencecenteret støtter lærerne i også at vælge undervisningsmidler ud fra kriterier om digital tilgængelighed og hvor det ikke er tilgængeligt at instruere i at scanne og tilpasse materialer, så også elever i læsevanskeligheder har udbytte af undervisningen. Holdundervisning Holdundervisning med inddragelse af kompetencecenteret vil foregå i afgrænsede forløb. Tilrettelæggelsen sker i et samarbejde mellem faglærer og kompetencenteret. Trivsel Trivselsplan, På Tværs-mappen og ABC-modellen bruges som redskaber af teamene i det forebyggende, foregribende og indgribende arbejde for børns trivsel. På klassekonferencen kan Trivselsperson og kompetencecenter lærer give sparring og råd og vejledning i forhold til teamenes arbejde med børns trivsel. Trivselsforum kan også inddrages. Trivselstimer Det kan efter klassekonference besluttes, at der gives trivselstimer til ét eller flere børn. Evaluering Denne plan for kompetencecenteret er ment som et arbejdsredskab, som fortæller om kompetencecenterets tilbud og om samarbejde og ansvarsfordeling mellem de forskellige parter i og omkring centeret. Planen revideres ved afslutningen af skoleår 2011-2012. 7