Fakultetskontoret for Det Sundhedsvidenskabelige Fakultet og Det Teknisk-Naturvidenskabelige Fakultet Niels Jernes Vej 10 9220 Aalborg Uddannelsessekretariatet Sebastian Bue Rakov Telefon: 99 40 96 81 E-mail: Sbr@adm.aau.dk Dato: 16-03-2017 Sagsnr.: 2016-412-00061 Selvevalueringshandlingsplaner for: BSc i datalogi BSc i software BSc i informatik BSc i informationsteknologi Cand.scient. i datalogi Cand.polyt. i software Cand.scient. i informatik Cand.it. i it-design og applikationsudvikling Cand.scient. i datahåndtering Cand.polyt. i indlejrede softwaresystemer Cand.scient. i maskinintelligens Master i it samt BSc og cand.scient. i interaktionsdesign (fra 2016) Studienævn for Datalogi Skole for Informations- og Kommunikationsteknologi Aalborg Universitet 1
Handlingsplanenerne er godkendt af studielederen den 30. november 2015 Handlingsplanerne er justeret af studielederen den 27. januar 2016 (jf. referat af selvevalueringshandlingsplansmøde den 11. december 2015) Statusrapport 7. december 2016 (jf. studienævnsmøde 23. november 2016) Handlingsplanerne er justeret af studielederen den 13. januar 2017 (jf. referat af møde om implementering af selvevalueringshandlingsplaner den 16. december 2016) Handlingsplanerne er godkendt af dekanatet den 10. februar 2017 2
Indhold Generelle bemærkninger om udarbejdelsen af handlingsplanenerne:...4 Handlingsplan for bacheloruddannelserne i datalogi, software, informatik og informationsteknologi...6 Handlingsplan for kandidatuddannelserne i datalogi, software, informatik, it-design og applikationsudvikling, datahåndtering, indlejrede softwaresystemer og maskinintelligens... 10 Handlingsplan for masteruddannelsen i it... 12 Handlingsplan for bachelor- og kandidatuddannelserne i interaktionsdesign... 13 3
Generelle bemærkninger om udarbejdelsen af handlingsplanerne: Formål: Udarbejdelsen af selvevalueringshandlingsplanerne sker som en del af Aalborg Universitetets arbejde med løbende og systematisk kvalitetssikring og udvikling af universitetets uddannelser, herunder universitetets Procedure for selvevaluering og udvikling af Aalborg Universitets uddannelser, der er en del af udmøntningen af universitetets kvalitetssikringspolitik. Handlingsplanerne udarbejdes af studielederen i samarbejde med studienævnsformanden samt i påkrævet omfang i samarbejde med og med bidrag fra institutlederen/-erne. Handlingsplanerne udarbejdes på baggrund af den udarbejdede selvevalueringsrapport og det afholdte selvevalueringsmøde, ligesom de i relevant omfang justeres på baggrund af studienævnsformandens statusrapport vedr. årets studienævnsrapport. Udkast til handlingsplanerne behandles på studienævnsmøde sammen med studienævnsformandens statusrapport vedr. årets studienævnsrapport. Studielederen færdiggør udkastet til handlingsplanerne og sender dem til dekanatet. Handlingsplanerne udgør grundlaget for afholdelsen af handlingsplansmøde mellem dekanat, studieleder, studienævnsformand og institutleder(e), hvor handlingsplanen drøftes, en eventuel justering af handlingsplanen aftales. Derefter justerer studielederen evt. handlingsplanerne og sætter implementering i gang. Studielederen udarbejder i samarbejde med studienævnsformanden (med brug af indeværende skabelon) en skriftlig statusrapport hhv. 1 og 2 år efter udarbejdelsen af handlingsplanerne (jf. figur I) som behandles på et studienævnsmøde i sammenhæng med den årlige studienævnsrapport. Statusrapporterne udgør grundlaget for et statusmøde med dekanatet, der kan give anledning til justeringer af handlingsplanen. Figur I: Selvevalueringscyklussen År 1 - Forår: Selvevalueringsrapport og selvevalueringsmøde - Efterår: Strategi- og hanlingsplan År 3 - Efterår: Statusrapport vedr. implementering af strategi- og handlingsplan År 2 - Efterår: Statusrapport vedr. implementering af strategi- og handlingsplan Skabelonens udarbejdelse og opbygning: Skabelonen består af et generisk skema, der udfyldes for hver af de uddannelser under studienævnet, der gennemføres selvevaluering af. Der udarbejdes således én handlingsplan pr. uddannelse. Eventuelle tværgående handlinger der gennemføres for flere beslægtede uddannelser kan beskrives fuldt i handlingsplanen for én af disse uddannelser, mens der blot refereres til det pågældende handlingspunkt i handlingsplanerne for de øvrige uddannelser. For hvert punkt i handlingsplanen skal følgende afklares og udfyldes: o Det kvalitetsområde (benævnt delområder i Skabelon til selvevalueringsrapporter for eksisterende uddannelser på TEKNAT og SUND), handlingen vedrører. o Kort beskrivelse af forbedringspotentialet/udfordringen som dette/denne er identificeret i selvevalueringsrapporten eller ifm. selvevalueringsmødet. o Kort beskrivelse af hvilke(n) handling(er), der sættes i værk for at indfri forbedringspotentialet/imødekomme udfordringen. o I relevant omfang beskrives opmærksomhedspunkter eller krav, der skal tages hensyn til ved gennemførelsen af handlingen; det kunne eksempelvis være inddragelse af undervisere, studerende, aftagere eller andre interessenter, relevante tilgængelige ressourcer eller fx områder, der skal være særligt fokus på ifm. en studieordningsrevision. 4
o Den person på universitetet, der er ansvarlig for at sikre realiseringen af handlingen. Øvrige ansatte, der skal bidrage til handlingens realisering kan angives i parentes. o Den organisatoriske enhed, der skal finansiere hver handling samt om finansieringen sker som en del af en eksisterende bevilling eller en særskilt bevilling. o Hvornår handlingen skal igangsættes, eventuelle milepæle samt hvornår handlingen skal være endeligt gennemført (senest ved den afsluttende statusrapport, der udarbejdes i efteråret af år 3, jf. figur 1 ovenfor). For hver uddannelse beskrives eventuelle fravalgte handlinger, herunder baggrunden for fravalget, som det sidste punkt i handlingsplanen for den enkelte uddannelse. Hvis handlingsplanen justeres ifm. et afholdt statusmøde med dekanatet, angives dette på forsiden. Eventuelle bilag skal nummereres og have en sigende titel. 5
Handlingsplan for bacheloruddannelserne i datalogi, software, informatik og informationsteknologi Punkt Kvalitetsområde 1 1. Nøgletal for kvalitet Meget skæv kønsfordeling bør reduceres (i perioden 2010-2014 har kvinder på de fire uddannelser i gennemsnit udgjort 4%) Ideelt bør der I beskrivelserne af uddannelserne være en ligelig lægges i højere kønsfordeling grad vægt på aspekter af blandt optagne, fagene, som kvinder lægger men dette vægt på (fx anvendelse, er ikke realistisk karrieremuligheder) inden for 3 år. Mål: Andelen af kvinder optaget i 2018 er mindst 10%. Diverse samarbejder med gymnasierne, som kan vise (særligt de kvindelige) elever, hvad datalogiske og andre it-relaterede uddannelser indeholder og kan lede til karrieremæssigt Camps om it (à la AU) for piger i gymnasierne Generelt fokus på styrket påvirkning af offentlighedens syn på it-uddannelser og karrieremuligheder i samarbejde med itbranchen, it-virksomheder og andre Den skæve kønsfordeling ses i størstedelen af den vestlige verden, og må således ikke forventes at være nem at gøre noget ved. Det er vigtigt med intensive og vedholdende insatser og flere aktører, der arbejder sammen om løsningen af problemet. Studielederen i samarbejde med bl.a. en allerede nedsat særlig arbejdsgruppe for initiativer rettet mod gymnasier og folkeskoler. Initiativerne forankres i en allerede nedsat styregruppe bestående af gymnasielærere, aftagerrepræsentanter, undervisere, studerende og studielederen. SICT reserverer en del af sit rekrutteringsbudget til initiativerne. Dertil forventes it-branchen og itvirksomhederne at bidrage med såvel mandskabsressourser som finansiering af diverse initiativer. På styregruppens andet møde, som planlægges afholdt i starten af 2016 forventes en endelig handlingsplan godkendt. 2 1. Nøgletal for kvalitet Status år 2 Der er i den nyeste udgave af brochuren for datalogiuddannelsen fra 2016 lagt vægt på en præsentation, der balancerer teori og anvendelser fremfor tidligere, hvor hovedvægten var på det teoretiske. Desuden er der lavet testimonials for kvindelige studerende, som indgår i præsentationsmaterialer for uddannelserne. Der vil inden Åbent Hus i 2017 blive lavet tilsvarende opdateringer af brochurerne for de øvrige uddannelser. Der har ikke været afholdt møde i styregruppen for flere kvinder i it i 2016. De koordinerende aktiviteter er i færd med at blive løftet op på landsplan, idet der er initieret et samarbejde mellem universiteter (DTU, KU, ITU, AU, AAU) og It-vest i efteråret 2016. Samarbejdet udvides måske til også at inddrage brancheforeninger mm. IT-camp for 25 piger gennemført marts 2016. Møde med IT Branchen oktober 2016, hvor bl.a. den skæve kønsfordeling blev vendt, herunder muligheden for samarbejde (jf. første punkt). SRP-dag gennemført for 28 gymnasieelever 23/11-16 på ES. Optaget af kvinder har samlet for de fire bacheloruddannelser i 2014-2016 ligget på ca. 7 %. Målet på 10 % for 2018 kan blive vanskeligt at nå, men fastholdes. NB: Medregnes bacheloruddannelsen i interaktionsdesign (IxD), er ca. 11 % af de optagne kvinder, idet mellem 1/4 og 1/3 af de studerende på IxD er kvinder. [Kort beskrivelse af status for implementeringen af handlingen, herunder eventuelle afvigelser fra planen, om eventuelle milepæle er nået samt forslag til eventuelle justeringer vedr. implementeringen.] Frafaldet bør reduceres (frafaldet på første studieår lå i årene 2009-2011 på omkring 15%, men i 2012-2014 omkring 20%). Andelene af studerende, der falder fra pga. lav motivation, for dårlige faglige forudsætnin- 1. De studerende skal på 1. semester gives et godt indblik i den valgte uddannelses indhold og karrieremuligheder, så den enkelte studerende enten får øget sin motivation eller vælger Andre årsager til frafald kan spille en væsentlig rolle; fx at en stigende andel af de studerende føler sig pressede, hvorfor bl.a. en styrket stu- Ad 1: SN laver handlingsplan Ad 2: SL og SN i samarbejde Ad 3: SL og nødvendige Ad 1: Medio 2016 Ad 2: Primo 2016 Ad 3: Ultimo 6
Punkt Status år 2 3 1. Nøgletal for kvalitet Kvalitetsområde ger og dårligt en anden uddannelse, hvis dievejledningsindsats match mellem uddannelsen ikke matcher (måske særligt på 1. forventninger forventningerne. Som et bidrag studieår) kunne over- og studiets bringer skolen videre vejes indhold, skal til det centrale niveau, at holdes på et der bør arbejdes med udvikling minimum. af PBL-modellen; fx in- spireret af CDIO-modellen (cdio.org). Når det igangsættes fra centralt hold, ønsker skolen at bidrage til arbejdet med udviklingen. 2. Det skal analyseres om skærpede adgangskrav kan filtrere uegnede studerende fra, uden at filtrere (for mange) egnede fra, og der skal indføres adgangskrav, hvis det er tilfældet 3. Understregning af, at uddannelserne stiller høje krav til matematiske (og evt. sproglige) færdigheder SICT's kommunikationsmedarbejdere Ad 1: Igangsat: 1) Decentrale studievejledere opsøger de studerende i deres grupperum på 1. studieår, 2) ugentlig studiecafé på 1. studieår. Udeståender: 1) Decideret handlingsplan med mulige yderligere elementer: ældre studerende/ph.d.-studerende, dimittender fortælle 1.-studieårsstuderende om uddannelsen og efterfølgende muligheder. 2) Udvikling af PBL-modellen med CDIO-elementer har været drøftet på møder mellem dekanatet og studielederne, men arbejde med forslag til konkret udmøntning udestår. Ansvaret for det videre arbejde ligger på fakultetsniveau. Ad 2: Analyse gennemført og behandlet i uddannelsesgrupperne samt på studienævnsmøder 16-03 (30/3) og 16-04 (27/4). På baggrund af analysen vurderes det, at der ikke er baggrund for at indføre skærpede adgangskrav. Ad 3: Det er for datalogi og software blevet understreget på studieguide.aau.dk, at disse uddannelser stiller høje krav til matematiske færdigheder. Andelene af studerende som gennemfører bacheloruddannelsen på normeret tid og normeret tid plus et år bør hæves. Andelene bør mindst være på niveau med TEKNAT-gns. 1. Gennemførelse af analyse, som kan pege på årsager til forsinkelse, samt evt. efterfølgende initiativer for at øge andelene, der bliver færdige til normeret tid og normeret tid plus et år, hvis det viser sig, at disse andele renset for frafald, er mindre end TEKNAT-gns. I modsat fald henvises til handlinger under punkt 2. 2. Analyse af den faktiske De i selvevalueringsrapporten anførte tal inkluderer de frafaldne studerende, hvorfor de ikke giver et billede af, om de reelt studieaktive studerende bliver senere færdige end på TEK- NAT generelt. Ad 1: SL og SN Ad 2: Fakultetet nødvendige 2015 Første analyse ultimo 2015; evt. opfølgende analyse medio 2016 7
Punkt Status år 2 Kvalitetsområdtentiale/udfordrinhedspunkter Forbedringspo- Mål Handling Opmærksom- studietid renset for frafald. Ad 1: Der er ikke blevet gennemført analyser på basis af nøgletal for 2015. Nøgletalsvurdering 2016 har vist følgende årsager til forsinkelse: Informatik: 1 ud af 2 studerende havde brugt 18 måneder mere end normeret Informationsteknologi: Et par genindskrevne studerende trækker meget op i statistikken (med ca. 24 mdr. hver). Det skyldes, at de er registreret med deres oprindelige indskrivningsdato. Datalogi: Forsinkelser under grænseværdi. Software: En studerende, som skiftede til SW1 fra BAIT4 (24 mdr.), trækker meget op i statistikken. En anden (32 mdr. forsinket) startede på dispensationsramme, blev derefter syg, men ved tilbagekomsten var specialiseringen i spil lukket. Derudover var der 7 studerende forsinket med 1 år pga. start på kandidatuddannelsen på dispensation. Der vurderes ikke på nuværende tidspunkt at være behov for at igangsætte initiativer til reduktion af forsinkelser, da forsinkelsen skyldes få studerende, som studienævnet er i kontakt med. Der er dog særligt fokus på tallene for overskridelse af normeret studietid i forbindelse med studienævnets behandling af næste års gennemgang af selvevalueringsrapporterne. Ad 2: Den nye definition af gennemførelse (overskridelse af normeret studietid) er renset for frafald. Tallene fra studienævnsrapporten for 2016 er altså ikke påvirket af frafald. 4 3. Undervisningens og kvalitet De studerende på 1. studieår bør i højere grad "møde studiet". At de studerende oplever, at de reelt starter på deres valgte studium på 1. semester, og ikke først på 3. semester, som det ofte er tilfældet nu. 1. Undervisere fra CS og særligt fra IS-faggruppen bør i højere grad involveres i undervisningen i fagenes kontekstualitet i de PV-faglige elementer på 1. og 2. semester. Der kan være variationer i, hvordan dette gribes an på DAT/SW og på BAIT/INF. 2. PV-ansvarlige inviteres til dialogmøde med SN og koordinatorer. Initiativer under punkt 2 forventes også at kunne bidrage til opfyldelsen af målet. Ad 1: SN og SL Ad 2: SL nødvendige Medio 2016 (deadline for evt. rev. studieordninger pr. 1/11) Status år 2 Dialogmøde ang. PV-aktiviteter for DAT, SW, INF og BaIT blev afholdt 4/5-2016. Det blev besluttet at nedsætte en arbejdsgruppe, som skulle foreslå en rollefordeling mellem hoved- og bivejleder på BAIT/INF. Arbejdsgruppemøde afholdt 15/8-16 (Anders Bruun, John Persson m.fl.): Bivejledning delvist overtaget af CS på BaIT/INF fra E16. Der er fra SN's side fokus på kurset på SW/DAT, hvor der er de største problemer med utilfredshed fra de studerende, og der laves løbende justeringer i samarbejde med kursusholderne for at imødekomme de studerendes kommentarer. Genforhandling af PV-aftale med Plan i januar 2017 (SL), hvor problemstillingerne inddrages. 5 3. Undervisningens og kvalitet Udviklingen i de studerendes tildeling af grupperum skal nøje overvåges, og en evt. reduktion skal ske velovervejet og uden tab af kvalitet. Tæt dialog mellem institut og studienævn om eventuelle indskrænkninger i de studerendes adgang til grup- 1. Løbende overvågning af de studerendes oplevelser af deres grupperumsforhold og drøftelse af mulige justeringer i studieordninger og andet, som fordrer mindre behov for grupperum. 2. Der forsøges nedsat en Ifølge prodekanen, skal diskussion af grupperumsproblematikken tage højde for den økonomiske situation, hvor der skal spares kvadratmeter. Der kan derfor Ad 1: SN, SL og instituttet Ad 2: IL nødvendige Ingen (løbende monitorering og drøftelse) 8
Punkt Kvalitetsområde perum. gruppe på tværs af SN og institut, som arbejder med problematikken og foreslår konkrete handlinger. blive behov for at drøfte hvilken løsning, der er mindst ringe. NB: Dette punkt gælder også kandidatuddannelserne, og er derfor ikke nævnt eksplicit i handlingsplanen for disse. OBS: En arbejdsgruppe på CS har indsendt et "mulighedskatalog" vedr. kvadratmeterudnyttelse til instituttets ledelse. Status år 2 Ad 1: Nævnes som et af de mest fremtrædende punkter i studiemiljøundersøgelsen 2016 (behandlet på SN-møde 23/11-16) Ad 2: Undervisningsorganiseringsudvalg nedsat. Møde 1/4-2016 og resultaterne blev fremvist på fastlærermøde 18/5-16 (noter fra Kurt Nørmark). Det blev fra udvalgets side anbefalet, at der fremfor en bookingmodel udpeges et semester, der må undvære grupperum. Denne løsning er dog endnu ikke blevet effektueret, da det indtil videre er lykkedes at tildele alle projektgrupper et rum. 6 3. Undervisningens og kvalitet Status år 2 7 3. Undervisningens og kvalitet Status år 2 Se punkt 4 BAIT og INF: De studerendes relativt lave scorer på forventningsindfrielse, fagligt niveau (kun INF), fagligt indhold (kun INF) og sammenhængen i uddannelsen bør analyseres Score på ca. samme niveau som for DAT og SW 1. Identifikation af årsagerne til de relativt lave scorer 2. Eliminering eller reduktion af årsagerne Uddannelsernes flerfaglige naturer kan vanskeliggøre en total eliminering af årsagerne SN Ingen kendte for nuværende, men det er muligt, at der opstår behov for ekstra ressourcer Målet forventes indfriet inden starten på næste selvevalueringscyklus i 2018 Ifølge uddannelsesevaluering 2016 scorer INF-studerendes på samme eller højere niveau som for SW og DAT, BaIT-studerendes scorer lidt lavere end SW og DAT, men dog over middel. Uddannelsesevaluering blev behandlet på SN-møde 28/9-16. Semester- og undervisningsevaluering blev behandlet på SN-møde 27/10-16. Uddannelsesgruppen har på møde 14/11-16 påtaget sig opgave med at udarbejde beskrivelse af BAIT/INF med fokus på progression og sammenhæng mellem kurser og projekter (referat: bilag 6d på SN-mødet 23/11-16). Uddannelsesgruppen er blevet bedt om at udarbejde en tidsplan for arbejdet på deres næstkommende møde. BAIT og INF: Uklar rollefordeling mellem hoved- og bivejledere på 1. semester (oplevet af vejlederne) Afklaret rollefordeling Aftale om rollefordeling Fagenes anvendelse ("kontekstualitet") er indbygget som integrerede dele i BAIT og INF SN og SL nødvendige Medio 2016 (før sommerferien) 9
Status år 2 Fravalg Punkt Kvalitetsområde 8 3. Undervisningens og kvalitet Lave svarprocenter på undervisnings-, semester- og uddannelsesevalueringer Svarprocent på mindst 60 for undervisnings-, semester- og uddannelsesevalueringer; jf. universitetets Evalueringsguide Til inspiration for evaluering af undervisning, semestre og uddannelser 1. Aftale om procedure for indhentning af svar på spørgeskemaer fra de studerende vedr. undervisnings- og semesterevaluering 2. Aftale om procedure for indhentning af svar på spørgeskemaer fra de studerende vedr. uddannelsesevaluering 3. Skolen undersøger, om man kan nøjes med at stille e t spørgsmål i den kvantitative evaluering, og kun hvis svaret ikke indikerer tilfredshed, stilles yderligere spørgsmål. Vigtigt at få semesterkoordinatorerne involveret SN, studieråd og SL nødvendige Aftaler: Ultimo 2015 Målopfyldelse: Delvist for E15 og fuldt for F16 og frem Målet er endnu ikke nået. Fortsat fokus på at få svarprocenten op med hjælp fra semesterkoordinatorerne. Ved semesteropstartsmøder i hhv. februar og september afsætter semesterkoordinator tid til, at de studerende kan besvare de spørgeskemaer, der blev sendt ud efter afslutning af det tidligere semester. Handling 3 tilføjet. I forhold til de i selvevalueringsrapporten nævnte forbedringspotentialer/opmærksomhedspunkter er det fravalgt at kigge nærmere på 6.-semesterstuderendes relativt lavere scorer i forbindelse med uddannelsesevalueringer vedrørende: vurdering af egen problemanalysekompetence (DAT og SW) oplevelse af studiebelastningen (DAT, SW og BAIT) sammenhængen i uddannelsen (DAT) da det vurderes, at scorerne ikke er så lave (pænt over middel), at det retfærdiggør, at der bruges ressourcer på at adressere evt. underliggende årsager. Desuden er det fravalgt at medtage det i rapporten nævnte forbedringspotentiale, der vedrører et lettere øget optag (af dygtige studerende) på DAT og INF, da dette potentiale forventes indfriet i forbindelse med initiativer under punkt 1. Handlingsplan for kandidatuddannelserne i datalogi, software, informatik, it-design og applikationsudvikling, datahåndtering, indlejrede softwaresystemer og maskinintelligens Punkt Kvalitetsområde 1 1. Nøgletal for kvalitet Optaget er meget lavt på DE, ESS og MI, og det bør diskuteres om uddannelserne skal Enten nedlæggelse Drøftelse i institut og stu- Ingen og dienævn om uddannelser- evt. indlejring i nes fortsatte selvstændige kandidatud- Institut, SN og SL NB: Der afventes melding fra niveau Ingen Ultimo 2015 (afklaring vedr. nedlæggelse eller ej) 10
Punkt Status år 2 3 3. Undervisningens og kvalitet Status år 2 4 1. Nøgletal for kvalitet Kvalitetsområde opretholdes. Uddannelserne er desuden specialiseringer af kandidatuddannelsen i datalogi. dannelsen i eksistens: datalogi eller 1. nedlæggelse markant forøget 2. nedlæggelse og indlej- optag, så ring i kandidatuddan- uddannelserne nelsen i datalogi får deres egen 3. fortsættelse som selvstændige identitet og uddannelser, eget miljø. men med markant øgede optag Hvis 2: Kandidatuddannelsen i datalogi (og kandidatuddannelsen i software?) udbydes fremover på engelsk 1 vedrørende planer for tilpasning af uddannelsesporteføljen Ad 2: Beslutning medio 2016 De tre internationale uddannelser har tidligere været samlet i én uddannelse med tre specialiseringer, men blev i forbindelse med akkrediteringen i 2012 adskilt. Derfor var det oplagt at se på muligheden for at genforene de tre uddannelser i forbindelse med kravet om reduktion af antallet af uddannelser. Der er ansøgt om sammenlægning af DAT(it), DE, ESS og MI. Der afventes godkendelse fra Styrelsen. SN har en forventning om, at sammenlægningen får den positive effekt, at frafaldet reduceres pga. forbedret studiemiljø og styrket faglig identitet som konsekvens af flere studerende på uddannelsen. De INF-studerendes relativt lave scorer på sammenhængen i uddannelsen bør analyseres Score på niveau med score på DAT og SW Analyse af årsag til relativ lav score Evt. tiltag for at øge sammenhængen i uddannelsen Grundet lav søgning til uddannelsen er antallet af studerende, der har oplevet relativt lav sammenhæng i uddannelsen, ret begrænset og derfor er scoren behæftet med usikkerhed. SN (uddannelsesgruppen) nødvendige, men det kan evt. komme på tale med aflønning af studentermedhjælper til at gennemføre analysen Medio 2016 I uddannelsesevaluering 2016 er der stadig lave scorer på sammenhæng og fagligt niveau. Af kommentarerne i uddannelsesevalueringerne fremgår, at de studerende oplever problemer med sammenhængen mellem det første år af uddannelsen, som foregår på HUM, og det andet år, som foregår på CS. Studienævnet har bedt Uddannelsesgruppen for BAIT/INF foreslå ændringer, som kan øge de studerendes oplevelse af sammenhæng i uddannelsen. Uddannelsesgruppen mødes igen i januar 2017, hvor der vil blive lavet en tidsplan for arbejdet, som meddeles studienævnet. Effektiviteten for INFstuderende er under fakultetets grænseværdi Mindst på grænseværdi Status år 2 Handlingen er tilføjet i år 2 ifbm. SEHP-møde med fakultetet 16/12-16 Effektiviteten for uddannelsen monitoreres f.eks. i forbindelse med studienævnets behandling af næste års studienævnsrapport SN E17 11
Punkt Kvalitetsområde 5 6. Nøgletal Ledighed for kandidater Under græn- Der tages kontakt til Karriere- for relevans fra INF og IDA seværdi centret med henblik på at igang- ligger over grænseværdsætte tiltag Status år 2 Handlingen er tilføjet i år 2 ifbm. SEHP-møde med fakultetet 16/12-16 Fravalg SL 2017 I forhold til de i selvevalueringsrapporten nævnte forbedringspotentialer/opmærksomhedspunkter er det fravalgt at kigge nærmere på 10.-semesterstuderendes relativt lavere scorer i forbindelse med uddannelsesevalueringer vedrørende: forventningsindfrielse (INF) uddannelsens faglige indhold og faglige niveau (INF) sammenhængen i uddannelsen (DAT, INF og SW) da det vurderes, at scorerne ikke er så lave (pænt over middel), at det retfærdiggør, at der bruges ressourcer på at adressere evt. underliggende årsager. Desuden er det fravalgt at medtage det i rapporten nævnte forbedringspotentiale, der vedrører et lettere øget optag på INF, da dette potentiale (på længere sigt) forventes indfriet i forbindelse med initiativer for at få flere kvinder til at vælge de datalogiske uddannelser; jf. punkt 1 under handlingsplaner for bacheloruddannelserne. Handlingsplan for masteruddannelsen i it Punkt Kvalitetsområde 1 1. Nøgletal Direkte markedsføring Større volumen Direkte kontakt til dimittender for kvalitet af udvalgte fagpakker i EVU- eller enkeltfag overfor aktiviteter vores kandidater, som samt aktiv overbygning på deres efteruddannelse kandidatuddannelse. af vores kandidater Status år 2 Ikke sket endnu, men igangsat (SICT-kommunikationsmedarbejder kontakter dimittenderne i begyndelsen af 2017) 2 3. Undervisningens Evaluering af den Inddragelse af Inkludering af spørgsmål om Relativt få studerende og samlede masterud- udsagn fra den studerendes samlede ople- gennemfører en fuld dannelse (à la ud- masterstudevelse af masteruddannelsen i masteruddannelse. kvalitet dannelsesevaluering rende evalue- forbindelse med evalueringen af for heltidsuddannelserne). ringen hele masterspecialet. uddannelsesringen forløb. Status år 2 Studieleder og SICT's kommunikationsmedarbejdere Ingen Primo 2016 Studieleder Ingen Ultimo 2015 Er igangsat. Fra og med F16 evalueres masteruddannelserne efter samme princip, som for vores øvrige kvalitetssikringsprocedure for heltidsuddannelser dog tilpasset masteruddannelser (EVU). Der udsendes spørgeskema til deltagerne efter hvert enkeltfag i en fagpakke, og efter det sidste enkeltfag skriver den fagpakkeansvarlige en evalue- 12
Punkt Fravalg Kvalitetsområde ringsrapport baseret på svarene og øvrige overvejelser, der har været under forløbet. Denne rapport behandles på næstkommende studienævnsmøde. Der er ikke foretaget fravalg ift. de i selvevalueringsrapporten anførte opmærksomhedspunkter Handlingsplan for bachelor- og kandidatuddannelserne i interaktionsdesign Bachelor- og kandidatuddannelserne i interaktionsdesign var ikke oprindeligt en del af 2015-selvevalueringsturnussen for uddannelserne under Studienævn for Datalogi, da bacheloruddannelsen i interaktionsdesign havde første optag i 2014 og da kandidatuddannelsen i interaktionsdesign har første optag i 2017. Nedenstående handlingsplan for bachelor- og kandidatuddannelserne i interaktionsdesign blev etableret i forbindelse med selvevalueringshandlingsplansmøde med Fakultetet i december 2016. Punkt Kvalitetsområde 1 1. Nøgletal for kvalitet Frafald på 21,7 % ligger i den gule kategori i nøgletalsvurderingen Frafald i grøn kategori Der skal foretages en analyse af, om matematik A/B fra den adgangsgivende ungdomsuddannelse spiller ind på frafald Status år 2 Handlingen er tilføjet i år 2 ifbm. SEHP-møde med fakultetet 16/12-16 2 4. Forskningsdækning og - miljøer Det stigende optag på bacheloruddannelsen kan give udfordringer, hvis der ikke ansættes flere VIP er. Tilfredsstillende STUD/VIPratio; fx sammenlignelig med øvrige uddannelser CS sikrer en tilfredsstillende STUD/VIP-ratio. Der er primo 2017 opslået 1 lektorstilling og 3 adjunktstillinger, som ansøgere inden for interaktionsdesign kan søge. På medialogi falder studerende med B- niveau i matematik fra i ca. dobbelt så stor grad som studerende med A-niveau i matematik SL F17 IL 2017 NB: Der foreligger endnu ikke grænseværdi Status år 2 Handlingen er tilføjet i år 2 ifbm. SEHP-møde med fakultetet 16/12-16 13