Freda den 28. januar 2011. Dainstitutionen Pilehaven Evaluerin af specifik indsats 2010 i et tema i.h.t. lov om læreplan kompetenc Spro Krop o bevæels e. Målruppe: ½ 2 år: 3 6 år: o erfariner lærinsproces ive børnene mulihed for at tilene si? ennemført Børnene skal opleve si trye o have tillid til andre. Børnene skal udvikle selvværd o selvforståelse (et kerneselv). Børnene skal udvikle evne til at naviere i samspillet med andre. Børnene skal have en oplevelse af at tilene si nye kompetenc Vi forventede, at børnene i høj rad opnåede ovenstående s i forhold til alle de nævnte punkt Hvert barn får sit eet familiehus (en fotostamtavle ) som understreer oprindelse o tilknytnin Børnenes forplites til at sie odda o farvel. Børnene inddraes i meninsfulde som fx at kunne selv, borddæknin, skænke op, smøre mad, tae tøj af o på, oprydnin, klippe/klistre, bae, navne- o sanlee. er blevet udført. betydninsfulde. Eksempel Fokuspunkt: Selvhjulpenhed: Ved måltiderne øver børnene si i at dække bord, skænke selv, øse op, række skåle fra den ene til den anden, vente på tur. ten er er Børnene deltaer meet aktivt, de hjælper hinanden undervejs, rydder op o udviser lyst, læde o vilje til at medvirke. Børnene benytter de udviklede fremadrettet. 1
I hvilken rad årsaer n lærin resulteret i o denne lærin arbejde Forældrene fortæller at børnene oså vil deltae i forberedelserne til måltiderne derhjemme. I høj rad. BEMÆRK: Nedenstående evaluerin er ældende for alle temaer: Vi er blevet meet opmærksomme på, at en fokuseret opmærksomhed/indsats tydeliør o konkretiserer en viden om den lærin der finder sted både specifikt o enerelt. Det vil derfor sie, at vi har erhvervet os mere viden om på hvilken måde den planlate indsats skaber lærin Vi mener, at den høje rad af overensstemmelse mellem mål, planlænin o oraniserin i praksis er meninsfuld o har væsentli betydnin for målopfyldelse Desuden spiller den ledelse o faprofessionelle refleksionskultur en betydninsfuld rolle for af lærinsmiljøet o pædaoisk praksis. Endvidere finder vi, at det høje enaement blandt det personale børn, forældre o er en medvirkende årsa til målopfyldelse BEMÆRK: Nedenstående refleksion er ældende for alle temaer: Vi har lært, at en fokuseret afrænset opmærksomhed /indsats i relation til de ønskede mål, indskærper den lærins- o refleksionspraksis. når der fokuseres på fx selvhjupenhed, så kan refleksionen ifht smålet blive præcist o synlit såvel for det personale som for børn o forældre. Sammenholdt med de øvrie, øes vores viden om, hvilke opmærksomhedspunkter der fremmer o påvirker de processer, børns lærin o spotentialet i bred forstand. Vi har erfaret, at vi skal skærpe opmærksomheden på at evaluere praksis, således at refleksioner blive synlie o præcise. En forudsætnin herfor er at dokumentationsværktøjer o evaluerinsværktøjer benyttes, således at den faprofessionelle refleksionskultur som er omdrejninspunktet i det arbejde videreudvikles. Liesom vi bedre vil kunne fastholde de nye sten o spor, der opstår blandt børn o pædaoisk personale, i de fælles sprocess Den nye viden o de erfariner vi har fået, enererer 2
n evaluerinspro datilbuddet? nyserrihed, teoretisk o praktisk, - hvilket vi vil benytte i det fremadrettede arbejde, ved at fokusere på, at videreudvikle de faprofessionelle, samt ved at sikre medvirken o medinddraelse, således understøtte enaementet blandt pædaoisk personale, børn o forældre. Vi har benyttet evaluerinsskemaer, fali feedback o fælles refleksion, LP-modellen, analyse af praksisfortælliner samt dabøer o lobø I øvrit henvises til de sprincipper som taer afsæt i den anerkendende retnin o systemisk tænknins teori o metode. Skema til beskrivelse af specifik indsats i et tema i.h.t. lov kompetenc Spro Krop o bevæels e. Målruppe: ½ 2 år: 3 6 år: o erfariner lærinsproces ive børnene mulihed for at tilene si? Børnene skal føle si værdifulde, anerkendt, respekteret o betydninsfulde i si selv o for andre. Børnene skal udvikle nære relationer o lære at forstå si selv i et forplitet samspil med andre. Vi forventede, at børnene i høj rad opnåede ovenstående s i forhold til alle de nævnte punkt 3
ennemført er blevet udført? betydninsfulde ten er er I hvilken rad årsaer n lærin resulteret i o denne lærin De voksne er opmærksomme o understøttende i forhold til børnenes le o samspil o taer del heri. De voksne er rollemodeller o spejler børnenes oplevelser o handlin De voksne er opmærksomme på når børnene har særlit behov for støtte til at lære at udskyde ene behov, forstå si selv o andre fx ved løsnin af konflikter, kunne samarbejde o kompromisse. De voksne taer ansvar for den forplitende relation o for at vise vej, at lære børnene at rumme andre ved at sætte ord på børnenes følelser, det vi har sammen, oplevelser o handlin Der iansættes lee relateret børnenes alder fx: madlavnin, dukkekro, tobane, byeleeplads, dyrehave. Fokuspunkt: rummelihed Byele med Duploklodser byes der huse som børnene bor i. Børnene har forskellie roll De mindste henter klodser, de største er med til at bye o til at bestemme hvad der skal byes o hvordan byen skal se ud. Fra an til an udvides byeleen, fx byes der et dukkehus, en dyrehave o en børnehave. Børnene udfordres til at arbejde sammen o til at holde fokus i lee Børnene deltaer aktivt på forskellie niveauer, de udfordres til at dele o ive plads til hinande Nole ane er kompromisserne vanskelie, med overvejende udvikler denne le si, således at den fylder mere o mere o roller o funktioner skifter fra an til an Børnene udviser enaement o læde, alle er medinddraet o bidraer til at udvikle leen ved at komme med nye ide Ofte taer nye lee afsæt i den fælles oplevelse. Børnene udvikler evne til samarbejde, nære relationer o opfatter si som en aktiv del af fællesskabet i samspil med andre. I høj rad. 4
arbejde n evaluerinspro datilbuddet? Skema til beskrivelse af specifik indsats i et tema i.h.t. lov kompeten c Spro Krop o bevæels e. Målruppe: ½ 2 år: 3 6 år: o erfariner lærinsproces ive børnene mulihed for at tilene si? Børnene skal lære at tale o at udvikle ordforråd. Børnene skal lære at, sætte ord på tanker, følelser, ønsker, oplevelser, handliner o behov, samt at brue kropssproet. Børnene skal udvikle deres sprolie herunder kontakt - o kommunikationsfærdihed Børnenes nyserrihed, sprolie opmærksomhed samt konitive skal styrkes. Vi forventede, at børnene i høj rad opnåede ovenstående s i forhold til alle de nævnte punkt ennemført er blevet udført betydninsfulde Børnene skal udvikle sproet ennem meninsfulde hverdas, sane o sanlee, rim o remser mv. De voksne er opmærksomme o sprolit understøttende i forhold til børnenes le o samspil o skal tae aktivt del heri. Fokuseret Ordle: Vi år på opdaelse o finder ord der rim Børnene har forskellie roll De mindste lytter, de største styrer jaten. Ordene samles i en rimordbo. Rimordboen benyttes hver da til samlin. Gan på an udvides rimordboe ten er er Børnenes er nyserrie o leer med ordene. Børnene deltaer aktivt på forskellie niveauer, de udfordres til at medvirke o ive plads til hinande Børnene udviser enaement o udtrykker læde, alle er medinddraet o bidraer til at udvikle leen ved at komme 5
med nye ide I hvilken rad I høj rad. årsaer n lærin resulteret i o denne lærin arbejde n evaluerinspro datilbuddet? Skema til beskrivelse af specifik indsats i et tema i.h.t. lov kompetenc Spro Krop o bevæels e. Målruppe: ½ 2 år: 3 6 år: o erfariner lærinsproces ive børnene mulihed for at tilene si? Børnenes sanseapparat o motoriske o skal understøttes o styrkes. Børnene skal erhverve si kendskab til een krop, dens muliheder o berænsnin (Kropsbevidsthed) Børnene skal lære om sund mad o od hyiejne. Vi forventede, at børnene i høj rad opnåede ovenstående s i forhold til alle de nævnte punkt 6
ennemført er blevet udført betydninsfulde ten er er Sanse, fysiske o udfoldelsesmuliheder iværksættes dalit ude som inde. Børnenes skal udfordres med spontane o planlate aktivitetslee som fx: kravle/krybe /hoppe,/danse, følesmae puste- lee. Gyner, cykler, sand, vand, ræs, fliser, pludder o pladd Børnene får serveret sund o varieret kost o der er opmærksomhed på ode hyiejnevaner fx at være at vaske hænder før måltider o efter leeplads, mv. fokuspunkt a) Sansele med de 1: årie: Børnene år på opdaelse i kravletunnelle Børnene øver si i at kravle o at kravle iennem. b) Bevæelsesle med de 2- årie: Børnene år på opdaelse i det nye rum med forhindrinsbane Børnene øver si i at kravle op, hoppe ned, rulle under, å imellem, stå øverst o nederst, å på stie, yne i hænekøje. a) Børnene er nyserrie o medvirker, de morer si o bliver efterhånden mere o mere trye ved kravletunnelle De benytter de nye tilenede som automatiseres. Børnene har erhvervet si kendskab til een krop, dens muliheder o berænsnin (Kropsbevidsthed) b) Børnene er nyserrie o medvirker, de morer si o bliver efterhånden mere o mere trye o modie. Børnene benytter de nye tilenede i andre som efterhånden automatiseres. Børnene har erhvervet si kendskab til een krop, dens muliheder o berænsnin (Kropsbevidsthed) I hvilken rad årsaer n lærin resulteret i o denne lærin arbejde I høj rad. 7
n evaluerinspro datilbuddet? Skema til beskrivelse af specifik indsats i et tema i.h.t. lov kompetenc Spro Krop o bevæels e. Målruppe: ½ 2 år: 3 6 år: o erfariner lærinsproces ive børnene mulihed for at tilene si? ennemført er blevet udført betydninsfulde Børnene skal føle læde ved at færdes i naturen o lære at vise respekt o at optræde ansvarlit overfor naturen o miljøet. Børnene skal interessere si for at være ude o at opleve naturen, dyrene o årstidernes skifte Vi forventede, at børnene i høj rad opnåede ovenstående s i forhold til alle de nævnte punkt Børnene leer ude o bliver fortrolie med naturen o årstidernes skifte Gyne, cykle, sand, vand, ræs, fliser, pludder o pladd Fokuspunkt: fortrolihed med naturen Vi år på opdaelse i blomsterhave Børnene finder blomster i mane forskellie farver, blomsterne sættes i vaser som pynter på stuerne. Der tales o synes om farver o former, dyr o plant Børnene vender sten o finder myrer, mariehøns, andre insekter o larv ten er er Børnene er meet nyserrie, de udviser interesse o enaement. De udtrykker læde ved at færdes ude o har udviklet et kendskab o en fortrolihed med oplevelserne i nature De udtrykker ønske om at deltae i ovenstående. 8
I hvilken rad årsaer n lærin resulteret i o denne lærin arbejde n evaluerinspro datilbuddet? Skema til beskrivelse af specifik indsats i et tema i.h.t. lov kompetenc Spro Krop o bevæels e. Målruppe: ½ 2 år: 3 6 år: o erfariner lærinsproces ive børnene mulihed for at tilene si? Børnene skal udvikle personli kulturel identitet. Børnene skal øre si praktiske erfariner med ene skabende muliheder, fantasi o sanseoplevels Børnenes skal kunne eksperimentere med farver, materialer o redskab Vi forventede, at børnene i høj rad opnåede ovenstående s i forhold til alle de nævnte punkt 9
ennemført er blevet udført betydninsfulde De voksne spejler det kulturelle fællesskab o samhørihedens betydnin De voksne beskriver o fortæller historier om de kulturelle forskelle o lihed Børnene inddraes i tilbaevendende traditioner, jul, fastelavn, fødselsdae. Børnene deltaer aktivt i planlate såvel som o spontane eksperimenterende kreative med anvendelse af forskellie typer farver, malin o andre material Fokuspunkt: hvem er je Vi leer med hånddukk Der skabes små fortælliner om hvem dukkerne er o om de er lade, sure o triste. Der tales o synes om hvem der er hvem, farver o former, dyr o planter, stor o lille. ten er er I hvilken rad årsaer n lærin resulteret i o denne lærin arbejde n evaluerinspro datilbuddet? Børnene er interesserede o opmærksomme, de benytter bereberne aktivt i samspillet o ør si erfariner med hvem der er hvem. Børnene er i an med at udvikle personli kulturel identitet, de benytter i stiende rad de erfariner de ør si De udtrykker ofte ønsker om at de vil lee med hånddukk 10
Skema til beskrivelse af specifik indsats i et tema i.h.t. lov kompetenc Spro Krop o bevæels e. Målruppe: ½ 2 år: 3 6 år: o erfariner lærinsproces ive børnene mulihed for at tilene si? Børnene skal opleve si trye o have tillid til andre. Børnene skal udvikle selvværd o selvforståelse (et kerneselv) Børnene skal udvikle evne til at naviere i samspillet med andre. Børnene skal have en oplevelse af at tilene si nye færdihed Vi forventede, at børnene i høj rad opnåede ovenstående s i forhold til alle de nævnte punkt ennemført er blevet udført betydninsfulde Børnene forplites til at sie odda o farvel. Børnene udfordres til at udvikle personlie færdiheder fx i forbindelse med reel- navne- o sanlee o skoleforberedende De voksne taer ansvar for at anerkende o forstå børnenes følelser o interitet. De voksne taer ansvar for den forplitende relation o for at vise vej, at udfordre børnene til at rumme andre, sætte ord på børnenes følelser, det vi har sammen, oplevelser o handlin Børnene udfordres fx til at fokusere på det fælles, vente på tur o at lytte til o at forstå andres behov. Fokuspunkt: af personlie Børnene skal arbejde i værkstedet med træ. Målet er at hvert barn fremstiller et skib. Der er 8 børn på hvert hold. Børnene skal selv væle træ o øvrit materiale, de skal selv save, hamre, male mv. efter den voksnes anvisnin De skal vente på værktøj, på tur o hjælp fra den voksne. ten er Børnene er meet interesserede, de er fokuserede o fordybede. De træffer selvstændit beslutniner om hvordan deres eet skib skal se ud o de udveksler ideer o tanker 11
er med de andre børn o den voksne. De udviser tålmodihed o er vedholdende. De oplever si som kompetente o anvender ne fremadrettet. Børnene udtrykker læde o vender ofte tilbae til denne aktivitet. I hvilken rad årsaer n lærin resulteret i o denne lærin arbejde n evaluerinspro datilbuddet? Skema til beskrivelse af specifik indsats i et tema i.h.t. lov kompetenc Spro Krop o bevæels e. Målruppe: ½ 2 år: 3 6 år: o erfariner lærinsproces ive børnene mulihed for at tilene si? Børnene skal føle si anerkendt o respekteret samt have tillid til at kunne opleve si som betydninsfulde i si selv o for andre. Børnene skal udvikle relations o erfarin i at være en aktiv o forplitet del af fællesskabet o helhede De nære relationer o samspillet med andre skal være det dynamiske omdrejninspunkt i hverdaen hvor den inkluderende praksis er i fokus. Børnene skal tae initiativer samt medvirke o have medindflydelse i hverdae 12
ennemført er blevet udført betydninsfulde ten er er Vi forventede, at børnene i høj rad opnåede ovenstående s i forhold til alle de nævnte punkt De voksne er opmærksomme o understøttende i forhold til børnenes le o samspil o taer del heri. De voksne er rollemodeller o spejler børnenes oplevelser o handlin De voksne er opmærksomme på når børnene har særlit behov for støtte til at lære at udskyde ene behov, forstå si selv o andre fx ved løsnin af konflikter, kunne samarbejde o kompromisse. De voksne taer ansvar for den forplitende relation o for at vise vej, at lære børnene at rumme andre ved at sætte ord på børnenes følelser, det vi har sammen, oplevelser o handlin De voksne er opmærksomme på når børnene har særlit behov for støtte til at håndtere krav o forventniner, at udskyde ene behov, forstå si selv o andres handliner fx ved løsnin af konflikt Fokuspunkt: samarbejde Børnene skal udarbejde en fælles collae. Der er 8 børn på hvert hold. De voksne har valt materialer: malin, lim, sakse, pap, silkepapir, aviser o blade. Gruppen diskuterer si frem til hvad temaet skal være o bliver enie om at de vil fremstille en by. Børnene væler to o to hvad e vil lave o hvor de vil arbejde. Børnene skal hele tiden aftale hvad der skal ske, de skal vente på tur o hjælp fra den voksne. Børnene er meet interesserede, åbne o parate. I dialo træffer børnene beslutniner om hvordan collaen skal se ud o de udveksler ideer o tanker med de andre børn o den voksne. De udviser tålmodihed o er vedholdende. De har større opmærksomhed på hinanden, der opstår nye relationer, de opleves kompetente o anvender overvejende ne fremadrettet i den fælles hverda når vanskeliheder o konflikter skal håndteres. I hvilken rad årsaer n lærin resulteret i o denne lærin 13
arbejde n evaluerinspro datilbuddet? Skema til beskrivelse af specifik indsats i et tema i.h.t. lov kompeten c Spro Krop o bevæels e. Målruppe: ½ 2 år: 3 6 år: o erfariner lærinsproces ive børnene mulihed for at tilene si? ennemført Konitive o kommunikative færdiheder udvikles (Børnene tilener si i hverdaens dialektiske mod - o medspil) Børnene skal udvikle sproet: ordforråd, konkret viden, fantasi, abstraktionsevne, bereber o overbereber, fortælleo leespro Vi forventede, at børnene i høj rad opnåede ovenstående s i forhold til alle de nævnte punkt De voksne taer ansvar for at anerkende o forstå børnenes følelser o interitet. De voksne udfordrer børnene i den forplitende relation o år i dialo med børnene når det skal kunne rumme andre ved at sætte ord på børnenes følelser, det vi har sammen, oplevelser o handlin De voksne er sprolit understøttende i forhold til børnenes le o samspil o udfordrer børnene til at være vedholdende o til at fordybe si heri. De voksne udfordrer børnene sprolit når der er behov for at støtte udskydelsen af ene behov, forstå si selv o andre. Børnene støttes sprolit i løsnin af konflikt Børnene udfordres alderssvarende i meninsfulde, navne- o sanlee, fortællin, enfortællin, højtlæsnin, fortællekass 14
er blevet udført betydninsfulde ten er er I hvilken rad årsaer n lærin resulteret i o denne lærin arbejde n evaluerinspro datilbuddet? Fokuspunkt: fortælleevnen Børnene er skal skabe en fortællin o en tenefilm. Der er 8 børn på hvert hold. Den voksne læser først en historie. Dernæst diter ruppen i fællesskab en historie, den voksne læer væt på at alle kommer til at bidrae o at historien udvikler si Børnene tener dernæst små billeder af historien som limes sammen til en lan film. Filmen vises for de andre børn mens ruppen skiftes til at fortælle hvad historien år ud på. Børnene er meet interesserede o fordybede. De viser stort enaement o er optaet af at fortælle o at læse højt Børnene fortæller om oplevelser, er nyserrie o bliver inspirerede til at berette om ene livshistori Børnene udvikler ordforråd, de nuancerer sproet o anvender de tilenede kommunkationsfærdiheder i samspillet. Børnene tener, skriver o leer forfatter, de anvender de ny i nye sammenhæne. Skema til beskrivelse af specifik indsats i et tema i.h.t. lov kompeten c Spro Krop o bevæelse. Målruppe: ½ 2 år: 3 6 år: 15
o erfariner lærinsproces ive børnene mulihed for at tilene si? Børnenes sanseapparat, motoriske, o færdiheder skal udfordres. Børnene skal erhverve si kendskab til een krop, dens muliheder o berænsnin (Kropsbevidsthed) Børnene skal lære om sund mad o od hyiejne. Vi forventede, at børnene i høj rad opnåede ovenstående s i forhold til alle de nævnte punkt ennemført er blevet udført betydninsfulde ten er er De voksne skal sikre fysiske, udfoldelsesmuliheder i dalidaen ude som inde hvor børnene skal have oplevelsen af at kunne mestre een krop o have lyst til at søe nye udfordrin Børnene skal udfordres i dalie spontane aktivitetslee, hoppe, danse o uentlie løbehold. Børnene skal understøttes i sanseoplevelser: varm-kold, lysmørk, hård-blød m.m. De voksne planlæer dalie alderssvarende rytmik - o bevæelseslee, projekter om sund o varieret kost, samt tema om sund mad, bålmad, sanserne o kroppe Fx et lænerevarende projekt om kroppen o sanseapparatet, hvordan vi ser ud o hvordan kroppen funerer, herunder besø af en læe. Fokuspunkt: kroppen Børnene er delt i hold, 8 børn på hvert hold. Den voksne læser o fortæller om kroppe Dernæst tenes børnene i hel fiur. Så kommer læen på besø, hun fortæller detaljeret fortæller om, hvordan kroppen funerer, om hjerte, luner mave o tarm. Børnene får lov til at lytte i stetoskopet, o de mærker hvad der sker når pulsen sti Der bliver talt om hvad kroppen har bru for, for at kunne virke optimalt o for at kunne voksne. Børnenes bamser o dukker kommer på bamsehospitalet o bliver forbundet. Børnene er meet nyserrie o interesserede, de taler meet om hvordan kroppen funerer o at de har lært nyt. Børnene virker forundrede når de har tenet si selv i hel fiur. Børnene er mere opmærksomme på hvad der sker når man bevæer si, de anvender ny viden o erfariner o udvikler fx mere udholdenhed (fx. løbeholdene). Børnene morer si, da bamser o dukker kommer på hospitalet. 16
I hvilken rad årsaer kan forklare om mål er blevet opfyldt eller hindret? n lærin har refleksion resulteret i o denne lærin anvendes i det arbejde n evaluerinspr o datilbuddet? Skema til beskrivelse af specifik indsats i et tema i.h.t. lov kompetenc Spro Krop o bevæel se. Målruppe: ½ 2 år: 3 6 år: n o erfariner lærinsproces ive børnene mulihed for at tilene si? Børnene skal føle læde ved at færdes i naturen o kunne vise respekt o kunne optræde ansvarlit overfor naturen o miljøet. Børnene skal beries som mennesker o have lyst til at være ude o at opleve naturen, dyrene o årstidernes skifte Børnene skal have mulihed for at tilene si viden o erfariner om dyr o planter samt ild, vand, jord o luft. Vi forventede, at børnene i høj rad opnåede ovenstående s i forhold til alle de nævnte punkt 17
ennemført er blevet udført betydninsfulde ten er er I hvilken rad årsaer n lærin resulteret i o denne lærin De voksne udfordrer børnenes oplevelse af at det er dejlit o udfordrende at være ude på leepladsen o i nature Børnene skal møde alderssvarende leemuliheder o udfordrin (Gyner, cykler, sand, vand, ræs, fliser, pludder o pladder, mulihed for at finde smådyr, bål o skovture) Børnenes skal eksperimentere med sanseoplevelser o opdaels De voksne skal understøtte børnenes fornemmelse o oplevelse af vind o vejr samt årstidernes skifte Børnene skal medinddraes i naturens an der skal såes, høstes, tilberedes o spises. Børnene skal deltae i strukturerede projekter der skærper opmærksomheden på at tae medansvar for passe på naturen o miljøet. Fokuspunkt: fortrolihed med naturen Børnene vender sten o finder smådyr på leepladse Børnene lærer hvor smådyrene lever o hvad de spis Dyrene studeres under lup. Der blev fremstillet insektfælder o terrarier, lavet akvarier o der blev søret for at de indsamlede dyr overlevede. Den voksne læser op fra dyreleksikonet o børnene lærer at enkende smådyrenes særlie kendeten o navne. Der tales o synes om dyr o plant Børnene er meet optaede o interesserede de anvender ny viden i retnin af en større forståelse for det at færdes i nature Børnene udtrykker læde, nyserrihed o enaement. De taler om, hvad de ved o de er meet opmærksomme o stiller spørsmål. Børnene passer på dyr o plant Nye fællesskaber opstår. 18
arbejde n evaluerinspro datilbuddet? Skema til beskrivelse af specifik indsats i et tema i.h.t. lov kompetenc Spro Krop o bevæels e. Målruppe: ½ 2 år: 3 6 år: o erfariner lærinsproces ive børnene mulihed for at tilene si? Børnene skal have kendskab til skabende kulturelle o er samt have lyst til at udfolde o eksperimentere med eet formspro Børnene skal udvikle sanseapparatet= den æstetiske dimension børnene skal udvikle social, kulturel o historisk identitet samt erhverve si kendskab til kulturelle tradition Børnene skal erfare at tolerance o manfoldihed har værdi for den enkelte o fællesskabet. Vi forventede, at børnene i høj rad opnåede ovenstående s i forhold til alle de nævnte punkt ennemført De voksne spejler det kulturelle fællesskab o samhørihedens betydnin De voksne beskriver o fortæller historier om de kulturelle forskelle o lihed Børnene inddraes i tilbaevendende traditioner, jul, Lucia, fastelavn, fødselsdae. Børnene deltaer aktivt i planlate såvel som o spontane eksperimenterende kreative med anvendelse af forskellie typer farver, malin o andre material 19
er blevet udført betydninsfulde ten er er I hvilken rad årsaer n lærin resulteret i o denne lærin arbejde n evaluerinspro datilbuddet? Fokuspunkt: hvad er masker De voksne fortæller om J:F Willumse Børnene ser billeder o besøer Willumsens Museum i hold af 8 bør Fokus er: hvordan har Willumsen malet ansiter, hvilke farver har han benyttet, hvordan har han malet o hvilke sindsstemniner udtrykker personerne. Derefter fremstiller børnene masker af forskellit materiale: papkasser, papirposer o ips. Masker fremstilles dels enkeltvis o to o to. Maskerne udstilles på Willumsens Museum efter en forudående ferniserin, hvor forældrene er inviteret. Børnene er interesserede o udtrykker læde i processen, der opstår nye relationer o opmærksomhedspunkter som børnene inddraer i lee. Børnene benytter de forskellie materialer på nye måder o eksperimenter med form o billedspro på et spirende abstrakt niveau. Børnene udtrykker læde o udfordrer een formåe Børnene oplever ny selvforståelse, samhørihed o fællesskabsfølelse. De tilenede anvendes o bliver derved synlie for både børn, forældre o pædaoisk personale. Mvh Iner Hove, dainstitutionsleder 20