Modul 3-2 Sygepleje, somatisk sygdom og lidelse

Sygeplejerskeuddannelsen Nordsjælland Revidetet 27.3.2015 MODULBESKRIVELSE Modul 3-2 Sygepleje, somatisk sygdom og lidelse Hold: Sept. 14 forår 2015 Professionsbachelor i sygepleje Sygeplejerskeuddannelsen, NordsjællandModulbeskrivelse 3 Side 1

Indholdsfortegnelse Modul 3: Sygepleje, somatisk sygdom og lidelse... 3 Teoretisk undervisning (15 ECTS-point)... 4 Sygeplejefaget... 4 Tema 1: Lidelse og Smerte... 4 Tema 2: Rehabilitering... 4 Tema 3: Ernæring og måltidets betydning... 4 Tema 4: Udskillelse af affaldsstoffer... 4 Tema 5: Aktivitet, mobilitet og immobilitet... 5 Anatomi og fysiologi, herunder genetik... 7 Ernæringslære og diætetik... 7 Sygdomslære, herunder patologi... 8 Undervisnings- og arbejdsformer... 9 Bestemmelser for ekstern prøve i modul 3... 12 Modul 3 karakterbeskrivelse... 14 Sygeplejerskeuddannelsen, Nordsjælland Modulbeskrivelse 3 Side 2

Modul 3: Sygepleje, somatisk sygdom og lidelse Modulet retter sig mod viden om det at være patient med somatisk sygdom, herunder intervention af lindrende og rehabiliterende karakter. Modulet retter sig ligeledes mod anatomiske, fysiologiske og patofysiologiske forhold. Efter modulet har den studerende opnået følgende læringsudbytte: At redegøre for den menneskelige organismes opbygning og funktion, herunder genetiske aspekter At redegøre for fysiologiske/patofysiologiske, herunder ernæringsmæssige sammenhænge og udlede sundhedsrelevante konsekvenser At anlægge et patientperspektiv i relation til sygdom, lidelse eller forestående død At identificere, beskrive og analysere udvalgte sygeplejefaglige problemstillinger At søge og anvende praksis-, udviklings- og forskningsbaseret viden om udvalgte patofysiologiske fænomener og sygeplejefaglige interventioner i forhold hertil At anvende kliniske metoder til vurdering af patienters fysiologiske tilstand At beskrive klassiske naturvidenskabelige forestillinger om viden og give eksempler på naturvidenskabens bidrag til sygeplejeteori og sygeplejepraksis Centrale fagområder ECTS-point Teoretisk Klinisk Sygepleje 6 0 Anatomi og fysiologi, Herunder genetik 5 0 Sygdomslære, Herunder patologi 2 0 Ernæringslære & Diætetik 2 0 Sygeplejerskeuddannelsen, Nordsjælland Modulbeskrivelse 3 Side 3

Indhold Modul 3 har en varighed af ca. 10 uger og et omfang på 15 ECTS point (European Credit Transfer System). En uges studieindsats (ca.40 timer) svarer til 1,5 ECTS point. Modul 3 består udelukkende af teoretisk undervisning, hvor sygeplejefaget indgår sammen med naturvidenskabelige og sundhedsvidenskabelige fag. I undervisningen lægger vi vægt på at skabe sammenhæng mellem de forskellige fag og at inddrage erfaringer og oplevelser fra klinikken. Teoretisk undervisning (15 ECTS-point) Sygeplejefaget Sygeplejefaget er opdelt i 5 temaer, der beskæftiger sig med udvalgte grundlæggende sygeplejeområder og sygepleje til patienter, der lever med somatisk sygdom, lidelse og eventuel forestående død. Udgangspunktet er at hjælpe patienten ud fra dennes helhedssituation og ressourcer på en sådan måde, at patientens værdighed og integritet bevares, lidelse lindres, sundhed og velvære fremmes, og komplikationer forebygges. Der arbejdes med praksis-, udviklings- og forskningsbaseret viden i relation til udvalgte sygeplejeområder. Tema 1: Lidelse og smerte Lidelse og forestående død Patientens oplevelser, reaktioner og handlinger i forbindelse med sygdom, lidelse og eventuel forestående død Sygepleje til patienter med smerte Tema 2: Rehabilitering Rehabiliteringstiltag i patientforløb med henblik på at støtte patienten i at leve med sygdom eller følger af sygdom Målrettet indsats og samarbejde med patienten og pårørende om rehabilitering. Tema 3: Ernæring og måltidets betydning Sygeplejerskens ansvar i forhold til sufficient ernæring, herunder måltidets betydning Kliniske metoder til identificering og vurdering af den underernærede patient og dennes ernæringsstatus, sygeplejefaglig intervention samt dokumentation Tema 4: Udskillelse af affaldsstoffer Sygepleje til patienter i forhold til forebyggelse/behandling af obstipation Kliniske metoder til identificering og vurdering af patientens tilstand (i forhold til obstipation) samt dokumentation Søgning af udviklingsarbejde/forskning relateret til tema 4 Sygeplejerskeuddannelsen, Nordsjælland Modulbeskrivelse 3 Side 4

Tema 5: Aktivitet, mobilitet og immobilitet Mobilitet og immobilitet udfordringer i grundlæggende sygepleje Samarbejdet med patienten i forhold til at forebygge komplikationer ved immobilitet og fremme velvære Kliniske metoder til identificering og vurdering af patientens tilstand, sygeplejefaglig intervention samt dokumentation Litteratur Tema 1: Lidelse og smerte Jørgensen B. B., 2012. Fænomener i sygepleje I: Hjortsø M. (red.)sygeplejebogen 1. 4.udg. 1.oplag. Gads Forlag. København. Kap. 10, s. 173-180. Eriksson K., 1994. Det lidende menneske. Forlag Munksgaard. København. 1. udgave, 5. oplag, 2008. Forord side 7-12, Kap. 3, 7 og 11 Frølich S., 2013. Kroniske smerter. I: Hundborg s & Lynggaard J (red.) Sygeplejens fundament. 2.udg. Nyt Nordisk Forlag Arnold Busck og Dansk Sygeplejeråd. København. Kap. 35, s. 450-459 Glasdam, S. og Nielsen, K. T., 2014. Talen om alder, ældre og døende, ældre mennesker. Psykologisk set.(31), 95, s. 23-27 Graubæk A., 2012. Sundhed, sygdom og reaktioner på at blive syg I: Hjortsø M. (red.)sygeplejebogen 1. 4.udg. 1.oplag. Gads Forlag. København. Kap. 7, s. 117-139. Ilkjær, I., 2012. Døden som sociologisk, socialt og biologisk fænomen I: Hjortsø M. (red.)sygeplejebogen 1. 4.udg. 1.oplag. Gads Forlag. København. Kap. 15, s. 269-285. Ljoså T M m. fl. 2014. Sårsmerter hos patienter med kroniske ben - og fodsår. Del 1: Struktureret kortlægning og vurdering af sårsmerter. Sygeplejersken 2014; (6): 65-75 Raunkiær M. 2010. Forestillinger og erfaringer om døden på plejehjem. Klinisk Sygepleje (24) 1, 51-61 Rydahl-Hansen S., 2006. Den totale smerte. Klinisk sygepleje; 20, (2): 15-23 Tei Hanghøj R.M. 2013. Akutte smerter. I: Hundborg & Lynggaard (red.) Sygeplejens fundament. 2.udg., Nyt Nordisk Forlag Arnold Busck og Dansk Sygeplejeråd. København. Kap. 34, s.439-449 Tema 2: Rehabilitering Fische, B. 2008. Min rehabilitering den lange vej tilbage i Jensen, L., Stokholm, G. & Petersen, L. Rehabilitering: teori & praksis, Munksgaard Danmark, København, 1. udgave. S. 29-39 Forchhammer, H. 2013. At være pårørende i Dahl, B. & Døssind, A. & Ølsgaard, G. (reds.) Livet med kronisk sygdom et samfunds- og sundhedsfagligt perspektiv. Gads Forlag, Danmark, 1. udgave. Kap. 2. s. 45-59 Sygeplejerskeuddannelsen, Nordsjælland Modulbeskrivelse 3 Side 5

Handberg, C. & Søndergård, H. 2013. Rehabilitering i Dahl, B., Døssing, A., Ølsgaard, G. Livet med kronisk sygdom - et samfunds og sundhedsvidenskabeligt perspektiv. Gads Forlag, 1. udgave, s.133-151 Jensen, L., Petersen, L. & Stokholm, G. 2008. Forståelsesmodeller i rehabilitering i Jensen, L., Stokholm, G. & Petersen, L. Rehabilitering: teori & praksis. Munksgaard Danmark, København, 1. udgave, s. 75-93 Møller, M.L. 2008. ICF et redskab i rehabiliteringsprocessen? i Jensen, L., Stokholm, G. & Petersen, L. Rehabilitering: teori & praksis. Munksgaard Danmark, København, 1. udgave, s. 235-251 Storgaard, I.B. & Bangshaab, J. 2012. Rammer og vilkår for rehabilitering i Schrøder (reds). Sociologi og rehabilitering. Munksgaard, København, s. 251-269 Tema 3: Ernæring og måltidets betydning Abraham, E., Gejel, I. & Hall, E.O.C. 2009. Mellemmåltid til underernæringstruede patienter Klinisk sygepleje (23) 1, s. 47-56. Ankersen, L. & Lomborg, K. 2010. Appetitløshed i hverdagslivet med uhelbredelig kræftsygdom Klinisk sygepleje (24) 1, s. 16-28 Bjerregaard, L. & Winther, B. 2011. Ernæring og væske i Suhr, L. & Winther, B. (reds) Basisbog i sygepleje krop og velvære. Munksgaard Danmark, København, 2. udgave. Kap 8. s. 215-252 (kan erstattes af tilsvarende kapitel i Sygeplejebogen fra Gads Forlag) Hessov, I. 2006. Klinisk ernæring. Munksgaard Danmark, København, 4. udgave, s. 60-63. (pdf) Holm, L. 2010. Ernæring i et socialt og kulturelt perspektiv i Kroager, H. & Olsen, I. (reds.) Ernæring, sundhed og sygdom. Munksgaard Danmark, s. 182-194. Martinsen, B. 2012. Måltider og spiseproblemer i Martinsen, B., Norlyk, A. & Dreyer, P. (reds) Patientperspektivet. En kilde til viden. Munksgaard, København, s. 139-158. Tema 4: Udskillelse af affaldsstoffer Friedrichsen, M. & Erichsen, E. 2004. The lived experience of constipation in cancer patients in palliative hospital-based home care Int J Palliat Nurs (10) 7, s. 321-325. Kjærgaard, K.B. 2011. Udskillelse af affaldsstoffer defækation i Suhr, L. & Winther, B. (reds) Basisbog i sygepleje krop og velvære. Munksgaard Danmark, København, 2. udgave, s. 285-310. (kan erstattes af tilsvarende kapitel i Sygeplejebogen fra Gads Forlag). Find relevante kliniske retningslinjer på http://www.kliniskeretningslinjer.dk På læseplanen for Tema 4 fremgår studieaktiviteter relateret til temaet, hvor der arbejdes med yderligere praksis, udviklings- og forskningsbaseret litteratur. Sygeplejerskeuddannelsen, Nordsjælland Modulbeskrivelse 3 Side 6

Tema 5: Aktivitet, mobilitet og immobilitet Beyer, N. & Poulsen, I. (reds.) 2010. Inaktivitet & immobilitet i et tværfagligt perspektiv. Munksgaard, Danmark, 2. udgave. Dorsche, K.M. & Fremmelevholm, A. 2010. Prævalensundersøgelse for tryksår på Odense Universitetshospital 2008: Registrering af aflastningstiltag og dokumentation i journalerne Sygeplejersken (110) 4, s. 74-79. Hansen, B.K. & Schmidt R.D. 2011. Mobilitet og immobilitet i Suhr, L. & Winther, B. (reds.) Basisbog i sygepleje- krop og velvære. Munksgaard Danmark, København, 2. udgave. s. 311-331. Kan erstattes af tilsvarende kapitel i sygeplejebogen fra Gads Forlag. Ottosen, B. 2010. Falsk tryghed i tryksårsforebyggelse Sygeplejersken (110) 5 s. 42-48. I skal selv søge forskningsbaseret viden på databasen Cinahl og relevante kliniske retningslinjer på www. kliniskeretningslinjer.dk Anatomi og fysiologi, herunder genetik Undervisningen i anatomi og fysiologi modul 3 har til hensigt at give de studerende en anatomisk og fysiologisk forståelse af den regulering, som kroppen er underlagt ved hjælp af nervesystemet og det endokrine system. Tillige er fokus rettet mod, at de studerende opnår et indgående anatomisk og fysiologisk kendskab til huden og forplantningsorganerne. Endvidere opnås en forståelse for de fysiologiske forandringer, som kroppens organsystemer underlægges ved aldring. Undervisningen i genetik sigter mod, at de studerende tilegner sig en basal viden om arvematerialets betydning for sundhed og sygdom, de diagnostiske og behandlingsmæssige muligheder og perspektiver, som vores viden om generne forsyner os med, samt genetikkens bioetiske problemstillinger. Litteratur Nielsen, O. F. & Bojsen-Møller M. J. 2012. Anatomi og fysiologi Hånden på Hjertet, Munksgaard Danmark, København, 1. udgave. Kapitel 8, 11, 12, 14 og 16. Mikkelsen, T.R. 2005. Menneskets genetik: En grundbog for sygeplejestuderende, Nucleus, Århus, 1. udgave. Kapitel 1-19. Ernæringslære og diætetik Undervisningen i ernæring og diætetik fokuserer på menneskets normale behov for energigivende næringsstoffer, proteiner, vitaminer og mineraler og på specielle behov under aldring og sygdom. Da ernæringstilstanden har stor betydning for sundhed og sygdom, arbejdes med metoder til identificering og vurdering af en patients ernæringstilstand samt beregning af dennes behov for næring. Fokus vil tillige være rettet mod konsekvenserne af fejlernæring, overordnede retningslinjer/anbefalinger, madordninger samt hygiejniske forholdsregler i forbindelse med servering af mad. Sygeplejerskeuddannelsen, Nordsjælland Modulbeskrivelse 3 Side 7

Litteratur Ovesen, L. Allingstrup, L. & Poulsen, I. 2011. Ernæring og diætetik, Nyt Nordisk Forlag Arnold Busck, København, 11. udgave, s. 15-57, s. 81-91, s. 127-129. Ovesen, L. & Pedersen, A. N. 2009. Anbefalinger for den danske institutionskost, Sundhedsstyrelsen, København, 4. udgave. https://www.foedevarestyrelsen.dk/publikationer/alle%20publikationer/2009002.pdf Hessov, I. & Jeppesen, P.B. 2011. Legemets reaktion på faste i Hessov, I. & Jeppesen, P.B. (reds.) Klinisk ernæring Munksgaard Danmark, København, 5. udgave, s. 13-18. Hessov, I. & Jeppesen, P.B. 2011. Legemets reaktion på traume og sygdom i Hessov, I. & Jeppesen, P.B. (reds.) Klinisk ernæring Munksgaard Danmark, København, 5. udgave, s. 19-24. Nielsen, O.F. & Bojsen-Møller, M.J. 2012. Anatomi og fysiologi Hånden på Hjertet, 1. udgave, Munksgaard Danmark, København. Kapitel 5 og 6. Sygdomslære, herunder patologi Sygdomslære er læren om de forskellige sygdomme, der kan ramme mennesket. Faget inddeles traditionelt i to dele: Den basale sygdomslære og den specielle sygdomslære. På modul 3 beskæftiger vi os med den basale sygdomslære med udgangspunkt i cellernes homøostase. Faget lægger op til den specielle sygdomslære, som modul 5, 8 og 10 beskæftiger sig med. I basal sygdomslære beskrives patofysiologiske grundprocesser, der er fælles for alle sygdomme. I basal sygdomslære beskrives derfor syge celler samt sygt væv og syge organer. Endvidere opbygges en forståelse for, hvordan de sygelige forandringer er opstået. Emner Intro til faget Cellekrise, degeneration og nekrose Inflammation og heling Forstyrrelser i væskebalancen Forstyrrelser i blodcirkulationen Tumorer Undersøgelsesmetoder Litteratur Guldager, S. 2014. Basal Sygdomslære, 2. udgave, Munksgaard, København. Viborg AL & Torup AW (reds) 2013: Sygdomslære. Hånden på hjertet, 2. udgave. Munksgaard Danmark (Udvalgte dele af bogen udleveres som pdf). Sygeplejerskeuddannelsen, Nordsjælland Modulbeskrivelse 3 Side 8

Undervisnings- og arbejdsformer På Sygeplejerskeuddannelsen i UCC forventer vi høj grad af studieaktivitet, og du kan i nedenstående model se en grafisk fremstilling af de mange forskellige læringsrum, du vil møde. Modellen kan give et overblik over de forskellige krav og forventninger til din studieaktivitet og arbejdsindsats på modulet. Af modellen fremgår forskellige aktiviteter, der nogle gange er initieret af underviserne og andre gange af studerende. Din studieindsats pr. uge skal svare til gennemsnitlig 40 timer. Vi forventer, du som studerende er aktiv og engageret, og at du sammen med de andre studerende og underviserne kan være med til at skabe et inspirerende og dynamisk rum for læring. Den teoretiske undervisning på modulet foregår primært som klasseundervisning. I enkelte lektioner deles en klasse af praktiske eller pædagogiske grunde i to klynger. Vi tilstræber varieret undervisning, der kan tilgodese forskellige læringsforudsætninger, erfaringer og behov. Sygeplejerskeuddannelsen, Nordsjælland Modulbeskrivelse 3 Side 9

Der vil i undervisningen være en vekselvirkning mellem teoretiske oplæg af undervisere og studerende, gruppearbejde, individuelle øvelser/opgaver, øvelser i klinisk learninglab, faglige dialoger og diskussioner. Erfaringer fra praksis trækkes ind i undervisningen, da det giver mulighed for at koble teoretisk/abstrakt viden til konkrete oplevelser/ sygeplejesituationer. Du vil blive bedt om at evaluere udvalgte moduler på uddannelsen med henblik på at kvalificere undervisningen. Vi håber på din hjælp til dette. Læsegrupper Alle studerende skal have mulighed for at være del af en læsegruppe med det formål at støtte hinanden i studiet, diskutere tekster/fag, udveksle noter, repetere til prøverne med mere. Læsegrupperne etableres i undervisningen Introduktion til modulet på modulets første dag. Der er på skemaet afsat tid til at mødes i læsegrupperne tre gange på modul 3 (uden tilstedeværelse af underviser), men I kan i grupperne aftale yderligere møder efter behov. Studiestøttende aktivitet Der er som studiestøttende aktivitet i de naturvidenskabelige fag mulighed for at studere i den naturvidenskabelige café, hvor du kan lære, sanse og erfare anatomi og fysiologi på forskellige måder. Der er løbende forskellige tilbud i Studiecentret se på portalen Campus Nordsjælland. Portfolio Portfolio anvendes som studieredskab og indgår såvel i den teoretiske som kliniske undervisning. Dette redskab kan understøtte din læring og dit læringsudbytte samt dokumentation heraf. I dette modul skal godkendelse af teoretisk undervisning dokumenteres i portfolio (ekstern prøve på modul 3). Studieadministrationen afstemmer og attesterer for gennemførelsen af modulet. Originalen arkiveres i skolens arkiv og studieadministrationen udleverer en kopi til den personlige portfolio. Gruppearbejde med vejledning I ugen før ekstern prøve arbejder du som studerende i en læsegruppe med de 3 eksamenscases, der anvendes til eksterne prøve. Grupperne tilbydes vejledning af såvel en sygeplejefaglig som en naturvidenskabelig underviser. Der kan maximalt dannes 8 grupper. I forbindelse med introduktion til modulet aftaler I som studerende indbyrdes gruppernes sammensætning og indgiver dette til underviser. Der tilbydes i alt tre lektioners vejledning, hvor den første er en fælles introduktion til gruppearbejdet. Herefter bearbejder og analyserer I i grupperne de udleverede cases, eventuelt med afsæt i en eller flere læringsmetoder fra portfolio. Sygeplejerskeuddannelsen, Nordsjælland Modulbeskrivelse 3 Side 10

I grupperne er der mulighed for 1 lektions vejledning ved en sygeplejefaglig underviser og 1 lektions vejledning ved en naturvidenskabelig underviser pr. gruppe. Tidspunkter for vejledning aftales med underviserne. Casene vil samlet give mulighed for at arbejde med alle fire fagområder på modul 3. Casene lægges på portalen lige før gruppearbejdet begynder. Sygeplejerskeuddannelsen, Nordsjælland Modulbeskrivelse 3 Side 11

Bestemmelser for ekstern prøve i modul 3 I modul 3 bedømmes de 15 ECTS point indenfor følgende fire fagområder: Sygepleje, Anatomi & Fysiologi, Sygdomslære samt Ernæringslære & Diætetik. Prøven er en mundtlig, individuel eksamination, der varetages af en naturvidenskabelig og en sygeplejefaglig eksaminator samt en ekstern censor. Hensigt Hensigten med den eksterne prøve er, at den studerende viser viden fra modul 3 om det at være patient med en somatisk sygdom. Der skal redegøres for teoretisk viden på baggrund af analyse af udvalgte sygeplejefaglige problemstillinger i forhold til den tildelte patientcase. Den studerende skal opnå følgende læringsudbytte: At identificere, beskrive og analysere udvalgte sygeplejefaglige problemstillinger og komme med forslag til interventioner At anvende kliniske metoder til vurdering af patienters fysiologiske tilstand At anlægge et patientperspektiv i relation til sygdom, lidelse eller forestående død At redegøre for udvalgte dele af den menneskelige organismes anatomi og fysiologi, herunder eventuelt genetiske aspekter At redegøre for fysiologiske/patofysiologiske (Basal Sygdomslære) eller ernæringsmæssige aspekter samt udlede sundhedsrelevante konsekvenser for patienten Tilrettelæggelse og bedømmelse Eksaminationen afvikles på modul 3-1 i uge 13/2014 og på modul 3-2 i uge 26/2015 - se skema. Den enkelte studerende vil mellem kl. 8.30-9.00 dagen før sin eksaminationsdag på WISEflow få tildelt en af de tre cases fra gruppearbejdet i ugen op til eksterne prøve udtrukket af WISEflow. Under casen er der indskrevet et eksamensspørgsmål til hvert af de tre fag, der prøves. Efter tildeling af case har den enkelte studerende forberedelsestid til selve eksaminationstidspunktet dagen efter. Alle studerende skal med udgangspunkt i casen eksamineres i fagene: Sygepleje Anatomi & Fysiologi herunder Genetik Enten Ernæringslære & Diætetik eller Basal Sygdomslære Det fremgår af den enkelte case, om der eksamineres i faget Ernæringslære & Diætetik eller Basal Sygdomslære. På eksaminationsdagen afvikles prøven med et mundtligt oplæg og efterfølgende eksamination. Sygeplejerskeuddannelsen, Nordsjælland Modulbeskrivelse 3 Side 12

Den studerende indleder med et oplæg af max. 10 min. varighed. I oplægget skal den studerende med udgangspunkt i patienten fra den udtrukne case vise faglig viden ved at anvende viden fra 3 fagområder til at redegøre for og analysere udvalgte symptomer og sygeplejefaglige problemstillinger hos patienten. I sygeplejefaget skal der inddrages viden fra 1-2 af de 5 temaer, der er arbejdet med på modulet. Efterfølgende har de 2 eksaminatorer 10 min. til uddybende spørgsmål i forhold til de fagområder, der prøves. Censor har mulighed for at stille uddybende spørgsmål. Den samlede eksaminationstid er 20 min. Herefter er afsat 10 min. til votering og tilbagemelding til den studerende. Der bedømmes efter 7-trinsskalaen. I den samlede eksamination tilstræbes en vægtning af de 3 fagområder svarende til områdernes ECTS points. Sygeplejefaget vægter ca. 40 %, Anatomi & Fysiologi vægter ca. 40 %, mens fagene Ernæringslære & Diætetik eller Basal Sygdomslære vægter ca. 20 %. Alle 3 fagområder skal bestås, for at den studerende kan bestå. Indstilling til prøve Påbegyndelsen af et modul er samtidig tilmelding til modulets prøve. Prøven kan ikke afmeldes. Dette gælder dog ikke, hvis den studerende er forhindret grundet dokumenteret sygdom og/eller barsel. Med dokumenteret sygdom menes lægelig dokumentation for sygdommen, som indsendes til Studiesekretariatet samme dag. Regler for omprøve og sygeeksamen Er den studerende ikke bestået eller har været sygemeldt, er hun/han fortsat tilmeldt prøven, som afholdes hurtigst muligt. Dato for omprøver/sygeprøver vil blive oplyst fra studiesekretariatet. Denne prøve kan heller ikke afmeldes. se også skolens hjemmeside www.ucc.dk/sygeplejerske Sygeplejerskeuddannelsen, Nordsjælland Modulbeskrivelse 3 Side 13

Karakterbeskrivelse Karakterbeskrivelsen skal ses i relation til Bestemmelser for ekstern prøve i modul 3, hvor det fremgår, at den studerende eksamineres i fagene Sygepleje, Anatomi/Fysiologi og enten Ernæringslære eller Sygdomslære. Karakteren 12 gives for den fremragende præstation. Karakteren gives, hvis den studerende kan redegøre for og analysere udvalgte områder inden for sygepleje til patient med somatisk sygdom, lidelse eller forestående død på udtømmende vis og med ingen eller få uvæsentlige mangler. Endvidere kan karakteren gives, hvis den studerende kan redegøre for relevant anatomisk og fysiologisk viden i relation til den konkrete patient fra casen, herunder udvalgte organers samspil og funktion på udtømmende vis og med ingen eller få uvæsentlige mangler. I forhold til Ernæringslære og Sygdomslære kan karakteren gives, hvis den studerende enten: Kan forklare udvalgt relevant patologi og/eller forklare udvalgte symptomer på udtømmende vis og med ingen eller få uvæsentlige mangler. eller Kan redegøre for og analysere udvalgte ernæringsmæssige forholds betydning for en patient med somatisk sygdom på udtømmende vis og med ingen eller få uvæsentlige mangler. Karakteren 10 gives for den fortrinlige præstation. Karakteren gives, hvis den studerende kan redegøre for og analysere udvalgte områder inden for sygepleje til patient med somatisk sygdom, lidelse eller forestående død på omfattende vis og kun med mindre væsentlige mangler. Endvidere kan karakteren gives, hvis den studerende kan redegøre for relevant anatomisk og fysiologisk viden i relation til den konkrete patient fra casen, herunder udvalgte organers samspil og funktion på omfattende vis og kun med mindre væsentlige mangler. I forhold til Ernæringslære og Sygdomslære kan karakteren gives, hvis den studerende enten: Kan forklare udvalgt relevant patologi og/eller forklare udvalgte symptomer på omfattende vis og kun med mindre væsentlige mangler. eller Kan redegøre for og analysere udvalgte ernæringsmæssige forholds betydning for en patient med somatisk sygdom på omfattende vis og kun med mindre væsentlige mangler. Karakteren 7 gives for den gode præstation. Karakteren gives, hvis den studerende kan redegøre for og analysere udvalgte områder inden for sygepleje til patient med somatisk sygdom, lidelse eller forestående død med en del mangler. Endvidere kan karakteren gives, hvis den studerende kan redegøre for relevant anatomisk og fysiologisk viden i relation til den konkrete patient fra casen, herunder udvalgte organers samspil og funktion med en del mangler. I forhold til Ernæringslære og Sygdomslære kan karakteren gives, hvis den studerende enten: Sygeplejerskeuddannelsen, Nordsjælland Modulbeskrivelse 3 Side 14

Kan forklare udvalgt relevant patologi og/eller forklare udvalgte symptomer med en del mangler. eller Kan redegøre for og analysere udvalgte ernæringsmæssige forholds betydning for en patient med somatisk sygdom med en del mangler. Karakteren 4 gives for jævne præstation. Karakteren kan gives, hvis den studerende kan redegøre for og analysere udvalgte områder inden for sygepleje til patient med somatisk sygdom, lidelse eller forestående død på jævn vis med adskillige væsentlige mangler. Endvidere kan karakteren gives, hvis den studerende kan redegøre for relevant anatomisk og fysiologisk viden i relation til den konkrete patient fra casen, herunder udvalgte organers samspil og funktion på jævn vis med adskillige væsentlige mangler. I forhold til Ernæringslære og Sygdomslære kan karakteren gives, hvis den studerende enten: Kan forklare udvalgt relevant patologi og/eller forklare udvalgte symptomer på jævn vis med adskillige væsentlige mangler. eller Kan redegøre for og analysere udvalgte ernæringsmæssige forholds betydning for en patient med somatisk sygdom på jævn vis med adskillige væsentlige mangler. Karakteren 02 gives for den tilstrækkelige præstation. Karakteren gives, hvis den studerende kan redegøre for og analysere udvalgte områder inden for sygepleje til patient med somatisk sygdom, lidelse eller forestående død på minimalt acceptabel vis. Endvidere kan karakteren gives, hvis den studerende kan redegøre for relevant anatomisk og fysiologisk viden i relation til den konkrete patient fra casen, herunder udvalgte organers samspil og funktion på minimalt acceptabel vis. I forhold til Ernæringslære og Sygdomslære kan karakteren gives, hvis den studerende enten: Kan forklare udvalgt relevant patologi og/eller forklare udvalgte symptomer på minimalt acceptabel vis. eller Kan redegøre for og analysere udvalgte ernæringsmæssige forholds betydning for en patient med somatisk sygdom på minimalt acceptabel vis. Karakteren 00 gives for den utilstrækkelige præstation. Karakteren gives, hvis den studerende ikke på tilstrækkelig vis kan redegøre for og analysere udvalgte områder inden for sygepleje til patient med somatisk sygdom, lidelse eller forestående død. Endvidere kan karakteren gives, hvis den studerende ikke på tilstrækkelig vis kan redegøre for relevant anatomisk og fysiologisk viden i relation til den konkrete patient fra casen, herunder udvalgte organers samspil og funktion. Endvidere kan karakteren gives, hvis den studerende viser tilsvarende mangelfuld og utilstrækkelig viden i forhold til enten Ernæringslære eller Sygdomslære. Karakteren -3 gives for den helt uacceptable præstation. Sygeplejerskeuddannelsen, Nordsjælland Modulbeskrivelse 3 Side 15

Karakteren kan gives, hvis den studerende på helt uacceptabel vis redegør for og analyserer udvalgte områder inden for sygepleje til patient med somatisk sygdom, lidelse eller forestående død. Endvidere kan karakteren gives, hvis den studerende på helt uacceptabel vis redegør for relevant anatomisk og fysiologisk viden i relation til den konkrete patient fra casen, herunder udvalgte organers samspil og funktion. Endvidere kan karakteren gives, hvis den studerende viser tilsvarende mangelfuld og helt uacceptabel viden i forhold til enten Ernæringslære eller Sygdomslære. h e l t u h e l t u a c e p t a b e l v i s a c c e p t a b e l v i s Sygeplejerskeuddannelsen, Nordsjælland Modulbeskrivelse 3 Side 16