Forløbsvejledning, forfatterskab: T Kristensen Forløbsvejledning, forfatterskab: T Kristensen Af Simon Skov Fougt Niveau 8.-10.klasse Varighed 15-18 lektioner Faglige mål I dette forløb skal eleverne arbejde med forfatterskabet T Kristensen Danmarks største, ekspressionistiske digter. Nøgleord for forfatterskabet er kaos søgen efter mening, hvilket især kmer til udtryk i lyrikken. Men T Kristensen skrev meget andet end fremragende lyrik. Han skrev så raner for voksne børn, så var han især så kendt s litteraturanmelder på Politiken. Eleverne skal først fremmest udvikle indsigt i ekspressionistisk lyrik dets spr, de skal selv skrive ekspressionistisk, men de skal så møde forfatteren T Kristensen i en række andre genrer. Endelig er det et væsentligt mål for dette forløb, at eleverne r kvalitet hos mennesket forfatteren T Kristensen med særligt fokus på spr sprbrug. Eleverne skal læse lyrik, anmeldelser, ranuddrag, noveller børnebøger analysere dem arbejde med ældre spr sprbrug kende ekspressionistiske stiltræk lære personen T Kristensen nærmere at kende lære forfatteren anmelderen T Kristensen at kende arbejde med ældre spr sprbrug lære litteraturhistoriske e kende udviklingen i T Kristensens forfatterskab udforske kaos søge efter mening kunne fremlægge deres oplevelser, meninger holdninger gennem udtryksformer. Faglig baggrund Kaos søgen efter mening kendetegner både forfatterskabet privatlivet hos Danmarks største, ekspressionistiske forfatter, Aage T Kristensen (1893-1974). Oprindeligt født i England af danske forældre, men de flyttede tidligt til Danmark (København). Uddannet cand.mag. med dansk s hovedfag igennem mange år en højt respekteret litteraturanmelder huspoet på Politiken (1924-27 1931-1963). Udover at anmelde både danske internationale værker skrev T Kristensen så en række digtkmentarer til begivenheder ikke alle lige vellykkede, men blandt de bedste er mindedigtet til Gustaf Munch-Petersen, s behandles i forløbets afslutning. Samtidig var T Kristensen selv lyriker må regnes blandt Danmarks største. Han var i starten stærkt inspireret af barndsvennen Emil Bønnelycke tidens dinerende ekspressionisme, hvilket især er tydeligt i debuten Fribytterdrømme fra 1920. Efter 1930 lagde T Kristensen d afstand til ekspressionismen, men den præger ham gennem hele forfatterskabet s en kreativ understrøm. T Kristensen rejste en del, bl.a. til Kina Østen, hvilket så ses både i lyrikken i børneranen Bokserdrengen, der indgår i forløbet, samt en række rejseskildringer, der ikke er medtaget her. Endelig har han så skrevet noveller, liges han har oversat en lang række tysk engelsk skønlitteratur. Side 1 / 5
Forløbsvejledning, forfatterskab: T Kristensen Også hans eget privatliv var præget af kaos brud, T Kristensen var i en årrække stærkt alkoholiseret, hvilket selvbirafisk kmer tydeligt frem i nøgleranen Hærværk fra 1930 en af århundredets mest betydningsfulde danske raner, hvilket eleverne møder i uddrag. Først i sit 5. ægteskab faldt han til ro på Thurø ved Svendborg fra 1946, hvor han boede frem til sin død i 1974. Forfatterskabet er især kendetegnet ved fremragende lyrik, men så nøgleranen Hærværk. Alle en gengivet med moderne retstavning, men generelt er især T Kristensens lyrik anmeldelser svært tilgængelige, liges Hærværk er en voksenran så forløbet her hører til blandt de mere vanskelige. Overblik over forløbet Kapitler markeret med * kan udelades, hvis der ønskes et kortere forløb. Kapitler markeret med ** er sværere. Faglige mål Indledning Præsentation af de faglige mål for forløbet T Kristensen: Et mannakorn (uddrag) (1954) (lyrik) (0,1 ns.) Edvard Munch: Skriget (1893) (maleri) Anton Webern: 6 bagateller (1913) (musik) T Kristensen: Itokih (uddrag) (1920) (lyrik) (0,4 ns.) Digteren T Kristensen** Novelleforfatteren T Kristensen * Børnebsforfatteren T Kristensen * Anmelderen T Kristensen** T Kristensen: Landet Atlantis (1920) (lyrik) (1,2 ns.) T Kristensen: Hvad er krigen? (1959) (novelle) (14, 7 ns.) T Kristensen: Bokserdrengen (uddrag) (ran) (1923) (9,7 ns.) Karen Blixen: Syndfloden over Norderney (uddrag) (1934) (fortælling) (15,4 ns.) T Kristensen: Syv fantastiske fortællinger (uddrag) (1934) (anmeldelse) (5,3 ns.) Side 2 / 5
Forløbsvejledning, forfatterskab: T Kristensen Ranforfatteren T Kristensen** T Kristensens indflydelse i dag* T Kristensen: Hærværk (uddrag) (1930) (9,7 ns.) T Kristensen: Nat i Berlin, 1921 (1927) (lyrik) (1,0 ns.) Nordstrøm: Berlin (2006) (lyrik) (2006) (1,0 ns.) Videndeling: Afslutning: Evaluering: Oplæg til videndeling, hvis eleverne har arbejdet i grupper med kapitler. Eleverne skal skrive et mindedigt eller et æresdigt med inspiration i T Kristensen: Til min ven, digteren Gustaf Munch-Petersen, der faldt s frivillig i Spanien (1938) (lyrik) (0,4 ns.). Oplæg til evaluering Assistenter Følgende assistenter indgår i forløbet: Personkarakteristik Aktantmodel Miljøkarakteristik Sprlige Lyrikanalyse Evaluering Berettermodel Forslag til parallel (prøveform A) Lyrik: Kristensen, T: Henrettelsen. Fra Påfuglefjeren, 1922 Lyrik: Kristensen, T: Lirekassen. Fra Påfuglefjeren, 1922 Lyrik: Kristensen, T: Det blstrende slagsmål. Fra Fribytterdrømme, 1920 Novelle: Kristensen, T: Hvad er døden? Fra Hvad er heta?, 1959 Forslag til fordybelsesråder (prøveform B) Ekspressionistisk lyrik Forfatterskabet T Kristensen Forslag til videre læsning Andersen, Jens: Dansende stjerne. Gyldendal 199 Bjørnvig, Thorkild: T på Thurø. Andelsbtrykkeriet i Odense 197 Jensen, Thorkild Borup: T Kristensen: portræt af forfatteren forfatterskabet. Dansklærerforeningen, 2007. Side 3 / 5
Fremstilling Læsning Forløbsvejledning, forfatterskab: T Kristensen Dansk: Færdigheds- vidensmål (efter 9. klassetrin) Kpetenceråde Kpetencemål styrer regulerer sin læseproces r s betydning i deres kontekst udtrykker sig forståeligt, klart varieret i skrift, tale, lyd billede i en form, der passer til genre situation Fase kildekritisk bruger ekspertproduceret indhold planlægge gennemføre faser i gennemføre målrettet kritisk selvstændigt formulere en afgrænset opgave organisere samarbejde fremstilling tilrettelægge proces fra ide til færdigt produkt Færdigheds- vidensmål Finde tekst Forberedelse Afkodning Sprforståelse Tekstforståelse Sammenhæng afsenderforhold genrer på internettet faser i kildekritisk søgning afsender målgruppe skaffe sig overblik over s opbygning afgøre, hvordan en tekst skal læses afsenderforhold målgruppe genretræk multimodalitet førlæsestrategier variere læsehastighed bevidst efter læseformål ordkendskab i læse kplekse danske lånte ord hurtigt sikkert læse kplekse hurtigt sikkert mellem ordgenkendelse læsehastighed morfemer i låneord stavemåde betydning af ord i alle sprlige betydningen af ord begreber i relation til oprindelse anvende ord udtryks betydning til at forstå kplekse sprlige sociolekter formelt spr ordvalgets betydning for budskabet sammenfatte informationer fra elementer i sammenfatte informationer fra flere forstå kplekse tekstelementers opbygning funktion sammenstilling af informationer fra flere vurdering af s formål perspektiv sætte ind i mulige udfald af beskrevet i kritisk s udsagn på baggrund af kontekst mellem tekst kontekst opstilling af scenarier systematisk undersøgelse af Planlægning Forberedelse Fremstilling Respons Korrektur Præsentation evaluering opgave- problemformulering produktionsplanlægning, roller, faser, ressourcer, opgavetyper deadlines kplekse fremstillingsprocesser indsamle oplysninger disponere indholdet forberede større disponere layoute stof så det fremmer hensigten med produktet spørgeteknikker observationsmetoder research, optagelse skitser målrettede dispositions- formidlingsmetoder udarbejde opinions- ekspressive fremstille større fremstille ende i genrer stilarter argumenterende reflekterende, grafisk design efterproduktion varierede udtryksformer målrettet målgrupper sprlig stil forholdet mellem produktion genre sprlig stil genretræk registrere korrigere egne andres fejl korrigere s layout fremstille med korrekt grammatik layout sprlig korrekthed layout af genrer korrekt grammatik, stavning, tegnsætning layout layoute, så det fremmer kmunikationen lancere større opstille mål for nye fremstillingsprocesser formidlingsformer PR lancering evalueringsmetoder Side 4 / 5
Kmunikation Fortolkning Forløbsvejledning, forfatterskab: T Kristensen Kpetenceråde Kpetencemål Fase Færdigheds- vidensmål Oplevelse indlevelse Undersøgelse Fortolkning Vurdering Perspektivering forholder sig til kultur, identitet spr gennem systematisk undersøgelse diskussion af litteratur andre æstetiske deltager reflekteret i kmunikation i kplekse formelle sociale 3 formulere egne oplevelser sansninger i æstetisk spr følge forløb kposition i kplekse reflekteret indleve sig i univers s grundlag for fortolkning argumentere informere analysere samtaler deltage aktivt, åbent analytisk i dial æstetisk sprbrug kplekse fortællestrukturer kpositioner fortolkningsorienterede læsestrategier undersøge samspillet mellem genre, spr, indhold virkelighed undersøge s flertydighed gennemføre en målrettet analyse af en tekst genrer, spr, symbolik, forfatter, værk fortæller fortællerpålidelighed betydningslag i analysemetoder forståelsesstrategier fortolke egne andres fremstillinger af identitet i foretage flertydige fortolkninger bud på et eller flere samlede udsagn på baggrund af undersøgelsen identitetsfremstillinger fortolkning sammenstilling af undersøgelsens elementer s form fortolkninger af en tekst s udsagn kvalitet vurderingskriterier vedrørende form læserpositioner vurderingsmetoder vedrørende s kvalitet sætte i relation til aktuelle problemstillinger sætte i perspektiv til litterær kulturel tradition udvikling gennem litteraturhistorisk læsning Dansk litteraturs kanon sætte i relation til mulige fremtidsperspektiver at sætte i relation til aktuelle problemstillinger kulturelle litterære perioder Dansk litteraturs kanon at sætte i relation til mulige fremtidsperspektiver Dial Krop drama It kmunikation Spr kultur Sprlig bevidsthed etiske bruge iagttage spørgsmål kmunikere med norsk argumentations- kroppen s krop udtryk for vedrørende kmunikationsetik svenskere letforståelig form nordmænd svensk i informationsformer udtryk identitet holdninger i spr kmunikation på internettet retoriske, talehandlinger positionering demokratisk dial bruge kropsspr stemme tilpasset kmunikationssituationen analysere eget andres kropsspr kropslige retoriske mellem situation, kultur kropsspr vælge digitale teknolier i forhold til situationen betydningen af digitale kmunikationsteknolier for eget liv fællesskab digitale teknoliers kmunikationsmuligheder en mellem digitale teknolier kmunikation begå sig bevidst i sprligt kplekse kmunikere aktivt i sprlige kulturelle i en globaliseret verden sprlige normer gangsformer i mellem situation, kultur spr iagttage, hvordan vi danner forestillinger verden med ord spr karakterisere spr i sprlig modalitet nuancer i spret sprets virkning spr sprbrug, sprets variation funktioner Side 5 / 5