Sammenskrivning af semesterevalueringen E09 Journalist- og fotojournalistlinjen Evalueringerne er gennemført fra december 2009 til starten af februar 2010, afhængtigt af, hvornår pågældende semester sluttede. Der er sendt én rykker til hvert semester. De talmæssige værdier viser nedenstående. En betyder, at pågældende semester ikke har fået det spørgsmål. Semesterevalueringer E09 1.sem 2.sem 3.sem 7.sem 8.sem Antal svar 91 85 62 33 35 Svarprocent - cirka 67% 69% 50% 28% 50% 1 I hvilket omfang er semestret tilrettelagt, så det er muligt at inddrage viden/- 3,6 3,6 3,8 - - erfaringer fra tidligere forløb? 2 I hvilket omfang er semestret tilrettelagt, så det er muligt at inddrage viden/- - - - 3,0 3,5 erfaringer fra tidligere i uddannelsen? 3 I hvilket omfang er semestret tilrettelagt, så overgangene mellem de enkelte forløb 3,5 2,9 2,9 2,4 3,4 fungerer tilfredsstillende? 4 I hvilket omfang er undervisningen tilrettelagt, så overgangene mellem - 3,3 3,6 - - semestrene fungerer tilfredsstillende? 5 Hvordan oplevede du overgangen mellem praktik og 2. del? - - - 2,3-6 I hvilket omfang er undervisningen tilrettelagt, så overgangen mellem 7. og 8. - - - - 3,4 semester fungerer tilfredsstillende? 7 I hvilket omfang har sammenhængen mellem teori og praksis givet mening? - - - 2,7 3,4 8 Hvordan vurderer du samlet set arbejdsbelastningen på semestret? (for lav/for hård) 3,3 3,9 3,6 3,1 3,2 9 Hvordan vurderer du samlet set studiemiljøet (kontakt med medstuderende, it, undervisere, support, studieadministration 3,7 3,7 3,8 3,0 3,0 osv.)? 10 Hvordan vurderer du kontakten med medstuderende? 3,9 4,0 4,1 3,6 3,5 11 Hvordan vurderer du kontakten med underviserne? 3,9 3,3 3,8 3,4 3,4 12 Hvordan vurderer du kontakten med itafdelingen? 2,5 3,6 3,3 2,9 3,0 13 Hvordan vurderer du kontakten med studieadministration? 3,0 3,4 3,4 3,0 2,7
Hovedtrækkene i kommentarerne viser følgende: 1. I hvilket omfang er semestret tilrettelagt, så det er muligt at inddrage viden/erfaringer fra tidligere forløb? 1. sem: Generel tilfredshed med semestret. Ikke alle ser sammenhæng mellem de journalistiske forløb og mediejura og samfundsfag, men de fleste synes, det fungerer fint alligevel. 2. sem: De fleste svarer, at det ikke er noget, de tænker over. De går fra forløb til forløb og er ikke bevidste om, hvor meget eller lidt de bruger fra tidligere. 3. sem: Få kommentarer, med lidt uenighed om, hvorvidt det er på MR1 eller MR2, man mest kan trække på den bagage, man kommer med. 2. I hvilket omfang er semestret tilrettelagt, så det er muligt at inddrage viden/erfaringer fra tidligere i uddannelsen? 7. sem: Der er kun få kommentarer, og de stritter i flere retninger, så det er ikke muligt at få ord på den lidt lave score (3,0) spørgsmålet får talmæssigt. 8. sem: Lidt forskellig holdning til, om man på konceptudvikling kunne bruge viden fra tidligere, men stor enighed om, at alt kan bringes i anvendelse under bachelorprojektet. 3. I hvilket omfang er semestret tilrettelagt, så overgangene mellem de enkelte forløb fungerer tilfredsstillende? Dette spørgsmål får lav talmæssige score for 2., 3. og 7. semester, og det er der tydelige forklaringer på i kommentarerne. 1. sem: Flere skriver, at der er ret bratte overgange mellem de journalistiske forløb og mediejura og samfundsfag, men mange synes, det er en fordel, fordi de finder variationen i undervisningsformen god. 2. sem: Flere skriver, at det er for hårdt at gå fra PUJ til 1. årsprøve. Flere skriver også, at det er noget rod, at der ligger feedback og evaluering fra et forløb inden i det næste. De vil gerne have forløb gjort færdige, før noget nyt starter. 3. sem: Kommentarerne er mange og entydige: Overgangene mellem samfundsfag, praktiksøgning og MR2 er noget rod, der går ud over samfundsfag. Flere skriver, at de i den periode ikke tænkte på andet end praktiksøgning, selv om der lå opgaver på de andre områder. 7. sem: Der er flere kritiske bemærkninger til den manglende sammenhæng mellem portfolio og resten af forløbet. 8. sem: Der er generelt tilfredshed med planlægningen på semestret. Især hos dem, der fik ferie mellem koncept og synopse, så der var tid til at trække vejret. 4. I hvilket omfang er semestret tilrettelagt, så overgangene mellem semestrene fungerer tilfredsstillende? 2. sem: Den talmæssige score er i orden, men kommentarer viser stor kritik af overgangen mellem 1. og 2. semester. Der er ingen fridage imellem, samfundsfag slutter med en eksamen og samtidig skal der læses meget til starten på 2. semester. 3. sem: Der er flere kommentarer, men de handler om meget forskelligt. 5. Hvordan oplevede du overgangen mellem praktik og 2. del? 7. sem: Flere kan ikke se ideen med praktikopgaven. De oplever skolen som en kreativitetsdræber, hvor det er frustrerende at gå fra daglige deadlines til skolebænken og diskutere højpandet teori. Enkelte skriver
kommentarer som brat, men ok eller udramatisk men det er selvfølgelig noget af en omvæltning af gå fra praktisk arbejde til i overvejende grad at være passiv modtager. 6. I hvilket omfang er undervisningen tilrettelagt, så overgangen mellem 7. og 8. semester fungerer tilfredsstillende? 8. sem: Nogle skriver, at de gerne ville have været bedre forberedt på konceptforløbet. Men ellers tilfredshed og god sammenhæng mellem 7. semester og bachelorprojektet. 7. I hvilket omfang har sammenhængen mellem teori og praksis givet mening? 7. sem: Mange opfatter undervisningen omkring teori som alibi -undervisning. Men der ikke enighed om, hvordan en ændring bør se ud. Kommentarerne spænder fra, at vi skal droppe stiløvelser for øvelsens skyld til sæt tid/ressourcer af til en ordentlig videnskabsteoretisk indføring. 8. sem: Der er generelt tilfredshed, især omkring konceptudviklingen, selv om det kunne være svært at videreføre teorierne. 8. Hvordan vurderer du samlet set arbejdsbelastningen på semestret? 1. sem: Langt de fleste mener, at arbejdsbelastningen har været tilpas, om end den varierer meget gennem semestret, og der er forskellig holdning til, om skolen bør gøre mere for at sprede belastningen. Dog skriver mange, at IF2 blev meget arbejdstung i starten af forløbet. 2. sem: Der er enighed om, at semestret er hårdt, men ikke om det er for hårdt. Nogle skriver meget passende, andre der er pres på, men ikke mere end man kan nå det, andre igen det har været vanvittig hårdt og de belastninger, der er undervejs, kan betyde risiko for stress. Mange efterlyser en efterårsferie. 3. sem: Der er mange kommentarer, og de fleste skriver, at arbejdsbelastningen er svingende, og det har passet dem fint. Dog skriver nogle, at det bliver for hårdt på MR2. Enkelte skriver, at det har været det semester med mest passende arbejdsbelastning, mens enkelte andre skriver, at det har været det værste. 7. sem: Der er kun få kommentarer, og de går på, at det var svingende, men tilpas. 8. sem: Kommentarerne kan bedst sammenfattes i det er vel, hvad man selv gør det til. En har passet et fuldtidsjob ved siden af, flere skriver passende om arbejdsmængden. Ingen skriver, det har været for hårdt. 9. Hvordan vurderer du samlet set studiemiljøet (kontakt med medstuderende, undervisere, it, support, studieadministration osv.)? 1. sem: Generelt stor tilfredshed med studiemiljøet. Knubbede ord til kantinen og kommentarerne til Medianet dækkes ind af bemærkning Medianet er et kapitel for sig selv. 2. sem: De studerende er glade for at få nye grupper, men flere nævner, at underviserne ikke gør nok for at få de nye grupper til at fungere. Der efterlyses også mere kontakt mellem de enkelte hold. 3. sem: Der er knubbede ord til skolens indretning. De studerende savner steder, hvor man kan mødes. Både kantinen og fredagsbaren omtales negativt i den sammenhæng. Flere omtaler, at det er håbløst, at man ikke kan købe mad senere end kl. 14. Der er både ris og ros til underviserne. Nogle roser deres engagement, andre kritiserer den manglende kommunikation mellem
underviserne. Fotojournalister savner mere kontakt med de øvrige studerende. 7. sem: Skolens fysiske faciliteter får drøje hug. 8. sem: Flere skriver, at der ikke rigtigt er et studiemiljø for dette semester, fordi de er spredt for mange vinde, og skolen appellerer ikke til, at man slår sig ned. Der er ingen steder at være, og man kan ikke få noget i kantinen, når sulten melder sig ud på eftermiddagen. 10. Hvordan vurderer du kontakten med medstuderende? 1. sem: De studerende har det godt med dem, de har tæt kontakt til, men nogle, herunder nogle fotojournalister, savner kontakt på tværs af hold og semestre. 2. sem: Generelt stor tilfredshed, men også enkelte røster om, at der er ikke gjort nok for at gå grupper til at fungere, og at man er uden for, hvis man ikke gider drikke og gå i byen. Nogle nævner, at kontakten er dårlige end på 1. semester. 3. sem: Der er generelt stor tilfredshed med kontakten til medstuderende. 7. sem: Der er få kommentarer, men de går næsten enslydende på, at de ser deres medstuderende skuffende lidt i forhold til undervisningen på 1. del. 8. sem: Der er fin kontakt til dem, man arbejder sammen med, men ellers ikke megen kontakt på tværs af grupper og hold. 11. Hvordan vurderer du kontakten med underviserne? 1. sem: Generelt stor tilfredshed med kontakten til underviserne. 2. sem: Her deler vandene sig. Mange er tilfredse og roser underviserne, men der er forskellig kritik som: Surt at underviserne altid svarer hvad synes du selv ; mangel på kontakt en underviser på et enkelt forløb; kritik af at der er lidt skræmmekampagne fra undervisere vedr. 1. årsprøven og kritik af informationsniveauet. En savner kontakt med en person skolepsykolog eller mentorordning hvis man ønsker en samtale om et problem. 3. sem: Der er generelt stor tilfredshed med kontakten til underviserne. Enkelte fremhæver at der er bedst kontakt til eksterne undervisere. 7. sem: Der er ros til kontakten med workshop-underviserne. 8. sem: Generel tilfredshed med kontakten til underviserne. Nogle nævner, at det nu er underviser-studerende kontakt, hvor man på 1. del kunne opleve folkeskolens lærer-elev kontakt. 12. Hvordan vurderer du kontakten med it-afdelingen? 1. sem: Langt de fleste har ingen kontakt med it-afdelingen. De få kommentarer, der er, svinger fra de har hjulpet med et smil hver gang til jeg er kun blevet mødt med enstavelsesord og mutte miner. 2. sem: De færreste har haft kontakt til dem, men ros fra dem, der har. Et par efterlyser åbningstider eller en seddel på døren om, hvornår folk er tilbage, når afdelingen er lukket. 3. sem: Stort set ingen har kontakt med afdelingen. 7. sem: Flere ønsker en mere serviceminded indstilling fra it-afdelingen, og det nævnes, at det kan svinge meget ( den ene gang var det en meget venlig mand, der... den anden gang blev jeg halvvejs svinet til.. ). Og så er der nogle knubbede ord om Medianet. 8. sem: De færreste har kontakt med it-afdelingen, og kommentarerne sammenfattes i Nogle af dem er meget hjælpsomme og andre er det helt modsatte.
13. Hvordan vurderer du kontakten med studieadministration? 1. sem: De fleste har ingen kontakt med studieadministrationen. 2. sem: Få har kontakt med afdelingen, men megen ros fra dem, der har. Dog to kritiske kommentarer: En mener, at lidt for mange mails går igen, og en anden kritiserer mangel på information i forbindelse med en eksamen. 3. sem: Der er få kommentarer, og de går i forskellige retninger. Flertallet har ingen kontakt, et par har negative erfaringer, et par roser. 7. sem: Der er kun fem kommentarer, og de fire går på, at de ikke har brugt den. 8. sem: Kommentarerne er meget blandede. Nogle har positive oplevelser, andre skriver, at der er altid er hjælp at hente, når man sender en mail, mens den personlige kontakt opleves mindre god eller ligefrem negativ. Flere nævner, at det er irriterende med for mange mails om ligegyldige ting, f.eks. mange rettelser til Vigtige Datoer. Ordet frit: 1. sem: Nogle forstår ikke, at de skal læse Mediejura og samfundsfag, når de gerne vil koncentrere sig om journalistikken. 2. sem: Flere efterlyser en efterårsferie. En mener, at skolen bør undervise i stresshåndtering og flere nævner, at semestret er meget hårdt. En opfordrer til, at underviserne dropper deres formaninger og i stedet indtager en mere imødekommende attitude. 3. sem: Underviserne skal blive bedre til at tale sammen, så de ved, hvad de andre undervisere har sagt. Ellers mest gentagelser at noget, der allerede er nævnt i ovenstående. Især knubbede ord om skolens indretningen og kantinens åbningstider. 7. sem: Få kommentarer med forslag til ændringer i specifik undervisning. 8. sem: Der er få kommentarer, men de peger det samme: Glæde over uddannelsen, og irritation over, at der ikke er styr nok på tingene, f.eks. at et forløb er lavet sådan, at underviseren på første dag selv tager afstand fra det. Solveig Schmidt 18. februar 2010