Afdeling: Sirius Udfyldt af gruppe: Fisk Dato: 31.12.2015 SMTTE Pædagogisk læreplan via Strategi for læring 2015-16 i Torsted Børns lyst og motivation til at lære Læring: Fokus: Samling af børnegrupper. Børn i dagtilbud opnår almen dannelse Inklusion: Fokus: Hjælpsomhed og konflikthåndtering Børn i dagtilbud opnår færdigheder Sprog: Fokus: sproglige færdigheder Natur og udemiljø som læringsarena for børnene Udeliv og Sundhed: Fokus: Frit fokus Forældre er en ressource og tager medansvar Forældresamarbejde: Fokus: Medskaber af relationer børnene i mellem. Hvilket tema arbejdes der med: Sammenhæng Beskriv kort hvordan dette fokus aktuelt giver mening for Jeres pædagogiske hverdag. Mål Hvordan skaber dette fokus mulighed for øget oplevelse af trivsel, mestring og læring for børnene? Forældrene er en ressource og tager medansvar. Projekt Barnets bog. Forskning viser, at meningsfulde relationer medvirker til oplevelsen af tilhørsforhold, og forebyggelse af eksklusion. Dette fokus tages for at videreudvikle det eksisterende samarbejde med forældrene, i forhold til understøttelse af det samlede relationsarbejde til fordel for børnenes selvværd, identitetsskabelse og sociale kompetencer. Styrkelse af, at forældre er medskaber af relationer børnene imellem. Hvordan skal børnene opleve/mærke det? Delmål Beskriv Jeres delmål: Børn:
At børnene erfarer, at være en del af meningsfulde relationer. At øge børns viden og andres relationer. Forældre: Inddrage forældrene i vigtigheden af, at de bidrager til styrkelse af børnenes relationer. Personale: Dialog om vigtigheden af forældre som medskabere. Styrkelse af samarbejdet med forældrene som medskabere af den pædagogiske praksis. At bruge forældrenes bidrag aktivt i hverdagen. (forskning viser, at forældre gerne vil bidrage til fællesskabet; psykolog Hans Andersen og Michael Husen.) Tiltag i et inkluderende læringsmiljø Hvilke tiltag igangsætter I for/med børnene? Beskriv hvordan jeres tiltag tager højde for børn i udsatte positioner Hvem er ansvarlig for udførelsen? Tidsplan. ----------------------------------------------------- Hvilke tiltag igangsætter I for/med forældrene? Hvem er ansvarlig for udførelsen? Tidsplan. Konkret pædagogisk praksis Børn: Ejerskab til projektet ved aktiv inddragelse i projektet. At børnene i samarbejde med forældrene laver deres egen Barnets bog. Giver barnet en følelse af det er mig som er ekspert nu ved at være lyttende. Interesseret og stille spørgsmål til det barnet fortæller. Vi vil gerne bruge Barnets bog på mange forskellige måder (fra passiv til aktiv læring) og i forskellige størrelser af grupper. At give barnet redskaber til at kunne vidensdele med de andre børn og personale, når bogen bliver fundet frem. Ved børn i udsatte positioner: Vil vi voksne være ekstra behjælpelige og opmærksomme på barnet (og forældrene) får den støtte og vejledning, det/de har behov for. Vi voksne vi være skarpe på
ressourcesynet og den positive tilgang, som være bevidste om at det er barnet som er eksperten. Personale: Fortælle nye forældre om projektet, ved første besøg. At nye børn og forældre laver Barnets bog sammen første dag i børnehaven, så denne dag bliver noget særligt. Og at det nye barn bliver præsenteret overfor de andre børn, ved hjælp af bogen til samling. Tegn Hvordan er sammenhængen mellem jeres mål og det, I reelt ser? Beskriv tegnene for hhv. børn, personale og forældre. Forældre: Grundig information til forældrene, nå der holdes forældrekaffe og derved gives mulighed for at sætte nye billeder i bogen. Forældrene tager billederne, fremkalder dem og laver bogen sammen med børnene. Sikre at der ikke er nogle forældre der sidder alene, men at vi alle hjælper med at fylde bordene op. At vi alle er behjælpelige med at få samtale forældrene i gang og sikre noget vidensdeling mellem forældrene. Børn: At børnene ofte henter deres bøger, kigger i dem og fortæller om dem til stuens andre børn og voksen. At vi får mere samtale med børnene omkring deres netværk bl.a. i spisesituationerne. At børnene med stolthed i stemmen og kropssproget fortæller om deres netværk. Personale: At personalet føler sig klædt bedre på, i forhold til viden omkring barnet og dens netværk. At personalet får bedre samtaler med børnene, bl.a. i spisesituationerne ved at kunne inddrage viden omkring barnets
nedværk. At personalet oftere vælger at læse i en af børnenes bøger i hyggestunder, frem for en almindelig bog. Forældre: At forældrene bakker op omkring projektet og viser en positiv tilgang til det. At forældrene giver udtryk for glæde over, at opleve hvad bogen giver deres eget barn af viden. At forældrene giver udtryk for at de føler sig som en større del af forældregruppen. At forældrene giver udtryk for at de føler større kendskab til de andre børn og forældre i gruppen. Evaluering og dokumentation på temaet Hvordan vil I lave løbende evalueringer undervejs i forløbet, og hvem er ansvarlig? (Hvordan sikrer I, at I er på rette vej) Hvilke metoder vil I anvende til at evaluere og dokumentere jeres mål. (Video, strukturerede observationer, praksisfortællinger, optællinger) Se nedenstående skemaer. Evaluering på hhv. delmålene og mål hvad så I, hvad skete der? Hvordan inddrages forældrene i evalueringen (spørgeskemaer, interviews el.?) Børn herunder børn i udsatte positioner Vi vil have en fast dag, Tirsdag, hvor temaet altid er barnets bog. Vi vil tage billeder af de mange situationer, hvor børnene sidder med deres bøger ud over samling. Personale Ved hele tiden at italesætte og anerkende eller undre sig til hinanden over vores fleksibilitet og evne til at få alle med i projektet. Sikre at forældrene får mulighed for at sætte nye billeder i bøgerne ved forældrekaffe. Forældre Snakke med forældrene om, hvad og hvordan de oplever at deres barn får noget ud af Barnets bog.
Voksenperspektiv: Evaluering: Hjælpespørgsmål: Holdt vi de aftaler vi havde lavet med hinanden? Hvordan udfyldte vi vores roller og ansvar? Hvordan lykkedes de fællesskaber/grupperinger vi havde lavet med børnene? Hvordan lykkedes de tiltag vi har afprøvet? Hvad betyder det for vores fremtidige arbejde? Hvad vil vi ændre på? Hvordan vil vi ændre det? Hvordan stimulerede I via jeres tiltag inkluderende aktiviteter? Andre ting vi har fået øje på? Hvad har I først og fremmest fået ud af evalueringen? Vi har været gode til at overholde vores aftaler, og alle bidrager forsat til, at projektet er en aktiv del af børnenes hverdag på stuen. Vi har været meget ansvarlige og opfyldt vores roller som aftalt. Dette er forsat et vellykket projekt, uanset i hvilken sammenhæng børnene finder deres bøger frem, sker der læring og relationer børnene imellem, samt en masse sproglig udvikling. Vi oplever at de største af vores børn selv indbyrdes for lavet mange turtagninger, fordi de er nysgerige på det der sker i hinandens bøger. Vores tiltag fik den ønskede effekt, og er en vigtig del af hverdagen på stuen. Vores forældre er meget arrangeret i projektet, ligesom børnene. Vi vil forsætte med projektet i det fremtidige arbejde på stuen, ved at gøre det til en af stuens kendetegn og mærkesager. Bogen bliver allerede nu brugt i mange forskellige sammenhæng på stuen af både børn og voksne. Vi ønsker ikke at ændre på projektet, da det fungerer som det er tiltænkt nu. Vi oplever at alle børn og forældre, uanset udfordringer kan deltage i projektet, og at mulighederne for forskellige former for grupperinger er meget store. Sidegevinsten er, at projektet giver rigtig mange muligheder for sprog og sprogudvikling. Vi er blevet opmærksomme på, at et fælles projekt mellem børn, forældre og personale, kan give så meget udvikling og læring til hverdagen, ved et simpel tiltag. Projekt barnets bog er kommet, for at blive.
Børneperspektiv: Evaluering: Hjælpespørgsmål: Hvordan blev børnene bragt i situationer der fremmede deres trivsel? Hvordan vil vi fastholde det? Hvordan blev børnene bragt i situationer der fremmede deres mestring og læring? Hvordan vil vi fastholde det? Hvordan fik børnene nye muligheder som de ikke havde før? Hvordan vil vi arbejde videre med at skabe de muligheder for børnene? Hvordan var børnene forberedt på tiltagene/aktiviteten? Kendte børnene deres roller og ansvar og hvordan kom det til udtryk? Hvordan blev børnenes adfærd ændret ved jeres tiltag? Hvordan stimulerede jeres tiltag børnenes selvværd og sociale kompetencer? Har i inddraget børnene i evalueringen af jeres tiltag? Vi oplever forsat, at børnene finder stor tryghed og stolthed ved deres bog og gerne vidensdeler med hinanden. Ud over den ugenlige planlagte samling med barnets bog, kan børnene selv finde bøgerne frem, når de har lyst til det. Dette vil vi fasteholde ved at forsætte projektet. Når bøgerne er fremme oplever vi, at børnene vidensdeler med hinanden og at det enkelte barn føler sig som eksperten, der mestre lige netop denne bog. Projektet forsættes. Vi oplever at børnene har fået nye muligheder til at udvikle sig igennem, ved hjælp af egne og hinandens bøger. Børnene har fået et visuel redskab til at understøtte deres fortællinger og inspirerer til endnu mere sprog. Børnene har været med fra starten, ved at være informeret og en aktiv del af projektet. Børnene har været meget bevidst om deres roller i processen og skabelsen af bogen, samt når der bliver fyldt nye billeder i. Og de er meget bevidste om deres roller i den daglige brug af bogen. Dette kom til udtryk ved at børnene satte og sætter ord på disse ting både over for os personale og forældre. Vi har fået mere fortællendede børn, i længere samtale med både de andre børn og os voksne. Børnenes selvværd og sociale kompetancer er blevet forbedret, ved at anerkende dem i det det de kommer fra og den de er som personer. Vi har inddraget børnene i evalueringen, ved at snakke om, hvad der er godt ved bogen.
Hvordan? F.eks. gennem: børneinterview: Hvad var det sjoveste/bedste? Hvad har du lært? Tegninger?