Magiske Futter. - en booklet om kinæstetisk interaktion. Af Kasper Rasmussen Nicolai Brodersen Ditte Basballe Thomas Gregersen og Cecilie Blichfeldt



Relaterede dokumenter
Ødsted-Jerlev Børnehus Førskolepolitik

ALSIDIG PERSONLIG UDVIKLING

Hornsherred Syd/ Nordstjernen

Barnets personlige udvikling er et centralt element for dets trivsel og læring. Vi arbejder for at gøre børnene livsduelige.

Læreplaner i Børnehaven Kornvænget.

Brobygning Sådan samarbejder børnehaverne og skolen i Sejs.

Børnegården. Nye mål. Bilag pkt.8 Alsidige personlige udvikling.

Foreløbig undervisningsplan for Vind og Vejr på Ørestad Friskole

BARNETS SPROGLIGE UDVIKLING

Læreplaner. Vores mål :

Alsidige personlige kompetencer

Lokal bevægelsespolitik for Børnehuset Arken

Projekt i uge 47. Barnets alsidige personlige udvikling

STRANDPARKSKOLEN. Thomas Koppels allé 10, 2450 København SV STØT DIT BARNS LÆSEINDLÆRING

Dus indholdsplan for Dus Troldhøj.

Renlighed. - farvel til bleen. En vejledning fra Sundhedsplejen. Oktober

Idræt og sundhed. Tovværkets Børnegård er idræt og sundhedsinstitution

Pædagogiske læreplaner på Abildgårdskolen.

Pædagogiske læreplaner for sammenslutningen.

RARRT De 5 vigtigste trin til at gøre dit barn robust

7100 Vejle 7100 Vejle

Didaktik i naturen. Katrine Jensen & Nicolai Skaarup

Handleplan for elever, hvor der er iværksat særlige indsatser eller støtte

Pædagogiske Læreplaner

Motorik. Sammenhæng. Mål

Storebørnsgruppen for kommende skolebørn i Afdeling Mariesminde. Skoleparat - parat til livet

Spørgsmål til forældrene samt forældrenes svar til forældremødet d. 28/

Pædagogiske Lærerplaner. Kong Chr. d. IX. og Dronning Louises Jubilæumsasyl

FYSISK-MOTORISK BASISTRÆNING I BADMINTON

September Pædagogiske læreplaner. Generelt pædagogisk grundlag

Værdier Leveregler og hvordan vi arbejder i Vuggestuen Himmelblå.

Middagsstunden på legepladsen i Kløverløkken 2014

Overgangsfortællinger

Inklusion i Hadsten Børnehave

Kevin Kvolsgaard Bertelsen cpr.nr.: XXXXXX-XXXX

Sorø Kommune BØRN OG MOTORIK I VUGGESTUEN.

Fokusområder Identitet og venskaber I Engum Skole / SFO kommer dette til udtryk ved: Leg, læring og mestring.

Samarbejdsbaseret Problemløsning en metode til inklusion af udfordrede børn i skolen

Æblehuset s bevægelsespolitik

Artikel vedr. Ipad og computer som pædagogisk redskab til arbejdet med ressourcebørn. Pædagogisk tidsskrift 0-14 nr. 3/2012 Dansk Pædagogisk Forum:

BØRNEHAVEN EGHOLM Læreplaner

Daginstitution Højvang. Pædagogisk fundament. Metoder og hensigter

Årsplan for 6. og 7. klasse i idræt, 2015/16

Resume af projektbeskrivelse Kroppen på Toppen -i børnehøjde

STØT BARNETS SPROGUDVIKLING IDEHÆFTE TIL FORÆLDRE, PÆDAGOGER & DAGPLEJEN

Røde Kors Børnehus Pædagogisk idrætsinstitution. Bevægelse. Kreativ leg. Stjernerstunder. Fantasi. Bold. Vi gør det sammen Cykle

De pædagogiske læreplaner konkrete handleplaner

KOLLEGIALT SAMARBEJDE

Fokus på anerkendelse og sociale kompetencer (det personlige hus)

ALLERØD KOMMUNE ET FÆLLES AFSÆT VISION FOR BØRN OG UNGE I ALLERØD KOMMUNE

Læreplan for de 3 til 6 årige børn.

Hvordan lærer børn Ved at vække deres nysgerrighed De danner erfaringer ved at bruge kroppen Blive inspireret af andre børn og voksne.

Barnets alsidige personlige udvikling

Vores læreplaner er målrettet og tilpasset alle de børn der går i børnehaven.

HUB FOR DESIGN & LEG

I Assens Kommune lykkes alle børn

Musik og Idræts dagplejer Janett Larsen

Overordnede. Mål og indhold. i SFO i Mariagerfjord Kommune. Skolefagenheden

Vuggestuen Lærkebos værdigrundlag og pædagogiske grundsyn

BØRN SKAL SIKRES ET SUNDT LIV OG GODE MOTORISKE FÆRDIGHEDER

Trivsel. Mål og indholdsplan for SFO Kollerup Skole 2010 / Mål: Tegn: Handling:

Silkeborg Kommune. Lærings- og Trivselspolitik 2021

Valg af fælles onsdagsaktiviteter

Den magiske krystalkugle

Udspring. - Inspiration til udspringsaktiviteter (svømmeskolen, tweens og teens)

Aktionslæring VÆRKTØJ TIL LÆRINGSSPOR

SKOLESTART. Nr. 7, 2004 Børnehaveklasseforeningen. Af Kirsten Wangebo

Kurser efterår nu også for børnehavepædagoger

1 Bevægelsespolitik 2012 for Børnehuset Ved Søerne

SPIREN. ForårsSFO på Abildgårdskolen. En god start på et godt skoleliv

Er tiden løbet fra samling?

Sammenhæng i børn og unges liv Den sammenhængende børne- og ungepolitik

præsenterer... Æbleskiveteater 2014/2015

Undervisning og Træning i Individuel Kommunikation og Adfærd

Kvalitet i børns legemiljø. Workshop med D. Winther-Lindqvist

Sprogudvikling og støtte i udviklingen af sproget hos børn fra 0-3 år. Den tidlige indsats

Multirum (motorik, rollelege, musik)

Børnefællesskaber og inklusion. v. Maja Røn Larsen Institut for Psykologi og Uddannelsesforskning Roskilde Universitet

ansatte - børn ord på tanker og følelser Barnet leger med sproget ud fra egen fantasi / ideer f.eks. gennem spontansange, historier, teater,

Årsplan C Skoleåret Udarbejdet af Lars Jørck-Thomsen, Jonas Agermose Wonge og Lise Lotte Kallesøe

De Pædagogiske Læreplaner i Børneuniverset

Indskoling og mellemtrin på Hanebjerg Skole afd. Uvelse er kendetegnet ved:

Alsidig personlig udvikling

Ord på Natursamarbejdet 0-3 årige børns oplevelser og erfaringer på Natursamarbejdet.

Indhold. God fornøjelse! Børneulykkesfonden og Høst & Søn

Den lille Dramaskoles inspirationsmateriale

Det sammenhængende børne- og ungeliv

Skema til beskrivelse af specifik indsats i et tema i henhold til lov om læreplaner: Der udfyldes et skema pr. tema pr. aldersgruppe.

Lærervejledning til undervisningsmaterialet: Leg og bevægelse med Rumlerikkerne

Læreplaner i Børnehaven Brolæggervej

Et undervisningsværktøj. På de følgende sider kan du læse om Gravity Board Games produkter.

Selvtillidsøvelser. SELVTILLIDSØVELSER. Stille elever klar til forandring?

Læringsmål og indikatorer

PÆDAGOGISKE LÆREPLANER 2014

DGI TRÆNERGUIDEN BALANCE & MOTORIK DGI TRÆNERGUIDEN BALANCE & MOTORIK

Transkript:

Magiske Futter - en booklet om kinæstetisk interaktion Af Kasper Rasmussen Nicolai Brodersen Ditte Basballe Thomas Gregersen og Cecilie Blichfeldt

PA Mollevangskolen har bornene nu et stykke tid brugt Magiske Futter Ole og Martin Vaelger hver et par Magiske Futter nar de kommer om morgenen I frikvarteret gar Ole og Martin ud pa det interaktive gulv og kombinationen af deres sko gor, at spillet 'Digiball' starter. 1

De to drenges forskellige sko giver dem forskellige evner i spillet KiM og Jasmin kommer og hepper pa Ole Ved at hoppe ved siden af hans banehalvdel. Kim og Jasmins hepning giver Ole et bedre forvar i spillet. 2

De Magiske Futter De Magiske Futter er et koncept, eller måske nærmere en konceptuel råskitse, som vi udviklede i løbet af en workshop på Møllevangsskolen. På vores tur rundt på skolen bed vi mærke i brugen af hjemmesko særligt hos de mindre årgange. Hjemmesko har allerede mange fordele, som vi ikke vil ændre på. De støjer mindre end udendørssko, de sviner mindre end de sko børnene leger i udenfor, de holder elevernes fødder varme og de giver en fornemmelse af hjemlighed og afslappethed. Vi vil gerne bygge en ekstra oplevelse ind i De Magisk Futter, samtidig med at vi bevarer de ovennævnte egenskaber. Teknologisk set har vi tænkt os at indbygge sensorer i skoene således, at det bliver muligt at identificere skoens position i forhold til f.eks. en projiceret spilleplade på gulvet, elevens fysiske placering på skolen, samt de andre sko. Man kunne udvide konceptet ved at bygge feedback ind i skoen, således at skoen af sig selv, eller ansporet af spil, eller måske andre elevers handlinger, kunne sende fysiske signaler som kilden, varme/kulde eller rystelser til elevens fod. De Magiske Futter kunne være personlige så eleven over tid har mulighed for at opbygge og individualisere skoens personlighed og måske udvide skoens egenskaber. Vi vil dog hellere 3

fjerne skoens tilknytning til det enkelte barn, og lade børnene vælge nye sko hver dag, når de kommer i skole. Dette begrænser muligheden for langsigtede fortællinger, men vi mener at se gode muligheder og ideer i, at hver dag byder på nye sko og nye eventyr, der kan udfordres og opleves. Det er vores tanke, at skoene skal fungere alene og i fællesskab. Oplevelsen og de ting man kan gøre med skoene varierer alt efter om man samarbejder eller arbejder alene. Det er vores idé at give skoene forskellige egenskaber og markere dette ved at give dem forskellige farver. Hver enkelt sko har så egenskaber, der er specifikke for denne farve. Kombinationen af flere forskellige sko vil give eleverne andre muligheder end, når de er alene. Derved opfordrer skoene til udforskning i samarbejde med andre. 4

Kinaestetisk interaktion Konceptet De Magiske Futter tager udgangspunkt i begrebet kinæstetisk interaktion. Ligesom æstetisk interaktion, er kinæstetisk interaktion ikke kun resultatorienteret, men tager afsæt i selve den oplevede og følte interaktion. Selve interaktionen er derfor mindst lige så vigtig som målet med den. Kinæstetik er også æstetik, men med kinæstetik forstår vi specifikt den æstetiske oplevelse, der er knyttet til kroppen og dens bevægelser. Kinæstetisk interaktion anerkender, at kropsbrugen fra person til person er individuel, og derfor må et kinæstetisk koncept give rum for individualitet i interaktionen. Det giver brugerne af konceptet muligheden for at opnå resultater med flere forskellige typer bevægelse, og dermed give oplevelsen af interaktionen en personlig dimension. Indenfor kinæstetik er fokus på fysisk følte bevægelser, i højere grad end feedback. Feedbacken behøver ikke nødvendigvis at være repræsenteret i omverdenen, da den kan være en følt del af interaktionen, som for eksempel danserens samspil med musikken. Kinæstetisk interaktion anvender motoriske evner som opøves og fremelskes gennem interaktionen, frem for at lade interaktionen være afhængig af hukommelse samt synlige 5

tegn, som det for eksempel ofte er tilfældet i interaktionen med knapperne og funktionerne i et tekstbehandlingsprogram. Kinæstetisk interaktion er et bud på den kropslige dimension i menneske-maskin-interaktionen. Interaktionen opleves gennem kroppen, og gør brug af de naturlige eller mulige bevægelser som brobygning mellem handling og resultat. Vi ser et mål i at udvikle ud fra en kropslig logisk mapping og derved fordre en mere naturlig interaktion. Den logiske mapping søger vi i kroppens tillærte samt indlejrede muligheder for interaktion med omgivelserne gennem bevægelse. 6

Kinaestetik i futterne Vi vil kigge på kinæstetikken i De Magiske Futter og dermed bevægelsesaspektet i interaktion. Med De Magiske Futter går man i bogstavelig forstand på opdagelse i de muligheder gulv, futter og kammerater tilsammen sætter i spil. Den lille tegneserie i starten af denne booklet illustrerer, hvordan vi forestiller os, at man for eksempel sparker digi-elementer rundt på spillepladen i gulvet. Samtidig kan man via hop ved siden af pladen støtte en spiller. Går man henover spillepladen, mens andre er i færd med et spil, bidrager man også til legen. 7

At gå, sparke og hoppe er naturlige og impulsive bevægelser og lægger sig opad den førnævnte kropsligt logiske mapping. Interaktionen foregår gennem enkle bevægelser af fødderne, hvilket gør interaktionen afslappet og uforpligtende; man behøver ikke have forkundskaber for at kunne bidrage til legen. På samme måde, som det at gå rundt på skolens gange er uformelt og ikke kræver nogen form for formel indtræden i aktiviteten, er interaktion via futterne altså noget, der kan foregå uden, man umiddelbart er med eller ikke med i legen. Det er vigtigt at pointere, at vi ikke blot har flyttet interaktionen fra hænderne ned i fødderne. Vi har derimod forsøgt at udnytte de muligheder, som fødderne giver frem for hænderne. Ved brug af fødderne bevæger man hele kroppen rundt i rummet, hvor traditionel IT-interaktion med hænderne ikke gør brug af resten af kroppen. Interaktionen med futterne fordrer samtidig, at man anvender resten af kroppen, til for eksempel at skubbe til de andre, holde balancen og andre kropslige udtryk. Futternes five forces - Kombination af hjemmefutters nuværende egenskaber og vores til føjelser udvider brugspotentialet uden at kollidere med konteksten - Samarbejde mellem brugerne understøttes og motiveres - Kinæstetikken udvider og udvikler brugernes forståelse og følelse af kroppen - Oplevelsen varierer alt efter hvilke futter man vælger når man om morgenen kommer i skole. - Eleverne kan gå på opdagelse i futternes muligheder ved at kombi nere forskellige futter. 8

Status, potentiale og udfordring Oplevelse er blevet trend. Den øgede individualisering medvirket til at det er blevet en livsstil at realisere sig selv gennem oplevelser. Vi ser kinæstetisk interaktion som et potentiale for udvikling af oplevelser. Men vi ser også, at de fleste eksempler på kinæstetisk interaktion og kinæstetiske oplevelser har mere præg af performance- eller installationskunst og er i langt mindre grad brugsorienterede. Som vi ser det, ligger der et kæmpe potentiale for den kinæstetiske interaktion, dog er der udfordringer, som først skal overvindes. Kinæstetikkens hovedudfordring udspringer af dens grundlæggende princip om kroppens bevægelse som interaktionsform. I det semioffentlige rum er kroppen i høj grad reduceret til en parentes, hvor unødvendige fysiske udskejelser anses som et symptom på manglende kropskontrol og dårlig opdragelse. Det er en udfordring at få legitimeret en hel eller delvis accept af kroppens tilstedeværelse. Det er grænseoverskridende for mange voksne mennesker at anvende hele kroppen som interaktionsredskab i det offentlige rum. Forståelse og accept af kroppen og dens bevægelser kræver altså en delvis frigørelse fra de normer, der nu begrænser den, for at anvendelse af kinæstetisk interaktion i det offentlige rum, skal 9

kunne foregå relativt uproblematisk. Det er muligt at en sådan frigørelse gradvist vil følge efterhånden som kinæstetisk interaktion finder anvendelse, men det er et aspekt som designere af kinæstetisk interaktion må forholde sig til løbende. Vi mener, det er vigtigt at finde en balance mellem kunsten og funktionaliteten, således at den leg og udforskning kunsten opfordrer til legitimeres af en form for funktionalitet. Dog funktionalitet forstået som formålstjenligt på et individuelt plan. Formålet skal ikke nødvendigvis være konstruktivt, men skal give en eller anden form for kropslig oplevelse. En oplevelse som initialiseres i nuet gennem den kropslige interaktion. Vi ser et potentiale i at opbløde grænserne mellem kunst og funktionalitet/effektivitet, så den kinæstetiske interaktion kommer til at befinde sig et sted mellem ren kunst og et klassisk funktionelt interface. 10

www.functional.dk/ad ad@functional.dk