Elevtid, undervisningstid, frberedelsestid, rettetid - nye tider? Erfaringer fra Rødkilde g Tårnby Gymnasium
Dispsitin Fkus: undervisningen g de institutinelle rammer 1. Det virtuelle klasserum på Tårnby a. fælles prgressinsplan b. ggle site sm fælles platfrm c. ex på tværfagligt frløb 2. Papirløs klasse på Rødkilde a. ex essayskrivning b. ex versættelse 3. Generelle prblematikker til diskussin
Det virtuelle klasserum på Tårnby Baggrund: t tidligere IT-klasser på TG hvrdan kan IT anvendes til at understøtte samarbejde, tilgdese frskellige læringsstile g til at skabe sammenhæng i undervisningen? Frmål: udvide det eksisterende klasserum elevaktiverende arbejdsfrmer fagenes samarbejde asynkrn undervisning ny skriftlighed én klasse, fem fag(hi, DA, Fy, En, sa) Platfrm: ggle dcs, sites, div web 2.0 Fælles prgressinsplan, tværfaglige frløb
Sammenhæng g fagligt samarbejde med fælles prgressinsplan Krdinatin af arbejde med studie- g faglige kmpetencer, aktiviteter g ITredskaber årsplan fr faglig prgressin i fem fag versigt ver arbejde med IT-redskaber g studiekmpetence fælles frløbsverskrifter: ex verdensbilleder, digital selviscenesættelse pstartsmøde, brainstrm: matche faglige kmpetencer, IT-redskaber løbende krdinerings- g planlægningsmøder Udfrdring: strt behv fr fælles frberedelse krdineret arbejde med faglige kmpetencer g IT-redskaber frskydning af lærerfkus md sammenhæng i plevet undervisning knpskydning ifht samarbejde g tværfaglighed effektivitet ifht tid g videndeling
Ggle site sm platfrm fr virtuelt klasserum Frmål: at pbygge en platfrm fr den virtuelle undervisning, herunder rammesætning af det faglige samarbejde ggle site til undervisningsaktiviteter g elevprduktiner redigeringsret til elever faglige g tværfaglige undersider Udfrdring: mange platfrme: sklehjemmeside, lecti, frnter, klassesite etablere nrmer fr elevadfærd, ex kmmunikatin Frdele: gennemsigtighed ifht undervisningsaktiviteter synlige elevaktviteter
Ex tværfagligt frløb: digital selviscenesættelse samarbejde mellem En & sa: 4 uger, 18 timer(samlet undervisningstid) 2 elevtimer fælles frløbsside, aktiviteter g elevprdukt underside til gruppearbejde faglige mål: frmulere samfundsfaglige spørgsmål, psøge infrmatinskanaler g anvende frskellige materialetyper til at dkumentere faglige sammenhænge ( sa) analysere g frtlke litterære tekster, ikke-litterære tekster g mediestf, herunder film, med anvendelse af faglig terminlgi (En) udfrdring: fælles frberedelse hvem retter elevprduktiner?
Papirløs klasse på Rødkilde læringsstile >< it værktøjer i undervisningen Mumfrd & Hney mdellen - de 4 læringstile it værktøjer i frsøget: ggle web (fag websites, AT frløb med elevwebsites, DA-HI pgave sm website) ggle dcs brugt på frskellige måder i undervisningen - synkrnt/asynkrnt (arbejdsspørgsmål, prcesretning, mm) facebk (samfundsfag - diskussinsfrum
Papirløs klasse på Rødkilde denne præsentatin vil fkusere på prblematikker, man kan stå ver fr mht elevtid >< undervisningstid, når man intrducerer interaktive it værktøjer i undervisningen
Elevtid/undervisningstid Essay skrivning - engelsk Frmål: at give eleverne mulighed fr at reflektere ver mulighed fr frbedring af essay før aflevering
Elevtid/undervisningstid Essay skrivning - engelsk hvrdan løser man udfrdringer mht elevtid g rettetid g fkus i retning? man kan skrive en ekstra time på ift hvad man nrmalt gør, der så gør p fr den rettetid, der er brugt før endelig aflevering (elevtid) man kan evt. give et fkus mht den endelige retning alt efter, hvad man har kmmenteret på, så man ikke retter det hele en gang til g der er mange andre måder, hvrpå man kan vælge at lave fkus
Elevtid/undervisningstid Essay skrivning - engelsk Hvad skal man være pmærksm på sm lærer: ens rettetid bliver flydende - man retter ikke kun, når det passer én, fr man har aftalt bestemte tidspunkter, der skal verhldes ift eleverne Lav en klar aftale med eleverne m, at man KUN retter/kigger på deres pgave på de aftalte tidspunkter g vær kntant - ellers er man på hele tiden - fr det er eleverne
Elevtid/undervisningstid Essay skrivning - engelsk Frdele: alle elever føler sig set g har mulighed fr at gøre en ekstra indsats differencieret retning der tilgdeser den enkelte elev elever kan lære af hinanden ved at invitere hinanden ind i deres ggle dcs Ulempe: det kan være svært at styre sin undervisningstid
Elevtid/undervisningstid versættelse - engelsk Frmål: at simulere en eksamensituatin mht versættelse i engelsk
Elevtid/undervisningstid versættelse - engelsk hvrdan løser man udfrdringer mht elevtid g rettetid g fkus i retning? undervisningstid sm en del en versættelsesprcessen, hvr eleverne har mulighed fr at få løbende respns på deres arbejde i stedet fr kun at få respns på slutprduktet elevtid da eleverne efterfølgende skal rette deres versættelse hjemme (rdbg g grammatik) retningen sker løbende, g da læreren får et verblik ver, hvr de generelle prblematikker er, kan man fkusere på dem i gennemgangen
Elevtid/undervisningstid versættelse - engelsk Frdele: læreren kan se hvr de generelle prblemer mht rdfrråd g grammatik er ift versættelse både uden g med rdbg g kan derefter fkusere undervisningen eleverne lærer at arbejde uden rdbg, hvilket simulerer den nuværende eksamenssituatin eleverne har mulighed fr at få løbende respns, g se m de selv eller i samarbejde kan finde løsninger uden med det samme at slå p, da denne mulighed ikke freligger til eksamen
Elevtid/undervisningstid arbejdsspørgsmål frmål: arbejdsspørgsmål sm lektie i ggle dcs - sikre fkuseret frberedelse Frdele: læreren kan følge elevernes frberedelse pkvalificere den efterfølgende mundtlige dialg prblemer mht undervisningstid/elevtid: fag med skriftlighed >< fag uden skriftlighed lærerens undervisningstid bliver flydende (man kigger fte spørgsmålsbesvarelser igennem inden lektinen sm frberedelse)
Generelle prblematikker hvrdan sikrer man deltagelse i dcs bl.a. ved virtuel undervisning? hvrdan sikrer man, at man ikke hele tiden er på, når elev- g undervisningstid bliver mere flydende? hvad med fag der ikke har rettetid? fælles frberedelse: aftagende behv