Projektplan FoUprojekt Situationsbestemt Pædagogisk Ledelse
Dette er projektplanen for Situationsbestemt Pædagogisk Ledelse, der ligger til grund for Niels Brocks ansøgning om FoU-midler i 2013. Formål Det er formålet med projektet er at udvikle og implementere situationsbestemt ledelse på Niels Brocks erhvervsuddannelser, for derigennem at undersøge betydningen af denne for skolens virke. Målgruppe Projektet har både en primær og en sekundær målgruppe. Den primære målgruppe udgøres af næsten 2.000 elever, 100 lærere og 4 ledere på Niels Brocks erhvervsuddannelser. Den sekundære målgruppe udgøres af: lærere, studievejledere, pædagogiske medarbejdere og ledere primært fra handelsskoler og andre skoler med ungdomsuddannelser, beslutningstagere og det ministerielle embedsværk, der ønsker inspiration til en videreudvikling af god praksis for undervisningsdifferentiering på erhvervsuddannelserne, samt UU-vejledningen. Motivering Projektet er interessant, fordi det knytter en generel indfaldsvinkel til situationsbestemt ledelse med de lokale pædagogiske og didaktiske udfordringer på Niels Brocks erhvervsuddannelser, og fordi det forsøger at knytte den traditionelle indfaldsvinkel til pædagogisk ledelse 1 med mere evidensbaserede indikatorer af, hvad der virker pædagogisk og didaktisk hensigtsmæssigt. På Niels Brocks erhvervsuddannelser har de pædagogiske indsatsområder gennem en årrække i høj grad været baseret på systematisk kvalitetssikring og udvikling integreret i skolens forholdsvis komplekse sæt af strategier, mål og handleplaner. I forsøget på at implementere skolens mission om at sikre dansk erhvervsliv de rette kompetencer og at optimere mulighederne for den enkelte elev bliver læringsaktiviteterne planlagt i et decentralt orienteret system, hvor særligt tonede læringsforløb planlagt af delvist selvstyrende lærerteams er omdrejningspunktet. De omkring 10 lærerteams på Niels Brocks erhvervsuddannelser udarbejder hvert år hver deres handleplan og pædagogiske årsplan, hvori den særlige pædagogiske toning af læringsaktiviteterne for teamets elever er beskrevet. I forbindelse med implementering af handleplanerne er det en særlig ledelsesopgave konstant at følge op på indholdet i forsøget på at nå de fastsatte mål. Denne opgave er i høj grad situationsbestemt, da hvert team har sin særlige elevgruppe og læringskultur. En af de primære udfordringer til systemet er at få etableret en god balance mellem overskuelighed og fælles indsatsområder på den ene side og tilpasning af læringsaktiviteterne til de forskellige ønsker og behov hos deltagerne gennem lokale indsatsområder på den anden side. Det er denne balance vi ønsker at tilnærme os gennem aktiviteterne i dette projekt, De fælles indsatsområder prioriteres gennem analyse, fortolkning og diskussion af de aktuelle pædagogiske og didaktiske udfordringer på skolen: 1 Se fx Temaer i pædagogisk ledelse på erhvervsskolerne (FoU-projekt 121630). Side 1 af 4
Nedenstående diagram viser de seneste tre års resultater omkring undervisningen grundforløbet ved de merkantile erhvervsuddannelser på Niels Brock identificeret i de årlige elevtrivselsundersøgelser sammenlignet med landsresultatet i 2012. Pædagogik og didaktik Andel af elever, der er "helt enige" eller "enige" i nedenstående udsagn HG i DK 2012 (7.960) Niels Brock 2010 (1.001) Niels Brock 2011 (1.084) Niels Brock 2012 (1.137) 79% 79% 77% 76% 77% 76% 72% 72% 72% 72% 72% 71% 72% 70% 71% 70% 70% Lærerne er gode til at give tilbagemelding på min indsats I undervisningen arbejder vi også med at få nye ideer og være kreativ Undervisningsformerne skifter i løbet af dagen Jeg oplever, at der er sammenhæng mellem undervisningen i de forskellige fag Jeg bliver ofte udfordret i undervisningen (Netværk A) Desuden er udarbejdet en lang række diagrammer med uddybende data fra undersøgelserne for hvert enkelt lærerteam. Disse anvendes som udgangspunkt for analyse, fortolkning og diskussion af den særlige toning af pædagogikken i de enkelte teams. Næsten alle lærerteams med elever på grundforløbet har i forlængelse heraf, som det mest hyppige indsatsområde på teamniveau, prioriteret at give eleverne bedre tilbagemeldinger på deres indsats i det kommende skoleår. Tilbagemeldinger Indekskriterium: Andel elever, der er helt enige eller delvist enige i udsagnet: "Lærerne er gode til at give tilbagemeldinger på min indsats" 2011 2012 73% 56% 55% 83% 75% 65% 82% 85% 76% 80% 64% 83% Team 1 (154) Team 2 (144) Team 3 (117) Team 4 (191) Team HGV (276) Team HGP (84) Team HGS (170) Side 2 af 4
Hvert lærerteam prioriterer i alt mindst tre lokale indsatsområder. Det er i forlængelse heraf udfordringen at udarbejde og implementere handleplaner, så vi kommer i mål med de succeskriterier, der knytter sig til disse. I projektet betragtes de lærere, der er i gang med at gennemføre en pædagogisk diplomuddannelse som en form for forandringsagenter. Gennem deres uddannelse har de mulighed for at fordybe sig teoretisk i de forskellige indsatsområder og bidrage med konstruktive forslag til den fremadrettede dimension med at implementere teamenes lokale handlingsplaner. Forandring, indsats(er) og aktiviteter På baggrund af gennemførelse af aktiviteterne i projektet forventes det, at eleverne i den årlige elevtrivselsundersøgelse i markant højere grad vil vurdere, at der har været fremgang på de lokale pædagogiske indsatsområder i lærerteamene, herunder indsatsen med at give eleverne ordentlige tilbagemeldinger på deres indsats. Vi forventer at kunne identificere en forbedret praksis på mindst 5 %- point for de involverede elever. Desuden forventes det, at andelen af elever, der afbryder uddannelsen reduceres. Indsats(er) og aktiviteter i projektet følger denne tidsplan: Tidspunkt Efterår 2013 Januar 2014 Forår 2014 Efterår 2014 Indsats(er) og aktiviteter Opstart og indledende koordinering af projektet. Deltagelse i Uddannelsesbenchmarks temadag om pædagogisk ledelse med input fra bl.a. Susanne Gottlieb, Professionshøjskolen Metropol Pædagogisk-didaktiske seminarer i lærerteams. Indhentning af relevante data i elevtrivselsundersøgelsen Udvælgelse af nye pædagogiske indsatsområder i lærerteams Deltagelse på seminar for forandringsagenter Implementering af handleplaner på teamniveau Videoproduktion Indhentning af målbare resultater i elevtrivselsundersøgelsen Intern og ekstern formidling I projektet produceres en video om pædagogisk ledelse, der anvendes både internt og eksternt. Projektleder Jan Christensen sørger for den løbende formidling af resultater fra projektet til andre projekter i programmet. Desuden spredes viden om projektet på et særligt seminar i januar 2014, og det forsøges at få projektet med på FoU-konferencen i begyndelsen af 2015. Organisation Pædagogisk konsulent Jan Christensen er ledende koordinator af projektet. Desuden tilkobles en uddannelseschef og en række forandringsagenter (PD-deltagere) som bindeled mellem det strategiske/taktiske niveau til det operative niveau med lærerteams og elever. Susanne Gottlieb er ansvarlig for input fra Professionshøjskolen Metropol. Budget Niels Brock bidrager økonomisk til projektet (eget bidrag) gennem koordinerende opstart, deltagelse i temadag i Uddannelsesbenchmark, indhentning af relevante data i elevtrivselsundersøgelser, udvælgelse af pædagogiske indsatsområder i lærerteams, deltagelse i seminar for forandringsagenter og implementering af handleplaner. Side 3 af 4
Ud over Niels Brocks egenfinansiering udgør det samlede budget for projektet i alt kr. 74.232,-, og det er uddybet her: Omkostningsart Budget 2013 Antal timer á kr. 296,- I alt kr. 1 Pædagogisk-didaktiske seminarer i lærerteams (Løn og honorarer til lærere og andre deltagere) 33 9.768 2 I alt 33 9.768 Omkostningsart Budget 2014 Antal timer á kr. 296,- I alt kr. 1 Projektledelse og koordinering (Administration: 72 AT) 21.312 2 Videoproduktion (Løn og honorarer til lærere og andre deltagere) 95 28.120 3 I alt 95 49.432 Samlet budget 2013-2014 59.200 Side 4 af 4