Mundtlighed og Retorik i Dansk ugerne 47-51 Introduktion Det mundtlige i dansk fylder meget i den daglige undervisning rundt omkring på skolerne. Eleverne bliver bedt om at tage stilling, diskutere, analysere og fortolke enten i mindre grupper eller i en klassesamtale. Problemet er, som Mads Haugsted er inde på (kap. 14 i mosaikker ), at der ofte mangler en italesættelse af de kriterier, der må være for en god mundtlighedsdidaktik. Det er min erfaring, at det faktisk er noget af det sværeste overhovedet at skabe det dialogiske og frugtbare mundtlige fællesskab, der gør, at alle i en klasse får en stemme, der bliver hørt og værdsat. Olga Dysthe har igennem sin forskning vist, hvordan et flerstemmigt og dialogisk klasserum fremmer læring og engagement, samtidig peger hun på nogle redskaber, læreren kan bruge for at skabe dialogisk undervisning. Vi skal i forløbet forsøge at få et overblik over teoretiske begreber som retorik, pragmatik og dramatik, der ligger til grund for mundtlighedsdidaktikken. Samtidig skal vi anvende og afprøve mundtlighedsdidaktikkens metoder, samt tænke dem ind i relevante undervisningssituationer, som de kan opstå i danskundervisningen i folkeskolen. Praktik Praktikfaget og de gældende centrale kundskabs- og færdighedsområder vil indgå i undervisningen som en integreret del. Vi vil løbende drøfte, hvilke overvejelser og hvilke fokuspunkter undervisningens stof og organisering giver anledning til at inddrage i observationspraktikken i uge 49. Mål At de studerende: Opnår en forståelse for og en indsigt i mundtlighedsdidaktikkens udfordringer generelt. Opnår kompetencer i at analysere og fortolke mundtlige tekster på et reflekteret metodegrundlag. Opnår kompetencer i at kommunikere sikkert, hensigtsmæssigt og kreativt på korrekt dansk i forskellige mundtlige genrer. Lærer at anvende fagdidaktiske kundskaber og færdigheder med henblik på at håndtere undervisning i og med mundtlighed i dansk samt forholde sig analytisk og reflekterende til denne praksis. Uge/ dato Indhold og tiltag Litteratur/ forberedelse Undervisningsmål Introduktion til mundtlighedsdidaktikken Læs Kap. 14 i Mosaikker Læs s. 11-54 i Mundtlighed
Gennemgang af mundtlighedsdidaktikken med udgangspunkt i kap. 14 i Mosaikker Teori og OBS. Onsdag d. 25.11 er den store Mundtlige genrer teori og praksis De studerende (og Raffaele) fortæller om dengang jeg fandt ud af, at Struktur: Raffaele starter og de studerende fortæller for hinanden i 2-3 grupper, hvor de arbejder med at give respons til hinanden. Opsamling i plenum vi inddrager teorien og drøfter fagdidaktiske undervisningen i folkeskolen Genfortælling og oplæsning De studerende fortæller de forberedte genfortællinger til hinanden i grupper + respons til hinanden Opsamling i plenum vi inddrager teorien og drøfter fagdidaktiske undervisningen i folkeskolen Mundtlighed i undervisningen det dialogiske, flerstemmige klasserum Introduktion til det dialogiske klasserum ved RABO Forbered kort mundtlig fortælling, hvor i begynder med: Jeg vil fortælle om dengang jeg fandt ud af, at Læs Livets fortællinger af Marianne Horsdal og Børn og unges fortællinger om barndommen af Søren Smidt (begge fra Kvan 58) Forbered en genfortælling af selvvalgt historie. Brug gerne teksten Fortæl igen af Peter Hagberg m.fl. Læs s. 55-72 og 127-140 i Læs kap. 3 (erindring og fantasi) fra Fortæl igen (i kopi Læs Genfortælling kopi eller proces? af Svend Erik Larsen (Kvan 58) Læs Kap. 5 i Det flerstemmige klasserum af Olga Dysthe (kopi) Læs essayet Lad os sætte os ned af Anne Knudsen (kopi) At få et reflekteret metodegrundlag til at analysere og fortolke mundtlige tekster At afprøve den korte mundtlige og personlige fortælling som genre At lære at anvende fagdidaktiske kundskaber og færdigheder med henblik på at håndtere undervisning i dansk samt forholde sig analytisk og reflekterende til denne praksis At opleve det potentiale, der ligger i den mundtlige genfortælling som genre det mundtlige potentiale i skriftlige tekster
fortælledag Hurtigskrivning til essayet Lad os sætte os ned af Anne Knudsen Det dialogiske klasserum i praksis Eksemplarisk dialogisk undervisning med udgangspunkt i Anne Knudsens essay Med afsæt i en samarbejdsstruktur (CL) arbejdes der hen imod en dialogisk og flerstemmig undervisning Læs kap. 1+2 i Cooperative Learning At opleve dialogisk undervisning i praksis, samt reflektere over muligheder for at tilrettelægge undervisning i skolen. At forstå princippet om dialogisk undervisning OBS. Uge 49 - Praktik Implikationer for danskundervisningen i skolen inddrages Argumentation og den gode debat Opfølgning på torsdagens øvelse Læs s. 90-126 i Teorien omkring argumentationen og argumentationsmodellen gennemgås og eksemplificeres Drama, læseteater og de æstetiske læreprocesser i dansk Oplæg ved Raffaele om Drama i dansk og de æstetiske læreprocesser Arbejde med drama omkring Karen Blixens Skibsdrengens fortælling (jf. kap. 15 i mosaikker ) Mundtlighed i udvalgte Læs: Kap. 15 i Mosaikker (supplerende) læs s. 141-154 i Mundtlighed Teori og Læs: Skibsdrengens fortælling af Karen Blixen Læs: Kap. 3 fra Drama Kunst og pædagogik af Vibeke Boelt Læs At vurdere læremidler i dansk, Dorthe Carlsen og Jens Jørgen Hansen At erhverve kundskaber i drama og æstetiske læreprocessers fortolkningsarbejdet i dansk
kort gennemgang af teorien med udgangspunkt i dagens tekst udvalgte med særlig fokus på mundtlighed i grupper Mundtlighed i udvalgte udvalgte i grupper (fortsat) Læs s. 155-166 i Teorien omkring retorikken inddrages i planlægningen af præsentationen (se nedenfor) Mundtlighed i undervisningen Grupperne præsenterer analyse og vurdering af undervisningsmateriale Der arbejdes med respons En kanontekst og mundtlighed RABO giver eksempel på et undervisningsforløb med fokus på mundtlighed med udgangspunkt i Tom Kristensens Lirekassen Repetition og afrunding Team/gruppediskussioner omkring refleksionsspørgsmål med udgangspunkt i en CLstruktur Fælles opsamling Præsentationerne forberedes færdigt Læs Lirekassen af Tom Kristensen Repetér stoffet om mundtlighed Læs: fælles mål 2009 for dansk om det talte sprog i undervisningsvejledningen s. 35-37 At de studerende anvender fagdidaktiske kundskaber og færdigheder med henblik på at håndtere undervisning i og med mundtlighed i dansk samt forholder sig analytisk og reflekterende til denne praksis.
Litteratur til forløbet (Køb bogen) Boelt, Vibeke og Jørgensen, Martin: Mundtlighed teori og, Kvan 2009 (køb bogen) At vurdere læremidler i dansk, Dorthe Carlsen og Jens Jørgen Hansen, Dansklærerforeningens forlag 2009 (køb bogen) Kvan 58 Det Narrative, forlaget Kvan, 2000 Haugsted Mads Th.: Mundtlighed og Retorik i Dansk, i: Mosaikker til danskstudiet, Academica. Boelt, Vibeke: Drama i dansk, i: Mosaikker til danskstudiet, Academica. Fælles mål 2009 for dansk om det talte sprog i undervisningsvejledningen s. 35-37 (hent selv) (resten kommer i kopi) Boelt, Vibeke: Drama kunst og pædagogik (kap. 3), Gyldendal. Dysthe, Olga: Det flerstemmige klasserum, (Kap. 5), Forlaget Klim. Kagan, Spencer og Stenlev, Jette: Cooperative learning (i uddrag), forlag Malling Beck 2006 Hagberg, Peter m.fl.(1995): Erindring og fantasi i: Fortæl - igen!, Dansklærerforeningen Krabek, Mogens: Fortælleværkstedet i: Fortællelege, upublicerede noter Kristensen, Tom: Lirekassen fra Kanon på mellemtrinet, Alinea 2006 Blixen, Karen: Skibsdrengens fortælling, opr. fra Vintereventyr Knudsen, Anne: Lad os sætte os ned, fra Danske tilstande en antologi af danske essays, Det Schønbergske forlag, 2000 Supplerende Litteratur: (til selvstudium) Haugsted, Mads Th. (2004): Taletid Mundtlighed, kommunikation og undervisning, Alinea Kristiansen, Tore m.fl.(1998): Dansk sproglære, kap. 4 og 5, Dansklærerforeningen. Esmann, Karin m.fl.: Dansk i Dialog, Dansklærerforeningen. Fafner, Jørgen: Retorik Klassisk og moderne, Akademisk forlag 1977. Hvass Helle: retorik at lære mundtlig formidling, Gyldendal 2003.