RAPPORT TRUE NORTH LÆRINGSAKADEMI PÅ STRANDSKOLEN EFTERÅRET 215 1 True North ApS Lyngsø allé 3A DK-29 Hørsholm info@truenorth.dk WWW.TRUENORTH.DK
FAKTA OM TRUE NORTH LÆRINGSAKADEMI Mål for eleverne Mål for underviserne Læringsprincipper og pædagogisk DNA TID, STED OG INDHOLD PROJEKTETS OPBYGNING FAGLIGT INDHOLD For Strandskolens lærere For eleverne på. klassetrin FREMMØDE FAGLIGE RESULTATER Dansk Matematik Engelsk ELEVERNES EVALUERING AF FORLØBET Evalueringsskema Del 1 Evalueringsskema Del 2 BILAG 1: OM TRUE NORTH LÆRINGSAKADEMI Om True North Læringsakademi Sociale mål Fagligemål Tests og resultater 3 5 6 9 13 1 Indhold 2 True North ApS Lyngsø allé 3A DK-29 Hørsholm info@truenorth.dk WWW.TRUENORTH.DK
Fakta om True North Læringsakademi True North Læringsakademi er et intensivt læringsforløb over 4 uger, som har to parallelle formål. Et opkvalificeringsforløb af elevernes faglige kundskaber i læsning, dansk, matematik og engelsk samt udvikling af elevernes personlige og sociale kompetencer. Dette for at skabe markante løft hos den enkelte elev samt skabe større tillid til egne evner i skolen. Et opkvalificeringforløb af medarbejdernes undervisningskompetencer, som finder sted både før og under forløbet. LÆRINGSPRINCIPPER OG PÆDAGOGISK DNA True North Læringsakademi bygger på et læringssystem med et holistisk læringssyn, der med udgangspunkt i positiv psykologi inddrager alle dele af elevens krop, sind og hjerneniveau i læringsprocessen. Læringssystemet bygger på en række forskningsforankrede læringsprincipper. Tilsammen udgør disse principper True Norths pædagogiske DNA, der skaber markante og varige forandringer for såvel elever og medarbejdere. MÅL FOR ELEVERNE Målet med True North Læringsakademi er at styrke elevernes glæde ved at lære samt deres tro på, at de ved egen indsats vil blive i stand til at nå faglige, personlige og sociale mål. På længere sigt er målet med True North Læringsakademi at ruste eleverne fagligt og mentalt til at gennemføre Folkeskolens Prøver i 9. klasse. MÅL FOR UNDERVISERNE Målet er at give underviserne en praksisnær træning, der i modsætning til traditionelle kurser vil kunne gøre dem i stand til direkte at videreføre kompetencerne i deres daglige arbejde. Aktionslæringen på Læringsakademiet vil kunne give større mulighed for, at de trænede lærere kan videndele og viderebringe kompetenceløftet til skolens øvrige ansatte og kolleger. Feedback Rollemodeller Styrkebaseret læring Mindset LÆRINGSPRINCIPPER & PÆDAGOGISKE DNA Relationer Gennemskuelige mål Personligt lederskab og sociale kompetencer Trivsel 3 True North ApS Lyngsø allé 3A DK-29 Hørsholm info@truenorth.dk WWW.TRUENORTH.DK
MINDSET: Vi arbejder med et udviklende tankesæt med fokus på deltagernes styrker fremfor på manglerne. Positivitet: Det rare, det engagerede og det meningsfulde liv. Positivitetsratio 3:1 eller over. GENNEMSKUELIGE MÅL: Vi arbejder med taksonomiske mål: Fra overfladeforståelse til dybdeforståelse (SOLO) opstillet i såkaldte Rubriks, så eleven kan se såvel slutmål som næste udviklingszone. PERSONLIGT LEDERSKAB og SOCIALE KOMPETENCER: Vi arbejder med fire kompaspunkter: Optimisme, vedholdenhed, ejerskab og integritet med udgangspunkt i respekt samt med metakognition: Elevens viden om og forståelse for egen læring. STYRKEBASERET LÆRING: Vi arbejder med såvel undervisnings- som elevdifferentiering, samt med mange måder at lære på (fx aktiv læring, læringsstile, cooperative learning) samt UDL (Universelt Design for Læring). ROLLEMODELLER: Vi arbejder med tydelige rollemodeller, der inkarnerer budskabet samt buddy- systemer, hvor eleverne er rollemodeller for hinanden. FEEDBACK: Vi arbejder med ipsativ vurdering, der fokuserer på vurdering i forhold til egne indlæringsfremskridt, samt med formativ evaluering, hvor fokus er på, hvad eleven kan gøre bedre. TRIVSEL: Vi inddrager læringsmiljø, klasseledelse, strukturer og orden i hovedet på den fede måde : Orden i kroppen, i forståelsen, i koncentrationen samt social og eksistentiel orden. RELATIONER: Vi arbejder med kommunikationskompetencer, relationskompetencer og velfungerende teams. 4 True North ApS Lyngsø allé 3A DK-29 Hørsholm info@truenorth.dk WWW.TRUENORTH.DK
Tid, sted og indhold True North Læringsakademi (TN LA) på Strandskolen for. årgang med i alt 49 elever samt en række af skolens undervisere (syv lærere og en pædagog, uddannet inklusionsvejleder) blev afviklet over fire uger fra 28/9-13/, 215. TN LA på Strandskolen foregik i skolens egne lokaler inden for normal skoletid, mandag til fredag kl. 8. - 15.. For underviserne var mødetiden.55-15.55. 5 True North ApS Lyngsø allé 3A DK-29 Hørsholm info@truenorth.dk WWW.TRUENORTH.DK
Projektets opbygning Strukturen blev tilrettelagt således, at der i den første uge primært blev arbejdet med elevernes personlige lederskab og sociale kompetencer. Elevgruppen, deres teamledere og undervisere fik en fælles terminologi og forståelse af karakterkompassets fire elementer: Optimisme, vedholdenhed, ejerskab og integritet. Dette dannede en solid platform, hvorfra eleverne individuelt kunne løfte sig fagligt. I den første uge på Strandskolen blev alle elever testet i dansk (læsning, retstavning og grammatik), matematik og engelsk. Eleverne lavede derudover en online analyse af deres læse- og læringsprofil, en såkaldt Læsestilundersøgelse (LSU), der er et personligt redskab til at kende egne styrkesider med henblik på optimal læring. I Læringsakademiets anden og tredje uge blev det fagfaglige indhold intensiveret, og undervisningen blev tilrettelagt med henblik på elevernes individuelle faglige mål. I den sidste uge blev eleverne sluttestet i alle fag. Ved en fælles afslutningsceremoni blev der udleveret diplomer, og fremskridtene hos hver enkelt elev blev fremhævet. Der blev i hele forløbet arbejdet med ipsativ vurdering, der fokuserer på vurdering i forhold til egne læringsfremskridt, samt med formativ evaluering, hvor fokus er på, hvad den enkelte kan forbedre. 6 True North ApS Lyngsø allé 3A DK-29 Hørsholm info@truenorth.dk WWW.TRUENORTH.DK
Fagligt indhold FOR STRANDSKOLENS LÆRERE True North afviklede i alt tre lærertræningsdage, som omfattede True North Læringssystem (TNL) samt True North pædagogiske DNA. Underviserne blev specifikt trænet onsite med egne elever i såkaldt udviklende mindset, i taksonomisk målsætning, klasseledelse, undervisnings- samt elevdifferentiering, aktiv læring, personligt lederskab og sociale kompetencer samt i formativ evaluering. FOR ELEVERNE PÅ. KLASSETRIN Personlige og sociale kompetencer: Eleverne blev undervist individuelt og i teams i Motivation Studieteknik Styrkesider Læringsprofiler Public speaking True Norths fire personlige kompaspunkter: Optimisme, vedholdenhed, ejerskab og integritet. Skriftlig dansk: Fagportal: http://dansk.gyldendal.dk/ -.-. klasse Træning i retstavning, grammatik og tegnsætning, hvor følgende opgaver har været tilgængelige for eleverne: Retstavning: Hvilket bogstav? Stumme bogstaver Enkelt- eller dobbeltkonsonant? Et eller flere ord? -ene eller ende? Med stort eller lille? Med eller uden r? Ord, der forveksles, Ret fejlene. Grammatik: Find ordklassen Find sætningsled Navneord/substantiver Tillægsord/adjektiver Udsagnsord/verber Biord/adverbier Stedord/pronominer. Tegnsætning: Punktum Komma Andre tegn Sæt alle tegn Webprøver: http://retstavning.gyldendal.dk/ True North ApS Lyngsø allé 3A DK-29 Hørsholm info@truenorth.dk WWW.TRUENORTH.DK
Mundtlig dansk: Rap og Lyrik: Genretræk Rappens historie Opbygning Fortæller og synsvinkel Sprog Rimformer Tid og sted Motiv og tema Tekst: Selvskrevne tekster i samarbejde med to professionelle rappere Baltazar og Mund de Carlo. Retstavning og grammatik: Gyldendal dansk/webprøver, FSA prøver (nu FP) Engelsk: Engelsk fagportal: http://engelsk.gyldendal.dk/ - 8.-. klasse med følgende opgaver: Grammar tasks: Gyldendal.dk og Tips for Tasks: Gyldendal.dk Øve-prøver på http://webproevertilengelsk.gyldendal.dk/ Eleverne arbejdede med Uregelmæssige verber QR-løb Fagstafet med eksempelvis ordforveksling Cereal Serial, Site Sight, Which Witch Ordbogsopslag Samt specialfremstillede undervisningsmaterialer med henblik på prøven i Language Use. Bogforum: Alle elever skulle som udgangspunkt læse et værk på 15-4 sider. På Strandskolen læste 49 elever i alt 1.39 sider, svarende til 354,6 sider i gennemsnit pr. elev. Matematik: Fagportal: www.matematikfessor.dk De fire regningsarter Brøker Ligninger Tabeltræning 8 True North ApS Lyngsø allé 3A DK-29 Hørsholm info@truenorth.dk WWW.TRUENORTH.DK
Fremmøde På Strandskolen gennemførte i alt 49 ud af 51 elever, da to elever, grundet skoleskifte, gik ud af projektet. Dette var planlagt før True North Læringsakademi. Den samlede opgørelse over elevernes fremmøde kan hentes hos Strandskolens ledelse. 9 True North ApS Lyngsø allé 3A DK-29 Hørsholm info@truenorth.dk WWW.TRUENORTH.DK
Faglige resultater Testdesignet, som er anvendt til at måle de faglige resultater, er tilrettelagt ud fra principper fra positiv psykologi, hvor handlingstillid til egen formåen (self-efficacy) har vist sig at være afgørende for at opnå succes. Det er ét af læringsmålene at give eleverne en konkret oplevelse af, hvad der er muligt og inden for deres rækkevidde når de sætter ny viden om deres egen læringsmåde samt deres nyvundne personlige og sociale kompetencer bag ihærdigt og målrettet arbejde mod faglige mål. Elevernes læringsfremskridt bliver udregnet efter det ipsative princip, der viser læringsfremskridtet i forhold til eget udgangspunkt. Karakteren bliver alene oplyst for at give eleverne en fornemmelse af deres læringsfremskridt. Det er muligt helt at udelade karakterer og i stedet udelukkende benytte resultater i procent. De faglige sluttest-resultater er således ikke et direkte udtryk for elevernes generelle standpunkt i et fag, men derimod et billede af elevernes læringsfremskridt og potentiale under optimale læringsbetingelser, og hvor der er arbejdet med elevernes motivation og metakognition, samt med intensiv træning af elevernes fejltyper i fagene. Yderligere uddybning af de forskellige tests og elevernes læringstilvækst findes i bilag 1. True North ApS Lyngsø allé 3A DK-29 Hørsholm info@truenorth.dk WWW.TRUENORTH.DK
DANSK - LÆSNING DANSK - RETSTAVNING STARTTEST LÆSNING SLUTTEST LÆSNING STARTTEST RETSTAVNING SLUTTEST RETSTAVNING KARAKTER ANTALELEVER KARAKTER ANTAL ELEVER KARAKTER ANTALELEVER KARAKTER ANTAL ELEVER 1 4 2 12 2 3 2 5 2 3 4 24 4 9 4 11 4 1 8 23 5 3 4 3 12 12 12 9 12 2 12 14 I ALT TESTET 48 I ALT TESTET 48 I ALT TESTET 35 I ALT TESTET 35 GENNEMSNIT 4,3 GENNEMSNIT,3 GENNEMSNIT 5,1 GENNEMSNIT 9,5 STARTTEST LÆSNING SLUTTEST LÆSNING STARTTEST RETSTAVNING SLUTTEST RETSTAVNING 28 26 24 22 2 18 16 14 12 8 6 4 2 2 4 12 28 26 24 22 2 18 16 14 12 8 6 4 2 2 4 12 16 15 14 13 12 11 9 8 6 5 4 3 2 1 2 4 12 16 15 14 13 12 11 9 8 6 5 4 3 2 1 2 4 12 I alt 4 elever deltog i både start- og sluttest. De resterende to elever var fraværende til sluttesten, hvorfor disse elever ikke er medtaget i opgørelsen. I alt deltog 4 elever i både start- og sluttest. De resterende to elever var fraværende til hhv. starttest eller sluttest, hvorfor disse elever ikke er medtaget i opgørelsen. 11 True North ApS Lyngsø allé 3A DK-29 Hørsholm info@truenorth.dk WWW.TRUENORTH.DK
MATEMATIK ENGELSK STARTTEST MATEMATIK SLUTTEST MATEMATIK STARTTEST ENGELSK SLUTTEST ENGELSK PROCENT ANTALELEVER PROCENT ANTAL ELEVER KARAKTER ANTALELEVER KARAKTER ANTAL ELEVER -19 4-19 1 2-29 2-29 3 2 1 2 2 3-44 11 3-44 14 4 4 6 45-59 5 45-59 5 12 4 6-89 2 6-89 5 9-9- 12 3 12 12 I ALT TESTET 3 I ALT TESTET 3 I ALT TESTET 31 I ALT TESTET 31 GENNEMSNIT 6,8 GENNEMSNIT 8, STARTTEST MATEMATIK SLUTTEST MATEMATIK STARTTEST ENGELSK SLUTTEST ENGELSK 14 13 12 11 9 8 6 5 4 3 2 1-19 2-29 3-44 45-59 6-89 9- PROCENT 14 13 12 11 9 8 6 5 4 3 2 1-19 2-29 3-44 45-59 6-89 9- PROCENT 14 13 12 11 9 8 6 5 4 3 2 1 2 4 12 14 13 12 11 9 8 6 5 4 3 2 1 2 4 12 I alt deltog 4 elever i både start- og sluttest. De resterende 2 elever var fraværende til hhv. starttest eller sluttest, hvorfor disse elever ikke er medtaget i opgørelsen. I alt deltog 46 elever i både start- og sluttest. De resterende 3 elever var fraværende til starttesten, hvorfor disse elever ikke er medtaget i opgørelsen. 12 True North ApS Lyngsø allé 3A DK-29 Hørsholm info@truenorth.dk WWW.TRUENORTH.DK
Elevernes evaluering af forløbet - Del 1 Her præsenteres uddrag af, hvordan eleverne evaluerede forløbet. Den samlede evaluering kan rekvireres fra True North. JEG ER BLEVET BEDRE TIL... JEG HAR FÅET BEDRE OVERBLIK OVER AT 8 13% 9% % 13% 8 15% 13% 4% 13% 24% 6 4 2 54% 52% 5% 3% 52% 65% Helt uenig Uenig Neutral Enig Helt enig 6 4 2 61% 41% 46% 59% Helt uenig Uenig Neutral Enig Helt enig 3% Forstå andre 39% Tale med andre 2% 1% Udtrykke mine behov, følelser og ønsker 22% Afkode og opfange andres kommunikation Bygge relationer til andre 22% 43% Fokusere min opmærksomhed 5% Sætte et mål for, hvad jeg gerne vil 28% Være mere vedholdende, når jeg arbejder tage selvstændige initiativer 13 True North ApS Lyngsø allé 3A DK-29 Hørsholm info@truenorth.dk WWW.TRUENORTH.DK
LÆSEGLÆDE OG UDDANNELSE NAVIGATION 8 13% 2% 9% 21% % 13% 11% 5 4 9% % 11% 24% 6 4 54% 52% 5% 33% 48% Helt uenig Uenig Neutral Enig Helt enig 3 2 Helt uenig Uenig Neutral Enig Helt enig 2 5% 3% 52% 65% 3% 22% 39% 2% 46% 1% 22% 41% 41% 48% 9% 2% % 14 True North ApS Lyngsø allé 3A DK-29 Hørsholm info@truenorth.dk WWW.TRUENORTH.DK
Elevernes evaluering af forløbet -DEL 2 43 elever udfyldte evalueringen. Her følger et udpluk af elevernes udtalelser: DET BEDSTE VED LÆRINGSAKADEMIET VAR: P/S, fordi det var et nyt fag. Man lærte mere om sig selv, og man udviklede sig meget. Det var samarbejdet med grupperne. Det hele var godt. Kan ikke vælge en ting. P/S, bogforum, de forskellige værksteder i de forskellige fag, og de aktive lege. P/S. At vi har fået bygget et fantastisk sammenhold op. Jeg tror ikke jeg kan vælge, jeg synes at alt var rigtig godt. Men jeg kunne godt lide alle værkestederne i undervisning. Fællesskabet, aktiviteterne og den alternative undervisning, i forhold til værkstederne. Og så det nye fag, P/S. Fællesskabet og den positive energi. Helt klart det sammenhold der var, og jeg er selv blevet bedre i undervisningen. Det hele var godt især de nye venner! Fællesskabet og at man havde det så sjovt. Det var meget bedre end normal undervisning. Venskabet og følelsen af at blive bedre. P/S og at få en masse nye venner. Alle de nye venner og veninder man har fået, kompas punkterne og de gode undervisere, som har lært mig en masse. At alle rykkede sig så meget i deres test. P/S var rigtig sjovt og jeg lærte en hel masse om andre, men også mig selv. Jeg syntes det hele var rigtig godt. Det hele det var nok, den bedste oplevelse jeg nogensinde har haft. Min mor fortalte mig, at jeg lyste glæde ud ad øjnene. At jeg lærte så meget om mig selv. TING, JEG HAR LÆRT PÅ LÆRINGSAKADEMIET: Alt vi har lavet i P/S (Det personlige kompas, komfortzonen, public speaking osv.). Har lært nye måder af regne på i matematik og være mere optimistisk. Jeg har lært om det personlige kompas. Jeg har også lært en masse nye ting i matematik, dansk og engelsk. Det personlige kompas, engelske verber, nutids r, regne kvadratrod, ting om mig selv, ting om andre. Jeg er blevet mega god til matematik. Jeg har lært meget mere om mig selv og om mine venner/ veninder. At være den bedste udgave af mig selv. Om Det personlige kompas, hvad man kan bruge sin hjerne til og den alternative undervisning, i forhold til værkstederne. Jeg har lært at bøje engelske verber, nutids r i dansk, arbejde med brøker i matematik og lærer om optimisme, vedholdenhed, ejerskab og integritet. 15 True North ApS Lyngsø allé 3A DK-29 Hørsholm info@truenorth.dk WWW.TRUENORTH.DK
Jeg har lært meget om hvordan jeg bedst kan lære og at alle lære forskelligt. Jeg syntes også jeg har lært mig selv bedre at kende. Jeg har lært så meget at det ikke kan skrives ned. Jeg har også lært ting, som jeg stadigvæk ikke ved, at jeg har lært. At være gladere og på en måde blive et bedre menneske. At have selvtillid, jeg har haft virkelig dårlig selvtillid, men efter true north har jeg bare lært at stole på mig selv, og elske mig selv. At få noget mere ud af livet. Jeg har lært mig selv bedre kende, men også andre. Jeg har lært en ny og nem måde at dividere på. Jeg har lært at hvis man gør en indsats, kan man godt opnå et godt resultat på kort tid. Mødt nye mennesker, er blevet bedre til gange og det personlige kompas. True North læringsakademiet. At jeg husker disse ting. Det er at holder alle de nye venskaber og at man forsat kan være sammen på kryds og tværs af klasserne, måske også i undervisningen. Det med man ikke giver op efter en uge, at man bliver ved med at bruge de ting, man har lært på True North. At vi bevarer vores gode fælleskab, og at jeg husker kompaspunkterne. At jeg bliver mere åben, og har lettere ved at fremlægge fremover. At få en familie og en god uddannelse. At blive ved med at huske på det vi har lært. MIT STØRSTE HÅB/ØNSKE FOR FREMTIDEN: At vi tager en masse ting fra læringsakademiet med til den normale skole. At det sammenhold vi har fået mellem klasserne bliver der, og at vi husker de ting vi har lært. At jeg får en dejlig familie, og at jeg får et dejligt arbejde jeg holder af. At alt det jeg har lært kan bruges til at hjælpe mig om min lillebror igennem hans autisme. At jeg udvikler mig bedre i skolen, efter jeg har set jeg kan gå fra 2 til kan jeg faktisk godt. At den normale skole tager nogle af vores ønsker fra 16 True North ApS Lyngsø allé 3A DK-29 Hørsholm info@truenorth.dk WWW.TRUENORTH.DK
BILAG 1: Om True North Læringsakademi 1 True North ApS Lyngsø allé 3A DK-29 Hørsholm info@truenorth.dk WWW.TRUENORTH.DK
OM TRUE NORTH LÆRINGSAKADEMI True North Læringsakademi bygger på et læringssystem med et holistisk læringssyn, der med udgangspunkt i positiv psykologi inddrager alle dele af elevens krop, sind og hjerneniveau i læringsprocessen. True North fokuserer på metoder, som skaber forudsætningerne for læring. Undervisningen på True North Læringsakademi bliver tilrettelagt således, at flest mulige forudsætninger for at skabe flow så vidt muligt bliver tilgodeset. Desuden bliver undervisningsmetoder og materialer tilpasset den enkelte elevs styrkesider og primære læringskanaler. Nedenfor præsenteres flere væsentlige delelementer, som tilsammen er med til at skabe de resultater, som True North Læringsakademi genererer. LÆSE-OG LÆRINGSPROFILER Vigtigt for resultaterne er den målrettede undervisning samt tilrettelæggelsen af læringsmiljøet i forhold til elevernes forskellige læringsmåder. Én af udfordringerne i den traditionelle undervisning har været at tilgodese såvel stærke som udfordrede elever, og at undervise eleverne på en måde, der passer til deres læringsmåde. Denne udfordring adresserer True North Læringsakademi ved at foretage den førnævnte analyse af elevernes læringsprofiler i form af den såkaldte Læsestilundersøgelse (LSU). Denne analyse afdækker gennem 68 spørgsmål elevernes profiler mht. psykologisk profil (holistisk/analytisk), indlæringskanaler (auditiv, visuel, taktil, kinæstetisk), optimalt læringsmiljø, følelsesmæssig profil, sociologiske præferencer, fysiologiske præferencer, samt optimale læsemetoder og læsematerialer. Elever med analytisk læringsstil foretrækker generelt at basere mange beslutninger på logik, de synes som oftest om veletablerede, konsekvente, retfærdige regler samt hyppig feedback, og de er ofte omhyggelige, punktlige, gode til at planlægge og plejer generelt at foretrække at kunne koncentrere sig om én opgave ad gangen. Elever med holistisk læringsstil har ofte en tendens til at være yderst intuitive, spontane og kreative. De har generelt let ved at lære ved hjælp af historier og humor. De har ofte brug for at kunne se det store billede og at kunne forstå et emne i sin helhed, før de lærer detaljerne. For at yde deres bedste har disse elever behov for at opleve et følelsesmæssigt bånd til fx de anvendte undervisningsmaterialer. Det overordnede undervisningsforløb bliver finjusteret efter gruppens generelle tendenser, og i værkstedsundervisning samt ved individuelt arbejde bliver der såvel undervisnings- som elevdifferentieret, således at den enkelte elevs læringsmåde altid er i centrum. 18 True North ApS Lyngsø allé 3A DK-29 Hørsholm info@truenorth.dk WWW.TRUENORTH.DK
PÆDAGOGISK BEGRUNDET INDRETNING Pædagogisk begrundet indretning af det fysiske læringsmiljø understøtter deltagernes koncentration og læring. Retningslinjerne for et godt læringsmiljø er, at det bør være: Tryghedsskabende ingen kan lære noget, hvis man konstant skal være på vagt. Transparent let at overskue og navigere i, let at afkode. Rigt på stimuli bøger, kunst, musik, samvær. Indretning af læringsmiljøet bliver som udgangspunkt tilrettelagt til mange læringsmåder og derefter tilpasset de aktuelle elever, så eleverne oplever læringsmiljøet som fagligt seriøst. Det velindrettede læringsmiljø støtter desuden undervisernes metodevalg, underbygger autoritet og klasseledelse og giver mulighed for fordybelse og høj faglighed og fleksibilitet i forhold til rummelighed og inklusion. For at konstatere, hvorvidt en pædagogisk begrundet indretning støtter deltagerens læring, bør tre ting kunne observeres: Eleverne skal være i stand til at: Arbejde i længere tid Koncentrere sig om sværere fagligt stof Forstyrre sig selv og andre mindre 19 True North ApS Lyngsø allé 3A DK-29 Hørsholm info@truenorth.dk WWW.TRUENORTH.DK
Sociale mål ØGET TRIVSEL SOM BASIS FOR LÆRING I det rare liv er positive, tillidsfulde, gensidigt anerkendende, humoristiske og optimistiske følelser fremherskende. Det rare liv er karakteriseret ved at være mobningsfrit. Det engagerede liv omfatter længerevarende engageret fordybelse, der ofte er meget lærerig. Man er totalt til stede i det, man foretager sig, totalt selvforglemmende og ét med det, man oplever tiden går, uden man ænser det. Denne tilstand betegnes som flow. Det meningsfulde liv omfatter oplevelsen af en højere mening gennem eksistentiel og social forankring samt fremtidsperspektiver, der kan betragtes som dybere grundlag for læring. Gennem undervisningen i personlige og sociale kompetencer er det forventningen, at: Eleverne gennem en styrket fællesskabsfølelse og tilstedeværelse bliver bedre i stand til at skabe rammerne for det rare liv. Eleverne gennem flow-oplevelser er i stand til at mærke det engagerede liv. Eleverne gennem større selvindsigt samt styrkelse af evnen til at sætte mål for sig selv kommer i berøring med følelsen af det meningsfulde liv. 2 True North ApS Lyngsø allé 3A DK-29 Hørsholm info@truenorth.dk WWW.TRUENORTH.DK
Faglige mål Den faglige undervisning tager udgangspunkt i tre mål: At opøve færdigheder inden for følgende områder: Læsning og sprogbrug Retstavning og grammatik Færdighedsregning Engelsk At arbejde med forståelse, analyse, syntese og perspektivering inden for fagemner, som eleverne kommer til at møde i udskolingen. At give eleverne positive læringsoplevelser, der giver dem mod på at fortsætte i uddannelsessystemet. MÅL FOR ELEVERNE Målet med True North Læringsakademi er at styrke elevernes glæde ved at lære samt deres tro på, at de ved egen indsats vil blive i stand til at nå faglige, personlige og sociale mål. På længere sigt er målet med True North Læringsakademi at ruste eleverne fagligt og mentalt til at gennemføre Folkeskolens Prøver i 9. klasse. MÅL FOR UNDERVISERNE Målet er at give underviserne en praksisnær træning, der i modsætning til traditionelle kurser vil gøre dem i stand til direkte at videreføre kompetencerne i deres daglige arbejde. Aktionslæringen på True North Læringsakademi giver større mulighed for, at de trænede lærere kan videndele og viderebringe kompetenceløftet til skolens øvrige ansatte og kolleger. 21 True North ApS Lyngsø allé 3A DK-29 Hørsholm info@truenorth.dk WWW.TRUENORTH.DK
Tests og resultater Testdesignet er tilrettelagt ud fra principper fra Positiv Psykologi, hvor handlingstillid til egen formåen (self- efficacy) har vist sig at være afgørende for at opnå succes. Det er et af læringsmålene at give eleverne en konkret oplevelse af, hvad der er muligt og inden for deres rækkevidde når de sætter ny viden om deres læringsmåde samt deres nyvundne personlige og sociale kompetencer bag ihærdigt og målrettet arbejde mod faglige mål. Elevernes læringsfremskridt bliver udregnet efter det ipsative princip, der viser læringsfremskridt i forhold til eget udgangspunkt. Karakteren bliver desuden alene oplyst for at give eleverne en fornemmelse af deres læringsfremskridt. Det er muligt helt at udelade karakterer og i stedet udelukkende benytte resultater i procent. Starttesten er en såkaldt blindtest (baseline) og sluttesten er en forberedt test. Begrundelsen herfor er, at eleverne herigennem får muligheden for at opleve smagen af succes. Denne testform giver eleverne mulighed for at træne deres fejltyper, arbejde målrettet og vedholdende ud fra deres styrkeområder og se, hvor langt denne indsats potentielt kan bringe dem. Princippet er det samme, man benytter i folkeskolens mundtlige, afsluttende prøver i prøveform B, hvor eleverne på forhånd kender deres fordybelsesområde, kan forberede prøven og modtage vejledning undervejs. I prøveform B er blindtest-princippet på samme måde fjernet. De faglige sluttestresultater er således ikke et direkte udtryk for elevernes generelle standpunkt i et fag, men derimod et billede af elevernes læringsfremskridt og potentiale under optimale læringsbetingelser, og hvor der er arbejdet med elevernes motivation og metakognition, samt med intensiv træning af elevernes fejltyper i fagene. TESTS Eleverne bliver som udgangspunkt testet i dansk retstavning og grammatik, i læsning, samt i matematik og engelsk. De anvendte tests er standardiserede tests fra Gyldendals webprøver samt fra Matematikfessor. 22 True North ApS Lyngsø allé 3A DK-29 Hørsholm info@truenorth.dk WWW.TRUENORTH.DK
LÆRINGSTILVÆKST Læringstilvækst er et begreb, der især har procesmæssig og ipsativ værdi, fordi eleverne får mulighed for at konstatere, at de lærer noget. De bliver først målt på et felt, hvor de ikke har det forventede niveau i faget eller nødvendigvis har nogen reelle forudsætninger for kendskab. Efter et forløb med undervisning på dette felt, testes de igen og kan dermed selv erfare en læringstilvækst, hvilket er stærkt motiverende. Når vi ofte ser en markant læringstilvækst på True North Læringsakademi skyldes det bl.a., at vi gennem forløbet arbejder med elevens indstilling og formår at tilrette undervisningen efter den enkelte elevs optimale læringskanaler. Dette bliver blandt andet tilrettelagt ved en indledende formel afdækning i form af LSU, Læsestilundersøgelsen, et forskningsbaseret online-værktøj, der afdækker elevens læringsprofil i relation til læsning. Derefter stilles en bred variation af materialer til rådighed, som specifikt matcher elevernes forskellige læringsprofiler. Da traditionel undervisning som oftest tilgodeser elever med auditive og visuelle præferencer, kan især elever med taktile og kinæstetiske præferencer profitere af, at undervisningen er målrettet alle fire læringskanaler. 23 True North ApS Lyngsø allé 3A DK-29 Hørsholm info@truenorth.dk WWW.TRUENORTH.DK
True North ApS Lyngsø allé 3A DK-29 Hørsholm info@truenorth.dk www.truenorth.dk 24 True North ApS Lyngsø allé 3A DK-29 Hørsholm info@truenorth.dk WWW.TRUENORTH.DK