Drama som pædagogisk metode til trivsel 9 dramaworkshops á 2 dage på 9 skoler fordelt på: Region Hovedstaden Sønderbro Skole Risbjergskolen Hedelyskolen Region Syddanmark 4kløverskolen Issøskolen Rinkenæs Skole Region Midtjylland Engum Skole Hatting Skole Langå Skole Websiden www.teaterkufferten.dk Projektets formål bliver det opfyldt? Formålet med projektet Drama som pædagogisk metode til trivsel er at styrke indskolingsbørns trivsel gennem et dramapædagogisk forløb i klassen, og via disse workshops at give lærere konkrete metoder og redskaber til, hvordan man kan anvende drama i undervisningen. Projektet er koblet op på www.teaterkufferten.dk, som rummer teori, inspiration og undervisningsmateriale, som lærere efterfølgende kan integrere i sin undervisning. Projektet bygger således på et dobbelt læringsmål, hvor både lærere og elever bliver trygge ved at anvende drama i undervisningen. Vores projektformål blev opfyldt i det omfang at vi fik gennemført de i alt 18 workshopdage på i alt 9 skoler. Projektet blev mødt med stor interesse for at bruge drama som pædagogisk metode til trivsel og derved styrke gruppedynamikken i klassen. Vi oplevede dog at 2 workshopdage er for kort et forløb til at implementere og forankre en ny metode og lærerene efterspurgte et længere forløb samt tiltag til et kompetenceløft for lærere til at kunne gennemføre dramaundervisning i klasseværelset. Vores website samt udlevering af et gratis eksemplar af Dramahåndbogen var de inspirationskilder vi i dette projekt kunne give lærerene at arbejde videre med. Perspektivering og konkrete anbefalinger Skal målsætningen om at forankre drama som metode til trivsel fungere på længere sigt, skal der en mere langsigtet og landsdækkende indsats iværksættes. Vores anbefalinger på dette område er at der i den nye skolereform implementeres: Samarbejdsaftaler med en teater- eller dramapædagog om min. et års samarbejde i alle kommuner Lærerworkshops med kompetenceløft i drama alle 5 regioner
Samarbejdsaftaler med skoler og de lokale teatre Undervisningsmateriale i både print og digitalt samles og udgives Planlægning og koordinering Projektets aktiviteter er gennemført, og gennemført inden for den planlagte tidsramme og projektplan. Første del af projektet har omhandlet planlægning af de 9 workshopforløb. Denne fase har været særlig omfattende. Der er blevet udarbejdet plan over forløbet, indhold i forløbet, plan over evaluering af hver enkelt workshop og plan over dokumentation af hver enkelt workshop. Derudover er der i denne fase lavet en plan over hvornår de enkelte workshops skulle afholdes og en plan for rekruttering af de 9 skoler i de 3 valgte regioner. Fasen har også indeholdt igangsættelse af diverse aktiviteter samt ansættelse/valg af konsulenter til projektets opgaver. Formidlingsmateriale Udover websitet www.teaterkufferten.dk, som er beskrevet separat nedenfor, er der udviklet forskellige typer af formidlingsmateriale til projektet. I første omgang er der udarbejdet materiale i forbindelse med rekruttering, herunder brevpapir, rekrutteringsbrev til lærere, infobrev om workshopforløbet til de udvalgte skoler samt liste over praktiske ting, som lærerne skal forberede til workshopforløbet. Til alt formidlingsmateriale er der udarbejdet tegninger, som også er blevet anvendt på websitet. Vi har valgt at fokusere på websitet som vores primære formidlingsmedie. Website Til workshopforløbet blev udarbejdet et website: www.teaterkufferten.dk, der havde til formål at rumme teori, inspiration, undervisningsmateriale, undervisningsfilm og interaktion med lærerne/brugerne under emnet drama i undervisningen. Derudover skal hjemmesiden også fungere som dokumentation for projektet og for de 9 workshopforløb ude på skolerne. Formålet var at gøre projektet offentligt tilgængeligt, og give lærere og andre interesserede et forum, hvor de udover at tilmelde sig workshopforløbet, kunne få mere information, erfaringsudveksle samt få inspiration til det videre arbejde med drama i undervisningen. Websitet fungerer efter hensigten. Vi har med siden skabt et forum, hvor lærere og andre interesserede kan få viden og inspiration omkring drama som metode til trivsel og for drama i undervisningen i folkeskolen. På siden findes teori og inspirationsliste til litteratur på området. Der findes information omkring workshopforløbet, både hvad angår indhold, form, formål og derudover er det muligt at tilmelde sig workshopforløbet via websiden. Den primære rekruttering har foregået via mailkorrespondance samt telefonisk, hvilket har betydet at tilmelding via websiden ikke har fungeret optimalt, da det har været et ekstra led i tilmeldingsproceduren. Hvis rekruttering havde foregået primært via annoncer, ville tilmelding via teaterkufferten.dk have været en optimal løsning. På siden findes også inspiration til drama i undervisningen i form af et konkret bud på, hvordan man kan tilrettelægge et undervisningsforløb med drama i indskolingen. Dertil findes på siden bud på dramaøvelser, som lærere og andre bruge frit kan anvende i deres tilrettelæggelse. Rekruttering
Rekruttering er foregået primært via mail korrespondance. Der er sendt mail til skolens kontor samt andre kontaktpersoner på i alt 150 skoler i de 3 regioner. I responsen har vi oplevet, at det gratis tilbud om dramaworkshops er blevet modtaget positivt og at de, hos de skoler, der vendte tilbage og sagde ja tak til tilbuddet, havde et stort behov for at bruge drama som metode til trivsel i en eller flere klasser. Vi har desværre ikke kunne imødekomme den store efterspørgsel, men har oplyst de pågældende skoler om, hvordan de kan tilegne sig viden og inspiration på området. Rekrutteringen har været optimal i forhold til, at vi har fået fat i de skoler, som vi skulle bruge i projektet, men der er også ulemper ved metoden, da mailen i første omgang bliver sendt ud til skolens kontor. Det vil sige, at der er et mellemled. Hvis skolens kontor ikke sender den videre ud til relevante lærere eller på anden måde oplyser om tilbuddet, så strander den. Det er heller ikke altid, at skolens kontor har kendskab til de problemstillinger og behov, der er ude i klasserne og derfor ikke bliver opmærksom på, hvad tilbuddet kan gøre og gavne i undervisningen.
Workshopforløb og forberedelse Et workshopforløb består af: Forberedelse 1 x introduktionsbrev 1 x tjekliste Koordinering med lærerne Dag 1 1 x 45 min med lærerne - Forventningsafstemning 3 x 45 min med klassen Evaluering dag 1 Dag 2 3 x 45 min. med klassen 1 x 45 min. med lærerne - Evaluering og inspiration til videre arbejde I alt har Teaterkufferten været ude på 9 skoler, fordelt over 18 undervisningsdage. Workshoppens målgruppe var indskolingsklasser og to tilknyttet lærere. Det var oftest klasselæreren og klassens pædagog. I mange klasser var der også en AKT lærer tilknyttet, da mange af de klasser som gennemgik workshopforløbet havde generelle trivselsproblemer, både som gruppe, og i forhold til nogle elever. De fleste lærere har været dansklærere, men også matematiklærere.. I alt deltog omkring 270 elever og 27 lærere deltaget i workshoppen Lærernes motivation for at deltage i workshoppen: Hovedparten af de deltagende lærere havde klasser var interesserede i, hvad både de som lærere og klassen kunne få ud af undervisningsforløbet. Der var der mange af lærerne, som ikke havde arbejde med teaterpædagogiske metoder før, og ønskede at udfordre sig selv. Den generelle tendens var, at lærerne godt kan se fordelen ved at integrere æstetiske lærerprocesser i hverdagen, men ikke har erfaring hermed, hvorfor det bliver tidskrævende og udfordrende. Lærernes udbytte: Indhold: Lærerne har udvist stor tilfredshed med workshopforløbet. De synes alle, at vægtningen mellem konkrete øvelser flettet ind i et overordnet tema fungerer godt, og alle
lærere har i den efterfølgende samtale udtalt, at de vil anvende forskellige øvelser fra workshopforløbet og tilpasse dem deres undervisning. Lærerne udtaler desuden, at det er en stor gave at få lov at observere deres elever, og at de ser dem fra en helt anden side, end de normalt gør. Dette er medvirkende til, at de kan justere i deres egen undervisning, hvilket bliver oplevet som værdifuldt, da det er noget, som der normalt ikke er overskud til. Desuden udtaler mange af de involverede lærere, at de har fået et nyt syn på, hvad drama kan som et socialt værktøj. Jeg vil fremover opfordre de andre lærere til at anvende drama i deres undervisning, og huske dem på, at drama ikke kun er at huske nogle replikker eller vise et skuespil for forældre. Små øvelser i dagligdagen, f.eks. at dramatisere oplæsning og lave forskellige ting gør, at eleverne lærer med hele deres krop og ikke blot deres hoved. (Kirsten Svane klasselærer 1.A Engum Skole) Form: Det er dog en generel konstruktiv kritik af workshopforløbet, at det er for kort, da eleverne bruger meget energi på at vende sig til den nye undervisningsform, og dermed først lige er blevet trygge ved undervisningen og undervisningsparate ift. teatertræning, efter den anden workshop. Mange lærere efterspørger derfor minimum tre undervisningsdage. Jeg tror, at hvis man inddrager drama som en fast del af undervisningen, vil det på længere sigt påvirke børnenes tilgang til læring meget positivt, men jeg tror desværre ikke, at to dage er nok til at ændre på vane, der ligger indgroet både hos voksne og børn. (Pia Moltke Matematiklærer, 2.B på Hattingskolen) Undervisningen har fundet sted på skolen, hvilket har fungeret udmærket, men i Vejle kom Engum Skole til Xeneriet, hvor undervisningen begge dage foregik i et professionelt scenerum med lyssætning, publikumspladser, lydanlæg og molton på væggene. Den rumlige dimension har en kæmpe rolle at spille i arbejdet med æstetiske lærerprocesser, og lærerne gav udtryk for, hvor meget scenerummet skærpede elevernes fokus, sensitivitet og positive stemthed overfor undervisningen og hinanden. De fleste lærere ønskede heller ikke at framesætte undervisningen, da de ikke syntes at de havde overskud til det. Det er dog underviserens oplevelse, at mange af lærerne ganske enkelt ikke selv følte sig sikre nok til at gå forrest, da mange aldrig havde arbejde med drama før. Det er derfor også oplevelsen, efter at have taget temperaturen på teater og drama i den danske folkeskole, at der er meget lang vej før det bliver en naturlig af hverdagen. Elevernes udbytte: Mange elever udtrykker i forbindelse med evalueringsøvelsen (tre stoleøvelsen) at det har været sjovt, men også svært at skulle arbejde så meget sammen. Mange lærere udtaler, at det er svært for eleverne, at de bliver hevet ud af deres faste rammer, hvorfor et længere forløb ville være at foretrække. Lærerne er enige om, at man kan se en forskel allerede fra dag et til dag to, og er meget interesserede i, hvad der ville ske med klassens tilgang til denne æstetisk baserede læringsform, hvis det blev gennemført over længere tid. Det er desuden lærernes holdning, at forløbet styrker elevernes sociale kompetencer, idet de hele tiden skal forholde sig til hinanden, være nærværende, lytte og samarbejde. Når eleverne efter de to undervisningsdage bliver spurgt om, hvad de har lært, så er et gennemgående svar, at de har lært at blive bedre til at lytte både til sig selv, til hinanden og til, hvad der bliver sagt.