Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin 11/12 Institution Teknisk Gymnasium Grenaa Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold Htx Dansk A Vivi Ann Camilla Jacobsen Htx 1.kity Oversigt over gennemførte undervisningsforløb Titel 1 Læsekursus so-forløb Titel 2 Forløb om kommunikation Titel 3 Genrer eksemplificeret gennem ungdomstekster Titel 4 Gys, splat og Freud Titel 5 Mundtlig formidling og kommunikationsstrategi Side 1 af 21

Titel 1 Læsekursus Mygind, Annie & Winding, Stig: Læs bedre (Dansklærerforeningen, 2003) - udvalgte dele af materialet Davidsen, Leif: Ti minutter i vor tid (til 1. læsetest) Sonnergaard, Jan: William (til 2. læsetest) Individuelt valgt værk (til grundtræningen i kurset) 12 lektioner : Faglige og almene mål: - Sikker læsning - Vurdere teksttyper - Lyttestrategi/læsestrategi - Læsning (Orienteringslæsning, studielæsning og efterbearbejdning af læst tekst) - Studiemetoder - Notatteknikker (fx udformning af noter, mindmap etc.) Progression: Kursets formål er: - At bevidstgøre alle elever om vigtigheden af høj læsehastighed generelt - At øge læsehastigheden hos alle elever med minimum 25 % - At øge læsehastigheden hos alle elever til minimum 150 ord i minuttet - At introducere alle elever til forskellige læseteknikker - At gøre passive læsere til aktive - At lære eleverne at tilpasse læseteknik og strategi til teksten og situationen - At lære eleverne forskellige strategier i forhold til studielæsning og notatteknik - Selvevaluering vha. læsetræningsdagbog Skriftlige produkter: - Læsetræningsdagbog Læsekursusrapport + boganmeldelse Side 2 af 21

Klasseundervisning/virtuelle /projektarbejdsform/anvendelse af -Individuelt -Klassearbejde -Pararbejde Side 3 af 21

Titel 2 Forløb om kommunikation og indledende tekstanalyse Bennike, Solveig m.fl, Faglige forbindelse i dansk, Dansklærerforeningen 2006. Side 20-75 og 92-177 samt kapitel om filmanalyse side 127-151. Andersen, H.C., Tante tandpinde, Meyhoff, Peder (red), Sprog og skriftlighed, Systime 2011. Kapitel 1, 3, 14 og 16 Trainspotting (1996) 14 lektioner Fra bekendtgørelsen - anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse, fortolkning, perspektivering og vurdering af dansksprogede tekster - analysere, fortolke og perspektivere digitale medier og medieprodukter og sætte dem i relation til deres produktions- og receptionsvilkår - anlægge et historisk og teknologisk perspektiv på forskellige teksttyper og værker - sproglige færdigheder og sproglige analyseteknikker - forskellige teknikker til analyse og fortolkning af tekster Introduktion til mundtlig formidling, sprog og sproghistorie, tekstens temaer, semantiske skemaer, litterære fortællergenrer, den gode fortolkning og filmanalyse. Klasseundervisning/virtuelle /projektarbejdsform/anvendelse af -individuelt -pararbejde -klassearbejde Side 4 af 21

Titel 3 Genrer eksemplificeret gennem ungdomstekster Blicher, Steen Steensen, Hosekræmmeren Andersen, H.C., Sneedronningen Holberg, Ludvig, Erasmus Montanus Ditlefsen, Tove, Der bor en ung pige German Gladensvend Elkjær, Martin, Aviserne skriver for grimt om deres unge læsere, Politiken d. 11. maj 2011 Brooks, Peter, Reading for the plot (1984). Sammenskrivning af hovedelementer. Jacobsen, Vivi Ann, Storytelling (2011) 18 lektioner Fra bekendtgørelsen - forskellige former for fiktionslitteratur og sagprosa, herunder blandingsformer - mindst én tekst af hver af følgende forfattere: Ludvig Holberg, Adam Oehlenschläger, N.F.S. Grundtvig, Steen St. Blicher, H.C. Andersen, Herman Bang, Henrik Pontoppidan, Johannes V. Jensen, Martin Andersen Nexø, Tom Kristensen, Karen Blixen, Martin A. Hansen, Peter Seeberg, Klaus Rifbjerg, samt mindst én folkevise - mediernes udvikling, form og indhold - tale- og skriftkulturer over for digitale kulturformer - teknologiske betingelsers betydning for kommunikationens indhold og form Genresammenblanding, forventninger og genretræk inden for novelle, eventyr, drama, lyrik, sagprosa. Ydermere en introduktion til avisens layout, opbygning og udvikling, samt hvordan man skriver og læser aviser på nettet. Nettekstens layout, eyetracking og brug af links. Genresammenblanding i computerspil og film. Genrens betydning for salg og markedsføring. Storytelling i computerspil og opbygningen af en god fortælling. Eleverne arbejdede i grupper og fremlagde en tekst, der repræsenterede en given genre, hvorefter vi på klassen arbejdede med at analysere teksten. Side 5 af 21

Klasseundervisning/virtuelle /projektarbejdsform/anvendelse af -Pararbejde -Klassearbejde Side 6 af 21

Titel 4 Gys, splat og Freud Film: Vinterberg, Thomas, Festen (1998) Harron, Mary, American Psycho (2001) Uddrag fra film: Dr. Jekyll and Mr. Hyde (1912), YouTube klip I, monster (1971), YouTube (fra 1.09 og 20 sek. frem til 1.14 og 48 sek) The strange case of Dr. Jekyll and Mr. Hyde (2006), YouTube Krog, Ebbe & Schmidt, Finn Lykke, Gys, splat og Freud, Dansklærerforeningen (1999) Schubert, Rikke, I lyst og død- fra Frankenstein til splatterfilm (1993). Side 15-22 Freud, Sigmund, Det uhyggelige. Sammenskrivning af essayet. Ingemann, B.S, Glasskabet Stevenson, Robert Louis, Af Dr. Jekyll og Mr. Hyde Kristensen, Tom, De forsvundne ansigter King, Stephen, Af Carrie Ellis, Bret Easton, Af American Psycho Kafka, Franz, Brodermord Jensen, Johannes V., Vinternat 26 lektioner Fra bekendtgørelsen: - forskellige former for fiktionslitteratur og sagprosa, herunder blandingsformer - mediernes udvikling, form og indhold - mindst én tekst af hver af følgende forfattere: Ludvig Holberg, Adam Oehlenschläger, N.F.S. Grundtvig, Steen St. Blicher, H.C. Andersen, Herman Bang, Henrik Pontoppidan, Johannes V. Jensen, Martin Andersen Nexø, Tom Kristensen, Karen Blixen, Martin A. Hansen, Peter Seeberg, Klaus Rifbjerg, samt mindst én folkevise - danske tekster i historisk og internationalt perspektiv Vi arbejdede med Freuds psykoanalyse. Personlighedsmodel, forsvarsmekanismer samt det uhyggelige. Ydermere fokus på ansigtets betydning i uhyggelige tekster og gyserfilm. Litteratur der tematiserer det gotiske, uhyggelige og monstrøse fra Side 7 af 21

forskellige perioder i Danmark, hvorfor udviklingen af genren blev behandlet. En gennemgang og sammenligning med Viktoriatiden i England. Klasseundervisning/virtuelle /projektarbejdsform/anvendelse af. Side 8 af 21

Titel 5 Mundtlig formidling og kommunikationsstrategi (som led i SO-forløb) Seeberg, Peter: Argumenter for benådning, Arena Noveller (1976) side 9-15 Cornelissen, Joep. Corporate communication, SAGE (2008). Sammenskrivning af hovedpunkter fra bogen. Darger, Hansen & Nielsen, Begreb om dansk. Litteratur, sprog og medier. Dansklærerforeningen (2009), Side 95-107 20 lektioner Fra bekendtgørelsen - teknologiske betingelsers betydning for kommunikationens indhold og form. - sproglige færdigheder og sproglige analyseteknikker - formidle viden og budskaber overbevisende og præcist i mundtlig form, deltage i diskussioner med argumenterede indlæg og indgå i dialog og samtale, der er tilpasset situationen - fremlægge en faglig viden og en sammenhængende argumentation i et klart og korrekt skriftsprog, og vurdere hvilken skriftlig fremstillingsform det er mest hensigtsmæssigt at anvende i en given kommunikationssituation - give begrundede vurderinger af egen og andres mundtlige og skriftlige brug af sprog og virkemidler og formulere alternativer - anvende it til kommunikation og informationssøgning og demonstrere bevidsthed om muligheder og begrænsninger. Appelformer, argumentation og retorik. Arbejde med hvordan man holder en tale og disponerer sit stof. Udarbejdelse af kommunikationsstrategi til et produkt eleverne skulle lave i teknologi. Fokus på guerilla marketing. Eleverne udarbejdede markedsføringen og præsenterede deres produkter over for en række dommere i anledning af Innovation Camp. Klasseundervisning/virtuelle /projektarbejdsform/anvendelse af Klasseundervisning, projektarbejde og eksperimentelt arbejde. Side 9 af 21

Titel 6 Sagaer og folkeviser Eleverne fik indblik i de vigtigste analysepunkter til både sagaer og folkeviser, og deres placering i litteraturhistorien. Elever sammenlignede forskellige analysemodeller til folkeviser og udarbejdede selv en model. De fik dermed forståelse for de restriktioner og forbehold, der kan være ved analysemodeller. Litteraturens veje s. 58-66 Gunløg Ormstunge Harpens kraft Torbens datter 10 lektioner give begrundede vurderinger af egen og andres mundtlige og skriftlige brug af sprog og virkemidler og formulere alternativer anvende it til kommunikation og informationssøgning og demonstrere bevidsthed om muligheder og begrænsninger. anlægge et historisk og teknologisk perspektiv på forskellige teksttyper og værker Klasseundervisning Gruppearbejde Skriftlig fremstilling Side 10 af 21

Side 11 af 21

Titel 7 Mennesket og teknologien Med fokus på fascinationen af teknologi og de konsekvenser, den havde for kulturen og litteraturen arbejdede eleverne med forskellige skønlitterære tekster. I arbejdet kunne eleverne trække på viden fra andre fag. H.C. Andersen: Om Årtusinder (1852) Johs. V. Jensen: På Memphis station (1906) Martin Andersen Nexø: En lønningsdag (1900) 8 lektioner anlægge et historisk og teknologisk perspektiv på forskellige teksttyper og værker mindst én tekst af hver af følgende forfattere: Ludvig Holberg, Adam Oehlenschläger, N.F.S. Grundtvig, Steen St. Blicher, H.C. Andersen, Herman Bang, Henrik Pontoppidan, Johannes V. Jensen, Martin Andersen Nexø, Tom Kristensen, Karen Blixen, Martin A. Hansen, Peter Seeberg, Klaus Rifbjerg, samt mindst én folkevise danske tekster i historisk og internationalt perspektiv Klasseundervisning Individuelt arbejde Gruppearbejde Klassediskussion Side 12 af 21

Side 13 af 21

Titel 8 Analyse af gametrailers I undervisningsforløbet har eleverne arbejdet med allerede tilegnet viden om filmanalyse, reklameanalyse og billedanalyse. Efter grundig diskussion og analyse af forskellige trailers i klassen, har eleverne selv valgt en trailer, som de derefter har analyseret i grupper. Forløbet munder ud i en aflevering, hvor eleverne selv har forholdt sig til udviklingen af et produkt. 14 lektioner digitale medier og forskellige teknikker til analyse og fortolkning af disse teknologiske betingelsers betydning for kommunikationens indhold og form. tekster og teksttyper, der har relevans for teknologisk dannelse, og som er karakteristiske for uddannelsen som helhed. anvende it til kommunikation og informationssøgning og demonstrere bevidsthed om muligheder og begrænsninger. analysere, fortolke og perspektivere digitale medier og medieprodukter og sætte dem i relation til deres produktions- og receptionsvilkår Klasseundervisning Klassediskussion Gruppearbejde Mundtlig fremlæggelse Skriftlig fremlæggelse Side 14 af 21

Titel 9 Klasseundervisning/virtuelle /projektarbejdsform/anvendelse af Side 15 af 21