Evaluering af de Pædagogiske Læreplaner i Dagplejen Syd nov. 2012 Forhistorie Dagplejen Syd er en ny dagplejeorganisation fra 1. januar 2011. Organisationen består af to tidligere dagplejeorganisationer. Der har været arbejdet forskelligt med de pædagogiske læreplaner i de to tidligere organisationer. I januar 2012 søsatte vi nye pædagogiske læreplaner i Dagplejen Syd. En evaluering af de nye læreplaner i juni 2012 med dagplejepædagogerne viste, at de nye pædagogiske læreplaner ikke var implementeret endnu i alle dagplejehjem. Der var meget plejer og stor forskellighed i kvaliteten for børnenes læring samt måden at arbejde med læreplanerne på. På denne baggrund valgte vi i august 2012 at udarbejde og omdele en læreplansmappe til alle medarbejdere med flg. indhold: Forord fra ledelsen omkring forventningerne til læreplansarbejdet En læreplansguide som skal sikre, at alle medarbejdere ved præcis, hvordan de skal gribe læreplansarbejdet an for at alle børn får den samme høje kvalitet og dermed den bedste udvikling og læring. Læreplans dokumentationsskemaer som tydeliggør dagplejerens aktuelle læreplansarbejde overfor forældrene. Skemaet indbyder til dialog og samarbejde omkring barnets læring - forældre og dagplejer imellem SMTTE model som løbende bruges til evaluering af barnets/børnenes læring Nyt tilsynsskema til brug på dagplejepædagogens tilsyn hos dagplejeren. De pædagogiske læreplaner er et fast punkt på alle tilsyn. Lovkrav Ifølge dagtilbudslovens 9 stk. 2 skal de Pædagogiske Læreplaner evalueres mindst hvert andet år. I Horsens Kommune vælger vi at gøre det én gang årligt. I Dagplejen Syd laver vi tillige løbende evalueringer, hvor alle medarbejdere samt forældrebestyrelse deltager. Dokumentationen heraf finder sted én gang årligt. Evalueringen skal vise, om vi når de mål, som vi har formuleret i læreplanerne. 1
Beskrivelse af det pædagogiske læreplansarbejde i Dagplejen Syd I dagplejen Syd arbejder vi professionelt i private hjem med børns leg, læring og udvikling gennem de Pædagogiske Læreplaner. Hos den enkelte dagplejer er der et trygt miljø med tid til nærvær for alle børn i den lille børnegruppe. Der er både fokus på det enkelte barns trivsel og udvikling samt på fællesskabet i den lille børnegruppe. I Dagplejen Syd er det vores mål at give høj kvalitet for alle børn i et udviklingsog læringsmiljø, hvor alle børn er aktive deltagere i et fællesskab. Det Pædagogiske Læreplansarbejde bliver styrende for, at vi når dette mål. Gennem de seneste år er der arbejdet meget med de Pædagogiske Læreplaner i legestueregi. I legestuen vil der også fremover være pædagogiske aktiviteter, hvor børnene gennem leg lærer at være en del af et større fællesskab. Selve Læreplansarbejdet og dokumentationen heraf vil primært foregå i hjemmet hos den enkelte dagplejer. Dagplejepædagogen underviser, vejleder og støtter op om Læreplansarbejdet hos den enkelte dagplejer på alle pædagogiske tilsyn, som finder sted ca. 6 gange årligt. Efter hvert tilsyn dokumenteres dagplejerens Læreplansarbejde på tavlen, så alle forældre kan følge med i Læreplansarbejdet og støtte op omkring barnets læring. Det er videnskabeligt dokumenteret, at når dagplejer og forældre samarbejder omkring barnets læring, så opnås de bedste resultater for barnet. Der er fokus på, hvad dagplejeren helt konkret gør for at stimulere børnenes udvikling inden for hvert af de 6 læreplanstemaer, samt på hvad børnene lærer af disse tiltag. Som noget nyt har vi udarbejdet skemaer, hvor dagplejeren selv finder tre aktiviteter inden for hvert tema, som hun/han arbejder med. Dette arbejde synliggøres overfor forældrene. Dokumentationsskemaerne inviterer til dialoger omkring børnenes læring forældre og dagplejere imellem, så børnene oplever en helhed og sammenhæng mellem det, der sker i dagplejen og det, der sker derhjemme. Inklusion den inkluderende praksis, som er et af Horsens kommunes indsatsområder, er tænkt ind i alle 6 temaer. Alle børn skal være en givende del af et værdifuldt fællesskab i dagplejen. En af betingelserne for at inklusionen kan lykkes er, at alle voksne omkring barnet er gode rollemodeller. Der skal være sammenhæng, mellem det vi siger, og det vi gør. De Pædagogiske Læreplaner 2012 er udarbejdet af dagplejere, dagplejepædagoger, ledelse og kommunens pædagogiske konsulent med respekt for dagplejernes læreplansarbejde gennem de seneste år. Forældrebestyrelsen samt LMU har deltaget i læreplansarbejdet med gode input. 2
Læreplanerne er i konstant bevægelse, så vi hele tiden arbejder på den måde, der giver mest mening. Læreplanerne evalueres én gang årligt. Dagplejere, dagplejepædagoger, forældre samt ledelsen deltager i evalueringsarbejdet, så vi sikrer den bedste kvalitet i læreplansarbejdet. Evalueringen er foregået på flg. vis: Evalueringsprocessen af det pædagogiske læreplansarbejde i Dagplejen Syd: 1. Evaluerings- strategimøde med udviklingskonsulent Lone Bjørn Madsen og undertegnede i oktober 2012. 2. Orientering om processen på dagplejepædagogernes personalemøde i oktober 2012. Her spørger udviklingskonsulent Lone ind til, hvordan pædagogerne hver især arbejder med de pædagogiske læreplaner hos dagplejerne, samt hvordan de oplever kvaliteten af læreplansarbejdet hos dagplejerne. De er alle enige om, at dagplejerne er godt på vej og viser vilje til udvikling og refleksion over deres læreplansarbejde. Nogle er længere end andre. Én af dagplejepædagogerne fortæller, at hendes dagplejere mangler motivation og ejerskab af de nye læreplansmapper og metoder. Hendes dagplejere gør stadig, ligesom de plejer. Hun reflekterer højt over, hvad hun gør anderledes end de andre pædagoger, siden hendes dagplejere mangler ejerskabet. Efter vidensdeling og erfaringsudveksling viser det sig, at netop hendes dagplejere ikke har fået overleveret mappen personligt med en forklaring til læreplansarbejdet ligesom de fleste andre dagplejere i organisationen. Vi beslutter herefter at holde et aftenmøde for vores dagplejere, som skal starte med en fælles gennemgang og forventningsafklaring af læreplansmappen, og de metoder som er fælles for alle i læreplansarbejdet. 3. På samme aftenmøde skal alle dagplejere udfylde en SMTTE model over det læreplanstema, som har givet mest mening og faglig stolthed for dem hver især. Vi vælger AI tilgangen og sætter fokus på det, der har virket bedst for den enkelte dagplejer. 4. Herefter vil udvekslingskonsulenten og ledelsen bruge alle SMTTE skemaer til selve evalueringsdelen, hvor vi vil forsøge at finde fællesnævnere og temaer i skemaerne, som kan bruges i det videre udviklings- og evalueringsarbejde 5. Det samlede resultatet af læreplansarbejdet gennem SMTTE modellerne, skal afslutningsvis drøftes med dagplejepædagogerne og forældrebestyrelsen, så vi får deres oplevelser af kvaliteten med i evalueringen. 3
SMTTE modellen som evalueringsmetode Da organisationen er så stor som den er, og at alle dagplejere arbejder individuelt i deres eget private hjem, så har vi valgt SMTTE modellen. Denne metode skal sikre generaliserbarheden i det indsamlede empiri. SMTTE modellen består af fem faste punkter dagplejerne skal beskrive for de enkelte læreplanstemaer. Det er flg. punkter: Status: Sammenhæng Forhistorie Mål: Hvad vil du/i opnå? Tiltag: Hvad vil du/i? Tegn: Hvad forventer du/i at se? Evaluering: Hvad så du/i? Hvad lærte barnet/børnene? Selve udarbejdelsen af SMTTE modellerne på aftenmøderne 1. Præsentation af baggrunden for og formålet med evalueringen ved udviklingskonsulent Lone Bjørn Madsen 2. Gennemgang af Læreplansmappen ved Lone Bak 3. Gennemgang af hvordan en SMTTE model udfyldes 4. Gruppearbejde omkring selvvalgt læreplanstema. Først 4 og 4, hvor de skulle reflektere højt sammen over deres medbragte dokumentationsskema 5. Derefter skulle de 2 og 2 udfylde en SMTTE model ud fra deres medbragte dokumentationsskema, som de havde valgt på baggrund af deres bedste succeshistorie i læreplansarbejdet. 6. Skemaerne blev indsamlet 7. Udviklingskonsulent og Lone Bak gennemgår datamaterialet og på baggrund heraf udarbejder Lone Bak evalueringen 8. Evalueringen præsenteres for forældrebestyrelsen på førstkommende møde. Præsentation af evalueringsresultaterne Der er udarbejdet og indsamlet 95 stk. SMTTE skemaer i alt. Dagplejerne viste stor interesse og engagement i processen. Det var tydeligt, at mange dagplejere var blevet glade for de nye læreplansmapper og værktøjerne deri. Dog med undtagelse af de dagplejere, som tidligere nævnt ikke havde fået mappen præsenteret personligt. Det er handlingen, der skaber forvandlingen, og derfor præsenterede ledelsen mapperne og metoderne igen på aftenmødet. Fordeling af SMTTE modeller i forhold til temaer. Dagplejerne blev bedt om at gå ud i grupper i forhold til det tema, de selv havde medbragt og valgt ud fra lystprincippet. Ikke alle dagplejere havde medbragt et udfyldt dokumentationsskema, så derfor er der ikke samme antal udfyldte SMTTE modeller, som der er dagplejere. I skemaet ses fordelingen heraf: 4
Antal dagplejere som valgte dette tema Antal SMTTE udarbejdet ud fra samme antal medbragte dokumentationsskemaer Krop og Bevægelse 43 dagplejere 30 medbragte skemaer Barnets Sproglige Udvikling 31 dagplejere 20 medbragte skemaer Natur og Naturfænomener 24 dagplejere 17 medbragte skemaer Barnets Sociale Kompetencer 24 dagplejere 13 medbragte skemaer Barnets Alsidige Personlige Udvikling Kulturelle Udtryksformer og Værdier 19 dagplejere 11 medbragte skemaer 4 dagplejere 4 medbragte skemaer Dagplejernes valg af læreplanstema i denne proces, siger ikke noget om, at de ikke arbejder med alle 6 læreplanstemaer. Det kan sige noget om, hvilket tema de er mest optagede af, samt hvad der er nemmest at arbejde med rent dokumentationsmæssigt. Analyse af ovenstående evalueringsproces med dagplejerne Der er et godt fokus på Krop og Bevægelse samt Barnets Sproglige Udvikling. Dog var forventningen et endnu større fokus på Barnets Sproglige Udvikling set i lyset af den sprogpolitiske handleplan samt at vi har vores egen uddannede sprogvejleder. På denne baggrund er vores mål at flere dagplejere vælger at sætte sproget i fokus på næste evaluering. Der var meget lidt fokus på Kulturelle Udtryksformer og Værdier. Mere fokus på Kulturelle Udtryksformer og Værdier. Dagplejerne arbejder med Kulturelle Udtryksformer og Værdier i hverdagen gennem hele dagplejedagen. F.eks omkring måltidet, måden vi siger goddag til hinanden mm. Vi skal arbejde hen imod en bevidstliggørelse af læreplansarbejdet af dette tema, så det bliver målbart i næste evaluering. Dagplejerne skal fra refleks til refleksion i forhold til netop dette læreplanstema. 5
Mål på baggrund af ovenstående Større fokus på Kulturelle Udtryksformer og Værdier samt Barnets Sproglige Udvikling. Analyse af det indsamlede imperimateriale - SMTTE Kulturelle Udtryksformer Overordnede mål i forhold til Pædagogiske Læreplaner 2012-2014 At børnene får mulighed for at møde og afprøve sig selv i forhold til et bredt spekter af kulturelle udtryksformer At børnene har adgang til materiale, redskaber og moderne medier, som kan give oplevelser og bidrage til børns skabende kulturelle aktiviteter At børnene oplever de danske højtider og traditioner og kender baggrunden herfor At børn får lejlighed til at deltage i og få viden om kultur, kulturhistorie og kunstneriske tilbud At børn kender til både dansk og fremmede kulturer og traditioner Analysen Fokus ligger på højtider som fx jul. Fremadrettet Handlingsplan At få en bevidstliggørelse af, at der arbejdes med emnet i hverdagen og ikke kun ved højtider. Krop og Bevægelse Overordnede mål i forhold til Pædagogiske Læreplaner 2012 2014 At børnene oplever glæde ved at bruge deres krop ved fysisk aktivitet At det i dagtilbuddet er muligt at styrke børnenes fysiske sundhed, blandt andet med fokus på ernæring, hygiejne og bevægelse At børnene med alle sanser tilegner sig den fysiske, kulturelle og sociale omverden At styrke børnenes selvværd og selvtillid ved at give børnene gode oplevelser med kroppen i bevægelse At børnene får en bevidsthed om kroppen fx Her er min næse 6
Analysen viser, at der er et godt fokus på alle overordnede mål i forhold til krop og bevægelse. Handlingsplan på baggrund af analysen Dagplejerne skal fortsætte læreplansarbejdet med Krop og Bevægelse som de plejer. Sprog Overordnede mål i forhold til Pædagogiske Læreplaner 2012-2014 Børn skal have mulighed for at udvikle deres sprog gennem alle hverdagens aktiviteter Børn skal udfordres til sproglig kreativitet samt til at udtrykke sig gennem forskellige genrer Børn skal støttes i at udvikle deres nysgerrighed og interesse for tegn, symboler og den skriftsprog lige verden, herunder bogstaver og tal Børn skal have adgang til at bruge forskellige kommunikationsmidler Analysen viser Der er stor opmærksomhed på at bruge sproget i dagligdagen med sange, sanglege, på ture, i legestueregi mm. Fremadrettet handlingsplan Der skal mere fokus på at udvikle sproget gennem andre virkemidler som IT, billeder mm. Der skal mere fokus på læring af skriftsproget Natur og naturfænomener Overordnede mål i forhold til Pædagogiske Læreplaner 2012-2014 At børnene oplever glæden ved at være i naturen og udvikler respekt og forståelse herfor At børnene er ude i den friske luft i nærmiljøet hver dag At børnene lærer naturen at kende gennem alle sanser og oplever den som kilde til og rum for leg, oplevelser, udforskning og viden At børnene tilegner sig mange forskellige erfaringer med natur, naturfænomener og miljø At børnene lærer at klæde sig på efter årstiden 7
Analysen viser Dagplejerne er meget ude i naturen med børnene og opfylder de overordnede mål. Dog ser det ud som om, at dagplejerne kan sætte mere ind overfor at lære børnene at klæde sig på efter årstiderne. Fremadrettet Handlingsplan Børnene selv lærer at klæde sig på efter årstiderne. Barnets Sociale Kompetencer Overordnede mål i forhold til Pædagogiske Læreplaner 2012-2014 At sikre, at børnene anerkendes og respekteres som de personer, de er og at de oplever at være en del af et givende fællesskab At børnene oplever tryghed og tillid i deres relationer til både voksne og andre børn i dagtilbud uden mobning og drillerier, og hvor ingen holdes udenfor At børnene føler omsorg og respekt for hinanden At børnene inddrages og opmuntres til at være aktive deltagere i fællesskabet. At de lærer at samarbejde med andre og deltager i de demokratiske beslutningsprocesser Analysen viser Dagplejerne komme omkring alle de overordnede mål i læreplansarbejdet i forhold til Barnets Sociale Kompetencer. Fremadrettet handlingsplan Dagplejerne skal fortsætte som de plejer med Barnets Sociale Kompetencer. Barnets Alsidige Personlige Udvikling Overordnede mål i forhold til Pædagogiske Læreplaner 2012-2014 At tilbyde børnene mange forskellige muligheder for at deltage aktivt og få betydningsfulde sociale og kulturelle erfaringer. At give plads til, at børnene udfolder sig som selvstændige stærke og alsidige personer, der selv kan tage initiativ. At skabe mulighed for, at børnene oplever sig selv som værdifulde deltagere i og medskabere af et socialt og kulturelt fællesskab. 8
Analysen viser At dagplejerne kommer omkring alle overordnede mål i forhold til Barnets Alsidige Personlige Udvikling Fremadrettet handlingsplan Dagplejerne skal fortsætte som de plejer indenfor Barnets Alsidige Personlige Udvikling. Samlet konklusion for evalueringsprocessen samt analysedelen af SMTTE modellerne Evalueringsprocessen viser, at dagplejerne er motiverede og engagerede i læreplansarbejdet. På aftenmødet viste dagplejerne, at de arbejder reflekteret med børns læring gennem SMTTE modellen. Derfor vil vi fremadrettet lave SMTTE modellerne løbende i dagplejehjemmene og ikke kun én gang årligt, som først planlagt. Ikke alle SMTTE skemaer var korrekt udfyldte og der vil fremadrettet være en undervisningsdel heri på dagplejepædagogens tilsyn, så alle medarbejdere bliver fortrolige med SMTTE. Dagplejerne har ifølge evalueringen det største fokus på Krop og Bevægelse og dernæst på Barnets Sproglige Udvikling. Dagplejeorganisationen har sin egen sprogvejleder, og fremadrettet vil vi arbejde endnu mere struktureret, målrettet og fokuseret i forhold til Barnets Sproglige Udvikling. Der skal mere fokus på at udvikle børnenes sprog gennem andre virkemidler som IT, billeder mm. Og der skal mere fokus på læring af skriftsproget. Vores sprogvejleder skal have tid og mulighed for, (sammen med de andre dagplejepædagoger), at udvikle og implementere flere pædagogiske sproglige tiltag. Evalueringen viser, at vi skal sætte mere fokus på Kurturelle Udtryksformer og Værdier. Der var kun fire af de 150 dagplejere, som efter lystprincippet, valgte dette læreplanstema på vores aftenmøde. I selve analysen af SMTTE modellerne fremgik det, at fokus i forhold til Kulturelle Udtryksformer og Værdier var på højtider f. eks jul. Dagplejerne arbejder med Kulturelle Udtryksformer og Værdier gennem hele dagplejedagen. Vi skal arbejde hen imod en bevidstgørelse af dette læreplansarbejde/tema, så det bliver målbart i næste evaluering. Dagplejerne skal fra refleks til refleksion i forhold til dette læreplanstema. 9
I forhold til Natur og Naturfænomener, så viste SMTTE modellerne, at dagplejerne er meget ude i naturen med børnene, samt at de opfylder de overordnede mål. Dog viste skemaerne et manglende fokus på, at børnene selv skal lære at klæde sig på efter årstiderne. I januar 2013 blev evalueringsrapport præsenteret og gennemgået i forældrebestyrelsen Forældrene i forældrebestyrelsen oplever, at der er sammenhæng mellem ord og handling i forhold til læreplansarbejdet i hverdagen og denne evaluering Forældrene oplever, at dagplejerne gennem det sidste år er blevet mere professionelle i læreplansarbejdet samt bedre til at dokumentere læreplansarbejdet. Dog ønskes endnu mere dialog med dagplejerne herom Forældrene er glade for dokumentations-skemaerne som ophænges på dagplejernes tavler efter hvert pædagogisk tilsyn. Det giver dem et indblik i læreplansarbejdet samt mulighed for dialog og aktiv deltagelse i læringen for barnet Forældrebestyrelsen tror på, at fremtiden kalder på forældre der stiller store krav samt at kløften mellem ressourcestærke og svage forældre bliver større Den 8. februar 2013 blev evalueringsrapporten gennemgået og godkendt i LMU. Lone Bak Dagplejeleder Telefon direkte:76293145 Mobil: 29328422 Mail:lobak@horsens.dk 10