2017 Modul 7 Relationer og interaktioner Revideret Januar 2017
Indhold 1. Sygepleje, relationer og interaktioner... 3 2. Læringsmål... 3 2.2. Studieaktivitets-modellen... 3 2.2. Fagområdernes ECTS (European Classification Transfer System)... 4 3. Modulets fagområder... 4 3.1. Sygeplejefaget... 4 3.1.1. Pensum til sygeplejefagene... 4 3.1.2. Familiesygepleje... 4 3.1.3. Sygepleje til børnefamilien... 5 3.1.4. Medicinadministration - en del af sygeplejen... 5 3.1.5. Sygepleje til mennesket med eksistentielle problemer... 6 3.1.6. Geriatrisk sygepleje... 7 3.1.7. Tilrettelæggelsesformer og tilknyttede læringsaktiviteter i faget sygepleje... 7 3.1.8. Underviserens rolle i sygeplejefaget... 7 3.1.9. De studerendes rolle i sygeplejefaget... 7 3.2 Faget kommunikation... 8 3.2.1. Pensum... 8 3.2.2. Tilrettelæggelsesformer og tilknyttede læringsaktiviteter for kommunikation... 8 3.2.3. Underviserens rolle i kommunikation... 8 3.2.5. De studerendes rolle i kommunikation... 8 3.3. Faget farmakologi... 9 3.3.1 Pensum til farmakologi... 9 3.3.2 Tilrettelæggelsesformer og tilknyttede læringsaktiviteter i faget farmakologi... 9 3.3.3. Deltagelsespligt... 10 3.3.4. Underviserens rolle... 10 3.3.5. Den studerendes rolle... 10 3.4. Faget pædagogik... 10 3.4.1. Pensum... 10 3.4.2. Tilrettelæggelsesformer og tilknyttede læringsaktiviteter for pædagogik... 10 3.4.3 Underviserens rolle i pædagogik... 11 3.4.4 De studerendes rolle i pædagogik... 11 1
3.4.5. Fastlagt studieaktivitet - fremlæggelse i faget pædagogik... 11 Rammer for den fastlagte studieaktivitet... 11 3.5. Psykologi... 12 3.5.1. Pensum til psykologi... 12 3.5.2. Tilrettelæggelsesformer og tilknyttede læringsaktiviteter for psykologi... 12 3.5.3. Underviserens rolle i psykologi.... 12 3.5.4. De studerendes rolle i psykologi... 12 4. Ekstern teoretisk prøve modul 7... 13 4.1. Formål... 13 4.2. Mål for ekstern prøve... 13 4.3. Rammer og forudsætning... 13 4.5. Omfang og brug af dispositionen... 14 4.10. Bedømmelsesgrundlag... 15 4.11. Eksamenspensum... 16 4.12. Hvis prøven ikke bestås... 16 5. Generel information om eksamensafvikling... 16 2
1. SYGEPLEJE, RELATIONER OG INTERAKTIONER Modulet retter sig mod: Mennesker med eksistentielle problemer og psykologiske krisetilstande Pædagogiske og kommunikative aspekter og dilemmaer i patient-sygeplejerske samspillet Kernefaget er sygepleje og modulets øvrige fag belyser fortrinsvis sygeplejeprofessionen i et humanvidenskabeligt perspektiv. Velfærdsteknologi inddrages, hvor det didaktisk vurderes som relevant. 2. LÆRINGSMÅL At søge og anvende praksis-, udviklings- og forskningsbaseret viden om menneskelige relationer og interaktioner, herunder psykologiske, pædagogiske og kommunikative aspekter som grundlag for sygeplejefaglige vurderings- og interventionsmuligheder. At redegøre for udvalgte teorier om menneskets psykologiske udvikling, reaktioner og krisetilstande. At redegøre for kommunikative og pædagogiske aspekter i samspillet mellem patient og sygeplejerske. At redegøre for udvalgte dele af farmakokinetik og -dynamik. At identificere og analysere udvalgte fænomener og sygeplejefaglige problemstillinger herunder forklare sammenhænge, årsager og konsekvenser for menneskers mentale sundhed. At beskrive klassiske humanistiske forestillinger om viden og give eksempler på humanioras bidrag til sygeplejeteori og sygeplejepraksis. 2.2. Studieaktivitets-modellen 3
2.2. Fagområdernes ECTS (European Classification Transfer System) Fag Teoretiske ECTS Kliniske ECTS Sygepleje 6 0 Kommunikation 2 0 Pædagogik 3 0 Farmakologi 2 0 Psykologi 2 0 3. MODULETS FAGOMRÅDER 3.1. Sygeplejefaget Faget er delt op i 5 temaer: Familiesygepleje Sygepleje til børnefamilien Medicinadministration Sygepleje til mennesker med eksistentielle problemer Geriatrisk sygepleje 3.1.1. Pensum til Sygeplejefaget. SV2016 AB.pdf 3.1.2. Familiesygepleje Viden Indsigt i- og forståelse for familiesygepleje som begreb Indsigt i systemteoretisk tænkning familien som et system Færdigheder At forstå familien som et system At kunne afdække familiens ressourcer Kompetencer At anvende familieperspektivet i forhold til praksisrelaterede problemstillinger i sygeplejen At arbejde ud fra systemteoretisk tænkning At kommunikere med en familie 4
3.1.3. Sygepleje til børnefamilien Viden Kan redegøre for sundhedsplejerskens virksomhedsområde Kan beskrive og diskutere teoretisk viden om familiedannelse, det senmoderne samfund, familiecentreret sygepleje, amning og barnets udvikling og trivsel Færdigheder Identificerer og analyserer udvalgte fænomener og sygeplejefaglige problemstillinger herunder forklarer sammenhænge, årsager og konsekvenser knyttet til disse. Udtrykker sig mundtligt ved hjælp af fagsprog under videndeling af klyngegruppens arbejde Søger og anvender praksis-, udviklings- og forskningsbaseret viden om sundhedsfremme og forebyggelse til børnefamilier som grundlag for sygeplejefaglige vurderings- og interventionsmuligheder Kompetencer Arbejder med sundhedsfremme og forebyggelse til børnefamilier i samarbejde med sundhedsplejersken på modul 6 Kan identificere egne læringsbehov i relation til sundhedsfremme og forebyggelse til børnefamilier Kan tilrettelægge egen læring og anvende forskellige studiemetoder og indgå i et forpligtende samarbejde med andre. 3.1.4. Medicinadministration - en del af sygeplejen Viden Kan redegøre for sygeplejerskens ansvar og kompetence i forbindelse med medicingivning Kan redegøre for udvalgte begreber ved medicingivning i forhold til dispensering og medicinadministration Færdigheder Kan udføre udvalgte handlinger i forbindelse med medicingivning, herunder dispensering og medicinadministration Kompetencer Kan varetage medicingivning til patienter på baggrund af sin viden om sygeplejerskens ansvar og kompetencer i forbindelse med medicingivning. 5
3.1.5. Sygepleje til mennesket med eksistentielle problemer Viden Har viden om og forståelse for sorg og krise som begreber, for at kunne udføre sygepleje. Har viden om og forståelse for at være psykisk lidende, og har teoretisk viden som grundlag for at udføre sygepleje i hospitals-, lokal- og socialpsykiatrien, der imødekommer patientens/brugerens, de pårørendes og samfundets behov. Kan beskrive relationens og interaktionens betydning i mødet mellem den psykiatriske patient/bruger, de pårørende og faglige samarbejdspartnere. Færdigheder Kan anvende sin viden og forståelse som grundlag for at udføre sygepleje til mennesker med eksistentielle problemer. Har metodiske færdigheder som grundlag for at udføre sygepleje til mennesker med eksistentielle problemer i hospitals-, lokal og socialpsykiatrien, der imødekommer patientens/brugerens, de pårørendes og samfundets behov. Kan mundtligt formidle og argumentere for sammenhængen mellem værdier, kundskaber og handling i udførelsen af sygepleje til mennesker med eksistentielle problemer. Kompetencer Kan identificere mulige etiske dilemmaer i plejesituationer med baggrund i patientens. rettigheder, som grundlag for at udføre sygepleje til mennesker med eksistentielle problemer. Kan identificere egne læringsbehov i relation til sygepleje til mennesker med eksistentielle problemer. Kan tilrettelægge egen læring og anvende forskellige studiemetoder og indgå i et forpligtende samarbejde med andre. 6
3.1.6. Geriatrisk sygepleje Viden Kan redegøre for centrale perspektiver og værdier, der danner grundlag for geriatrisk sygepleje Kan forstå hvordan forskellige relationer, kommunikation og samarbejde, har betydning for sygeplejen til mennesker med demens Færdigheder Kan forklare juridiske og retlige princippers betydning i plejen af mennesker med demens Kan identificerer de psykologiske aspekter, der er fremtrædende hos mennesker med demens Kan anvende begreberne rehabilitering, sundhedsfremme og forebyggelse til at øge og bevare livskvalitet hos mennesker med demens Kan anvende kommunikative metoder som inddrager de særlige forudsætninger, der er gældendende hos mennesker med demens Kan forklare hvordan samarbejde og inddragelse af netværk har betydning for rehabilitering af mennesker med demens Kompetencer Har opnået teoretisk baggrund til at kunne udøve sygepleje til mennesker med demens Kan forklare og identificere særlige kliniske behov for sygepleje hos mennesker med demens Kan anvende kommunikative redskaber i plejen m.h.p. at opnå en relation og styrke livskvalitet hos mennesker med demens Kan forklare hvordan samarbejdet med netværk, sundhedsprofessionelle, tværfaglige og tværsektorielle samarbejdspartnere kan inddrages i sygeplejen til mennesker med demens 3.1.7. Tilrettelæggelsesformer og tilknyttede læringsaktiviteter i faget sygepleje Undervisningen tilrettelægges med en variation af studieaktiviteter - se afsnit 2.2. Undervisningen skal bl.a. forberede de studerende til den kliniske undervisning i henholdsvis sundhedsplejen på modul 6 og sygeplejen til psykisk syge patienter/borgere og udsatte grupper på modul 8. I kategori 1 vil der være undervisning i klassen, forelæsning og vejledning i klyngegruppe/studiegruppe. I kategori 2 arbejdes der i klyngegrupper/studiegrupper, hvor de studerende i grupper forbereder og koordinerer en kategori 4 fremlæggelse. I kategori 3 ligger egen forberedelse til undervisningen og eksamen. Tilrettelæggelse af undervisningen uddybes på læseplanerne, som er tilgængelig på Fronter 14 dage før undervisningen. 3.1.8. Underviserens rolle i sygeplejefaget Studerende vil møde underviseren i forskellige roller. Som forelæser, som den der sætter dialoger og debatter i gang på holdet eller i klyngegrupperne/studiegrupperne, og som den der udfordrer med uddybende spørgsmål både i forhold til pensum og til de studerendes refleksioner. Uanset hvilken rolle underviseren indtager, har hun ansvar for at tilrettelægge en undervisning, der giver den studerende mulighed for at lære. 3.1.9. De studerendes rolle i sygeplejefaget Den studerende har ansvar for at møde forberedt til de forskellige studieaktiviteter samt deltage aktivt i dialoger, debatter og øvelser på holdet og i klyngegruppen. 7
Det forventes, at den studerende forholder sig reflekterende til egen læring og indgår i et forpligtende samarbejde med medstuderende og underviserne. 3.2 FAGET KOMMUNIKATION Viden Kan beskrive centrale værdier, der ligger til grund for sygeplejefaglig professionel dialog og samtale med patienter og andre i det sociale netværk med respekt for deres værdier, kultur, livsanskuelser, livsbetingelser, tænkning, adfærd og reaktioner. Kan redegøre for kommunikative aspekter og dilemmaer i sygeplejerske-patientsamspillet og i relationen med pårørende og samarbejdspartnere. Kan beskrive strukturen for opbygningen af en samtale samt reflektere over udvalgte kommunikationsteoriers anvendelse i konkrete patientsituationer. Færdigheder Kan søge og anvende praksis-, udviklings- og forskningsbaseret viden om kommunikative aspekter som grundlag for sygeplejefaglige vurderings- og interventionsmuligheder. Kan analysere og reflektere over konkrete sygeplejefaglige problemstillinger i samarbejdet med mennesker med eksistentielle problemer og psykologiske krisetilstande ved anvendelse af udvalgte teorier om kommunikation. Kompetencer Kan kommunikere med patienter og andre i det sociale netværk med respekt for deres værdier, kultur, livsanskuelser, livsbetingelser, tænkning, adfærd og reaktioner. Kan anvende relevant viden om kommunikation i konkrete sygeplejerske-patientsamspil og i relationen med pårørende og samarbejdspartnere. 3.2.1. Pensum kommunikation.sv2016 AB.pdf 3.2.2. Tilrettelæggelsesformer og tilknyttede læringsaktiviteter for kommunikation Undervisningen tilrettelægges med en variation af studieaktiviteter: I kategori 1 vil der være undervisning på hold og vejledning i klyngegrupperne. I kategori 2 arbejdes der i klyngegrupperne med kommunikationsøvelser og studiespørgsmål som forberedelse til studieaktiviteter i kategori 1 eller 4. I kategori 3 ligger egen forberedelse til undervisningen og eksamen. I kategori 4 er der videndeling. Undervisningens konkrete tilrettelæggelse uddybes på læseplanen, som vil være tilgængelig på Fronter senest 14 dage før undervisningen. 3.2.3. Underviserens rolle i kommunikation Underviseren har ansvar for at tilrettelægge en undervisning i kommunikation, som understøtter den enkelte studerendes mulighed for at opnå læringsmålene. Underviseren initierer refleksion, både i undervisning på holdet og vejledning i klyngegrupperne, som grundlag for at øve sygeplejefaglig- kommunikation og argumentation. 3.2.5. De studerendes rolle i kommunikation Den enkelte studerende forholder sig aktivt reflekterende til sin egen læring på holdet og i klyngegruppen. 8
Den enkelte studerende indgår aktivt i et solidarisk-, forpligtende- og respektfuldt samarbejde med medstuderende og underviseren. Den enkelte studerende er forberedt til lektionerne. 3.3. FAGET FARMAKOLOGI Viden Kan redegøre for farmakokinetik og farmakodynamik samt den generelle farmakologi og udvalgte dele af den specielle farmakologi. Kan redegøre for lægemiddelformer og administrationsmåder. Kan redegøre for medicinens bivirkninger og interaktioner. Kan redegøre for det juridiske ansvar og kompetencer, der er forbundet med sygeplejerskens administration af patientens medicin. Færdigheder Kan anvende digitale medier med henblik på at indhente relevante informationer i planlægningen af medicinhåndtering. Kan anvende www.pro.medicin.dk Kan beherske almen medicinregning med henblik på at højne patientsikkerheden. Kompetencer Kan identificere egne læringsbehov i relation til farmakologi og medicinhåndtering, herunder medicinregning. Med stigende selvstændighed kan varetage de opgaver, der knytter sig til faget farmakologi og medicinhåndtering i afgrænsede patientsituationer. 3.3.1 Pensum farmakologi.sv2016ab.pdf 3.3.2 Tilrettelæggelsesformer og tilknyttede læringsaktiviteter i faget farmakologi Undervisningen tilrettelægges med en variation af studieaktiviteter. I kategori 1 vil der være holdundervisning samt vejledning. Der udleveres opgavesæt til udvalgte temaer. I forbindelse med opgaveløsningen tilbydes der vejledning. Sideløbende med undervisning og vejledning tilbydes et regnekursus. Som forberedelse til regnekurset kan den studerende gennemføre en selvtest i regning. Denne test giver mulighed for, at vurdere egne forudsætninger indenfor regnemetoder. Ved lav scoring i testen, forventes det at den studerende deltager i regnekurset. I kategori 2 vil der være studieaktiviteter som underviseren har defineret i form af studiespørgsmål, for at understøtte den studerendes læring af faget og medicinregning. I kategori 3 ligger egen forberedelse til undervisningen og eksamen og i kategori 4, er der studieaktiviteter initieret ad den studerende. I den udstrækning det er relevant vil de studerende blive præsenteret for den nyeste sundhedsteknologi og moderne læringsteknologi, fx e-læringsplatform; anvendes i undervisningen. Undervisningen omfatter generel farmakologi og medicinregning. Indenfor den specifikke farmakologi, undervises der i analgetika, antireumatika og lægemidler til respirationsorganer og demens. Farmakologisk viden og færdigheder i faget indgår i ekstern teoretisk prøve på modul 10 og intern klinisk prøve på modul 11. Pensum i prøverne omfatter pensum fra modul 7, 8, 10 og 11. 9
3.3.3. Deltagelsespligt Der er deltagelsespligt i faget farmakologi. Den studerende skal dokumentere sit fremmøde, ved personlig underskrift for hver lektion. Såfremt den studerende ikke kan dokumentere minimum 75 % fremmøde, skal den studerende udfærdige en afløsningsopgave, hvor der efterfølgende ved fremmøde hos underviseren gives en obligatorisk tilbagemelding. Uddannelsen kan først afsluttes når der foreligger dokumentation for ovenstående. 3.3.4. Underviserens rolle Underviserne formidler viden om farmakologi, og igangsætter dialog på holdet, udfordrer og stiller uddybende spørgsmål i relation til faget. Underviserne giver tilbagemelding på opgaver, som de studerende selvstændigt har arbejdet med. 3.3.5. Den studerendes rolle Det forventes at den studerende møder forberedt til lektionerne, deltager i dialoger på holdet, samt benytter de studieaktiviteter i form af regnekursus samt opgaveløsning, der tilbydes, med henblik på at kvalificere eget vidensniveau. Den studerende forventes at forholde sig reflekterende til egen læring, og indgå i et forpligtende samarbejde med andre studiekammerater og underviserne. 3.4. FAGET PÆDAGOGIK Viden Kan beskrive centrale pædagogiske værdier, der ligger til grund for at læring kan finde sted. Kan beskrive den didaktiske model og modellens elementer og reflektere over dens anvendelse i lærings- og vejledningssituationer Færdigheder Kan konstruere en lærings- og vejledningssituation til patienter/klienter/pårørende på baggrund af erfaringsbaseret viden og didaktisk teori Kan anvende pædagogik som en del af sygeplejen på baggrund af teoretisk viden, metodiske færdigheder og skriftlige fremstillinger af pædagogiske problemer Kan analysere og reflektere over pædagogiske problemstillinger i sygeplejen og argumentere ud fra pædagogisk teori Kan mundtligt og skriftligt formidle didaktisk teori Kompetencer Har teoretisk baggrund for at arbejde med pædagogiske og didaktiske problemstillinger i sygeplejen Behersker og varetager undervisnings- og vejledningssituationer til patienter/klienter/pårørende. 3.4.1. Pensum i pædagogik.sv2016ab.pdf 3.4.2. Tilrettelæggelsesformer og tilknyttede læringsaktiviteter for pædagogik Undervisningen tilrettelægges med en variation af studieaktiviteter se afsnit 2.2. 10
I kategori 1 vil der være underviserinitieret aktiviteter. I kategori 2 arbejdes der i klyngegruppen med cases og studiespørgsmål som forberedelse til studieaktiviteter i kategori 1 eller 4. I kategori 3 ligger egen forberedelse til undervisningen og eksamen. Desuden er der i kategori 4 en fastlagt studieaktivitet i form af deltagelse i fremlæggelsen i faget pædagogik. Se under rammer 3.4.5 Undervisningens tilrettelæggelse uddybes på læseplanen, som er tilgængelig på Fronter 14 dage før undervisningen. 3.4.3 Underviserens rolle i pædagogik Underviseren har ansvar for at tilrettelægge en undervisning, der giver den studerende mulighed for at lære. Underviseren varetager undervisning i klassen og vejledning i klyngegrupperne. Underviseren udfordrer de studerende med uddybende spørgsmål både i forhold til pensum og til de studerendes refleksioner og diskussioner. 3.4.4 De studerendes rolle i pædagogik Den studerende har ansvar for egen læring. Som studerende har man ansvar for at møde forberedt til lektionerne og deltage aktivt i klasseundervisningen. Desuden har den studerende ansvar for at møde forberedt og deltage aktivt i klyngegruppens arbejde samt deltage i den fastlagte studieaktivitet som er fremlægning af gruppens arbejde samt deltagelse i modsatte gruppes fremlægning. Det forventes, at man som studerende forholder sig reflekterende til sin egen læring, og at man indgår i et forpligtende samarbejde med medstuderende og underviserne. 3.4.5. Fastlagt studieaktivitet - fremlæggelse i faget pædagogik Rammer for den fastlagte studieaktivitet I faget pædagogik er der en Fastlagt studieaktivitet i form af aktiv deltagelse i fremlægning i faget pædagogik (Kategori 4 studieaktivitet). Fremlægning foregår på halve hold i 2 grupper. Deltagelse i fremlægning betyder, at den studerende er aktiv i gruppens præsentation, dette kan eksempelvis være teoretisk argumentation for problemstillingens relevans, deltagelse i udarbejdelsen af videoklip/rollespil, demonstration af en udvalgt del af en undervisnings/vejledningssituation, inddragelse af litteratursøgning, præsentation og analyse af didaktisk teori i forhold til case. Deltagelse i fremlægning betyder desuden, at den studerende udover egen fremlægning deltager aktivt i modsatte gruppes fremlægning. Godkendelsen af den fastlagte studieaktivitet betyder dermed deltagelse i egen fremlægning samt deltagelse i modsatte gruppes fremlægning. Deltagelse i den fastlagte studieaktivitet er en forudsætning for at den studerende kan aflægge ekstern prøve på modul 7. Ved manglende deltagelse i den Fastlagte studieaktivitet, skal den studerende, med udgangspunkt i en udleveret case, aflevere et skriftligt materiale på min. 8000 anslag og max. 10.000 anslag med fokus på: læringsforudsætninger, læringsmiljø, mål, indhold samt læreproces. Opgaven udarbejdes efter de Formelle krav til skriftlige opgaver ved University College Lillebælt (2015). Opgaven kan ses på Fronter. Der gives en kort tilbagemelding på mail på det skriftlige produkt. 11
Afleveringstidspunkt planlægges af underviser og kan ses på Fronter. 3.5. PSYKOLOGI Viden: Beskrive teoretisk viden og metodiske færdigheder i faget psykologi. Redegøre for og diskutere udvalgte teorier om menneskets psykologiske udvikling og reaktioner. Færdigheder: Anvende teoretisk viden og metodiske færdigheder i faget psykologi som grundlag for at analysere psykologiske/menneskelige fænomener, der har betydning i sygeplejen til børnefamilier og mennesker med eksistentielle problemer og psykologiske krisetilstande. Identificere og analysere udvalgte fænomener og sygeplejefaglige problemstillinger herunder forklare sammenhænge, årsager og konsekvenser for menneskers mentale sundhed. Anvende praksis-, udviklings- og forskningsbaseret viden om menneskelige relationer og interaktioner, herunder psykologiske aspekter som grundlag for sygeplejefaglige vurderingsog interventionsmuligheder. Kompetencer: Reflektere over forskellige sygeplejefaglige problemstillinger ud fra et psykologisk perspektiv med henblik på at udvikle personlige, faglige og praktiske handlekompetencer, der kan fremme relationer, interaktioner og sund udvikling. 3.5.1. Pensum psykologi.sv2016ab.pdf 3.5.2. Tilrettelæggelsesformer og tilknyttede læringsaktiviteter for psykologi Undervisningen skal være med til at skabe mening og sammenhæng mellem faget psykologi og sygeplejefaget. I kategori 1 vil der være underviser initierede aktiviteter. I kategori 2 vil der være studieaktiviteter som er initieret af underviseren. I kategori 3 ligger egen forberedelse til undervisningen og eksamen. Undervisningen deles op i 2 centrale indholdskomponenter; Udviklings- og personlighedspsykologi samt sundhedspsykologi. Disse uddybes på læseplanen. 3.5.3. Underviserens rolle i psykologi. De studerende vil møde underviserne i forskellige roller. Underviserne formidler viden om psykologiske emner, og igangsætter dialog på holdet, udfordrer og stiller uddybende spørgsmål i relation til faget psykologi. 3.5.4. De studerendes rolle i psykologi Det forventes at de studerende møder velforberedt til lektionerne, deltager i debatter på holdet og ikke mindst i deres klynge-/ studiegruppe. Undervisningen er baseret på de studerendes egne aktive deltagelse, hvor der er mulighed for refleksion, problematisering, perspektivering ud fra de centrale indholdskomponenter. Det forventes at de studerende forholder sig reflekterende til deres egen læring, og indgå i et forpligtende samarbejde med andre studiekammerater og underviser. 12
4. EKSTERN TEORETISK PRØVE MODUL 7 Prøven er en individuel mundtlig prøve i sygeplejefaget og psykologi, pædagogik og kommunikation. Prøven tager afsæt i en case, som undersøges ud fra modulets sygeplejefaglige fokus, kombineret med 2 af modulets øvrige fag enten psykologi, pædagogik eller kommunikation. be Det anbefales at anvende UCL Learning til inspiration i din forberedelse til prøven, da dette kan øge din studiekompetence. dømmelse 4.1. Formål Den eksterne prøve er en faglig undersøgelse indenfor sygepleje til mennesker eksistentielle problemer. Fokusområderne er problemstillinger i forhold til børnefamilier, geriatrisk sygepleje eller sygepleje til mennesker med eksistentielle problemer. Prøven skal vise, at de studerende kan identificere og udforske en klinisk sygeplejefaglig problemstilling og kan inddrage psykologiske, pædagogiske eller kommunikative perspektiver i undersøgelsen af problemet. Desuden skal prøven vise at den studerende kan søge og anvende praksis-, udviklings- og forskningsbaseret viden 1 i relation til modulets tema. Søgestrategi og søgehistorik skal dokumenteres ved den mundtlige prøve. 4.2. Mål for ekstern prøve Prøven skal vise, at de studerende Kan gøre rede for de problemområder af sygeplejefaglig karakter, som casen indeholder ud fra de sygeplejefaglige teorier kombineret med 2 af fagområderne, der er det psykologiske, pædagogiske og kommunikative område. Kan begrunde for det/ de prioriterede sygeplejefaglig problem Kan begrunde de anvendte teoriers relevans til at belyse casens udvalgte problemområder. Kan anlægge et patient- og et sygeplejerskeperspektiv i analysen af sygeplejefaglige, psykologiske, pædagogiske og kommunikative aspekter og dilemmaer udledt af casen. Kan redegøre for og reflektere over patientens behov for sygepleje på baggrund af problemanalysen. Kan dokumentere teoretisk viden og metodisk færdighed indenfor sygeplejefaget og to af fagområderne psykologi, pædagogik og kommunikation som grundlag for, at begrunde forslag til sygeplejehandlinger, der imødekommer patientens behov. Kan forholde sig fagligt til patient-sygeplejerske samspillet og redegøre for personlig og sygeplejefaglig kompetence. Kan anvende et fagsprog, der repræsenterer sygeplejefaget og modulets øvrige fagområder. Inddrager praksis- udviklings- og forskningsbaseret viden i sin mundtlige argumentation. 4.3. Rammer og forudsætning En forudsætning for at kunne gennemføre den eksterne prøve er, at de studerende har gennemført den fastlagte studieaktivitet i pædagogik. Selve prøveforløbet indledes med, at de studerende en uge (min. 7 kalenderdage) før fastlagt 1 Se Håndtering af litteratur 13
mundtlig eksamination tildeles en case på WISEflow, omhandlende sygeplejefaglige problemstillinger til børnefamilier, geriatrisk sygepleje eller mennesker med eksistentielle problemer. På eksaminationsdagen og som indledning til eksaminationen, afleverer hver studerende en disposition over eksaminationsforløbet til eksaminator og censor. Dispositionen tager udgangspunkt i kriterierne for den mundtlige eksamination. Kun casen, disposition og den udvalgte artikel skal medtages i eksamenslokalet. Artiklen skal derudover medbringes i to eksemplarer til censor og eksaminator. De studerende må ikke overvære hinandens eksamination, før de selv er blevet eksamineret. I eksaminationen dokumenterer de studerende teoretisk viden inden for fagområderne og argumenterer for de sygeplejehandlinger, der imødekommer patientens behov. 4.4. Kriterier for dispositionen Dispositionen er ikke en færdig opgavebesvarelse, men et udgangspunkt for den mundtlige eksamination. Dispositionen er skriftlig, og kan formuleres som stikord og/ eller i hele sætninger i korte afsnit. Dispositionen skal uddybes i den mundtlige præsentation. Eksaminationen indledes med at dispositionen præsenteres, og den danner herefter grundlag for dialog og den studerendes mundtlige fremstilling af opgavebesvarelsen. Der skal medbringes to kopier af den udvalgte artikel, søgestrategi samt søgehistorik. til udlevering til censor og eksaminator. 4.5. Omfang og brug af dispositionen Den skriftlige del af prøven består i udarbejdelse af en disposition på max. 1 normal tekst side. Ifølge Formelle krav til skriftlige opgaver ved University College Lillebælt (2015) s. 2, er en normal tekstside 2400 anslag mellemrum, bogstaver, tal og tegn). Dispositionen, casen, søgestrategi og den valgte artikel er de hjælpemidler, der skal medbringes og anvendes under den mundtlige prøve. Dispositionen forsynes med en forside Forsiden udfyldes med oplysninger om: 1. Den studerendes navn og studienummer 2. Casens nr. 3. Dispositionens omfang (antal anslag) 4. Dispositionen udleveres ved eksaminationen til censor og eksaminator 4.6. Dispositionens indhold Dispositionen er en oversigt over og begrundelse for den mundtlige fremstilling, og skal indeholde: En kort beskrivelse af casens problemområder, set ud fra et sygeplejefagligt perspektiv og ud fra to af de udvalgte fagområder, som casen foreskriver; psykologi, kommunikation og pædagogik. Prioritering og kort begrundelse for udvælgelse af problemområder i casen, set ud fra et sygeplejefagligt perspektiv og ud fra to af de udvalgte fagområder, som casen foreskriver; 14
psykologi, kommunikation og pædagogik. Udvælgelse og kort begrundelse for udvælgelse af teori til belysning af de udvalgte problemområder ift. patient- og sygeplejerskeperspektiver, patient- og sygeplejerskesamspillet, patientens behov for sygepleje og forslag til sygeplejehandlinger. Litteraturlisten udarbejdes ud fra formalia ved opgaveskrivning (tælles ikke med i antal anslag) Søgestrategi beskrives og vedlægges som bilag (tælles ikke med i antal anslag) 4.7. Kriterier for den mundtlige eksamination: Den studerende Udleverer disposition og artikel til eksaminator og censor, og begrunder denne Prioriterer og begrunder udvælgelsen af de sygeplejefaglige problemområder Reflekterer over patient- og sygeplejerskeperspektivet ved at anvende teorier om sygepleje og de to udvalgte fagområder Reflekterer over patient- sygeplejerskesamspillets værdi ved at anvende relevante teorier Redegør for patientens behov for sygepleje på baggrund af problemanalysen Reflekterer over- og teoretisk begrunder forslag til sygeplejehandlinger, der imødekommer patientens behov for sygepleje. 4.8. Eksaminationsforløbet Eksaminationen har en varighed af 25 minutter. Til votering og tilbagemelding til de studerende er afsat 10 minutter. Eksaminationen tager udgangspunkt i de studerendes disposition og kriterier for den mundtlige eksamination. Eksaminator og evt. censor stiller uddybende spørgsmål. 4.9. Vejledning Der tilbydes vejledning à 1 lektion. Vejledningen foregår i grupper af studerende, der arbejder med samme case. Vejledningstidspunktet planlægges af vejlederen og afvikles inden for de første tre dage af kalenderugen, der er afsat til forberedelse til den mundtlige eksamination. 4.10. Bedømmelsesgrundlag Prøven bedømmes ud fra mål for ekstern prøve på modul 7. Karakterfastsættelsen sker på baggrund af en vurdering af, i hvilken grad præstationen opfylder de mål, der skal bedømmes. Prøven afvikles med juridisk hjemmel i: Bekendtgørelse om karakterskala og anden bedømmelse ved uddannelser på Uddannelses- og Forskningsministeriets område (karakterbekendtgørelsen) BEK nr 114 af 03/02/2015 Gældende [Lokaliseret 01.01.2017] Bekendtgørelse om prøver i erhvervsrettede videregående uddannelser BEK nr 1500 af 02/12/2016 Gældende [Lokaliseret 01.01.2017] Prøven bedømmes af eksaminator og censor. Eksaminator er en underviser fra modul 7 og censor er beskikket af Undervisningsministeriet efter gældende regler. Beskrivelsen af karaktererne 12 og 02 15
Karakteren 12 gives for den fremragende præstation, der demonstrerer udtømmende opfyldelse af målene for den mundtlige eksamination med ingen eller få uvæsentlige mangler. Det betyder, at de studerende Fremlægger velstruktureret og argumenterer fagligt kvalificeret for casens problemområder ud fra sygeplejefaglige teorier i kombination med de 2 udvalgte fagområder Fremlægger med kun få uvæsentlige mangler, hvordan de udvalgte teorier kan belyse problemområdet Redegør klart og præcist for patient- og sygeplejerskeperspektivet og reflekterer med klart overblik over patientens behov for sygepleje Dokumenterer, konstruerer og fremlægger forslag til sygeplejehandlinger med kun få uvæsentlige mangler Formidler med præcis anvendelse af et fagsprog, der repræsenterer sygeplejefaget og øvrige fagområder. Karakteren 02 gives for den tilstrækkelige præstation, der demonstrerer den minimale acceptable grad af opfyldelse af målene for den mundtlige eksamination Det betyder, at de studerende Fremlægger casens problemområder noget usammenhængende og med manglende præcision af de sygeplejefaglige teorier i kombination med de 2 udvalgte fagområder Fremlægger med begrænset overblik, hvordan de udvalgte teorier kan belyse problemområdet Redegør noget uklart og med manglende præcision for patient- og sygeplejerskeperspektivet og reflekterer med begrænset overblik over patientens behov for sygepleje Dokumenterer, konstruerer og fremlægger forslag til sygeplejehandlinger med flere væsentlige mangler Formidler med begrænset præcision i et fagsprog, der repræsenterer sygeplejefaget og øvrige fagområder. 4.11. Eksamenspensum Pensum fra modul 7 s pensumlister for de fag, der indgår i prøven. 4.12. Hvis prøven ikke bestås Ved ny prøve er eksaminator en af de undervisere, der har varetaget undervisningen i det semester, hvor den studerende går til ny prøve. Ved ny prøve tildeles den studerende samme case i WISEflow. De studerende kan søge vejledning af eksaminator fra første prøveforsøg med henblik på at drøfte områder, der kan forbedre de studerendes muligheder for at bestå prøven ved næste prøveforsøg (max 30 min.) 5. GENEREL INFORMATION OM EKSAMENSAFVIKLING 16