Vejle Kommunale Skolevæsen Kvalitetsrapport 2009 Skolerapport fra Andkær skole ved Helle Lauritsen
Indledende bemærkninger. Kære skoleleder Hermed præsenteres kvalitetsrapporten for 2009-2010. Vi har i denne generation valgt at gøre indtastningen mere overskueligt. Vi håber, I er af samme opfattelse. I indeværende skoleår skriver skolerne talværdier for både skoleårene 2008-2009 og 2009-2010. De data, analyser og konklusioner der indtastes udgør kvalitetsrapporten på skoleniveau. Efterfølgende samles data i Vejle kommunes samlede kvalitetsrapport 2009-2010. Det betyder, at de data, som skolerne indberetter danner grundlag for data i den samlede kvalitetsrapport - hovedrapporten. Alle opgørelser i kvalitetsrpport 2009-2010 vedrører skoleåret 09/10 opgjort pr. 5. september 2009. Med hensyn til elevtal er det elever i 0. - 9. (10.) klasse. Tallene opgives i timer og minutter fx. årligt timetal for fagene. Hvor intet andet er opgivet svares med hele tal med 2 decimaler. I arkene talfakta er der i nogle celler indlagt kommentarer. Disse er markeret med en lille rød trekant. Når I "står" på denne trekant, kommer forklaringen automatisk frem. I arkene spind er det vigtigt, at I ikke skriver i selve spindet. Jeres indberetninger føres automatisk over i spindet. Arkene "kvalitetssikring af elevernes udbytte af undervisningen", "kvalitetssikring af de kommunale indsatsområder" er inddelt i 5 hovedtemaer, hvor hvert tema har et delmål. Hvert delmål skal I give en talværdi 0,1,2,3 i det gule område og tilsvarende i det grønne område. I arket "lokale indsatsområder eller fokusområder" indskriver skolen selv overskrift på indsatsområdet/fokuspunktet, hvorefter skolen selv formulerer sine delmål. Også her skal I give en talværdi 0,1,2,3 i de gule og de grønne felter, som herefter føres automatisk over i spindet. Tallene repræsenterer følgende værdier: 0 = slet ikke, 1 = i mindre grad, 2 = i nogen grad, 3 = i høj grad. Kvalitetsrapporten mailes til Annette Junk. Sidste frist for aflevering af kvalitetsrapporten er den 1. september 2010. God arbejdslyst!
Skolens navn - almendelen 2008 2009 1.Andkær skole a Antal klassetin 7 7 b Antal spor pr. klassetrin 1 1 c Antal elever pr. klasse 16 16,2 2. Eleverne 2008 2009 Antal elever pr. 5. september i alt 109 114 a herunder elever, der modtager dansk som andetsprog 0 0 Andel af elever i SFO i forhold til antal elever i 0. - 3. klasse 98 95,9 Gennemsnitlig elevfravær i dage 1,21 1,3 a særskilt for sygdom eller lignende 6 8,2 b særskilt for lovlig fravær 4 4,7 c særskilt for ulovligt fravær 1 0,57 3. Lærerkompetencer 2008 2009 Procentdel af undervisningen, der varetages af lærere i faget eller tilsvarende kompetencer særskilt for special pædagogisk bistand 100 100 særskilt for dansk som andet sprog 0 0 særskilt for dansk 100 100 særskilt for matematik 100 80 særskilt for engelsk 100 100 særskilt for natur / teknik 100 100 særskilt for fysik / kemi 0 0 særskilt for biologi 0 0 særskilt for geografi 0 0 særskilt for tysk 0 0 særskilt for idræt 100 50 særsklit for billedkunst 100 50 særskilt for musik 100 75 4. Ressourceudnyttelsen 2008 2009 Antal elever pr. lærer 14 14,2 Antal elever pr. nyere computer (> 5 år) med internetopkopling 4 3,3 Udgifter til efter-videreuddannelse/kompetenceudvikling 35 46896 Planlagte timer 5730 5730 Andelen af planlagte timer, der gennemføres i alt 100 100 i indskolingen (0. - 3. klasse) 100 100 på mellemtrinnet (4. - 6. klasse) 100 100 i udskolingen (7. - 9. klasse) Andel af lærernes og bhv. nettoarbejdstid, der anvendes til undervisning 41 42 Udgifter til undervisningsmidler pr. elev 2050 2234,9 Udgifter pr. elev 42000 54186 særskilt for elever i modtagerklasser og -hold Files\Low\Content.IE5\7BSRRJKT\Andkær%20Skole[1].xlsTalfakta - almen
5. Karakterer ved folkeskolens afgangsprøver i 9. klasse 2008 2009 Dansk læsning Dansk retstavning Dansk skriftlig fremstilling Dansk mundtlig Matematik færdighedsregning Matematik problemløsning Engelsk mundtlig Engelsk skriftlig Fysik / kemi praktisk / mundtligt Tysk Kristendomskundskab Geografi Biologi 6. Læsetest OS 120 på 2. årgang 2008 2009 Sikre, hurtige læsere 43,48 66,67 Delvist sikre, langsomme læsere 8,70 33,33 Usikre læsere 47,83 0,00 120,00 Læsetest OS 120 100,00 80,00 60,00 40,00 20,00 0,00 1 2 Usikre læsere Delvist sikre, langsomme læsere Sikre, hurtige læsere Beskrivelse af det faglige niveau: Der hvor vi kan måle det faglige niveau er blandt andet ved de nationale test, og OS 120. Ifølge læsekonsulenterne i Vejle kommune, ligger den nyeste test langt over gennemsnittet i forhold til alle 2. klasser i kommunen. Files\Low\Content.IE5\7BSRRJKT\Andkær%20Skole[1].xlsTalfakta - almen
Skolens navn - specialklasser 2008 2009 1. Andkær Skole a Antal klassetin b Antal spor pr. klassetrin c Antal elever pr. klasse 2. Eleverne 2008 2009 Antal elever pr. 5. september i alt a herunder elever, der modtager dansk som andetsprog Andel af elever i SFO i forhold til antal elever i 0. - 3. klasse Gennemsnitlig elevfravær i dage a særskilt for sygdom eller lignende b særskilt for lovlig fravær c særskilt for ulovligt fravær 3. Lærerkompetencer 2008 2009 Procentdel af undervisningen, der varetages af lærere i faget eller tilsvarende kompetencer særskilt for special pædagogisk bistand særskilt for dansk som andet sprog særskilt for dansk særskilt for matematik særskilt for engelsk særskilt for natur / teknik særskilt for fysik / kemi særskilt for biologi særskilt for geografi særskilt for tysk særskilt for idræt særsklit for billedkunst særskilt for musik 4. Ressourceudnyttelsen 2008 2009 Antal elever pr. lærer Antal elever pr. nyere computer (> 5 år) med internetopkopling Udgifter til efter-videreuddannelse/kompetenceudvikling Planlagte timer Andelen af planlagte timer, der gennemføres i alt i indskolingen (0. - 3. klasse) på mellemtrinnet (4. - 6. klasse) i udskolingen (7. - 9. klasse) Andel af lærernes og bhv. nettoarbejdstid, der anvendes til undervisning Udgifter til undervisningsmidler pr. elev Udgifter pr. elev særskilt for elever, der modtager DSA Files\Low\Content.IE5\7BSRRJKT\Andkær%20Skole[1].xlsTalfakta - specialkl.
5. Karakterer ved folkeskolens afgangsprøver i 9. klasse 2008 2009 Dansk læsning Dansk retstavning Dansk skriftlig fremstilling Dansk mundtlig Matematik færdighedsregning Matematik problemløsning Engelsk mundtlig Engelsk skriftlig Fysik / kemi praktisk / mundtligt Tysk Kristendomskundskab Geografi Biologi Beskrivelse af det faglige niveau: Files\Low\Content.IE5\7BSRRJKT\Andkær%20Skole[1].xlsTalfakta - specialkl.
Andkær skole Spind - elevernes udbytte af undervisningen a Kvalitetssikring af elevernes udbytte af undervisningen Undervisning og læring Der er udfordringer for den enkelte elev. Målene er tydelige og kendte for eleven. Ønsket Opnået 14 13 3 2 b Der er fokus på forskellige måder at organisere undervisningen på. 3 3 c Skolen har formaliseret læseindsatsen gennem hele skoleforløbet. 3 3 d IT anvendes som en integreret del af undervisningen i fagene. 3 3 Undervisningen tilrettelægges, så den enkelte elev med særlige behov kan fastholdes i det 2 2 e almene undervisningstilbud. Elevplaner og -samtaler 14 13 a Eleven inddrages i udarbejdelsen af elevplanen. 2 1 b Mål for elevens trivsel er en del af elevplanen og elevsamtalen. 3 3 c I helhedsskolen deltager skolepædagogen i arbejdet med elevplanen. 3 3 d Elevplanen er dokumentation af den løbende evaluering af undervisningen og bruges som pædagogisk værktøj til at differentiere undervisningen. 3 3 e Elevplanen bruges aktivt i forbindelse med skole-hjemsamtalen. Fælles aftaler skrives ind i elevplanen. 3 3 Den løbende evaluering af undervisningen 15 13 a Den løbende evaluering og den nødvendige dokumentation heraf er tænkt ind i lærerens årsplan. 3 2 b Skolen har formuleret principper for indsatsen, herunder test og formelle evalueringer af eleverne gennem hele skoleforløbet. 3 3 c Skolen har en evalueringsplan, der beskriver hvordan den løbende evaluering af undervisningen varetages. 3 3 d Skoleledelsen følger op på den løbende evaluering i dialog med lærerne. 3 2 e Resultatet af den løbende evaluering af elevens udbytte af undervisningen indgår i teamets arbejde. 3 3 Helhedsskole og overgange 14 13 a Undervisningsdel og SFO samarbejder om børns trivsel i indskolingen. 3 3 b Lærere og pædagoger arbejder i team og deres kompetencer er kendte og veldefinerede 3 3 c Der er et formaliseret samarbejde mellem skole og daginstitutioner. 3 3 d Skolen har sammenhæng og progression i fagene fra 1. - 9. klasse. 2 2 e Der er formelle aftaler om, hvordan der skabes kontinuitet for eleverne ved overgangen mellem 6. og 7. klasse. 3 2 a b c d e Rammer 13 11 Skole-hjemsamarbejdet: Skolen og hjemmets rolle i samarbejdet om barnets udvikling og læring er afklaret og efterleves. 2 3 Trivsel: Skolen har fulgt undervisningsmiljøvurderingen op med en handleplan og har eller er i gang med implementeringen af denne. 3 3 Organisering: Det selvstyrende team arbejder sammen om elevernes læring og faglige progression samt elevens alsidige og sociale kompetencer. 3 1 Ledelse: I skolens ledelsesgrundlag er beskrevet, hvordan der arbejdes med udøvelsen og udviklingen af den pædagogisk ledelse. 2 2 Lærerkompetencer: Læreren er velkvalificeret, faglig opdateret samt i stand til at skabe gode relationer til eleverne 3 2 Files\Low\Content.IE5\7BSRRJKT\Andkær%20Skole[1].xlsSpind - elevernes udbytte
Kvalitetssikring af elevernes udbytte af undervisningen Undervisning og læring 15 10 Rammer 5 0 Elevplaner og -samtaler Helhedsskole og overgange Den løbende evaluering af undervisningen Ønsket Opnået Konklusioner: Kvalitetsikring af elevernes udbytte af undervisningen: Det at vi har systematiseret vores arbejde i forhold til ovennævnte fokusområder har gjort, at vi er tæt på at opnå ønsket tilstand. Vi sætter kvalitet på dagsorden i diverse foraer. Derudover har vi lavet en plan for vores systematiske evaluering. Files\Low\Content.IE5\7BSRRJKT\Andkær%20Skole[1].xlsSpind - elevernes udbytte
Files\Low\Content.IE5\7BSRRJKT\Andkær%20Skole[1].xlsSpind - elevernes udbytte
opnå ønsket Files\Low\Content.IE5\7BSRRJKT\Andkær%20Skole[1].xlsSpind - elevernes udbytte
Andkær Skole Spind - de kommunale indsatsområder, science og læringscenteret. a b c Kvalitetssikring af de kommunale indsatsområderne, science og læringscenteret Faglighed og inklusion Videndeling : Skolens faglige specialundervisning, AKT, undervisning i dansk som andetsprog samarbejder i et fælles ressourcecenter. Synliggørelse : Flest mulige elever undervises i nærmiljøet, og det pædagogiske personale samarbejder om tilrettelæggelse og organisering af undervisningen. Forandring : Skolen udvikler en vejlederkultur, så en øget del af URS-midlerne anvendes til kollegavejledning, så eleverne kan rummes i den almindelige undervisning. Ønsket Opnået 15 13 3 2 3 3 3 3 d Forankring : Der sker en kontinuerlig efter- og videreuddannelse, så skolen er i stand til at fastholde og udvikle den kollegiale vejlederfunktion. 3 3 e Videreudvikling : Diverse faglige vejledere knyttes til læringscenteret. 3 2 Evaluering og evalueringskultur 12 10 a Videndeling : Medarbejderne samarbejder om fagets udvikling og evaluering af de faglige mål. 2 1 b Synliggørelse : Der arbejdes systematisk med evaluering og dokumentation 3 3 c Forandring : Eleverne kender egne faglige og sociale udviklingsmål. 3 2 d Forankring : Skolen har egen evalueringsplan 2 2 e Videreudvikling : Nye mål bygger altid på tidligere evalueringer. 2 2 Ledelse 14 12 a Videndeling: Ledelsen arbejder i team med arbejdsdeling og fælles refleksion. 3 3 b Synlighed: Ledelsen er tydelig og sætter rammer og følger op på, om målene nås. 3 2 c Forandring : Ledelsen er rollemodel i forandringsprocesser. 3 3 d Forankring: Skolens eget ledelsesgrundlaget bliver et aktivt ledelsesredskab, der løbende tages op til vurdering. 3 2 e Videreudvikling : Der afsættes tid til udvikling af skolens ledelse. 2 2 a b c d e Science Videndeling : Skolens naturfagslærere har adgang til, og deltager i naturfagsnetværk, såvel internt som eksternt. Synliggørelse : Synliggørelsen af science aktiviteter, foregår i et samarbejde mellem det interne naturfagsnetværk og skolens læringscenter. Forandring : Naturfag og naturfaglige aktiviteter, og metoder i undervisningen, styrker elevernes undersøgende tilgang til naturvidenskabsområdet. Forankring : Skolerne har en emneplan for naturvidenskabs området, og arbejder med skriftliggørelse og synliggørelse af "Best Practise". Videreudvikling : Science og naturfag er en synlig del af skolens systematiske evaluering. Skolens læringscenter har særligt fokus på science og naturvidenskab. 8 7 2 2 2 1 2 2 1 1 1 1 a b Fra pædagogisk servicecenter til læringscenter Videndeling : Skolebibliotekarer, IT-vejledere mm. Arbejder i team med arbejdsdeling og fælles refleksion. Synliggørelse : Læringscenterets årsplan er tydelig for det øvrige personale og indeholder pædagogiske tiltag, der lægger sig op af skolens indsatsområder. 11 5 2 1 2 1 c Forandring : Vejledning af kolleger i pædagogiske og didaktiske spørgsmål. 2 1 d e Forankring : Læringscenteret afvikler alle arbejdsfunktioner, der kan automatiseres, selv klares af brugerne eller klares af andet administrativt personale på skolen med henblik på fastholdelse af ressourcerne dels til vejledning af kolleger om læringsmål, læreprocesser, æremidler og læringsrum og dels til at hjælpe eleven med at skabe, producere, udbrede og bruge viden. Videreudvikling : Læringscenteret er koordinator for det internationale arbejde samt har særlig fokus på naturfagene og medvirker til at øge interessen for naturvidenskab og teknik. 3 1 2 1 Files\Low\Content.IE5\7BSRRJKT\Andkær%20Skole[1].xlsSpind - indsatsområder
Fra pædagogisk servicecenter til læringscenter Faglighed og inklusion 15 10 5 0 Evaluering og evalueringskultur Science Ledelse Ønsket Opnået Konklusioner: Kvalitetssikring af de kommunale indsatsområder, science og læringscenteret. Her er det tydeligt, at vi skal arbejde mere med kommunens indsatsområder. Det er vigtigt, at vi får disse områder prioriteret i vores daglige arbejde. Files\Low\Content.IE5\7BSRRJKT\Andkær%20Skole[1].xlsSpind - indsatsområder