Foranalyse af (T1-) T2

Transkript

1 Foranalyse af (T1-) T2 Skole og Klub i samarbejde med: Hanne Marcher/Lektor og udviklingskonsulent UCC Henrik Stockfleth Olsen/Adjunkt og udviklingskonsulent UCC 1

2 Analyseforløbet i T2 Intro Datasæt og analysemodeller Sparring på analysedesign 22. august september september 17 Introduktion til T2 mm. Analyseveje og analysedesign præsenteres Analysedesign reflekteres og besluttes Foranalyse på skolen Foranalyse på skoleniveau Sparring på analyse på skoleniveau Beslutningsseminar 28. november februar marts 18 Foranalysen reflekteres Sparring på foreløbig analyse i skolemakkerpar Beslutninger for kommende skoleår modnes 2

3 Roskildes svarprocenter

4 Analyse værktøjer Fundjournalen Datarelevanscirklen Triangulering Datacentrifugen Hanne Marcher og Henrik Stockfleth Olsen/UCC 4

5 Systematik fra fund til handling og opfølgning Fund Undren Undersøgelse Fortolkning Handling Opfølgning Fra data til FUND Hvad viser data om? Fra fund til fælles UNDREN Hvad peger dette fund på? Fra undren til fælles UNDERSØGELSE Hvad mangler vi af data for at få et mere viden (triangulering)? Fra undersøgelse til fælles FORTOLKNING Hvilke forklaringer har vi på denne undren? Fra fortolkning til fælles HANDLING Hvilke tiltag og handlinger vil vi igangsætte? Fra handling til fælles OPFØLGNING Hvordan sikrer vi, at handlingerne gennemføres? Hanne Marcher og Henrik Stockfleth Olsen/UCC 5

6 Fundjournalen et eksempel Fund Matematik terminsprøve 8. årgang Undren Undersøgelse Fortolkning Handling Opfølgning Beskrivelse Data viser Foreløbig hypotese Triangulering Årsagssammenhæng Indsats Effekt Drengene får konsekvent højere karakterer end pigerne Drenge 7,2 Piger 6,5 Appellerer undervisningen i matematik mere til drengene end pigerne? Hvad siger andre data? Hvordan kan vi informere vores fund med flere data? Stor spredning blandt drengene en stor gruppe rigtig dygtige og en gruppe rigtigt udfordrede ikke en Matematikvejleder følger undervisning i periode kønsproblematik Fordelingen blandt alle drenge og alle piger? Hvad siger historikken? Hvordan er mønsteret i forhold til færdighed og problemløsning? Forskel på klasser? Hvad siger eleverne? Udfordringen: Løfte den udfordrede drenge gruppe Inddragelse af øvrige lærere i klassen Opstiller handlingsplan sammen med lærer Klassekonference i februar med lærere og matematikvejleder Hanne Marcher og Henrik Stockfleth Olsen/UCC 6

7 Datarelevanscirklen Mindre relevant Relevant Meget relevant Mål Hanne Marcher og Henrik Stockfleth Olsen/UCC 7

8 Triangulering hvordan ser landskabet ud? Dit blik Forforståelse og kendskab til kontekst F.eks. Nationale test i matematik Dit primære datasæt Dine sekundære datasæt F.eks. Fraværsoversigten, matematiktest og trivselsundersøgelsen Kan godt være flere datasæt Hanne Marcher og Henrik Stockfleth Olsen/UCC 8

9 sammenhængen mellem fund og strategiske mål Datacentrifugen Forskningsviden sammenhængen mellem fund og forskningsviden om området Skolens egne mål og indsatser!? Data og fund sammenhængen mellem fund og vores iagttagelser og opfattelser fra konteksten Kontekst /Egne iagttagelser Hvad siger data om? Hvilke fund viser sig? Hanne Marcher og Henrik Stockfleth Olsen/UCC 9

10 Læsning af kortlægningsundersøgelsen Respondenter Elever Klasselærer Forældre Lærer Pædagog klasse klasse 2015: 5. klasse 2017: 7. klasse 2015: 3. klasse 2017: 5. klasse 10

11 Forældres uddannelsesniveau Køn Sproglig baggrund Forældres uddannelsesniveau Køn Sproglig baggrund Forældres uddannelsesniveau Køn Sproglig baggrund Læsning af kortlægningsundersøgelsen T1 Skole T2 Skole T1-T2 Skole Årgang(e) Et hvilket som helst udtræk Årgang(e) Årgang(e) Relative tal 500-point-skala Absolutte tal eksakte antal 11

12 Relative tal 500-point-skala T2 Forskelle på samme tidspunkt fx T2 Hvis man skal tale om sikre forskydninger på 500-skalaen, skal der være en forskel på : - mere end 10 point mellem skoler og det kommunale gennemsnit - mere end 15 point mellem klasser og skolens gennemsnit 12

13 Relative tal 500-point-skala T2 T1 Forskelle mellem T1 til T2 Hvis man skal tale om sikre forskydninger på 500-skalaen, skal der være en forskel på: - mere end 10 point mellem én skoles gennemsnit ved T1 og T2 - mere end 15 point mellem én klasses gennemsnit ved T1 og T2 13

14 Relative tal 500-point-skala T2 Drenge Piger Men, usikkerheden er stor på små talmængder. Derfor, som programmet skriver: Man må sige: OK af de 25 elever har 10 svaret én ting, 5 noget andet, 8 noget tredje og 2 noget fjerde. Det giver mig et billede af klassen, som jeg kan bruge sammen med mine kolleger, fx når vi næste gang laver kollegaobservation med feedback. Men at sidde og snakke om signifikans osv. er ikke rigtig meningsfuldt. 14

15 Absolutte tal eksakte antal T2 Drenge Piger 15

16 Højt- eller lavthængende frugter? Hvilke data skal vi bruge til hvad? Og hvilke spørgsmål rejser data? Er der viden, som vi ikke havde i forvejen og som vi kan og bør undersøge og måske handle på nu og her? Hvad er vores ambitionsniveau? Og hvad er vores smertegrænse? Er der viden, som vi sammen med andet data (triangulering) vurderer, måske skildrer en tendens og måske derfor rejser nogle strategiske spørgsmål? Hvad skal vi undersøge nærmere og vide mere om, for at skabe det bedste strategiske beslutningsgrundlag? 16

17 Næste skridt Intro Datasæt og analysemodeller Sparring på analysedesign 22. august september september 17 Introduktion til T2 mm. Analyseveje og analysedesign præsenteres Analysedesign reflekteres og besluttes Detaljeret analyse laves med medarbejdere i december og januar Foranalyse på skoleniveau Sparring på analyse på skoleniveau Beslutningsseminar 28. november februar marts 18 Foranalysen reflekteres Sparring på foreløbig analyse i skolemakkerpar Beslutninger for kommende skoleår modnes 17

18 Sparring mellem skoler Sparring i grupper Sparring inden for skolen Østervangsskolen/Vor Frue Skole og Trekronerskolen Lokale: Maglekilde 1 Lindebjergskolen og Lynghøjskolen Lokale: Maglekilde 2 Absalons Skole Baunehøjskolen Dåstrup Skole Gadstrup Skole Hedegårdenes Skole Himmelev Skole Jyllinge Skole Klostermarksskolen Margretheskolen Peder Syv Skolen Sct. Jørgens Skole Tjørnegårdskolen Vindinge Skole Her i salen 18