MISSIONEUX EVALUERING AF ET PROJEKT UNDER UDDANNELSESPULJE I REGION SYDDANMARK. December 2017

Transkript

1 MISSIONEUX EVALUERING AF ET PROJEKT UNDER UDDANNELSESPULJE I REGION SYDDANMARK December 2017

2 INDSÆT TEMA HER INDLEDNING - PROJEKTETS MÅL OG INDSATS MissionEUX Målet for MissionEUX var at sætte spot på EUX-uddannelsen, så flere unge vælger EUX. Projektets aktiviteter bestod i at udvikle en app og afholde EUX-gameforløb for udskolingsklasser i folkeskolen. Grundtanken i projektet har været at bruge gamification i form af appen, hvor eleverne skulle løse missioner med det formål at skabe praksisnær og mere aktiv undervisning, der samtidig gav eleverne viden om EUX. Appens missioner er udviklet i samarbejde med erhvervsskolelærere og lærere fra grundskolen. Konkret er projektet forløbet ved, at lærere fra de deltagende klasser har været på et kursus om spillet. Herefter har repræsentanter fra de to projektledere Praxis og Rybners tekniske skole deltaget i undervisningen på skolen, hvor de har faciliteret spillet. Eleverne har i grupper eller enkeltvis skulle løse missioner på appen, hvor lærerne har skulle godkende missionerne undervejs. Deltagerne i MissionEUX bestod af 8. og 9. klasses elever på Fortunaskolen og Bohrskolen i Esbjerg. I alt har 1004 elever spillet missioner i appen, og 63 lærere fra skolerne har været på kursus. Herudover har Rybners Tekniske skole og forlaget Praxis deltaget i projektet som projektledere, og EUC Syd, Hansenberg samt Esbjerg Kommune har deltaget som partnere i projektet. MissionEUX Projektejer: Rybners, Teknisk skole Tema: Fremme antallet af særligt drenge på EUX og EUD uddannelserne i regionen. Periode: 1. marts december 2017 Bevilliget beløb fra Regionrådets uddannelsespulje: kr. Projektet skal bidrage til at opfylde Region Syddanmarks målsætning om, at 95% af en ungdomsårgang skal gennemføre en ungdomsuddannelse Evalueringen af projektet undersøger, hvilken betydning appen og spilsessionerne har for elevernes kendskab til EUX samt deres tilbøjelighed til at vælge EUX som uddannelsesvalg. Evalueringen bygger på en spørgeskemaundersøgelse bestående af en før- og eftermåling blandt eleverne, hvoraf 448 elever har besvaret. Herudover er viden om projektet indsamlet gennem en forankringsworkshop med projektgruppen samt halvårlige statusrapporter fra projektet. Evalueringen tager udgangspunkt i en forandringsteori (se side 5), som viser de oprindelige forventninger til projektets proces og resultater. Evalueringens primære fokus er at afdække elevernes udbytte og ikke lærernes. 2

3 SAMMENFATNING - PROJEKTETS RESULTATER OG LÆRING Aktiviteternes gennemførsel Projektet MissionEUX har med succes udviklet et gameforløb for udskolingselever i grundskolen. Forløbet bygger på en app, hvor eleverne skal løse en række missioner om EUX med henblik på, at de opnår større viden om uddannelsen og dermed træffer et mere kvalificeret uddannelsesvalg. I alt har 1004 elever fra udskolingen deltaget i et gameforløb, hvilket er flere end forventet. Erfaringen fra forløbene er, at eleverne har gået til spillet med stor motivation. Herudover har projektet afholdt et kursus for elevernes lærere. Her har formålet været at øge lærernes kendskab til EUX samt at lære dem at bruge appen. I alt har 63 folkeskolelærere samt seks erhvervsskolelærere deltaget i kurset, hvilket ligeledes er flere end forventet. Her er erfaringen, at det har været udbytterigt for folkeskolelærerne at møde og tale med EUX-lærere. De fortæller, at de har fået nye perspektiver på, hvad uddannelsen indebærer, og hvilke kompetencer det kræver at gennemføre den. Opfyldelse af målsætninger og resultater Evalueringen tyder på, at gamification virker som et middel til at oplyse udskolingselever om uddannelsesmuligheder. Både elever og lærere har taget godt imod appen MissionEUX, og begge parter tilkendegiver, at de har opnået større viden om EUX uddannelsen. Mere konkret er andelen af elever, der kender EUX vokset med 34 procentpoint fra 43 pct. til 77 pct. Eleverne vurderer også i højere grad, at uddannelsens kvalitet og status samt de efterfølgende jobmuligheder er på samme eller bedre niveau som andre ungdomsuddannelser. Hvad angår deres eget uddannelsesvalg, mener 39 pct. af eleverne, at de nu ved nok om uddannelsen til at kunne vælge denne. Dette er mere end en fordobling fra de 16 procent i førmålingen. Dog viser evalueringen også, at MissionEUX ikke har en direkte effekt på elevernes foreløbige valg af ungdomsuddannelse. Blot 16 pct. peger på EUX som et muligt bud, hvilket faktisk er en enkelt procentpoint mindre end førmålingen foretaget inden, eleverne deltog i gameforløbet. Dette tyder på, at uddannelsesvalg ikke kun handler om viden, men også at mange andre faktorer har betydning, og at eleverne faktisk er ret fasttømrede i deres tanker om uddannelsesvalg. Læring Det har vist sig at være en udfordring at få skolerne og lærerne til at afsætte tid til både lærerkursus og et to-lektioners gameforløb for eleverne i skoletiden. Det er projektets oplevelse, at lærerne er presset på tid, og at timeløse fag som uddannelsesvejledning har det svært. En vigtig læring fra projektet er derfor, at det er vigtigt, at skoleledelsen bakker op om projektet og hjælper lærerne med at skaffe tid, samt at man som projektholder planlægger tidsrealistiske aktiviteter. For eksempel har lærerkurset ikke taget mere end to timer, for så havde lærerne ikke tid til at deltage. Et andet eksempel er, at projektet har været nødt til at revurdere afholdelsen af store, selvstændige game-events, da lærerne ikke have tid til at deltage i det med deres klasser. Projektet har i stedet valgt at deltage på de eksisterende erhvervsskolemesser med en stand og gameforløb. En anden vigtig læring er, at der er stor efterspørgsel fra både grundskolelærere, vejledere på ungdomsuddannelser og UU-vejledere efter en app som MissonEUX indeholdende missioner om alle ungdomsuddannelser. En sådan app kan dels afhjælpe tidsudfordringen, idet det er nemmere for lærerne at nå omkring flere uddannelser på en gang. Dels kan den sikre, at eleverne via missionerne opnår fyldestgørende viden om alle ungdomsuddannelser, og som kan hjælpe dem med at træffe et uddannelsesvalg på et mere oplyst grundlag. 3

4 Udvikling af app til gameforløb indeholdende missioner om EUX. FORANDRINGSTEORI PROJEKTETS FORVENTEDE FORANDRINGER OG RESULTATER Denne side illustrerer projektets forventninger til effekten af indsatsen ved hjælp af nedenstående forandringsteori. MissionEUX havde et ønske om at fremme antallet af unge, der kender EUX, og som vælger EUX som deres ungdomsuddannelse. For at imødekomme dette mål er der udviklet en MissionEUX app og afholdt EUX-gameforløb på partnerfolkeskoler i Esbjerg. Her har eleverne skulle spille MissionEUX og i den forbindelse gennemføre forskellige missioner om EUX. Lærerne har forud været på kursus, hvor de har modtaget vejledning i at bruge appen i undervisningen. Forandringsteorien illustrerer hvilke tanker og mål, der ligger bag projektet og dets indsats. Modellen læses fra venstre mod højre side og viser, hvordan projektets aktiviteter forventes at medføre forandringer hos de deltagende lærere og elever. Evalueringen af projektet tager udgangspunkt i forandringsteorien, og de følgende sider gennemgår, hvorvidt projektets forventninger til henholdsvis aktiviteter, trin på vejen og resultater er opfyldte. Det primære fokus i evalueringen er på eleverne, og hvorvidt de forventede resultater her er opnået. Aktiviteter Trin på vejen Trin på vejen Trin på vejen Umiddelbare Resultater Endelige resultater (Projektniveau) Effekter på regionalt niveau Kursus for lærere fra folkeskole, hvor de undervises i at bruge appen. Elever deltager i EUX-gameforløb i skolen, faciliteret af projektholdere. Lærere opdager, at der er noget, der hedder EUX. Eleverne får kendskab til EUX som en ny uddannelsesvej til videregående uddannelse. Lærere anerkender EUX som ligeværdig uddannelse til STX, HHX, HTX og HF. Eleverne oplever en anderledes undervisning, som er praksisnær, spilbaseret og giver mening via app med missioner Lærere ser EUX som et alternativ for nogle elever. Eleverne anerkender EUX som ligeværdig uddannelsesvej på linie med STX, HHX, HTX og HF. Lærerne vejleder elever om EUX med hjælp af appen, som en naturlig del af vejledningsforpligtelsen. Eleverne opnår mere viden om EUX. Eleverne oplever at deres øget viden om EUX har gjort deres uddannelsesvalg mere overskueligt. Flere elever fra deltagende skoler søger ind på EUX Regionsrådets målsætninger: 95% af en ungdomsårgang skal gennemføre en ungdomsuddannelse Kritiske faktorer for succes: Projektets succes afhænger af, at skolerne (ledelse og lærere) prioriterer MissionEUX i en travl hverdag. Dette indebærer, at der afsættes til af til, at interesserede lærere deltager på det indledende kursus, at lærerne kan afsætte tid i undervisningen til at spille MissionEUX (både med og uden facilitering fra projektet) samt at de tekniske midler er til rådighed for eleverne. Forankring: Det er vigtigt at udvikle et generisk koncept, som kan bruges af alle. Appen skal kunne anvendes, også når projektet er stoppet. Drift af koncept og proces skal således indtænkes helt fra start, så fortsættelse og udbredelse ikke gøres afhængig af ekstra ressourcer (timer og kroner). Endelig skal information om og formidling af appen finde sted til både partner-organisationer samt eksterne organisationer (grundskoler, skoleforvaltninger, UU er og erhvervsskoler i regionen samt interesserede virksomheder, faglige udvalg og lokale uddannelsesudvalg). 4

5 AKTIVITETER GAMEFORLØB MED EUX-APPEN (I) Aktiviteterne er de indsatser som projektet igangsætter, og som forventedes at lede til resultaterne. Forventning fra forandringsteori til aktiviteter: Kursus for lærere fra folkeskole, hvor de undervises i at bruge appen. Elever deltager i EUX-gameforløb i skolen, faciliteret af projektholdere. Projektet fik afholdt både lærerkursus og gameforløb med succes. Generelt har implementeringsgraden af projektet været høj idet flere lærere end forventet, har været på kursus i EUX og gamification i undervisningen, og flere elever end forventet har deltaget i gameforløb i undervisningen. Appen MissionEUX er udviklet i samarbejde mellem forlaget Praksis, erhvervsskolerne Hansenberg, Rybners og EUC Syd samt de to deltagende folkeskoler. Erhvervsskolerne er kommet med faglig indsigt til udvikling af missionerne, og samtlige aktører i partnerkredsen har deltaget i den tekniske udvikling samt vedligeholdelse af appen. Der er blevet afholdt et to-timers kursus for udskolingslærere fra de to partnerfolkeskoler i Esbjerg. Formået med kurset har været dels at øge lærernes kendskab til EUX og dels lære dem at bruge appen. I alt har 63 folkeskolelærere deltaget i kurset, hvilket er fem mere end forventet. På kurset har også seks erhvervsskolelærere deltaget, så de to lærergrupper har kunne møde hinanden. Ifølge projektlederne har dette møde været meget frugtbar, da det har øget folkeskolelærernes viden om EUX. Projektet giver dette eksempel: En grundskolelærer tvivlede på, at en elev var fagligt kompetent til STX og foreslog derfor denne at vælge en EUX i stedet, da denne uddannelse nok var lettere. Da læreren mødtes med en erhvervsskolelærer fik de en grundig indsigt i hinandens verdener. Grundskolelæreren måtte derefter sande, at hans opfattelse af EUX som nem var helt forkert og dermed også hans vejledning (projektets slutrapport). Projektledelsen har selv evalueret kursusforløbet for lærerne med en tipskupon, som 37 af de deltagende lærere har besvaret. Ifølge denne måling tilkendegiver 89,2 pct. af lærere, at de ser appen MissionEUX som et muligt vejledningsværktøj, de vil gøre brug af i fremtiden. Samtidig oplevede 67,6 pct. af de adspurgte, at de fik mere viden om EUX-uddannelsen, da de spillede MissionEUX med deres elever. 5

6 AKTIVITETER GAMEFORLØB MED EUX-APPEN (II) Aktiviteterne er de indsatser, som projektet igangsætter, og som forventedes at lede til resultaterne. Forventning fra forandringsteori til aktiviteter: Kursus for lærere fra folkeskole, hvor de undervises i at bruge appen. Elever deltager i EUX-gameforløb i skolen, faciliteret af projektholdere. Der er blevet afholdt gameforløb med eleverne i 8. og 9. klasse på de to partnerfolkeskoler. I alt har 1004 elever deltaget i gameforløb, hvilket er 164 flere end forventet. Et gameforløb har haft en varighed på ca. en lektion. Først har projektholderne introduceret eleverne ganske kort til EUX, hvorefter de har sat spillet i gang. Eleverne har enten kunne spille selv eller i grupperne. Spillet går ud på, at eleverne løser missioner om EUX. Missionerne løses interaktivt ved at uploade billeder eller video på appen. Læreren har løbende skulle godkende elevernes missioner og give dem point, herunder også for kreativitet. Billederne til højre viser to eksempler på missioner i appen. Ifølge projektledelsen er afholdelsen af gameforløbene gået godt. Næsten alle elever har haft en mobiltelefon at spille på (dog virker appen ikke på windows telefoner), og flere elever har efterfølgende givet udtryk for, at appen var en god måde at få viden om EUX på. Projektledelsens indtryk er, at både piger og drenge er blevet motiveret af gamification. Ifølge projektledelsen har appen gjort det muligt for pigerne at supplere deres besvarelser med en pigetypisk omhyggelighed og kreativitet og drengene har været drevet af at score point og vinde (projektets slutrapport). 6

7 TRIN 1 KENDSKAB TIL EUX Trin på vejen er de forandringer, der finder sted mellem aktiviteterne og resultaterne. Trin 1 dækker over de første forventede forandringer i processen. Forventning fra forandringsteori til trin 1: Eleverne får kendskab til EUX som en ny uddannelsesvej til videregående uddannelse Evalueringen viser, at der er sket en markant stigning i andelen af unge, der kender EUX. Yderligere er der flere af de elever, der kender EUX, som er bekendt med, at den er en kombination af en gymnasial- og en erhvervsuddannelse. Af figur 1 fremgår det, at kun 43 pct. af de adspurgte elever tilkendegav, at de kendte EUX inden projektets start (førmålingen). Efter afholdelsen af gameforløbene (eftermålingen) er denne andel steget med hele 34 procentpoint til 77 pct. Efter projektet har nået sin ende, er der ligeledes en stigning i andelen af de unge, der kender EUX, og som samtidig ved, at EUX er en kombination af en gymnasial og en erhvervsuddannelse. Af figur 2 fremgår det, at denne andel er steget fra 44 pct. til 62 pct. Figur 1: Hvilke(n) af følgende uddannelser kender du?* 100% 50% 43% 0% Førmåling (n=448) 77% Eftermåling (n=448) *Eleverne blev spurgt til en række forskellige uddannelser. I figuren er der kun fremhævet andelen af elever, der har markeret, at de kender EUX Figur 2: Hvilke(n) af følgende svarmuligheder passer på en EUX-uddannelse? 100% 50% 44% 62% 0% Førmåling (n=192) Eftermåling (n=343) *I figuren er der kun fremhævet andelen af elever, der har markeret at EUX er kombination af erhvervsfaglig uddannelse og en gymnasial uddannelse. Spørgsmålet er videre kun stillet til elever, der har svaret ja til spørgsmål 1 (om de kender EUX) 7

8 TRIN 2 ANDERLEDES UNDERVISNING Trin på vejen er de forandringer, der finder sted mellem aktiviteterne og resultaterne. Trin 2 dækker over de mellemliggende forventede forandringer. Forventning fra forandringsteori til trin 2: Elever oplever en anderledes undervisning, som er praksisnær, spilbaseret og giver mening via app med missioner En central del af projektet var brugen af MissionEUXappen i forbindelse med afholdelsen af gameforløb i folkeskolerne. Formålet med appen var, at eleverne skulle opleve en anderledes og mere meningsfyldt undervisning. Evalueringen indikerer, at dette har været tilfældet for en mindre gruppe af elever. 11 pct. af de adspurgte elever mener, at brugen af MissionEUX-appen har gjort undervisningen anderledes. Hver tiende elev (10 pct.) mener at MissionEUXappens indhold har medvirket til, at de kan se relevansen af de ting, de lærer i undervisningen. Dette reflekteres samtidig i at nogenlunde samme andel af eleverne (11 pct.), efter deres brug af MissionEUXappen, kan se brugbarheden af de forskellige fag i senere job. At blot ca. en tiendedel af eleverne svarer positivt på spørgsmålene skyldes formentlig, at et enkelt gameforløb af en lektions varighed ikke i sig selv kan rykke meget. For at lykkes med at ændre elevernes generelle oplevelse af undervisningen, skal den praksisnære undervisning og fagenes kobling til erhvervsmuligheder også udbredes på tværs af andre fag og timer. Tabel 1: Hvordan har videoer som del af din undervisning ændret din læring og din skolegang? (n=448) Brugen af MissionEUX-appen har gjort undervisningen anderledes Efter at have brugt MissionEUX-appen kan jeg se, hvordan jeg kan bruge de forskellige fag i senere job MissionEUX-appens indhold har gjort, at jeg kan se relevansen af de forskellige ting, jeg lærer i undervisningen Jeg kan lettere se sammenhængen mellem faglighed og jobmuligheder, når MissionEUX-appen er en del af undervisningen ANDEL, SOM HAR SVARET JA 11 % 11 % 10 % 9 % 8

9 TRIN 3 EUX SOM EN REEL MULIGHED (I) Trin på vejen er de forandringer, der finder sted mellem aktiviteterne og resultaterne. Trin 3 dækker over de sidste forventede forandringer i processen. Forventning fra forandringsteori til trin 3: Eleverne anerkender EUX som en ligeværdig uddannelsesvej på linje med STX, HHX, HTX og HF. Evalueringen viser overordnet, at MissionEUX har positiv betydning for elevernes syn på EUX som en ligeværdig uddannelsesvej på linje med andre ungdomsuddannelser. Hertil er andelen af elever, der mener, EUX er en relevant uddannelse for dem eller deres kammerater, vokset. Eleverne har generelt fået en mere positiv opfattelse af EUX efter at have deltaget i et gameforløb med MissionEUX appen. 57 pct. mener, at undervisningskvaliteten enten er den samme eller bedre på EUX sammenlignet med andre ungdomsuddannelser, hvor det inden forløbet blot var 36 pct. Ligeledes mener 65 pct. at job- og karrieremulighederne er det samme eller bedre efter gennemført uddannelse. Dette er en stigning på 24 procentpoint fra 41 pct. Der er også sket en stigning på 19 procentpoint blandt elever, der mener, at EUX uddannede har den samme eller bedre status efter end uddannelse (fra 35 pct. til 54 pct.). Tabel 2: Hvordan vurderer du følgende elementer i EUX i forhold til andre ungdomsuddannelser (HF, HTX, STX, HHX)?* Før måling Efter måling Undervisningens kvalitet 36% 57% Job/karrieremulighederne efter gennemført uddannelse Den status man får, når man har gennemført uddannelsen 41% 65% 35% 54% * N= 448. Andel, som har svaret, at EUX er det samme, bedre eller meget bedre. Figur 3: Hvor enig eller uenig er du i, at EUX er en relevant uddannelse for dig eller dine kammerater?* 40% Ovenstående udvikling indikerer, at eleverne som følge af gameforløbene i højere grad anser EUX som en ligeværdig uddannelsesvej på linje med de andre ungdomsuddannelser. At dette er tilfældet, ses også ved, at andelen, som mener, at EUX er en relevant uddannelse for dem eller deres kammerater, er steget fra 27 pct. til 36 pct. 20% 27% 0% Førmåling (n=448) 36% Eftermåling (n=448) *I figuren er der kun fremhævet andelen af elever, der har erklæret sig enig eller meget enig i udsagnet 9

10 TRIN 3 EUX SOM EN REEL MULIGHED (II) Trin på vejen er de forandringer, der finder sted mellem aktiviteterne og resultaterne. Trin 3 dækker over de sidste forventede forandringer i processen. Forventning fra forandringsteori til trin 3: Da eleverne blev spurgt, om de synes, EUX er en mulighed for dem eller deres kammerater, blev de også spurgt om, hvilke ungdomsuddannelser de ser som attraktive. Af tabellen til højre fremgår de forskellige resultater fra før- og eftermålingerne. Der er ingen markante forskelle i resultaterne fra før- og eftermålingerne. Faktisk er alle ungdomsuddannelser på samme eller lidt lavere niveau i gennemsnitsscoren, med undtagelse af STX og EUX, der er de eneste ungdomsuddannelser, der har fået lidt højre score. At elevernes vurdering af de andre uddannelser ikke ændrer sig, hænger formentlig sammen med, at de under gameforløbet ikke har beskæftiget sig med andre uddannelser. Tabel 3: Hvor enig eller uenig er du i, at følgende uddannelsesretninger er attraktive? 1. Meget uenig 5. Meget enig* STX - Studentereksamen (gennemsnit) EUD - Erhvervsuddannelse (gennemsnit) EUX - Kombineret gymnasial- og erhvervsuddannelse (gennemsnit) Før måling 3.92 (n=327) 3.21 (n=293) 3.39 (n=295) Efter måling 3.97 (n=413) 2.95 (n=398) 3.47 (n=401) Eleverne anerkender EUX som ligeværdig uddannelsesvej på linje med STX, HHX, HTX og HF. Ungdomsuddannelserne imellem er der en større forskel i, hvor attraktive eleverne vurderer dem. STX får den højeste score i både før- og eftermålingen. EUX kommer ind på en tredje plads i eftermålingen, hvor HHX er på en andenplads. Samlet set viser analysen således, at elevernes opfattelse af EUX, som en attraktiv uddannelse, ændrer sig til at være mere positivt i løbet af projektperioden. HTX - Højere teknisk eksamen (gennemsnit) HHX - Højere handelseksamen (gennemsnit) HF - Højere forberedelseseksamen (gennemsnit) 3.52 (n=312) 3.85 (n=310) 3.08 (n=278) 3.30 (n=407) 3.85 (n=411) 2.90 (n=388) *Respondenter, der har svaret Ved ikke, er ikke inkluderet i beregningerne. 10

11 UMIDDELBARE RESULTATER VALG AF UDDANNELSE (I) De umiddelbare resultater er de resultater, som skal bidrage til de endelige resultater. Forventning fra forandringsteori til de umiddelbare resultater: Eleverne opnår et mere begrundet og velkvalificeret grundlag for deres valg af uddannelse Evalueringen viser, at mere end hver tredje af eleverne tilkendegiver, at MissionEUX-appen har medvirket til, at de har fået en bedre forståelse af, hvad EUX indeholder som uddannelse. Blandt disse mener ligeledes godt en tredjedel, at det har lettet deres valg af uddannelse. Figur 4 viser, at 36 pct. af eleverne har erklæret sig enten enig eller meget enig i udsagnet om, at MissionEUX-appen har været med til at fremme deres forståelse for, hvad EUX indeholder. Blandt de, som tilkendegiver, at de havde fået en bedre forståelse for, hvad EUX indeholder via MissionEUX-appen, er 35 pct. enige eller meget enige i, at det har lettet deres valg af uddannelse. Af figur 5 fremgår endvidere, at blot 11 pct. mener, at det slet ikke har bidraget til gøre deres valg af uddannelse nemmere (meget uenige og uenig). Figur 4: MissionEUX-appen har været med til give mig en bedre forståelse af, hvad EUX indeholder 9% 11% 30% 28% Eftermåling (n=448) 8% 15% Figur 5: Det, at jeg har fået en større forståelse for EUX, har gjort, at jeg har lettere ved at vælge uddannelse senere * 3% 8% 53% 31% 4% 2% *N=158. Kun de, som har svaret enig eller meget enig til udsagnet i Figur 4, er blevet stillet dette spørgsmål. 11

12 UMIDDELBARE RESULTATER VALG AF UDDANNELSE (II) De umiddelbare resultater, er de resultater som skal bidrage til de endelige resultater. Forventning fra forandringsteori til de umiddelbare resultater: Eleverne opnår et mere begrundet og velkvalificeret grundlag for deres valg af uddannelse Gameforløbet synes at give eleverne væsentlig større viden om EUX og grundlag for at vælge uddannelsen. Hvor elevernes viden om STX, HTX og HHX var relativ høj inden forløbet, formår forløbet mere end at fordoble antallet af elever, som tilkendegiver, at de ved nok om EUX uddannelsen til at kunne vælge den. Figur 6 viser andelen af elever, der enten i høj eller i meget høj grad føler, at de ved nok om de enkelte uddannelser til at kunne vælge, om uddannelserne er noget for dem. Her er andelen steget for alle uddannelser på nær HTX. EUX og STX er de to uddannelser, som har haft den største stigning (stigning på 23 procentpoint for begge ungdomsuddannelser). Figur 6 indikerer, at STX med 66 pct. i eftermålingen fortsat er den uddannelse, som eleverne i folkeskolen ved mest om. Men gameforløbet med MissionEUX appen har i væsentlig grad ændret elevernes viden om EUX, idet 39 pct. af eleverne i eftermålingen nu tilkendegiver, at de ved nok om EUX til at kunne vælge uddannelsen. Figur 6: I hvilken grad oplever du, at du ved nok om de forskellige uddannelser til at kunne vælge, om de er noget for dig efter folkeskolen? 39% 43% 66% 34% 49% 43% 39% 58% 16% 22% 11% 23% EUX STX EUD HTX HHX HF Før måling (n=448) Efter måling (n=448) 12

13 ENDELIGE RESULTATER De endelige resultater er de resultater, som projektet ønsker at opnå ved projektets afslutning. Forventning fra forandringsteori til de endelige resultater Flere elever vælger EUX i de 3 erhvervsskolers opland. Det er endnu for tidligt at sige noget om, hvorvidt MissionEUX har indflydelse på elevernes endelige valg af uddannelse. Men en foreløbig tilkendegivelse af deres uddannelsesvalg tyder ikke på, at MissionEUX og gameforløbet ændrer meget herved. Størstedelen af eleverne tilkendegiver fortsat, at de forventer at tilmelde sig STX og HHX. Projektets endelige mål er, at flere elever skal tilmelde sig EUX uddannelsen fra 2018 og frem til Denne måling vil derfor tidligst finde sted, når optagelsestallene for ungdomsuddannelserne er klar for Figur 7 viser dog, at andelen af elever, der påtænker at søge EUX, er så godt som uændret fra før- til eftermålingen - faktisk med et lille fald fra 17 pct. til 16 pct. For de øvrige uddannelser tegner der sig det samme billede. Her er der også blot små ændringer i før- og eftermålingerne, dog største stigninger for HHX og STX. Dette tyder på, at en stor del af eleverne i 8. og 9. klasse er relativt fast besluttede på, hvilken ungdomsuddannelse de gerne vil på, og at de kan være svære at flytte. Ikke desto mindre er antallet af elever, der svarer ved ikke, faldet fra 22 pct. til 8 pct. Figur 7: Hvilken ungdomsuddannelse regner eleverne med at starte på efter folkeskolen 40% 37% 35% 30% 17% 18% 22% 13% 16% 16% 12% 8% 5% 4% 5% 3% EUD EUX HTX HHX HF STX Ingen Ved ikke Førmålingen (n=448) Eftermålingen (n=448) 13

14 FORANKRING OG FREMADRETTET ARBEJDE MissionEUX har haft et stort fokus på formidling og forankring af projektet. Appen er i dag formidlet til UU-vejledere i Esbjerg kommune, flere erhvervsskoler i regionen samt til andre folkeskoler og UU-centre i regionen. Appen kører videre og er således fortsat tilgængelig for interesserede lærere og vejledere. Som en del af formidlingen har projektet udarbejdet en folder, deltaget på erhvervsskolemesser samt oprettet facebookside og hjemmeside for projektet. Der er blevet udarbejdet en folder om MissionEUX, som sætter spot på Hvad, Hvorfor og Hvordan. Den er målrettet grundskolelærere og studievejledere på både erhvervsskoler og grundskoler som vil i gang med MissionEUX. Folderen er uddelt til vejledere på erhvervsskoler, UU-vejledere i Esbjerg, til deltagerne på Erhvervsskolemesser samt blevet præsenteret på et skoledistriktsledermøde i Esbjerg Kommune. Der har derudover været afholdt informationsmøde for vejledere med ansvar for grundskolerne i ungdommens uddannelsesvejledning i Esbjerg kommune, hvor de er blevet præsenteret for konceptet. Ifølge projektlederne har de fleste grundskolelærere i projektet udtrykt vilje til fortsat at bruge MissionEUX i deres vejledning. Projektledelsen tilkendegiver dog, at de oplever, at skolerne er presset tidsmæssigt. Fordi uddannelsesvejledning er et timeløst fag, der varetages af klasselærerne, er der risiko for, at det drukner i alle de andre forpligtelser, som en klasselærer skal efterleve. Indførelsen af en ny praksis ift. vejledning kan derfor være svært. Projektet har udbredt og vil forsat udbrede kendskabet til MissionEUX appen gennem Åben Hus arrangementer på erhvervsskoler. Projektet deltog på Rybners Events Erhvervsskolernes Dage den 13. og 14. september 2017 med stand, hvor besøgende grundskoleelever og lærere kunne prøve MissionEUX appen. Projektet vil ligeledes deltage på kommende Events på Hansenberg og EUCSyd efter projektperiodens ophør. Tanken var oprindeligt, at projektet selv ville holde store gameevents, hvor eleverne kunne spille mod hinanden. Dette har dog ikke være muligt, da grundskolelærerne grundet manglende tid ikke ønskede at deltage. Appen er forsat tilgængelig for de skoler, der har brugt den i løbet af projektet. Dette er i udgangspunktet uden beregning med mindre support efterspørges. Appen vil ikke længere blive opdateret, men den vil blive vedligeholdt af Praxis, som også tilbyder support til skolerne mod et mindre beløb. Øvrige skoler, som måtte være interesseret i at anvende app en, kan således kontakte Praxis og få adgang til at spille i samme set-up som projektets skoler. Ved projektets afslutning har flg. aktører i regionen bedt om mulighed for at anvende MissionEUX: UU-Sønderborg ift. vejledning af 8.klasser forår 2018 og 9.klasser efterår 2018 samt Erhvervsskolen IBC ift. brobygningsaktiviteter for grundskoleelever. Som en del af formidlings- og forankringsarbejdet har projektet bl.a. gjort følgende: Der er oprettet en Facebookside til viral formidling til markedsføring af projektets indhold, proces, erfaringer m.v. Ligeledes er der oprettet en webside med projektets leverancer osv. Endelig er projektet omtalt for Undervisningsministeriet i forbindelse med EUX-kampagnen 14

15 METODE Overblik over projektets og evalueringens forløb OPSTART SLUTEVALUERING Efterår 2014 Projektstart Forår 2015 Evalueringsworkshop og forandringsteori udarbejdes November 2015 Førmåling blandt eleverne Forår 2017 Eftermåling blandt eleverne November 2017 Projektet afsluttes November 2017 Forankringsworkshop Projektet blev opstartet under Uddannelsespuljen i efteråret Forandringsteorien blev udarbejdet i foråret 2015, og førmålingen blandt eleverne blev gennemført løbende fra november Slutmålingen blandt eleverne blev gennemført i vinter og forår I november 2017 blev der gennemført en lærings- og forankringsworkshop. Elevundersøgelserne, workshoppen samt halvårsrapporter danner grundlag for denne evaluering. Evaluering af MissionEUX Projektet er evalueret af Epinion. Evalueringen tager udgangspunkt i den forandringsteori, som projektet har udarbejdet, og måler, hvorvidt aktiviteter og resultater er blevet gennemført, samt hvorvidt de forventede forandringer er indtruffet. Denne evalueringen bygger på to online spørgeskemaundersøgelser blandt elever i projektet. I førmålingen har 612 elever svaret, mens 5212 elever har svaret i eftermålingen. Samlet set har 448 elever svaret på begge målinger, og det er disse besvarelser, som evalueringen er baseret på. Udover spørgeskemaundersøgelserne bygger evalueringen på en forankringsworkshop med projektgruppen, hvor væsentlige successer, udfordringer og læring er blevet drøftet. Endeligt indgår skriftligt materiale i form af projektets halvårsrapporter, som projektet har leveret til Region Syddanmark igennem projektperioden. 15

16 EPINION AARHUS HACK KAMPMANNS PLADS AARHUS C - DENMARK T: E:tv@epinion.dk EPINIONGLOBAL.COM 16