Modul 8. Rehabilitering og habilitering, som muliggør aktivitet og deltagelse

Transkript

1 Modul 8 Rehabilitering og habilitering, som muliggør aktivitet og deltagelse Genoptræning og behandling II Somatiske og psykiatriske problemstillinger April 2011

2 Indholdsfortegnelse Modulbeskrivelse... 1 Undervisningsplan for ergoterapiteori modul Opgave 1, modul Opgave 2, modul Opgave 3, modul Undervisningsplan for Psykiatri modul Undervisningsplan for psykologi modul Undervisningsplan for videnskabsteori og metode modul Retningslinjer for ekstern mundtlig prøve modul Obligatorisk litteraturliste modul 8 ERG Indholdsfortegnelse kompendiet

3 Modulbeskrivelse Modul 8: Rehabilitering og habilitering, som muliggør aktivitet og deltagelse. Genoptræning og behandling II. Somatiske og psykiatriske problemstillinger. Forudsætninger for modulet Fagelementer inden for ergoterapi og de relaterede vidensfag fra modul i modul 1,2,3,4,5, 6 og 7 samt klinisk undervisning i modul 1, 3 og 6. Tema Modulet rettes mod rehabilitering og habilitering herunder stimulering, genoptræning, behandling og kompenserende foranstaltninger for borgere/patienter med nedsat funktionsevne. Der er fokus på den fysiske, psykiske og sociale udvikling og sundhed for at muliggøre aktivitet og deltagelse hos børn, unge, voksne og ældre. Der arbejdes med den ergoterapeutiske intervention herunder undersøgelses og behandlingsmetoder. Der er fokus på borgere/patienter med akutte og kroniske lidelser med somatiske og/eller psykiatriske problemstillinger. Læringsudbytte Den studerende kan ved modulets afslutning: anvende og vurdere ergoterapeutiske teorier, modeller og metoder i forbindelse med undersøgelse, målsætning, planlægning, intervention og evaluering med fokus på kommunikation og læring i rehabiliteringsprocessen anvende undersøgelses, analyse- og behandlingsmetoder i forhold til interaktive, kommunikative og sociale færdigheder og begrunde valget af disse planlægge ergoterapeutisk indsats indenfor rehabiliteringen hos borgere/patienter med somatiske og/eller psykiatriske problemstillinger ved brug af relevante interventions -, behandlings- og genoptræningsmetoder og principper og ved etablering af kompenserende foranstaltninger anvende principperne for klientcentreret praksis i alle faser af den ergoterapeutiske arbejdsproces planlægge, gennemføre, dokumentere og reflektere over ergoterapeutisk intervention ud fra organisatoriske og lovmæssige rammer og bestemmelser søge, udvælge og anvende praksis-, udviklings - og forskningsbaseret viden i planlægning og evaluering af den ergoterapeutiske indsats reflektere over kommunikative strategier og egen kommunikation i den ergoterapeutiske praksis evaluere egen faglig formåen og herud fra identificere læringsbehov og demonstrere progression i læring Indhold i modulet og ECTS point Fag ECTS Workload Ergoterapi 8,5 Neurologi 2 1

4 Psykiatri 1 Psykologi 3 Videnskabsteori og videnskabelig metode 0,5 I alt 15 ECTS 420 Sygdomslære 3 ECTS point Studieformer i modulet Lektioner /lærerstyret undervisning : Forelæsning, dialogbaseret undervisning Vejledning Introduktion, formidling og evaluering af øvelser og opgaver Timer/studenterstyret undervisning: Arbejde med opgaver og øvelser Forberedelse Klinisk undervisning: Modulprøve Opgaver i modul 8 Se særskilte beskrivelser og retningslinjer for opgave 1,2 og 3 i modul 8. Modulprøve Se retningslinjer for ekstern prøve modul 8. Bedømmelse Modulet afsluttes med en ekstern teoretisk prøve. Den studerendes læringsudbytte bedømmes efter 7-trins-skalaen. 2

5 Undervisningsplan for ergoterapiteori modul 8 Hold: 509 Forudsætninger: Pensum, litteratur og opgaver fra modul 1 7 både fra den teoretiske og kliniske undervisning Læringsmål Dat o Emne Litteratur Lektioner + studietimer 26/4 Intro modul 8 samt til ekstern prøve modul 8 Ergoterapeutuddannelsen i Odense modul 8 26/4 Introduktion til opgave 1 Borg et al (2007) Basisbog i ergoterapi. Kap 18 2 lekt. 1 lekt. Fortmeier (2003) Set med patientens øjne, s Redegøre for biomekaniske undersøgelser i relation til borgere med ortopædkirurgiske problemstillinger 26/4 Ergoterapeutisk undersøgelse indenfor det somatiske område. Somatisk undersøgelse af ortopædkirurgiske lidelser: ledmåling, og sensibilitet Dekkers (2008) Ergoterapeutisk undersøgelse. S 40 42, 45 48, 53 74, Repeter: 3 lekt. De studerende bedes repetere følgende somatiske undersøgelser fra modul 4: funktionsprøve, inspektion, palpation, kondition, udholdenhed/styrke, balance / koordination, smerte og ødem da disse vil blive relateret til ortopædkirurgiske lidelser i undervisningen Dekkers (2008): Ergoterapeutisk undersøgelse: s 9-17, 40-57, /4 Opgave 1 (2 timer) Udarbejde læringsmål for opgave 1 i modul 8 samt indgå gruppe-kontrakt samme grupper i hele modul 8. Planlægge, udvælge og begrunde valg af undersøgelsesredskaber relateret til en given borger med ortopædkirurgiske 27/4 Opgave 1 trin a/a Forberedelse af ergoterapeutisk undersøgelse (3 timer) 3

6 problemstillinger De studerende forbereder undersøgelse af en borger med ortopædkirurgiske problemstillinger Udføre somatisk undersøgelse på aktivitets og deltagelsesniveau af en borger med ortopædkirurgiske problemstillinger. 29/4 Opgave 1 trin a/b Gruppen fortager den ergoterapeutiske undersøgelse (3 timer) Redegøre for behandlingsprincipper relateret til borgere med ortopædkirurgiske problemstillinger 2/5 Behandlingsprincipper relateret til det somatiske område. Somatiske behandlingsprincipper relateret til ortopædkirurgiske lidelser: ledbevægelighed, sensibilitet, De studerende bedes repetere følgende somatiske behandlings-principper fra modul 4:balance, koordination, styrke / udholdenhed, smerter, ødem og kondition, da disse vil blive relateret til ortopædkirurgiske lidelser i undervisningen Runnquist (2005): Handens Rehabilitering s.64 88, Repeter fra modul 4: Schibye (2005): Menneskets fysiologi, Hvile og arbejde s. 379 Kompendium modul 4 Kissow (2004) s lekt. Redegøre for behandlingsprincipper relateret til borgere med komplekse somatiske problemstillinger 2/5 Behandlingsprincipper relateret til det somatiske område. Somatiske behandlingsprincipper relateret til borgere med komplekse problemstillinger Der arbejdes med følgende behandlingsprincipper: Ledbevægelighed, sensibilitet, smerter, ødem, balance, koordination, styrke/udholdenhed og kondition. Kompendium: Hölmich, P; Lauritzen, JB; Thorborg, K (2009) Hofte s , Olsen, B; Frydensberg, H; Erichsen, N (2009) Albue og Underarm s , Krogsgaard, M; Enoch, F; Andersen, H (2009) Skulder og skulderblad s , lekt. Runnquist (2005): Handens rehabilitering, volym 2, s

7 Udføre somatisk undersøgelse på funktions, aktivitets og deltagelsesniveau af en borger med ortopædkirurgiske problemstillinger. Forholde sig kritisk til de valgte metoder. Udvælge, anvende og begrunde valg af ergoterapeutiske teorier og modeller i forbindelse med analyse, målsætning, 3/5 Opgave 1 trin b Ergoterapeutisk undersøgelse De studerende undersøger en borger med ortopædkirurgiske problemstillinger. Undersøgelserne foregår på halve hold og undersøgelsesgrupperne er på max 3 studerende 3/5 Opgave 1 trin c Forberedelse til det halve holds bearbejdning 4/5 Opgave 1 trin d Ergoterapeutisk intervention i relation til den undersøgte borger Supplerende litteratur Kompendium Stabel, H. H. (2005) Forsk mere i rehabilitering af hoftenær fraktur Ergoterapeuten. juli 2005 s Dekkers M. et al (2004) Activities and impairments in the early stage of rehabilitation after Colles frac-ture, Disability and rehabilitation, 2004; vol. 26, no. 11, Hagsten B et al (2004) Early individualized postoperative occupational therapy training in 100 patients improves ADL after hip fracture Acta Ortop Scand 2004; 75 (2): lekt. (1 time) (6 timer) 5

8 planlægning af intervention og evaluering af den ergoterapeutiske indsats i forhold til borgere med ortopædkirurgiske problemstillinger Beskrive en borgers problemstillinger og aktivitetsproblematikker i forhold til hverdagslivet Vurdere af sygdommens konsekvenser for borgerens fysiske, psykiske, sansemæssige og kognitive funktions-niveau i forhold til den aktuelle livssituation Opstille specifikke, målbare, aktivitetsrelaterede, realistiske og tidsbestemte mål. Søge, udvælge, anvende og kritisk forholde sig til national og international praksis-, udviklings- og forskningsbaseret viden og metoder Planlægge en ergoterapeutisk intervention målrettet den konkrete borger ud fra de opstillede mål. Udvælge behandlings-metoder og principper relateret til den specifikke ergoterapeutiske intervention og reflektere over relevansen af de anvendte principper og metoder. Udarbejde en personbaseret aktivitetsanalyse på baggrund af et eller flere af de opstillede mål. Aktivitetsanalysen skal indeholde anvendelse af 6

9 behandlingsprincipper og metoder samt beskrivelse af ergoterapeutens rolle i den konkrete aktivitet. Planlægning af praktisk afprøvelse af aktiviteten 6/5 Ref-Works hold A og B 2. lekt. Reflektere over egen læring og faglige formåen I samarbejde med underviser diskuterer det skriftlige oplæg Integrere ny viden fremkommet under opsamlingen til det skriftlige materiale Redegøre for ergoterapi indenfor psykiatriske arbejdsområde Redegøre for hvordan en skizofreni diagnose lidelse påvirker hverdagslivet 9/5 Opgave 1 trin e Formidling og feedback af opgave 1 på ½ hold. 10/5 Opgave 1 trin f Efterbearbejdning af det skriftlige materiale 10/5 Intro opgave 2 Ergoterapeut 11/5 Introduktion til det ergoterapeutiske ansvars- og interventionsområde i psykiatrien med fokus på skizofreni Det at have en psykiatrisk lidelse og hvordan det påvirker hverdagslivet Tema: Misbrug, frihedsberøvelse og transkulturel psykiatri. Inaktivitet, hygiejne, overvægt, kontaktvanskeligheder, stemmehøring og hvordan det påvirker hverdagslivet. uddannelsen i Odense modul 8 Nyboe et al(2009): Lærebog i Psykiatri for ergoterapeuter og fysioterapeuter Kap. 6 og Kap (ergoterapi i retspsykiatrien). Hemmingsen, Ralf m.fl. Klinisk Psykiatri Kristensen, Majken og Ali, Fatuma Transkulturel psykiatri Kap. 17 Kompendium: Hegland, Tore Jacob (2005) "Rapport fra en lukket afdeling" 5 lekt. (3 timer) 1 lekt. 2 lekt. 7

10 Larsen, Blond Lasse (2010) Det drejer sig om at flyve 10/5 Opgave 2 2 timer Udarbejde læringsmål for opgave 2 i modul 8 Planlægge, udvælge og begrunde valg af undersøgelsesredskaber relateret til en given borger med en skizofreni diagnose 11/5 Ergoterapeutisk undersøgelse indenfor det psykiatriske område Undersøgelsesredskaber og undersøgelsesmetoder indenfor det psykiatriske arbejdsområde Nyboe et al(2009): Lærebog i Psykiatri for ergoterapeuter og fysioterapeuter Kap. 16 og kap 16.1 Borg et al(2007): Basisbog i Ergoterapi Kap.8 og Kap lekt. Strand Liv (1994): Fra kaos mod samling, mestring og helhed Kap. 3, 4 og 6 11/5 Opgave 2 trin a De studerende forbereder undersøgelse af en borger med en skizofreni diagnose (3 timer) Redegøre for behandlingsprincipper og behandlingsmetoder relateret til en given borger med en skizofreni diagnose 13/5 Behandlingsprincipper relateret til det psykiatriske arbejds-område Ergoterapeutiske behandlingsprincipper Klientcentreret - MoHo Tværfaglige behandlingsprincipper Recovery Personlighedsstruktur Jeg-støttende Kognitive behandlingsmetoder socialfærdighedstræning Kompendium Anthony, William A. (2000) A recovery-oriented Service System: setting some System Level Stand-ards, Psychiatric Rehabilitation Journal, 200, 24 (pp: ) Deegan, Patricia E. (1988) Recovery: The Lived Experience of Rehabilitation, Psychosocial Rehabilitation Journal, April 1988, Volume 11, Number 4 (pp:11-19) Gruhl, Karen L. Rebeiro (2005) Reflections on The recovery paradigm: 3 lekt. 8

11 Should occupational-therapists be interested? Canadian Journal of Occupa-tional Therapy, April 2005, Volume 72, Number 2 (pp: ) Udføre ergoterapeutisk undersøgelse på funktions, aktivitets og deltagelsesniveau af en borger med en skizofreni diagnose. Forholde sig kritisk til de valgte metoder. 16/5 Opgave 2 trin b Ergoterapeutisk undersøgelse De studerende undersøger en borger med skizofrenidiagnose. Undersøgelserne foregår på halve hold og undersøgelsesgrupperne er på max 3 studerende 3 lekt. 16/5 Opgave 2 trin c (1 time) Forberedelse til det halve holds bearbejdning Redegøre for ergoterapeutisk intervention relateret til en given borger med en skizofreni diagnose Søge og anvende national og international praksis-, udviklings- og forskningsbaseret viden og metoder 18/5 Ergoterapeutisk intervention Aktivitetsanalyse Aktivitet: Socialfærdighedstræning Kreative udtryksformer It ADL Nyboe et al: Lærebog i Psykiatri for ergoterapeuter og fysioterapeuter Kap 13,13.1,13.2,13.3,13.4 og lekt. Udvælge, anvende og begrunde valg af ergoterapeutiske teorier og modeller i forbindelse med analyse, målsætning, planlægning af intervention og evaluering af den ergoterapeutiske indsats i forhold til borgere med en skizofreni diagnose 19/5 Opgave 2 trin d Ergoterapeutisk intervention i relation til den undersøgte borger (6 timer) Beskrive en borgers problemstillinger og aktivitetsproblematikker i forhold til 9

12 hverdagslivet Vurdere sygdommens konsekvenser for borgerens fysiske, psykiske, sansemæssige, kognitive og sociale funktionsniveau i forhold til den aktuelle livssituation Opstille specifikke, målbare, aktivitetsrelaterede, realistiske og tidsbestemte mål. Søge, udvælge, anvende og kritisk forholde sig til national og international praksis-, udviklings- og forskningsbaseret viden og metoder Planlægge en ergoterapeutisk intervention målrettet den konkrete borger ud fra de opstillede mål. Udvælge behandlingsmetoder og principper relateret til den specifikke ergoterapeutiske intervention og reflektere over relevansen af de anvendte principper og metoder. Udarbejde en personbaseret aktivitetsanalyse på baggrund af et eller flere af de opstillede mål. Aktivitetsanalysen skal indeholde anvendelse af behandlingsprincipper og metoder samt beskrivelse af ergoterapeutens rolle i den konkrete aktivitet. Reflektere over egen læring og faglige formåen 24/5 Opgave 2 trin e Formidling og feedback af opgave 1 på ½ hold. 5 lekt. 10

13 I samarbejde med underviser diskuterer det skriftlige oplæg Integrere ny viden fremkommet under opsamlingen til det skriftlige materiale Redegøre for undersøgelse af kroppens funktioner og anatomi/fysiologi i relation til neurologiske lidelser Redegøre for problematikker relateret til den hemiplegiske skulder og den ødematøse hånd 25/5 Opgave 2 trin f Efterbearbejdning af det skriftlige materiale 25/5 Introduktion til opgave 3 Borg et al(2007): Basisbog i Ergoterapi Kap /5 Opgave 3 Udarbejde læringsmål for opgave 3 i modul 8 samt revidere gruppekontrakt 27/5 Ergoterapeutisk undersøgelse indenfor det somatiske område. Somatisk undersøgelse af neurologiske lidelser: tonus og dybdesensibilitet De studerende bedes repetere følgende somatiske undersøgelser fra modul 4 og modul 8: funktionsprøve, inspektion, palpation, kondition, udholdenhed/styrke, balance/koordination, sensibilitet, smerter, ødem, da disse vil blive relateret til neurologiske lidelser i undervisningen Kompendium: Sundhedsstyrelsen (2011) Hjerneskaderehabilitering en medicinsk teknologivurdering Olsen B et al (2007): Apopleksiundersøgelse APUS s Dekkers (2008) Ergoterapeutisk undersøgelse s Repeter: Dekkers (2008) Ergoterapeutisk undersøgelse s 9-17, 40 82, (3 timer) 1 lekt. 2 timer 3 lekt. 27/5 Skulderen og den ødematøse hånd SFS: kap lekt Planlægge, udvælge og begrunde valg af 27/5 Opgave 3 trin a/a (3timer) 11

14 undersøgelsesredskaber relateret til en given borger med neurologiske problemstillinger Redegøre for behandlingsprincipper relateret til borgere med neurologiske problemstillinger Forberedelse af ergoterapeutisk undersøgelse De studerende forbereder undersøgelse af en borger med neurologiske problemstillinger 30/5 Ergoterapeutisk intervention Somatiske behandlingsprincipper relateret til neurologiske lidelser: tonus og dybdesensibilitet Davis (2008) Skridt for skridt s. 198, lekt De studerende bedes repetere følgende somatiske behandlings-principper fra modul 4:balance, koordination, styrke / udholdenhed, smerter, ødem og kondition samt fra opgave 1 modul 8 ledbevægelighed og sensibilitet da disse vil blive relateret til neurologiske lidelser i undervisningen Redegøre for ergoterapeutisk intervention udført efter Bobath konceptet 30/5 Ergoterapeutisk intervention Somatisk intervention af borgere med neurologiske problemstillinger: interventionsmetoden Bobath konceptet Davis (2008) Skridt for skridt kap. 6, 8 og 10 Wæhrens et al (2006),eurologi og,eurorehabilitering s Kompendium 3 lekt. Brown (2005) Bobath konceptet anno 2005 Fysioterapeuten nr. 6 marts 2006 s Kompendium Levit K (1995),eurodevelopmental Treatment s Supplerende litteratur:: Kompendium Mohr, JD (1990) Management of the Trunk in Adult Hemiplegia: The Bobath 12

15 Concept Topics in neurology, Lesson 1, s Udføre somatisk undersøgelse på aktivitets og deltagelsesniveau af en borger med ortopædkirurgiske problemstillinger. Redegøre for undersøgelser (observation) i relation til borgere med kognitive problemer. Planlægge, udvælge og begrunde tilrettelægning af undersøgelse af kognitive problemer i aktivitetssituationer Analysere og vurdere observationer af udvalgte kognitive problemer 31/5 Opgave 3 trin a/b Gruppen fortager den ergoterapeutiske undersøgelse 3/6 Kognitive dysfunktioner Udvalgte kognitive problemer og kognitive processer - organiseret i blok 1&2&3 Undersøgelse af kognitive problemer Undersøgelsesredskaber oversigt og observation Analyse og vurdering af kognitive udfald, som grundlag for tilrettelægning af Ergoterapeutisk intervention Repetition: Tidligere undervisning danner grundlag for forståelsen af denne undervisning. Det vigtigste er hjernens overordnede anatomi, organisation incl. de kognitive processer og kognitive udfald samt aktivitetsanalyse (Crepeau- alle 3 typer ). Kristensen & Nielsen (2006): Ergoterapi og hjerneskade: Kap.2: Kognitive processer. s , Kap.3: Kognitive udfald efter hjerneskade: s Blok 1:s Oversigt & tonusregulering arousal + Hukommelses problemer s.72 (blok 1)+82 (blok 2)+s (blok 3) Blok 2: s. 74 oversigt : til case blok 2 hø. Neglect s Apraxi s (blok 2) + s (blok 3) Blok 3: s zoner i blok 3. Koncentrationsproblemer s Kap 6: Ergoterapeutisk undersøgelse: s Skjulte følger efter en hjerneskade hvordan viser de sig - gode råd ID=1724 Filmklip (evt): (3 timer) 3 lekt. 13

16 ID=1830 Case arbejde med case ud fra oplæg og 1.dags litteratur. Skriftligt arbejdspapir ud fra oplæg danner udgangspunkt for undervisningen 1. gang. Ligger på Fronter. Repeter fra Modul 3: børn: perception Repeter fra Modul 7: Neuroanatomi/-fysiologi ergoterapi og neurologi: Kristensen & Nilsen (2006) Kap 1 + kap 2 (s.56-61) Wæhrens, Winkel, Gyring (2006) Kap 1 Udby Blicher J & Kristensen HK. & Kap 35 s Koncepternes plads i neuro-rehabiliteringen i dag.winkel A & Neukirch L Udføre somatisk undersøgelse på funktions, aktivitets og deltagelses-niveau af en borger med neurologiske problemstillinger. Forholde sig kritisk til de valgte metoder. 6/6 Elle r 8/6 Opgave 3 trin b Ergoterapeutisk undersøgelse De studerende undersøger en borger med neurologiske problemstillinger. Undersøgelserne foregår på halve hold og undersøgelsesgrupperne er på max 3 studerende lekt. 6/6 Opgave 3 trin c (1 time) Forberedelse til det halve holds bearbejdning Redegøre for ergoterapeutisk intervention udført efter Affolter konceptet 7/6 Somatisk intervention af borgere med neurologiske problemstillinger: interventionsmetoden Affolter konceptet Davis, P (2008) Skridt for skridt kap 1 3 lekt. 14

17 Redegøre for dele af en videnskabelig artikel indenfor det neurologiske område Anvende ergoterapeutiske teorier, modeller og metoder i forbindelse med Kompendium Andersen, AB et al (2008) Om Affolter-modellen - guidet interaktionsterapi s Pilmark, V (2010) De små tegn tæller Ergoterapeuten, februar 2010 s /6 Evidens indenfor neurorehabilitering Kompendium: Gruppe 1 og 4 Page, Stephen J; Levine, P.; Hill, Valerie (2007) Mental Practice as Gateway to Modified Constraint- Induced Movement Therapy: A Promising Combination to Improve Function, The American Journal of Occupational Therapy, May/June 2007, Volume 61, Number 3: Gruppe 3 og 6 Wit, L et al Stroke Rehabilitation in Europe, What Do Physiotherapists and Occupational Therapists Actually Do? Stroke 2006 s Gruppe 2 og 5 Hansen, Trine (2008) Functional Oral Intake and Time to Reach Unrestricted Dieting for Patients With Traumatic Brain injury, Arch Phys Med Rehabil 2008;89: /6 Kognitive dysfunktioner Kristensen & Nielsen (2006): Ergoterapi og hjerneskade: 1 lekt. 2 lektioner 15

18 planlægning af ergoterapeutisk indsats indenfor rehabiliteringen af borgere / patienter med kognitive problemstillinger Redegøre for og anvende relevante interventions metoder og behandlingsprincipper relateret til borgere med udvalgte kognitive problemer Ergoterapeutisk intervention ift. udvalgte kognitive udfald organiseret i blok 1&2 Genoptræningsstrategi (træning af personlige faktorer og kropsfunktioner - OTIPM) og kompensatoriske tiltag (kompensationsmodel OTIPM Blok 1 behandling :s & tonusregulering arousal s Hukommelses problemer s (blok 1)+s (blok 2&3) Blok 2 behandling: s & neglect s Case arbejde med case ud fra oplæg og 2.dags litteratur. Skriftlige notater ud fra oplæg medbringes til undervisningen. (individuelt eller modul gruppe). Orienterings-læsning af introducerende kapitler: Kap. 7: Ergoterapeutisk behandling af kognitive udfald. s & Kap. 4: Ergoterapeutiske referencerammer s Efterbearbejdning ud fra undervisning 2. gang ift. at forholde sig til behandlingstil- rettelægning. Oplæg på Fronter. Redegøre for ergoterapeutisk intervention udført efter Coombes konceptet 8/6 Ergoterapeutisk intervention Somatisk intervention af borgere med neurologiske problemstillinger: interventionsmetoden Coombes konceptet Kompendium Kjærsgaard (2005) "Ansigt, mund og svælg. Undersøgelse og behandling efter Coombes-konceptet" s Skemaet Under-søgelse af mund og svælg (skema 3) skal downloades fra /Books/ aspx 4 lekt. 16

19 Udvælge, anvende og begrunde valg af ergoterapeutiske teorier og modeller i forbindelse med analyse, målsætning, planlægning af intervention og evaluering af den ergoterapeutiske indsats i forhold til borgere med neurologiske lidelser Beskrive en borgers problemstillinger og aktivitetsproblematikker i forhold til hverdagslivet Vurdere sygdommens konsekvenser for borgerens fysiske, psykiske, sansemæssige og kognitive funktions-niveau i forhold til den aktuelle livssituation Opstille specifikke, målbare, aktivitetsrelaterede, realistiske og tidsbestemte mål. Søge, udvælge, anvende og kritisk forholde sig til national og international praksis-, udviklings- og forskningsbaseret viden og metoder Planlægge en ergoterapeutisk intervention målrettet den konkrete borger ud fra de opstillede mål. 9/6 Opgave 3 trin d Ergoterapeutisk intervention i relation til den undersøgte borger Davis P (2008) Skridt for skridt kap. 13 Kompendium Kjærsgaard, A (2004) "Mad og drikke til personer med dysfagi" Ergoterapeuten 12/04 (6 timer) 17

20 Udvælge behandlings-metoder og principper relateret til den specifikke ergoterapeutiske intervention og reflektere over relevansen af de anvendte principper og metoder. Udarbejde en personbaseret aktivitetsanalyse på baggrund af et eller flere af de opstillede mål. Aktivitetsanalysen skal indeholde anvendelse af behandlingsprincipper og metoder samt beskrivelse af ergoterapeutens rolle i den konkrete aktivitet. Anvende ergoterapeutiske teorier, modeller og metoder i forbindelse med planlægning af ergoterapeutisk indsats indenfor rehabiliteringen af borgere / patienter med kognitive problem-stillinger Redegøre for og avende relevante interventions metoder og behandlingsprincipper relateret til borgere med udvalgte kognitive problemer 10/6 Kognitive dysfunktioner Ergoterapeutisk intervention ift. udvalgte kognitive udfald organiseret i blok 2&3 Genoptræningsstrategi (træning af personlige faktorer og kropsfunktioner - OTIPM) og kompensatoriske tiltag (kompensationsmodel OTIPM) Behandlings tilrettelægning vha. aktivitetsanalyse i relation til et udvalgt kognitivt udfald Kristensen & Nielsen (2006) Ergoterapi og hjerneskade: Blok 2 behandling -fortsat: Apraxi s (blok 2) + s (blok 3) & Blok 3 behandling: s Koncentrationsproblemer s Lucie Nielsen Træthed efter hjerneskade. Fil1984_FOKUS1_2010.pdf Case arbejde med case ud fra oplæg og 3.dagens pensum i Kristensen & Nielsen (2006). Skriftligt arbejdspapir ud fra oplæg (individuelt eller modul gruppe) danner udgangspunkt for undervisningen 3. gang. 2 lekt. 18

21 Ligger på Fronter Efterbearbejdning ved hjælp af refleksion over forløbets case-arbejder, med anvendelse af Ergoterapi og hjerneskade som opslagsbog. Oplæg på Fronter Reflektere over egen læring og faglige formåen I samarbejde med underviser diskuterer det skriftlige oplæg Integrere ny viden fremkommet under opsamlingen til det skriftlige materiale 14/6 Opgave 3 trin e Formidling og feedback af opgave 3 på ½ hold. 15/6 Opgave 3 trin f 29 og 30/6 Efterbearbejdning af det skriftlige materiale Studieformer Lektioner/lærerstyret undervisning Opgavebaseret læring, forelæsning, dialogbaseret undervisning m.v. Introduktion, formidling og evaluering af øvelser og opgaver Modulet afsluttes med en ekstern teoretisk prøve. Læringsudbyttet bedømmes efter 7-trins-skalaen 5 lekt. (3 timer) Timer/studenterstyret undervisning Arbejde med opgaver Forberedelse Modulprøve Opgaver i undervisningen. I modulet er der tre opgaver. Se nærmere retningslinjer for de enkelte opgaver. Afleveringer: 3 opgaver Bedømmelse Ekstern prøve 7-trinsskalaen 19

22 Opgave 1, modul 8. Opgave i relation til den ergoterapeutiske intervention i relation til en ældre borger der har aktivitetsproblemer grundet en fraktur (orthopædkirurgisk problemstilling) samt gener fra neurologisk lidelse (eks. polyneurophati, parkinsson, demens, sclerose, problemer med svimmelhed). Mål: Er beskrevet i undervisningsplanen for modul 8. Praktisk tilrettelæggelse: Opgaverne udføres på halvt hold, med én underviser på hvert halve hold Det halve hold har i alt 3 opgaver på modul 7 og 3 opgaver på modul 8 Det halve hold inddeles i grupper på 3-4 studerende, som skal arbejde sammen i hele modul 7 og 8. Hver gruppe er ansvarlig for én af de seks opgaver i de to moduler, i forhold til planlægning og udførelse af undersøgelsen samt samling og færdigbearbejdelse af det skriftlige oplæg. Opgaven bliver grundlag for intern prøve i modul 7 og eksternprøve i modul 8. De 6 opgaver på modul 7 og 8, vil overordnet køre efter samme skabelon, men der vil være en løbende progression. Der er indbygget progression, idet der i hver opgave er et forskelligt fokus for den ergoterapeutiske intervention. Det vil sige indholdet er forskelligt med hensyn til alder, diagnose og kompleksitet. Der ud over er der progression i forhold til læringsmål i undervisningsplanen. Opgave beskrivelserne skal læses sammen med undervisningsplanen. Indhold i fællesstudie tid Introduktion til opgave 1 Gennemgang af opgaven Studietimer i forbindelse med introduktionen Gruppekontrakten justeres i forhold til det foregående og kommende gruppearbejde, både for det det halve hold og grupperne. 1 lektion 26/4 2 timer 27/4 Udarbejdelse af læringsmål Hver studerende udarbejder personlige læringsmål for modulet. Læringsmålene skal fremlægges for gruppen. Der formuleres fælles faglige mål, som er retningsvisende for gruppens arbejde. Trin a/a: Forberedelse af undersøgelsen. Gruppen kontakter den tilknyttede ergoterapeut fra praksis for at aftale det konkrete tidspunkt for samtale med og undersøgelse af klienten samt indhentning af informationer vedrørende klienten (f.eks hvor og hvornår kan journallæsning foregå, hvilke fysiske 3 studietimer 27/4 20

23 rammer undersøgelsen kan foregå i). Undersøgelsen skal indeholde/omfatte klientens hele livssituation (krops-, aktivitets- og deltagelsesniveau). I undersøgelsen skal de studerende gøre brug af relevant teoretisk viden og forberede sig på, at omsætte det til færdigheder i undersøgelsessituationen. F.eks. Hvad er formålet? Hvilke undersøgelsesmetoder og redskaber ønskes anvendt? Hvordan skal settingen være? etc. Gruppen forbereder undersøgelsen på forhånd ud fra undervisningen og tilpasser den ud fra de tilgængelige konkrete informationer om klienten og rammerne for undersøgelsessituationen. Trin a/b (kun gruppen deltager) Undersøgelsen foregår på hospitalet i lokaler, hvor der er mulighed undersøgelse af kropsfunktioner samt afprøvning af ADL. Der kan evt. tages foto/laves en videooptagelse af undersøgelsen.. I denne del af undersøgelsen deltager kun gruppen. 3 studietimer 29/4 Gruppen har ansvar for praktiske forhold vedr. foto/video, som aftales med den tilknyttede ergoterapeut. Endvidere sikrer de studerende, at der er tilladelse til foto/videooptagelse. Med udgangspunkt i undersøgelsesresultaterne udarbejder gruppen et skriftligt oplæg til de øvrige studerende, underviseren i ergoterapi og ergoterapeuten fra praksis. Oplægget skal indeholde borgerens anamnese - borgeren skal være anonymiseret undersøgelsesresultater konklusion på undersøgelsen På baggrund af undersøgelse planlægger gruppen en undersøgelse af 45 minutters varighed. Trin b: Afvikling af undersøgelsen og opfølgningen. Afvikling af undersøgelsen og opfølgningen. 3 lektioner 3/5 Undersøgelsen afvikles over 3 lektioner. Det halve hold og underviseren i ergoterapiteori er til stede i alle 3 lektioner. Ergoterapeuten og klienten i første lektion. Gruppen er ansvarlig for afvikling af den første lektion, som afvikles med klienten i praksis Gruppen giver et kort resume af deres 1. undersøgelse af klienten samt beskriver og begrunder de undersøgelser de vil foretage i denne lektion. Gruppen undersøger klienten med det halve hold, underviser fra ergoterapeutuddannelsen og ergoterapeuten fra praksis som observatører. Der kan stilles opklarende spørgsmål og ergoterapeuten fra praksis kan supplere med undersøgelser som også kunne være relevante. Det halve hold og underviseren i ergoterapi er observatører og giver efterfølgende feedback på undersøgelsen. Feedback opgaverne fordeles på det halve hold 21

24 Feedback opgaver: 1. Beskriv forløbet. (Hvad så og hørte du?) 2. Hvordan var kontakten og kommunikationen med klienten? 3. Hvordan blev principperne for klientcentreret praksis anvendt? 4. Hvordan vurderer du relevansen af de valgte undersøgelsesredskaber og metoder? 5. Hvordan virkede planlægningen af undersøgelsen? Hvordan virkede rollefordelingen? Hvordan virkede settingen? 6. Hvorledes var ergoterapeutens placering i forhold til klienten herunder ergoterapeutens arbejdsstilinger? 7. Noter observationer og undersøgelsesresultater. 3.lektion Undersøgelsesgruppen formidler yderligere oplysninger fra første undersøgelse samt oplysninger fra interview med ergoterapeuten fra praksis. Fælles opsummering af undersøgelsesredskaber, metoder og resultater samt vurdering af om undersøgelsen indeholdte borgerens hele livssituation (krops-, aktivitets- og deltagelsesniveau). Trin c: Forberedelse til det halve holds bearbejdning. Hver studerende i gruppen, der har udført undersøgelsen, reflekterer over egen indsats og modtaget feedback i relation til egne personlige læringsmål. (Hvad har jeg lært? Hvad skal jeg arbejde videre med?). Disse refleksioner nedskrives og skal vedhæftes det skriftlige oplæg. Videoen skal ses igennem af gruppens medlemmer og kan ligeledes danne baggrund for refleksionerne over egen indsats. Den enkelte studerende forbereder sig ved at læse op på relevante undersøgelser, sygdomme, behandlingsprincipper, interventionsmuligheder med mere. Medbring relevante bøger og noter til den fælles bearbejdning (trin d). Trin d. De studerendes fælles bearbejdning. På det halve hold udarbejdes et skriftligt oplæg på min anslag og max anslag Til bearbejdning anvendes begrebsmodel Canadian Model og Occupationel Performance Engagement (CMOP-E) og arbejdsprocesmodel Canadian Practice Process Framework (CPPF). Indholdet i det skriftlige arbejde følger læringsmålene i undervisningsplanen. 1 time 3/5 6 timer 4/5 I det skriftlige arbejde angives litteraturhenvisninger. I skal være opmærksomme på, at det er særligt vigtigt, at der er en rød tråd fra aktivitetsproblem, gennem analyse/vurdering til intervention! Det ER nødvendigt, at I mødes flere gange i løbet af disse 6 timer i forhold til at koordinere 22

25 jeres arbejde med delopgaverne. Det halve hold mødes til sidst med de delopgaver I har udarbejdet og gruppen vil herefter samle det så der er en rød tråd i hele materialet og maile det til underviseren. Tidspunktet for aflevering aftales individuelt med underviseren. Trin e. Formidling og feedback Hvert gruppemedlem fremlægger enkeltvis deres refleksioner (med udgangspunkt i de nedskrevne refleksioner fra trin c) Der gives feedback efter følgende model: Hvad kan du yderligere bidrage med i forhold til din medstuderendes refleksioner, noget du har reflekteret over eller noget du kan huske fra feedbacken i trin b. 5.lektioner 9/5 Hvad kan du bidrage med i forhold til din medstuderendes videre arbejde med sine læringsmål? Dem der har haft opgave 1, får feedback fra dem, der skal have opgave 2 Dem der har haft opgave 2, får feedback fra dem, der skal have opgave 3 Og dem der har haft opgave 3, får feedback fra dem, der har haft opgave 1 Derudover gives feedback fra underviseren. Herefter arbejdes der med det skriftlige oplæg, teori og praksis kobles. Der arbejdes med opgaven, så den ergoterapeutiske arbejdsproces med fokus på interventionen bliver afsluttet. Hver delopgave fremlægges af den gruppe der har været ansvarlig for den. En anden gruppe giver feedback. Dialog og spørgsmål med underviseren. Tiden fordeles i forhold til antallet af delopgaver. De studerende planlægger et rollespil, en setting eller lignende over den aktivitet der benyttes til den ergoterapeutiske intervention. Underviseren kan inddrage: Gruppearbejder, filmfremvisning, mm. Trin f. Gruppen færdig bearbejder opgaven med udgangspunkt i feedback og dialog fra trin e. Alle reflekterer over egen indsats i relation til læringsmål. Disse refleksioner vedhæftes den færdigbearbejdede opgave. 2 timer 10/5 I alt 36,5 studietimer. 23

26 Opgave 2, modul 8 Opgave i relation til den ergoterapeutiske intervention i relation ved ung/voksen borger der har aktivitetsproblemer grundet en skizofreni lidelse. Mål Er beskrevet i undervisningsplanen for modul 8 opgave 2. Praktisk tilrettelæggelse Se beskrivelse opgave 1 modul 7. Indhold i fællesstudie tid Introduktion til opgave 2 Gennemgang af opgaven Studietimer i forbindelse med introduktionen Gruppekontrakten justeres i forhold til det foregående og kommende gruppearbejde, både for det det halve hold og grupperne. Udarbejdelse af læringsmål Hver studerende udarbejder personlige læringsmål for opgaven. Læringsmålene skal fremlægges for gruppen. Der formuleres fælles faglige mål, som er retningsvisende for gruppens arbejde. Trin a: Forberedelse af undersøgelsen. Det halve hold får udleveret en case, med en beskrivelse af en ung/voksen borger med en skizofreni lidelse. Gruppen forbereder undersøgelsen. I forberedelsen af undersøgelsen skal de studerende gøre brug af og kunne begrunde valget relevant teoretisk viden og forberede sig på, at omsætte det til færdigheder i undersøgelsessituationen. F.eks. Hvad er formålet? Hvilke undersøgelsesmetoder og redskaber ønskes anvendt? Hvordan skal settingen være? etc. Trin b: Afvikling af undersøgelsen og opfølgningen. Undersøgelsen afvikles over 3 lektioner. Det halve hold er til stede. Herudover deltager borgeren i 1. lektion og underviseren i ergoterapiteori i alle 3 lektioner. Undersøgelsen foregår på skolen. 1. lektion Gruppen er ansvarlig for afvikling af den første lektion. Gruppen udfører undersøgelsen af borgeren, svarende til ca. 45 min. varighed. Gruppen optager undersøgelsen på video!! 1 lektion 10/5 2 studietimer 10/5 3 studietimer 11/5 3 lektioner 16/5 Underviser og resten af det halve hold deltager, som observatører. Det halve hold fordeler roller ud fra følgende fokusområder: 1. Beskriv forløbet. (Hvad så og hørte du?) 2. Forhold dig kritisk til de valgte undersøgelsesredskaber og metoder? Herunder valg og anvendelse af kommunikation. 24

27 3. Hvordan virkede planlægningen af undersøgelsen? Hvordan virkede rollefordelingen? Hvordan virkede settingen? 4. Hvordan blev principperne for klientcentreret praksis anvendt? 5. Hvilke symptomer lagde du mærke til? 6. Alle observatørerne forholder sig til, hvilke følelser de fik under undersøgelsen. For eksempel hvilke billeder fik du, hvilke minder, hvad genkendte du? 7. Hvilke forsvarsmekanismer lagde du mærke til? 8. Noter observationer og undersøgelsesresultater. 2. og 3.lektion Efter udførelse af undersøgelsen får gruppen feedback fra resten af det halve hold og underviseren i forhold til punkterne 1-7 ovenfor. Trin c: Forberedelse til det halve holds bearbejdning. Hver studerende i gruppen, der har udført undersøgelsen, reflekterer over egen indsats og modtaget feedback i relation til egne personlige læringsmål. (Hvad har jeg lært? Hvad skal jeg arbejde videre med?). Disse refleksioner nedskrives og skal vedhæftes det skriftlige oplæg. Videoen skal ses igennem af gruppens medlemmer og kan ligeledes danne baggrund for refleksionerne over egen indsats. Den enkelte studerende forbereder sig ved at læse op på relevante undersøgelser, sygdomme, behandlingsprincipper, interventionsmuligheder med mere. 1 studietime 16/5 Medbring relevante bøger og noter til den fælles bearbejdning (trin d). Trin d. De studerendes fælles bearbejdning. På det halve hold udarbejdes et skriftligt oplæg på min anslag og max anslag 6 studietimer 19/5 Til bearbejdning anvendes begrebsmodel Model of Human Occupation (MOHO) og arbejdsprocesmodel Occupational Therapy Intervention Process Model (OTIPM) Indholdet i det skriftlige arbejde følger læringsmålene i undervisningsplanen i modul 8 opgave 2..Vær særligt opmærksom på at begrunde valg af teorier og modeller. I det skriftlige arbejde angives litteraturhenvisninger. Der skal anvendes referancehåndteringsværktøjet: Ref. Works. Vær særligt opmærksom på at søge, udvælge, anvende og kritisk forholde jer til national og international praksis-, udviklings- og forskningsbaseret viden og metoder. Gruppen og det halve hold udarbejder en disposition, som gør det muligt at uddelegere arbejdet i mindre grupper: I skal være opmærksomme på, at det er særligt vigtigt, at der er en rød tråd fra aktivitetsproblem, gennem analyse/vurdering til intervention! Det ER nødvendigt, at I mødes flere gange i løbet af disse 6 timer i forhold til at koordinere jeres arbejde med delopgaverne. 25

28 Det halve hold mødes til sidst med de delopgaver I har udarbejdet og gruppen vil herefter samle det så der er en rød tråd i hele materialet og maile det til underviseren. Tidspunktet for aflevering aftales individuelt med underviseren. Trin e. Formidling og feedback Hvert gruppemedlem fremlægger enkeltvis deres refleksioner (med udgangspunkt i de nedskrevne refleksioner fra trin c) 5.lektioner 24/5 Der gives feedback efter følgende model: Hvad kan du yderligere bidrage med i forhold til din medstuderendes refleksioner, noget du har reflekteret over eller noget du kan huske fra feedbacken i trin b. Hvad kan du bidrage med i forhold til din medstuderendes videre arbejde med sine læringsmål? Dem der har haft opgave 1, får feedback fra dem, der skal have opgave 2 Dem der har haft opgave 2, får feedback fra dem, der skal have opgave 3 Og dem der har haft opgave 3, får feedback fra dem, der har haft opgave 1 Derudover gives feedback fra underviseren. Herefter arbejdes der med det skriftlige oplæg, teori og praksis kobles, viderearbejde med opgaven, så den ergoterapeutiske arbejdsproces med fokus på interventionen bliver afsluttet. Hver delopgave fremlægges af den gruppe der har været ansvarlig for den. En anden gruppe giver feedback. Dialog og spørgsmål med underviseren. Tiden fordeles i forhold til antallet af delopgaver. De studerende planlægger et rollespil, en setting eller lignende over den aktivitet, der benyttes til den ergoterapeutiske intervention. Underviseren kan inddrage: Gruppearbejder, filmfremvisning, mm. Trin f. Gruppen færdig bearbejder opgaven med udgangspunkt i feedback og dialog fra Trin e. Alle reflekterer over egen indsats i relation til læringsmål. 2 studietimer 25/5 I alt 36,5 studietimer 26

29 Opgave 3, modul 8 Opgave i relation til den ergoterapeutiske intervention i relation til en voksen borger der har aktivitetsproblemer grundet apopleksi. Mål: Er beskrevet i undervisningsplanen for modul 8. Praktisk tilrettelæggelse: Opgaverne udføres på halvt hold, med én underviser på hvert halve hold Det halve hold har i alt 3 opgaver på modul 7 og 3 opgaver på modul 8 Det halve hold inddeles i grupper på 3-4 studerende, som skal arbejde sammen i hele modul 7 og 8. Hver gruppe er ansvarlig for én af de seks opgaver i de to moduler, i forhold til planlægning og udførelse af undersøgelsen samt samling og færdigbearbejdelse af det skriftlige oplæg. Opgaven danner grundlag for intern prøve i modul 7 og eksternprøve i modul 8. De 6 opgaver på modul 7 og 8, vil overordnet køre efter samme skabelon, men der vil være en løbende progression. Der er indbygget progression, idet der i hver opgave er et forskelligt fokus for den ergoterapeutiske intervention. Det vil sige indholdet er forskelligt med hensyn til alder, diagnose og kompleksitet. Der ud over er der progression i forhold til læringsmål i undervisningsplanen. Opgave beskrivelserne skal læses sammen med undervisningsplanen. Indhold i fællesstudie tid: Introduktion til opgave 1 Gennemgang af opgaven 1 lektion 25/5 Studietimer i forbindelse med introduktionen Gruppekontrakten justeres i forhold til det foregående og kommende gruppearbejde,både for det det halve hold og grupperne. 2 studietimer 25/5 Udarbejdelse af læringsmål Hver studerende udarbejder personlige læringsmål for modulet. Læringsmålene skal fremlægges for gruppen. Der formuleres fælles faglige mål, som er retningsvisende for gruppens arbejde. Trin a/a: Forberedelse af undersøgelsen. Gruppen kontakter den tilknyttede ergoterapeut fra praksis for at aftale det konkrete tidspunkt for samtale med og undersøgelse af klienten samt indhentning af informationer vedrørende klienten (f.eks hvor og hvornår kan journallæsning foregå, hvilke fysiske 3 studietimer 27/5 27

30 rammer undersøgelsen kan foregå i). Undersøgelsen skal indeholde/omfatte klientens hele livssituation (krops-, aktivitets- og deltagelsesniveau). I undersøgelsen skal de studerende gøre brug af relevant teoretisk viden og forberede sig på, at omsætte det til færdigheder i undersøgelsessituationen. F.eks. Hvad er formålet? Hvilke undersøgelsesmetoder og redskaber ønskes anvendt? Hvordan skal settingen være? etc. Gruppen forbereder undersøgelsen på forhånd ud fra undervisningen og tilpasser den ud fra de tilgængelige konkrete informationer om klienten og rammerne for undersøgelsessituationen. Trin a/b (kun gruppen deltager) Undersøgelsen foregår på hospitalet i lokaler, hvor der er mulighed undersøgelse af kropsfunktioner samt afprøvning af ADL. Der kan evt. tages foto/laves en videooptagelse af undersøgelsen.. I denne del af undersøgelsen deltager kun gruppen. 3 studietimer 31/5 Gruppen har ansvar for praktiske forhold vedr. foto/video, som aftales med den tilknyttede ergoterapeut. Endvidere sikrer de studerende, at der er tilladelse til foto/videooptagelse. Med udgangspunkt i undersøgelsesresultaterne udarbejder gruppen et skriftligt oplæg til de øvrige studerende, underviseren i ergoterapi og ergoterapeuten fra praksis. Oplægget skal indeholde borgerens anamnese - borgeren skal være anonymiseret undersøgelsesresultater konklusion på undersøgelsen På baggrund af undersøgelse planlægger gruppen en undersøgelse af 45 minutters varighed. Trin b: Afvikling af undersøgelsen og opfølgningen. Afvikling af undersøgelsen og opfølgningen. 3 lektioner 6/6 Undersøgelsen afvikles over 3 lektioner. Det halve hold og underviseren i ergoterapiteori er til stede i alle 3 lektioner. Ergoterapeuten fra praksis og klienten i første lektion. 1. lektion Gruppen er ansvarlig for afvikling af den første lektion, som afvikles med klienten i praksis Gruppen giver et kort resume af deres 1. undersøgelse af klienten samt beskriver og begrunder de undersøgelser de vil foretage i denne lektion. Gruppen undersøger klienten med det halve hold, underviser fra ergoterapeutuddannelsen og ergoterapeuten fra praksis som observatører. Der kan stilles opklarende spørgsmål og ergoterapeuten fra praksis kan supplere med undersøgelser som også kunne være relevante. 28

31 2. lektion Det halve hold og underviseren i ergoterapi er observatører og giver efterfølgende feedback på undersøgelsen. Feedback opgaverne fordeles på det halve hold Feedback opgaver: 1. Beskriv forløbet. (Hvad så og hørte du?) 2. Hvordan var kontakten og kommunikationen med klienten? 3. Hvordan blev principperne for klientcentreret praksis anvendt? 4. Hvordan vurderer du relevansen af de valgte undersøgelsesredskaber og metoder? 5. Hvordan virkede planlægningen af undersøgelsen? Hvordan virkede rollefordelingen? Hvordan virkede settingen? 6. Hvorledes var ergoterapeutens placering i forhold til klienten herunder ergoterapeutens arbejdsstilinger? 7. Noter observationer og undersøgelsesresultater. 3.lektion Undersøgelsesgruppen formidler yderligere oplysninger fra første undersøgelse samt oplysninger fra interview med ergoterapeuten fra praksis. Fælles opsummering af undersøgelsesredskaber, metoder og resultater samt vurdering af om undersøgelsen indeholdte borgerens hele livssituation (krops-, aktivitets- og deltagelsesniveau). Trin c: Forberedelse til det halve holds bearbejdning. Hver studerende i gruppen, der har udført undersøgelsen, reflekterer over egen indsats og modtaget feedback i relation til egne personlige læringsmål. (Hvad har jeg lært? Hvad skal jeg arbejde videre med?). Disse refleksioner nedskrives og skal vedhæftes det skriftlige oplæg. 1 studietime 6/6 Videoen skal ses igennem af gruppens medlemmer og kan ligeledes danne baggrund for refleksionerne over egen indsats. Den enkelte studerende forbereder sig ved at læse op på relevante undersøgelser, sygdomme, behandlingsprincipper, interventionsmuligheder med mere. Medbring relevante bøger og noter til den fælles bearbejdning (trin d). Trin d. De studerendes fælles bearbejdning. På det halve hold udarbejdes et skriftligt oplæg på min anslag og max anslag 6 studietimer 9/6 Til bearbejdning anvendes begrebsmodel Virksomhedsteorien eller Occupationel performance Model (Australia). Arbejdsprocesmodellen er valgfri. Indholdet i det skriftlige arbejde Følger læringsmålene i undervisningsplanen. Vær særligt opmærksom på at begrunde valg af teorier og modeller. I det skriftlige arbejde angives litteraturhenvisninger. Der skal anvendes 29

32 referencegåndteringsværktøjet Ref-Works Vær særligt opmærksom på at søge, udvælge, anvende og forholde jer kritisk til national og international praksis-, udviklings- og forskningsbaseret viden og metoder. I skal være opmærksomme på, at det er særligt vigtigt, at der er en rød tråd fra aktivitetsproblem, gennem analyse/vurdering til intervention! Det ER nødvendigt, at I mødes flere gange i løbet af disse 6 timer i forhold til at koordinere jeres arbejde med delopgaverne. Det halve hold mødes til sidst med de delopgaver I har udarbejdet og gruppen vil herefter samle det så der er en rød tråd i hele materialet og maile det til underviseren. Tidspunktet for aflevering aftales individuelt med underviseren. Trin e. Formidling og feedback Hvert gruppemedlem fremlægger enkeltvis deres refleksioner (med udgangspunkt i de nedskrevne refleksioner fra trin c) 5.lektioner 14/6 Der gives feedback efter følgende model: Hvad kan du yderligere bidrage med i forhold til din medstuderendes refleksioner, noget du har reflekteret over eller noget du kan huske fra feedbacken i trin b. Hvad kan du bidrage med i forhold til din medstuderendes videre arbejde med sine læringsmål? Dem der har haft opgave 1, får feedback fra dem, der skal have opgave 2 Dem der har haft opgave 2, får feedback fra dem, der skal have opgave 3 Og dem der har haft opgave 3, får feedback fra dem, der har haft opgave 1 Derudover gives feedback fra underviseren. Herefter arbejdes der med det skriftlige oplæg, teori og praksis kobles. Der arbejdes med opgaven, så den ergoterapeutiske arbejdsproces med fokus på interventionen bliver afsluttet. Hver delopgave fremlægges af den gruppe der har været ansvarlig for den. En anden gruppe giver feedback. Dialog og spørgsmål med underviseren. Tiden fordeles i forhold til antallet af delopgaver. De studerende planlægger et rollespil, en setting eller lignende over den aktivitet der benyttes til den ergoterapeutiske intervention. Underviseren kan inddrage: Gruppearbejder, filmfremvisning, mm. Trin f. 2 studietimer 30

33 Gruppen færdig bearbejder opgaven med udgangspunkt i feedback og dialog fra trin e. Alle reflekterer over egen indsats i relation til læringsmål. 15/6 I alt 36,5 studietimer. 31

34 Undervisningsplan for Psykiatri modul 8 ECTS = studietimer Forudsætninger: De studerendes forudsætninger fra tidligere uddannelse og erhvervserfaring synliggøres og anvendes i modulet. Uge Læringsmål Emne Litteratur Workload Den studerende Uge At de studerende kan redegøre for: Skizofreni Klinisk psykiatri 4 lektioner 12/5 Ætiologi Diagnostiske kriterier, af Ole Mors m.fl. Kap. 6 (12 timer) symptomer Årsagssammenhænge Behandlingsmetoder (indikationer og kontraindikationer) Uge At de studerende kan redegøre for: Skizofreni Klinisk psykiatri 4 lektioner 23/5 Ætiologi Diagnostiske kriterier, symptomer skizotypisk sindslidelse, paranoide psykoser, akut forbigående af Ole Mors m.fl. Kap. 6 og 14 (12 timer) Årsagssammenhænge psykoser samt Behandlingsmetoder (indikationer og kontraindikationer) skizoaffektive psykoser Retspsykiatri/Tvang og frihedsberøvelse Opgaver Afleveringer: Studieform Lektioner/lærerstyret undervisning: forelæsning, dialogbaseret undervisning Evalueringsform/bedømmelse Litteratur Se obligatorisk litteraturliste for modul 4 32