Ergoterapeutuddannelsen i Odense. Modul 4 Rehabilitering og habilitering, som muliggør aktivitet og deltagelse. Genoptræning og behandling 1.

Transkript

1 Ergoterapeutuddannelsen i Odense Modul 4 Rehabilitering og habilitering, som muliggør aktivitet og deltagelse. Genoptræning og behandling 1. November 2009

2 Indhold Modul 4: Rehabilitering og habilitering, som muliggør aktivitet og deltagelse Undervisningsplan for Ergoterapi modul Opgave Opgave Opgave Opgave Undervisningsplan for fysiologi modul Undervisningsplan for kirurgi modul Undervisningsplan for reumatologi modul Undervisningsplan for medicin og patologi modul Undervisningsplan for Psykiatri modul Retningslinjer for ekstern skriftlig prøve - modul Obligatorisk litteraturliste modul

3 Modul 4: Rehabilitering og habilitering, som muliggør aktivitet og deltagelse. Genoptræning og behandling 1. Forudsætninger for modulet Fagelementer inden for ergoterapi og de relaterede vidensfag fra modul 1-3. Mål for læringsudbytte Viden At den studerende kan: Identificere, definere og redegør for rehabiliteringsbegreb og rehabiliteringsproces Beskrive og adskille begreberne sundhedsfremme, forebyggelse, habilitering og rehabilitering Definerer begreberne intervention, behandling, genoptræning og kompenserende metoder. Definere og forklare ICF i relation til rehabiliteringsprocessen. Definerer funktionsevne og diskutere aktivitet og deltagelse i forhold til kernen i ergoterapi. Definere og redegør for brugen af kognitiv tilgang i relation til ergoterapi Definere og redegør for ergoterapeutens rolle og ergoterapeutisk intervention individuelt og i grupper Analyser sygdomme, med viden fra medicin, kirurgi, reumatologi og psykiatri fra undervisningen i modul 4,og deres indflydelse på hverdagens aktiviteter. Redegør for undersøgelse af kroppens funktioner og anatomi i relation til de somatiske problemstillinger fra undervisningen modul 4 i reumatologi, medicin og kirurgi. Redegør for undersøgelse af kroppens funktion og fysiologi i relation til affektive lidelser Argumentere for ergoterapeutisk behandling, genoptræning eller kompenserende strategier ved inddragelse og brug af viden om sygdom fra undervisningen modul 4 i medicin, kirurgi, reumatologi, psykiatri, behandlingsprincipper og søgt litteratur Analysere indsamlede data og diskutere mål og handleplan for borger med udvalgte somatiske og psykiatriske lidelser. Redegør for behandlingsprincipper koblet til udvalgte somatiske og psykiatriske lidelser. Færdigheder At den studerende kan: Formulerer mål og handleplaner i forhold til rehabiliteringsprocessen med fokus på hverdagens aktiviteter. Anvender og demonstrere ergoterapeutens rolle samt aktiviteter i ergoterapeutisk intervention i grupper. Finde viden om intervention i grupper og deres organisatoriske forankring, herunder forklarer formål og hensigt med patientskoler, behandlingsgrupper og selvhjælpsgrupper 1

4 Anvende litteratursøgning og vælge relevant litteratur i forhold til ergoterapeutisk intervention ved KOL og affektive lidelser Udvælge, anvende og udføre dele af en undersøgelse samt indsamle data i relation til KOL og affektive lidelser Anvende viden om åndedræt, hjerte og kredsløb i forhold til KOL. Modtage og give mundtlig feedback samt anvende skriftlig feedback Reflektere over egen læring og faglig formåen Indhold i modulet og ECTS point Fag ECTS Workload Ergoterapi Kirurgi 1,25 35 Patologi og medicin 1,75 49 Reumatologi 1,5 42 Psykiatri 1 28 Fysiologi 2,5 70 I alt 15 ECTS 420 Studieformer i modulet Lektioner /lærerstyret undervisning Forelæsning, dialogbaseret undervisning m.v. i alt: ca.102 lektioner Vejledning: 2 lektioner pr. gruppe Introduktion, formidling og evaluering af øvelser og opgaver i alt: ca 25lektioner Timer/studenterstyret undervisning: Arbejde med opgaver og øvelser ca.70 t. Forberedelse i alt: ca.217 t Modul prøve: 32 t. Opgaver i modulet 4 Se særskilte beskrivelser og retningslinjer for opgaver i modul 4. Modul prøve Se retningslinjer for ekstern modul prøve 4 Bedømmelse Ekstern prøve 7 trinsskalaen. 2

5 Undervisningsplan for Ergoterapi modul 4 Hold: Erg109 Forudsætninger: Pensum, litteratur og opgaver fra modul 1 3. både fra den teoretiske og kliniske undervisning. Læringsmål Dato Emne Litteratur Lektioner + studietimer 9/11 Introduktion til modul 4 Ergoterapeutuddannelsen i Odense modul 4 1 lektion Identificere, definere og redegør for rehabiliteringsbegreb og proces Beskrive og adskille begreberne sundhedsfremme, forebyggelse, habilitering og rehabilitering Definere begreberne intervention, behandling, genoptræning og kompenserende metoder. Definere og forklare ICF i relation til rehabiliteringsprocesse n Definere funktionsevne og diskutere aktivitet og deltagelse i forhold til kernen i ergoterapi. Analysere sygdoms indflydelse på hverdagens aktiviteter 9/11 Rehabiliteringsbegrebet og processen 12/11 ICF - relateret til kernen i ergoterapi (arbejdsproces model + begrebsmodeller + referencer i ergoterapi) 10/11 Opgave 1. Aktivitetsanalyse med kobling af deltagerbaseret aktivitetsanalyse med teorifokuseret aktivitetsanalyse Jensen, Liselotte et al (2007): Rehabilitering teori og praksis s og s Rehabiliteringsforum Danmark Hvidbog om rehabiliteringsbegrebet entret.dk/fileadmin/filer/h vidbog/hvidbog.pdf Borg et al (2007): Jensen, Liselotte et al (2007): Rehabilitering teori og praksis s Borg et al (2007): Crepeau, (2003): Artikel fra modul 2 Wæhrens (2008): lektioner 2 lektioner 2 lektioner 11/11 Arbejde med opgave 1 (4 timer) 3

6 16/11 Opsamling på opgave 1 2 lektioner. Redegøre for undersøgelser af kroppens funktioner og anatomi i relation til somatiske lidelser Redegøre for undersøgelser af kroppens funktioner og fysiologi i relation til affektive lidelser Formulerer mål og handleplaner i forhold til rehabiliteringsprocessen med fokus på hverdagens aktiviteter 16/11 Ergoterapeutisk Intervention. Undersøgelse rettet mod somatik: funktionsprøve, inspektion, palpation, kondition, udholdenhed / styrke, balance/koordination 18/11 Ergoterapeutisk Intervention. Undersøgelse rettet mod psykiatri: Samtalen med et menneske med en affektiv lidelse Observation tempo, latenstid, mimik, psykomotorik, stemningsleje, energi, vægt og døgnrytme. Undersøgelse af personlighedsstrukturen, herunder jeg-funktioner. 19/11 Mål + handleplaner i forhold til rehabiliteringsprocessen med fokus på hverdagens aktiviteter: Indhold, struktur, balance, udvikling. Dekkers(2008): 9-17, 40-57, Nyboe & Hvalsøe: Lærebog i Psykiatri for ergoterapeuter og fysioterapeuter Kap. 5 (Den professionelle rolle) & Kap 17 (Ergoterapeutisk intervention ved affektive sindslidelser) Basisbog i Ergoterapi Kap 16 Nyboe & Hvalsøe: Lærebog i Psykiatri for ergoterapeuter og fysioterapeuter Kap 11 (Ergoterapeutisk fokusområde) 2 lektioner 2 lektioner 3 lektioner Theoretical aspects of goal setting and motivation in rehabilitation Rehabilitering teori og praksis s Repeter: Menneskelig aktivitet II s Basisbog i ergoterapi s

7 Definere og redegør for ergoterapeutisk intervention i grupper Finde viden om intervention i grupper og deres organisatoriske forankring Forklare formål og hensigt med patientskoler, behandlingsgrupper og selvhjælpsgrupper Definere og redegør for brugen af kognitiv tilgang i relation til ergoterapi Anvende og demonstrere aktiviteter i ergoterapeutisk intervention i grupper. Redegøre for og demonstrere ergoterapeutens roller ved intervention i grupper Anvende mundtlig og skriftlig feedback 23/11 24/11 Ergoterapeutisk intervention i grupper: Patientskoler Psykoeducation Behandlingsgrupper Socialgrupper og aktivitetsgrupper 23/11 Introduktion til opgave 2 Gruppeinddeling for opgaver i modul 1: 6 grupper med 6-7 studerende 24/11 Arbejde med opgave 2 25/11 Nyboe & Hvalsøe: Lærebog i Psykiatri for ergoterapeuter og fysioterapeuter Kap 13.1 (ADL-træning individuelt og i grupper) Ken Heap: sociale gruppe, kap. 10 aktivitetsgrupper 3 lektioner + 3 lektioner 1 lektion 2+4 timer 30/11 De studerende fremlægger 2 lektioner 1/12 Kognitive behandlingsmetoder: psykoeducation (undervisning, information, rådgivning), social færdighedstræning samt kognitiv terapi Mørch, Merete M & Nicole K. Rosenberg (2005) Kognitiv terapi Modeller og metoder Hans Reitzels forlag, 1. Udg., 2. Oplag, Kbh. K, 2005, kap.12 3 lektioner 2/12 Intro til trin 2 i opgave 2 1 lektion 2/12 3/12 7/12 14/12 Arbejde med opgave 2, trin 2 i grupper Opsamling på opgave 2, trin 2 Intro til opgave 3 (7 timer) 2 lektioner 1 lektion Vælge og anvende relevant litteratur i forhold til ergotera- 14/12 Litteratursøgning i forhold til ergoterapi indenfor intervention ved KOL Lindahl (2007): og lektion 5

8 peutisk intervention ved KOL Udvælge, anvende og udføre dele af en undersøgelse samt indsamle data 15/12 16/12 Argumentationens elementer og anvendelse af citater Arbejde med opgave 3 (12 timer) 12 timer Analysere indsamlede data og diskutere mål og handleplan for borgeren Redegøre for behandlingsprincipper koblet til somatiske problemstillinger Argumentere for behandling, genoptræning eller kompenserende strategier ved inddragelse af sygdomslære, behandlingsprincipper og søgt litteratur 16/12 Vejledning opgave 3 4/1 Ergoterapeutisk intervention. Behandlingsprincipper rettet mod somatik relateret til inspektion (atrofi), palpation, ødem, balance/koordination, styrke/udholdenhed og kondition, Smerte 4/1 Arbejde med opgave 3 5/1 Schibye (2005):379 Kissow(2008):86-91; ; Danneskiold- Samsøe(2006):306 ½ lektion pr gruppe 2 lektioner (6 timer) 5/1 Vejledning - opgave 3 ½ time pr gruppe 6/1 Aflevere opgave 3 kl.12 Reflektere over egen læring og faglig formåen 7/1 Læse de andre gruppers opgaver og forberede feedback på specielle dele af opgaven (valgt ud fra arbejdsprocesmodel) 8/1 Opsamling af opgave 3 på ½ hold Gruppen giver oplæg (15 min) De 2 grupper giver feedback Underviseren giver feedback 4 timer 6 lektioner Hver gruppe har 2 lektioner der er 3 grupper. 6

9 11/1 Intro til opgave 4 1 lektion Vælge og anvende relevant litteratur i forhold til ergoterapeutisk intervention ved depression Udvælge, anvende og udføre dele af en undersøgelse samt indsamle data Analysere indsamlede data og diskutere mål og handleplan for borgeren Redegøre for behandlingsprincipper koblet til affektive lidelser Planlægge intervention koblet til psykiatriske lidelser ved inddragelse af sygdomslære, behandlingsprincipper og søgt litteratur 11/1 11/1 12/1 Litteratursøgning i forhold til ergoterapi indenfor intervention ved depression, nye databaser og tidsskrifter samt de studerendes spørgsmål i forhold til erfaring fra uge 6 og 7 Argumentationens elementer og anvendelse af citater Arbejde med opgave 4 Lindahl (2007): og lektion 12 timer 12/1 Vejledning af opgave 4 ½ lekt. pr gruppe 14/1 Ergoterapeutisk intervention. Behandlingsprincipper rettet mod psykiatri relateret til patienter med affektive lidelser: sansestimulation/sanseintegra tion jeg støttende principper. Nyboe & Hvalsøe: Lærebog i Psykiatri for ergoterapeuter og fysioterapeuter Kap 11.5 (Undersøgelse med udgangspunkt i sanseintegrationsteori) Kap 13.2 (Ergoterapeutisk behandling med udgangspunkt i sanseintegrationsteori) Kap 13.1 (Ergoterapeutisk behandling individuelt og i grupper) 2 lekt. (5 t) 18/1 Arbejde med opgave 4 6 timer 18/1 Vejledning af opgave 4 ½ lekt. pr gruppe i alt 3 lekt. til undervisere 7

10 Reflektere over egen læring og faglig formåen Se retningslinjer for eksterne prøve modul 4 Studieformer 19/1 Aflevere opgave 4 kl.12 22/1 Opsamling af opgave 4 på ½ hold Gruppen giver oplæg (15 min) De 2 grupper giver feedback Underviseren giver feedback 27/1 28/1 29/1 Intro til modul prøve den 27.1.kl Modul prøve - Ekstern prøve Lektioner/lærerstyret undervisning Opgavebaseret læring, forelæsning, dialogbaseret undervisning m.v. (ca 27 lektioner). Vejledning (2 lektion). Introduktion, formidling og evaluering af øvelser og opgaver (ca. 25 lektioner). (6 studenter timer til vejledning samt arbejde med opgave) Hver gruppe har 2 lektioner der er 3 grupper. De forbereder sig i forhold til egen lektion og 1 gruppes lektion. 6 lektioner og 10 timers forberedelse 12 lektioner til underviser 40 timer Timer/studenterstyret undervisning Arbejde med opgaver og øvelser (ca. 70 timer). Forberedelse (ca. 65 timer). Modulprøve (40) Opgaver i undervisningen I modulet er der fire opgaver. Se nærmere retningslinjer for de enkelte opgaver. Afleveringer 4 opgaver 8

11 Bedømmelse Ekstern prøve 7-trinsskalaen 9

12 Opgave 1 Opgave i relation til den ergoterapeutiske personbaserede og teoribaserede aktivitetsanalyse. Indhold i fælles studietid Skriftlig fremstilling af en teoribaserede aktivitetsanalyse med udgangspunkt i skriftlige personbaserede aktivitetsanalyse fra modul 2. Drøft med udgangspunkt i gruppemedlemmernes læringsmål, hvem der skal starte formidlingen henholdsvis feed-back. Formelle krav Den skriftlige teoribaserede aktivitetsanalyse må, excl. forside og litteraturliste, højst udgøre anslag incl. mellemrum. Siderne skal fortløbende nummereres med undtagelse af forsiden. Vedrørende kilder og litteraturhenvisningerne anvendes Harvard referencesystemet. Tidsforbrug 4 timer fælles studietid. Praktisk tilrettelæggelse Holdet deles i 12 grupper svarende til grupperne i opgave 3, modul 2 Opgaven afleveres i en mappe på Fronter Formidling Formidling i 2 lektioner. Underviser udvælger 5 analyser, som afspejler en variation. 5 grupper formidler og 5 grupper giver feed-back og stiller opklarende spørgsmål. Der er 15 min til hver gruppe. Gruppen fremlægger ved kort at gøre rede for aktiviteten, den valgte teori og begrunde valget 5 min. Feed-back gruppen giver feed-back på formulering samt kilder og litteraturhenvisningerne 5 min. Underviser giver feed-back på forståelsen af den teoribaserede aktivitetsanalyse 5 min. 10

13 Opgave 2 Opgave i relation til ergoterapeutisk intervention i grupper. Opgaven er opdelt i trin a og b. Trin a. Indhold i fælles studietid Gruppekontrakt udarbejdes ved opgavens begyndelse med udgangspunkt i: - den udleverede skabelon fra undervisningen - gruppens forskellige behov og muligheder Læringsmål defineres ved opgavens begyndelse i form af: - et fælles fagligt mål som er styrende for arbejdet - individuelle mål i forhold til udvikling af egne kompetencer Opsøge materiale om ergoterapeutisk intervention i grupper i for forhold til det konkrete emne. Find viden på hjemmesider, ved kontakt til foreninger og arbejdspladser. Vælg et forløb og analyser det i forhold til gennemgåede teori. Forberede den mundtlige formidling - drøft med udgangspunkt i gruppemedlemmernes læringsmål, hvordan formidlingen skal forløbe Tidsforbrug 6 timers fælles studietid. Formidling 25 minutter med mundtlig formidling pr. gruppe hvor følgende områder skal belyses: - hvilket form for intervention i grupper har I beskæftiget jer med? - hvor har I søgt viden? - begrund deres valg af gruppeforløb/indhold - fremfør jeres teoretiske overvejelser i forhold det valgte forløb Praktisk tilrettelæggelse Holdet deles i 6 grupper, nedenstående områder fordeles. 2 grupper arbejder med patient undervisning/ psykoedukation i lidelse/sygdom (KOL skole, depressionsskole) 2 grupper arbejder med behandlingsgrupper (social færdighedstræning/erindringsgrupper) 2 grupper arbejder med selvhjælpsgrupper (sorg og krise eller sorg og tab/ pårørende grupper) I formidling arbejdes på halve hold, med repræsentation af en gruppe fra hver af ovenstående emner. 11

14 Trin b. Indhold i fælles studietid Refleksion over gruppekontrakten fra trin 1 og evt. revision. vælger emne ud fra ide bank /case/ sygdomsfag Læringsmål defineres ved opgavens begyndelse i form af: - et fælles fagligt mål som er styrende for arbejdet - individuelle mål i forhold til udvikling af egne kompetencer forbereder et interventionsforløb, hvor den kognitive tilgang benyttes. Tag stilling til: Målgruppe, antal deltagere, deltagernes roller, formål med gruppen, planlægge en konkret seance og definer målet med den planlagte del skriver overvejelserne i synops Tidsforbrug 15 timers fælles studietid. Formidling I 5-10 minutter demonstreres undervisning/behandling eller samvær i gruppen. Uddyb teoretisk for planlægning af interventionen med udgangspunkt i teori om grupper og cognitiv tilgang. Praktisk tilrettelæggelse Holdet arbejder i de samme grupper som i trin a. I formidlingen er en skriftlig del og en mundtlig del. Den skriftlige del lægges i mappe på Fronter til de 2 andre grupper på det halve hold og underviser. Gruppen modtager skriftlige kommentarer med mundtlig begrundelse, som gruppen kan anvende til at kvalificere den skriftlig synops. 12

15 Opgave 3 Opgave i relation til ergoterapeutisk intervention ved borgere, som har aktivitetsproblemer pga. en kronisk lidelse, Kronisk Obstruktiv Lungelidelse (KOL) eller Gigt. I opgaven anvendes en ergoterapeutisk arbejdsprocesmodel (for eksempel OTIPM, CPPF). Indhold i fælles studietid Gruppekontrakt udarbejdes ved opgavens begyndelse med udgangspunkt i: - den udleverede skabelon fra undervisningen - gruppens forskellige behov og muligheder Læringsmål defineres ved opgavens begyndelse i form af: - et fælles fagligt mål som er styrende for arbejdet - individuelle mål i forhold til udvikling af egne kompetencer Forberede undersøgelse og kontakte ergoterapeut Litteratursøgning (kronisk lidelse, KOL/gigt, ergoterapi og KOL/gigt.) Vælge arbejdsprocesmodel (OTIPM/CPPF) Kontakt til borger med KOL/gigt, som gruppen møder på træningscenter eller på hospitalet Gruppen indsamler data: tidsramme I løbet af 3 første dage I løbet af 3 første dage Journallæsning, hvor der søges oplysninger om helbredstilstand, kropsfunktioner, aktivitet og deltagelse samt omgivelserne (ICF) Undersøge kropsfunktioner ved funktionsprøve, balance/koordination, styrke/udholdenhed og kondition, iltoptagelse, inspektion (atrofi), palpation (ødem), Undersøge aktivitet og deltagelse ved interview og dokumentation i et redskab (ADL-taxonomi, COPM, AMPS, ACIS) Kontakt til ergoterapeut på træningscenter eller på hospitalet. Interview i forhold til ergoterapeutens arbejdsproces med fokus på målsætning, planlægning af ergoterapeutisk intervention med inddragelse af sygdomslære. Fordeling af opgaver i gruppen: Alle skal have set borgeren, derefter kan der ske en fordeling i forhold til undersøgelsesopgaver. Gruppen skal rådføre sig med ergoterapeuten i forhold til hvor mange studerende der kan deltage i undersøgelse af borger, observation af udførelse af aktivitet 13

16 Gruppen får vejledning på deres arbejde med: Analyse af data og vurdering af samspillet mellem helbredsforhold, kropsfunktioner, aktivitet og deltagelse. 4.dagen i uge 1 Manglende oplysninger Valgte behandlingsprincipper relateret til kropsfunktion til brug i en ergoterapeutisk intervention Gruppen får vejledning på deres arbejde med: analyse af data og vurdering af samspillet mellem helbredsforhold, kropsfunktioner, aktivitet og deltagelse. 1.dag i uge 2 Valgte behandlingsprincipper relateret til kropsfunktion til brug i en ergoterapeutisk intervention Skriftlig formidling med aflevering af skriftlig opgave. Opgaven skal indeholde: 3.dag i uge 2 Præsentation af borger Valg af arbejdsprocesmodel Datapræsentation med angivelse af indsamlingsmetode Bearbejdning af data med analyse og vurdering af aktivitetsproblemer og ressourcer Mål og handleplan Forslag til intervention med inddragelse af aktivitetsanalyse og behandlingsprincipper Redegørelse for litteratursøgning Refleksioner over gruppens arbejdsproces Opgaven må max. Fylde anslag excl. mellemrum og forside, indholdsfortegnelse, litteraturliste og fodnote) Gruppen forbereder formidling Gruppen forbereder formidling af egen opgave 5. dag i uge 2 Gruppen forbereder feedback på udvalgte dele af en anden gruppes opgave. Gruppen skal ved feed-back forholde sig til: beskrivelsen af borgerens funktionsevne og problemstillinger indenfor kropsfunktioner, aktivitet og deltagelse. årsagsforklaringerne til ubalance i det dynamiske system (menneske, aktivitet, omgivelser). Inddragelse af sygdomslærerfag og litteraturfund Implementering af planen i forhold til brug af behandlingsprincipper i aktivitetsanalysen. Tidsforbrug 30 timers fælles studietid. 14

17 Formidling Mundtlig formidling ud fra skriftlig opgave. 15 min fremlæggelse. Fremlæggelsen skal indeholde: Præsentation af borger Undersøgelsesresultater Behandlingsprincipper og valgte aktiviteter i interventionen Refleksioner over egen læring og faglige formåen relateret til tidligere logbogsmål Hver studerende formulerer minimum 1 mål indenfor henholdsvis faglige mål, sociale mål samt lærings og udviklingsmål 10 min. feedback fra anden gruppe 5 min. feedback fra underviser på den mundtlige formidling. 60 min. til diskussion og spørgsmål til det skriftlige produkt samt inddragelse af relevant viden. Et skriftligt produkt lægges på fronter i mappe under semesteraktiviteter modul 4 med henblik på vidensdeling. Praktisk tilrettelæggelse Holdet deles i 6 grupper Der er to gange ½ times vejledning pr. gruppe og grupperne fordeles mellem to vejledere. Der formidles på halvt hold i alt 6 lektioner. Der er 2 lektioner til hver gruppes formidling og feedback. 15

18 Opgave 4 Opgave i relation til ergoterapeutisk intervention ved borgere, som har aktivitetsproblemer grundet en affektiv lidelse. I opgaven anvendes en ergoterapeutisk arbejdsprocesmodel (for eksempel OTIPM/CPPF). Indhold i fælles studietid Gruppekontrakt udarbejdes ved opgavens begyndelse med udgangspunkt i: den udleverede skabelon fra undervisningen gruppens forskellige behov og muligheder Læringsmål defineres ved opgavens begyndelse i form af: et fælles fagligt mål som er styrende for arbejdet i gruppen individuelle mål i forhold til udvikling af egne kompetencer Forberede undersøgelse af en borger med en affektiv lidelse (valg af undersøgelsesmetode/setting/rollefordeling) tidsramme I løbet af 3 første dage Litteratursøgning (affektive lidelser, depression, ergoterapi og depression) Vælge arbejdsprocesmodel (OTIPM/CPPF) Kontakt til borger med en affektiv lidelse, som gruppen møder her på skolen Gruppen indsamler data: I løbet af 3 første dage Journallæsning (de studerende modtager udvalgt informationer fra journalen), hvor der videregives oplysninger om helbredstilstand, kropsfunktioner, aktivitet og deltagelse samt omgivelserne (ICF) Undersøge tempo, latenstid, mimik, psykomotorik, stemningsleje, energi, initiativ, vægt, appetit, suicidal adfærd samt døgnrytmekropsfunktioner ved observation og samtale. Undersøge aktivitet og deltagelse (hvordan påvirker sygdommen hverdagen) ved interview og dokumentation i et redskab (ADL-taxonomi, COPM, AMPS, ACIS) Kontakt til ergoterapeut, som har borgeren i ergoterapeutisk intervention, efter mødet med borgeren: Interview i forhold til ergoterapeutens arbejdsproces med fokus på målsætning, planlægning og udførelse af ergoterapeutisk intervention med inddragelse af sygdomslære. 16

19 Fordeling af opgaver i gruppen: Alle ser borgeren, derefter kan der ske en fordeling i forhold til undersøgelsesopgaver. Gruppen skal selvstændigt reflektere over forhold som: symptomer, aktivitetsproblemer, kontakt mellem studerende og borger mm. Gruppen får vejledning på deres arbejde med: manglende data, hvilke undersøgelsesmetoder kunne have været anvendt 4.dagen i uge 1 analyse af data og vurdering af samspillet mellem helbredsforhold, kropsfunktioner, aktivitet og deltagelse. valgte behandlingsprincipper relateret til kropsfunktion til brug i en ergoterapeutisk intervention Gruppen får vejledning på deres arbejde med: manglende data, hvilke undersøgelsesmetoder kunne have været anvendt 1.dag i uge 2 analyse af data og vurdering af samspillet mellem helbredsforhold, kropsfunktioner, aktivitet og deltagelse. Valgte behandlingsprincipper relateret til kropsfunktion til brug i en ergoterapeutisk intervention Skriftlig formidling med aflevering af skriftlig opgave. Opgaven skal indeholde: 3.dag i uge 2 Præsentation af borger Valg af arbejdsprocesmodel Datapræsentation med angivelse af indsamlingsmetode Bearbejdning af data med analyse og vurdering af aktivitetsproblemer og ressourcer Mål og handleplan Forslag til intervention med inddragelse af aktivitetsanalyse og behandlingsprincipper Redegørelse for litteratursøgning Refleksioner over gruppens arbejdsproces Opgaven må max. Fylde anslag excl. mellemrum. Gruppen forbereder egen formidling Gruppen forbereder feedback på udvalgte dele af en anden gruppes opgave. 5. dag i uge 2 Gruppen skal forholde sig til: beskrivelsen af borgerens funktionsevne og problemstillinger indenfor kropsfunktioner, aktivitet og deltagelse. årsagsforklaringerne til ubalance i det dynamiske system (menneske, aktivitet, omgivelser). Inddragelse af sygdomslærerfag og litteraturfund Implementering af planen i forhold til brug af behandlingsprincipper i aktivitetsanalysen. 17

20 Tidsforbrug 30 timers fælles studietid. Formidling Mundtlig formidling ud fra skriftlig opgave. 15 min fremlæggelse. Fremlæggelsen skal indeholde: Præsentation af borger Undersøgelsesresultater Behandlingsprincipper og valgte aktiviteter i interventionen Refleksioner over egen læring og faglige formåen relateret til tidligere logbogsmål Formuler minimum 1 mål indenfor henholdsvis faglige mål, sociale mål samt lærings og udviklingsmål 10 min. feedback fra anden gruppe 5 min. feedback fra underviser på den mundtlige formidling. 60 min. til diskussion og spørgsmål til det skriftlige produkt samt inddragelse af relevant viden. Et skriftligt produkt lægges på fronter i mappe under semesteraktiviteter modul 4 med henblik på vidensdeling. Praktisk tilrettelæggelse Holdet deles i 6 grupper Der er to gange ½ times vejledning pr. gruppe og grupperne fordeles mellem to vejledere. Der formidles på halvt hold i alt 6 lektioner. Der er 2 lektioner til hver gruppes formidling og feedback. 18

21 Undervisningsplan for fysiologi modul 4 Forudsætninger for fysiologi Omfattende viden om muskelfysiologi og nervesystemet. dato Læringsmål: Emne Litteratur At den studerende Kredsløbet under arbejde og åndedrættet 16/11 - kan beskrive fordelingen af - fordeling af minutvolumen i hvile, Schibye 2 lekt. minutvolumen i hvile Fick s princip og - kan redegøre for Fick s Klausen princip i hvile (2005): s /11 - kan foretage pulsmåling. - praktisk del af kredsløbet under s kan gøre rede for forskellige arbejde og 384 øvelsers belastning på hjerte og kredsløb 18/11 - kan gøre rede for kredsløbet - kredsløbet under arbejde s under arbejde, herunder Fick s 384 princip under arbejde. 23/11 - teoretisk opsamling af fysisk aktivitet, kondition 30/11 - kan beskrive åndedrætsorganernes - åndedrætsorganernes opbygning, s opbygning åndedrætsbevægelser kan gøre rede for åndedrætsbevægelserne. 14/12 - kan forklare de forskellige - lungerumfang, åndedrætsmekanik s lungerumfang og deres normalværdier kan gøre rede for dynamiske lungefunktionsmålinger. - kan gøre rede for lungethorax-systemets elastiske ligevægtsstilling. 17/12 - kan gøre rede for lunge-thorax-systemets - lunge-thorax-systemets s eftergive-lighed. eftergivelighed kan forklare overfladespændingen - overfladespændingen i alveolerne i alveolerne. -åndedrætsarbejde - kan forklare sammenhængen mellem åndedrætsarbejdet, luftrørets diameter og luftstrømmens karakter. 3 lekt. 2 lekt. 2 lekt. 2 lekt. 2 lekt. 2 lekt. 19

22 13/1 -kan beskrive lungeventilationen i hvile og under dynamisk arbejde. -kan redegøre for alveoleluftens sammensætning. 13/1 - kan redegøre for ilttransporten i blodet, herunder blodets iltbindingskurve. 19/1 -kan redegøre for kuldioxidtransporten i blodet. -lungeventilationen i hvile og under s dynamisk arbejde alveoleluftens sammensætning. - ilttransport i blodet s kuldioxidtransport i blodet s lekt. 2 lekt. 2 lekt. 19/1 - kan gøre rede for åndedræts- - åndedrætsregulering s lekt. reguleringen i hvile og under 335 arbejde. Opgaver i modul 4 Ingen Pædagogiske former Lektioner /lærerstyret undervisning : Forelæsning, dialogbaseret undervisning m.v., praktisk afprøvning Gruppearbejde Litteratur Schibye Bente og Klausen Klaus, Menneskets fysiologi Hvile og arbejde, FADL, 2. Udg Afleveringer Ingen Evalueringsform/bedømmelse Indgår i modulprøven Ekstern prøve modul 4 20

23 Undervisningsplan for kirurgi modul 4 Forudsætninger De studerendes viden og erfaringer fra tidligere uddannelse og arbejde synliggøres og inddrages i undervisningen. Uge Læringsmål -Den studerende Har kendskab til kirurgisk terminologi og kan redegøre for problemstillinger ved skader på hud, nerver, knogler, led og muskler. kan redegøre for problemstillinger forårsaget af håndskader som grundlag for ergoterapeutisk intervention Emne Litteratur Workload Introduktion, Lund, Bengt og 3 lekt (9) fagterminologi, huden, Jørgensen, Uffe (2001) nerver, muskler, led og Orthopædkirurgi, knogler Munksgaards forlag. 4 udgave 3. oplag s Håndskader og håndleddet Lund, Bengt og 3 lekt (9) Jørgensen, Uffe (2001) Orthopædkirurgi, Munksgaards forlag. 4 udgave 3. s kan redegøre for lidelser og problemstillinger knyttet til håndleddet som grundlag for ergoterapeutisk intervention kan redegøre for lidelser og problemstillinger knyttet til overekstremiteten som grundlag for ergoterapeutisk Underarmen, albue, overarm og skulder Lund, Bengt og Jørgensen, Uffe (2001) Orthopædkirurgi, Munksgaards forlag. 4 udgave 3. s lekt (9) intervention Refleksdystrofi/Complex Regional Pain Syndrome Krogsgaard, M.R., Rheinlænder,P, Larsen,A.E. (2009), Orthopædkirurgi for ergoterapeuter og fysioterapeuter, Munksgaard Danmark, 1.udg.1opl. s kan redegøre for lidelser Columna + Lund, Bengt og 4 lekt (12) og problemstillinger underekstremiteten Jørgensen, Uffe (2001) knyttet til columna og Orthopædkirurgi, underekstremiteten som Munksgaards forlag. 4 grundlag for udgave 3. s , s. 21

24 ergoterapeutisk intervention Studieform Lektioner/lærerstyret undervisning: 13 lekt. Forberedelse: ca. 26 t. Evalueringsform/bedømmelse Faget kirurgi og bedømmelse heraf integreres i ekstern modulprøve modul 4 22

25 Undervisningsplan for reumatologi modul 4 Forudsætninger: De studerendes viden og erfaringer fra tidligere uddannelse og arbejde synliggøres og inddrages i undervisningen. Uge Læringsmål -Den studerende Har kendskab til reumatologisk terminologi og kan redegøre for reumatologiske undersøgelsesprincipper som grundlag for ergoterapeutisk intervention kan redegøre for inflammatoriske reumatologiske problemstillinger som grundlag for ergoterapeutisk intervention kan redegøre for inflammatoriske reumatologiske problemstillinger som grundlag for ergoterapeutisk intervention kan redegøre for degenerative reumatologiske problemstillinger som grundlag for ergoterapeutisk intervention kan redegøre for reumatiske sygdomme og problemstillinger i muskler som grundlag for ergoterapeutisk intervention Emne Litteratur Workload Reumatologisk terminologi, reumatologisk undersøgelsesprincipper (kliniske og parakliniske undersøgelsesmetoder) og journal. Inflammatoriske reumatiske sygdomme (RA, juvenil artrit) Inflammatoriske reumatiske sygdomme (spondylitis anklopoietica, psoriatrisk arthritis, reaktiv arthritis)og generaliserende bindevævssygdomme (SLE, Sjøgren) Degenerative reumatiske sygdomme (osteoartrose. Osteoporose, degenerative ryglidelser og andre lidelser i columna) reumatiske sygdomme i muskler (hypermobilitet, smerter, fibromyalgi, kronisk træthed) Danneskiold- 3 lek (9) Samsøe, Bente et al (2002): Kap. 17, kap 13 Danneskiold- 3 lekt (9) Samsøe, Bente et al (2002): Kap. 39, kap. 43 Danneskiold- 2 lekt (6) Samsøe, Bente et al (2002): Kap 46 s , kap.43 s kap.44 s , Kap.43 s. 625 Danneskiold- 3 lekt (9) Samsøe, Bente et al (2002): kap. 40, Kap 45, kap.46 s , og Danneskiold- 3 lekt (9) Samsøe, Bente et al (2002): Kap. 38 s , , ,kap.41 23

26 Studieform Lektioner/lærerstyret undervisning: 14 lekt. Forberedelse: 28 t. Evalueringsform/bedømmelse Faget reumatologi og bedømmelse heraf integreres i modulprøven modul 4 24

27 Undervisningsplan for medicin og patologi modul 4 Forudsætninger De studerendes viden og erfaringer fra tidligere uddannelse og arbejde synliggøres og inddrages i undervisningen. Uge Læringsmål -Den studerende Har kendskab til medicinsk terminologi og kan redegøre for medicinske undersøgelsesprincipper som baggrund for ergoterapeutisk intervention Kan redegøre for problemstillinger forårsaget af lungesygdomme som påvirkende/influerende faktor for ergoterapeutisk intervention Kan redegøre for problemstillinger forårsaget af hjerte- og karsygdomme som påvirkende/influerende faktor for ergoterapeutisk intervention Kan redegøre for problemstillinger ved endokrine sygdomme som påvirkende / influerende faktor for ergoterapeutisk intervention Kan redegøre for problemstillinger vedrørende mave / tarm - og leversygdomme som påvirkende/influerende faktor for den ergoterapeutiske intervention Emne Litteratur Workload Den medicinske Victor, Alan (2001):15-3 lekt. (9) terminologi + den 28 medicinske undersøgelse Lungesygdomme Victor, Alan (2001): 4 lekt. (12) , Karsygdomme Victor, Alan (2001): 4 lekt. (12) 81-87, 89-95, og s , 52-62, Hjertesygdomme Endokrine Rapport om 2 lekt. (6) sygdomme fedmekirurgi på Sundhedsstyrelsens hjemmeside Mave/tarm Victor, Alan (2001): 3 lekt. (9) sygdomme og , , 204- leversygdomme 218, , , , Studieform Lektioner/lærerstyret undervisning: 16 lekt. Forberedelse: ca. 33 timer Evalueringsform/bedømmelse Faget medicin/patologi og bedømmelse heraf integreres i modulprøven modul 4 25

28 Undervisningsplan for Psykiatri modul 4 Forudsætninger De studerendes forudsætninger fra tidligere uddannelse og erhvervserfaring synliggøres og anvendes i modulet. Uge Læringsmål Den studerende At de studerende kan redegøre for: Psykiatriens rolle i samfundet Årsagssammenhænge, samspillet mellem arv, miljø og psyke Ætiologi, sygdomsforekomst og sygdomsforløb Psykiatrisk sygdomsopfattelse, diagnostik og klassifikation af psykiatriske sygdomme anamneseoptagelsen At de studerende kan redegøre for: Ætiologi Diagnostiske kriterier, symptomer Årsagssammenhænge Behandlingsmetoder (indikationer og kontraindikationer) At de studerende kan redegøre for: Diagnostiske kriterier, symptomer Årsagssammenhænge Behandlingsmetoder (indikationer og kontraindikationer) Emne Litteratur Workload Introduktion Klinisk psykiatri 3 lektioner Diagnostik og af Ole Mors m.fl. (9 timer) klassifikation Kap. 1 og 3 Det diagnostiske interview/ anamneseoptagelse Affektive lidelser Klinisk psykiatri 3 lektioner af Ole Mors.fl. (9 timer) Kap. 7 Spiseforstyrrelser Klinisk psykiatri 3 lektioner og selvskadende af Ole Mors m.fl. (9 timer) adfærd Kap. 10 Opgaver Faget er integreret i opgaver indenfor ergoterapi. Se beskrivelser for opgaver til modul 4 Studieform Lektioner/lærerstyret undervisning: forelæsning, dialogbaseret undervisning : 9 lektioner Forberedelse: ca 18 timer 26

29 Evalueringsform/bedømmelse Integreret i den eksterne prøve for modul 4. Se retningslinjer for ekstern prøve modul 4 Litteratur Se obligatorisk litteraturliste for modul 4 27

30 Retningslinjer for ekstern skriftlig prøve - modul 4 Ekstern prøve i modul 4 Rehabilitering og habilitering som muliggør aktivitet og deltagelse. Iflg. bekendtgørelse nr. 832 af 13. august 2008 om uddannelsen til professionsbachelor i ergoterapi under Undervisningsministeriet, skal den studerende inden udgangen af 2. semester efter studiestart, for at kunne fortsætte uddannelsen, indstille sig til prøven. Prøven skal være bestået inden udgangen af 4. semester, alle eksamener skal være bestået før bacheloreksamen. Desuden henvises til bekendtgørelse nr. 782 af 17. august 2009 om prøver og eksamen i erhvervsrettede uddannelser og bekendtgørelse nr. 262 af 20. marts 2007 om karakterskala og anden bedømmelse Prøvens udstrækning Prøven er en individuel skriftlig prøve, der strækker sig over 3 dage og besvares hjemmefra med aflevering på Fronter. Placering Den eksterne prøve er individuel og er placeret i slutningen af modul 4. Indhold Prøven dækker de fag og det pensum som er angivet i uddannelsesplanerne for modul 4. De relaterede fag (reumatologi, kirurgi, medicin/patologi, psykiatri og fysiologi) inddrages som grundlag for besvarelse af spørgsmål i forhold til ergoterapiteori. Besvarelsen af opgaven skal referere til den læste teori samt de afviklede opgaver i modul 4. Formelle krav Opgaven må maksimalt fylde anslag excl. mellemrum, og excl. forside og litteraturliste. Siderne skal være nummereret fortløbende med undtagelse af forsiden. Vedrørende kilder og litteraturhenvisninger henvises til Harvard systemet. Forsiden skal indeholde eksamensnummer, holdnummer, måned og årstal for udarbejdelse, antal anslag og opgavens titel Ekstern skriftlig prøve modul 4 Rehabilitering og habilitering som muliggør aktivitet og deltagelse. 28

31 Bedømmelse Prøven bedømmes ud fra 7-trins skalaen. Prøven tager udgangspunkt i Mål for læringsudbytte beskrevet i modulbeskrivelsen for modul 4. Bedømmelsesgrundlaget udgøres af prøvespørgsmålene og de dertil knyttede mål. Reeksamination Der henvises til retningslinjer for afholdelse af prøver for studerende ved Ergoterapeutuddannelsen i Odense 29

32 Ergoterapeutuddannelsen Juni 2009 University College Lillebælt Obligatorisk litteraturliste modul 4 ERG 109 Denne litteraturliste indeholder kun ny litteratur i forhold til tidligere i uddannelsen. Tidligere litteraturliste er stadig gældende. Sundhedsvidenskabelige fag Ergoterapiteori Rehabilitering i Danmark, Hvidbogen om rehabiliteringsbegrebet, MarselisborgCentret, 2004 (købes eller down-loades fra Jensen, Liselotte, Lotte Petersen, Gitte Stokholm(red)(2008), Rehabilitering, teori og praksis, Munksgaard Danmark, 1.udg. 1.opl. Dekkers, Merete (2008), Ergoterapeutisk undersøgelse, Munksgaard Danmark, 2.udg. 1.opl. Nyboe, Lene, Berit Hvalsøe (red) 2009, Lærebog i psykiatri for ergoterapeuter og fysioterapeuter, Munksgaard Danmark, 1. Udg. 1. Opl. Mørch, Merete M & Nicole K. Rosenberg (2006) Kognitiv terapi Modeller og metoder Hans Reitzels forlag, 1. Udg., 5. Oplag, Kbh. K, 2009 Strand, Liv (2006) Fra kaos mod samling, mestring og helhed psykiatrisk sygepleje til psykotiske patienter, 1. Udgave, 12. Oplag, Munksgaard Danmark Kirurgi Lund, Bengt og Jørgensen, Uffe (2001) Orthopædkirurgi, Munksgaards forlag. 4 udgave 4. oplag Patologi Victor, Alan (2001) Medicin-grundbog København, Munksgaard 2.udg. 2001, 3.oplag 2001 Psykiatri Hemmingsen, Ralf, Josef Parnas, Anette Gjerris og Per Kragh-Sørensen (2009) Klinisk psykiatri Munksgaard, 3. udgave. WHO (2007) IC-10 Psykiske lidelser og adfærdsmæssige forstyrrelser Klassifikation og diagnostiske kriterier, 1. Udgave, 13. Reviderede oplag, Munksgaard Danmark, Kbh

33 Reumatologi Danneskiold-Samsøe, Bente; Lund, Hans; Avlund, Kirsten (red) (2002) Klinisk reumatologi for ergoterapeuter og fysioterapeuter, København, Munksgaard Danmark 1. udgave 2006, 4. oplag 2008 Samfundsvidenskabelige fag Videnskabsteori og -metode Lindahl, M.& Juhl, C 2007, Den Sundhedsvidenskabelige opgave. FADL s Forlag s og