Modul 4. Erg 113. Rehabilitering og habilitering, som muliggør aktivitet og deltagelse. Genoptræning og behandling I

Transkript

1 Modul 4 Erg 113 Rehabilitering og habilitering, som muliggør aktivitet og deltagelse. Genoptræning og behandling I Oktober 2013

2 Indholdsfortegnelse Modul 4: Rehabilitering og habilitering, som muliggør aktivitet og deltagelse... 1 Opgave Opgave Opgave 3... Fejl! Bogmærke er ikke defineret. Undervisningsplan for Ergoterapi modul Undervisningsplan for fysiologi modul Undervisningsplan for ortopædkirurgi modul Undervisningsplan for reumatologi modul Undervisningsplan for medicin og patologi modul Undervisningsplan for Psykiatri modul Retningslinjer for ekstern skriftlig prøve - modul Obligatorisk litteraturliste modul 4 ERG Indholdsfortegnelse kompendium, modul

3 Modul 4: Rehabilitering og habilitering, som muliggør aktivitet og deltagelse Genoptræning og behandling I Modulbeskrivelse modul 4 Forudsætninger for modulet Fagelementer inden for ergoterapi og de relaterede vidensfag fra modul 1-3 Tema Modulet rettes mod rehabilitering og habilitering som sundhedsindsats. Der arbejdes med stimulering, genoptræning, behandling, og kompenserende foranstaltninger i forhold til at muliggøre og fremme meningsfuld, aktivitet og deltagelse for borgere/patienter med aktivitetsproblematikker (børn, unge, voksne og ældre). Der arbejdes med den ergoterapeutiske arbejdsproces i en helhed med fokus på målsætning, planlægning, intervention af ergoterapeutiske intervention med inddragelse af sygdomslære, viden til forståelse af sygdomme i forhold til funktionsnedsættelse og rehabilitering. Der er fokus på nationale og internationale klassifikationer i forhold til rehabiliteringsprocessen. Mål for læringsudbytte At den studerende kan: Viden identificere, definere og redegøre for rehabiliteringsbegreb og rehabiliteringsproces definere og forklare ICF i relation til rehabiliteringsprocessen, samt definere funktionsevne og diskutere aktivitet og deltagelse i forhold til kernen i ergoterapi definere og redegøre for brugen af kognitiv tilgang i relation til ergoterapi definere og redegøre for ergoterapeutens rolle og ergoterapeutisk intervention individuelt og i grupper analysere sygdomme på baggrund af viden fra medicin, kirurgi, reumatologi og psykiatri fra undervisningen i modul 4, samt vurdere deres indflydelse på hverdagens aktiviteter redegøre for undersøgelse af kroppens funktioner og anatomi i relation til de somatiske lidelser fra undervisningen modul 4 i reumatologi, medicin og kirurgi redegøre for undersøgelse af kroppens funktion og fysiologi i relation til affektive lidelser redegøre for behandlingsprincipper relateret til udvalgte somatiske og psykiatriske problemstillinger definere og redegøre for fysisk aktivitets påvirkning af kondition definere og redegøre for musik og bevægelses indflydelse på patienter med KOL og depression kan forklare forsknings- og udviklingsarbejde indenfor den ergoterapeutiske intervention til borgere med psykiatriske og somatiske problemstillinger (tilhørende modul 4) 1

4 redegøre for psykiatriske diagnostiske kriterier, symptomer, årsagssammenhænge og behandlingsmetoder (tilhørende modul 4) Færdigheder formulere mål og handleplaner i forhold til rehabiliteringsprocessen med fokus på hverdagens aktiviteter anvende og demonstrere ergoterapeutens rolle samt aktiviteter i ergoterapeutisk intervention i forhold til grupper finde viden om intervention i grupper og deres organisatoriske forankring, herunder forklare formål og hensigt med patientskoler, behandlingsgrupper og selvhjælpsgrupper anvende litteratursøgning og vælge relevant litteratur i forhold til ergoterapeutisk intervention ved KOL/gigt og affektive lidelser udvælge, anvende og udføre dele af en undersøgelse samt indsamle data i relation til KOL/gigt og affektive lidelser analysere data, argumentere og diskutere mål og handleplan for borgere med udvalgte somatiske og psykiatriske lidelser anvende viden om åndedræt, hjerte og kredsløb i forhold til KOL/gigt. planlægge en aktivitet med inddragelse af aktivitetsanalyse, sygdomslære, behandlingsprincipper og søgt litteratur på baggrund af sygdomslære vurdere patient/bruger/borgers aktivitetsproblemer argumentere for ergoterapeutisk behandling, genoptræning eller kompenserende strategier ved inddragelse og brug af viden om sygdom fra undervisningen modul 4 i medicin, kirurgi, reumatologi, psykiatri, behandlingsprincipper og søgt litteratur modtage og give mundtlig feedback samt anvende skriftlig feedback Kompetencer reflektere over egen læring og faglig formåen Indhold i modulet og ECTS point Fag ECTS Workload Ergoterapi Ortopædkirurgi 1,25 35 Patologi og medicin 1,75 49 Reumatologi 1,5 42 Psykiatri

5 Fysiologi 2,5 70 I alt 15 ECTS 420 Studieformer i modulet Lektioner /lærerstyret undervisning Forelæsning, dialogbaseret undervisning, videostreamet undervisning m.v. i alt: ca.100 lektioner Vejledning: 2 lektioner pr. gruppe Introduktion, formidling og evaluering af øvelser og opgaver i alt: ca. 25 lektioner Timer/studenterstyret undervisning: Arbejde med opgaver og øvelser ca.70 timer Forberedelse i alt: ca.217 timer Modul prøve: 3 døgn Opgaver i modulet 4 Se særskilte beskrivelser og retningslinjer for opgaver i modul 4 Modul prøve Se retningslinjer for ekstern modul prøve 4 Bedømmelse Ekstern prøve efter 7 trins skalaen 3

6 Opgave 1 Opgave i relation til ergoterapeutisk intervention i grupper. Opgaven er opdelt i trin A og B. Trin A: Indsamling af data omkring ergoterapeutisk intervention i grupper. Indhold i fælles studietid: Trin 1. Introduktion: Se udleveret Samarbejdsaftale i opgavegrupper. Den enkelte formulerer personlige læringsmål (faglige, sociale samt lærings- og udviklingsmål), som er knyttet til, hvad den enkelte vil opnå ved at arbejde med opgave 1. Gruppen planlægger arbejdet og fordeler opgaverne i forhold til de handlinger, der skal sættes i gang for at nå læringsudbytte og de personlige læringsmål. Trin 2. Arbejde med opgaven Opsøg materiale om ergoterapeutisk intervention i grupper i forhold til det konkrete emne (se under praktisk tilrettelæggelse). Find viden på hjemmesider, ved kontakt til foreninger og arbejdspladser. Hvilke problemstillinger kan opstå i interventionsforløbet? Tag udgangspunkt i teori om ergoterapeutisk intervention i grupper. Forbered den mundtlige formidling Drøft med udgangspunkt i gruppemedlemmernes læringsmål, hvordan formidlingen skal forløbe. Tidsforbrug 6 timers fælles studietid. Trin 3. Formidling, feedback og refleksion: 20 minutter med mundtlig formidling pr. gruppe hvor følgende områder skal belyses: Hvilken form for intervention i grupper har I beskæftiget jer med? Hvor har I søgt viden? Hvilke problemstillinger kan opstå i interventionsforløbet? 10 minutter med feedback fra medstuderende og underviser. Praktisk tilrettelæggelse Holdet deles i 6 grupper, nedenstående områder fordeles 2 grupper arbejder med patient/pårørende undervisning - psykoedukation 2 grupper arbejder med behandlingsgrupper 2 grupper arbejder med selvhjælpsgrupper 4

7 I formidling arbejdes på halve hold, med repræsentation af en gruppe fra hvert af ovenstående emner Trin B: Planlægning af ergoterapeutisk intervention i grupper. Indhold i fælles studietid Trin 1. Introduktion Refleksion over samarbejdsaftale fra trin A og evt. revision. Refleksion over læringsmål fra trin A og evt. revision. Trin 2. Arbejde med opgaven Planlæg et interventionsforløb. Tag stilling til: Målgruppe, antal deltagere, deltagernes roller, formål med gruppen mv. Hvordan bruges/kan man bruge teori om kognitive behandlingsformer i forhold til denne gruppe? Udvælg en konkret seance fra interventionsforløbet, hvor dette er tydeligt og forbered fremlæggelse af denne seance til formidling, gerne som rollespil. Skriv overvejelserne i synopsis. Tidsforbrug 7 timers fælles studietid. Trin 3. Formidling, feedback og refleksion 10 minutters demonstration af den konkrete seance. 10 minutters teoretisk uddybning af planlægning af interventionen med udgangspunkt i teori om grupper og kognitive behandlingsformer. 10 minutters feedback fra medstuderende og underviser ift. planlægning og teorianvendelse. Efter formidling og feedback reflekterer den enkelte studerende over sit læringsudbytte og opnåelse af personlige læringsmål. Gruppen drøfter refleksionerne, gør status på læringsudbytte og personlige læringsmål og diskuterer hvordan de kan anvende dette i arbejdet med kommende læringsudbytte og personlige læringsmål. Praktisk tilrettelæggelse Holdet arbejder i de samme grupper som i trin A. I formidlingen er en skriftlig og en mundtlig del. Den skriftlige del lægges i mappe på Fronter til de 2 andre grupper på det halve hold og underviser. Den enkelte studerende er selv ansvarlig for at overføre opgavebesvarelse, personlige læringsmål, samt refleksioner over disse ind i deres egen port folio mappe. 5

8 Opgave 2 Opgave i relation til ergoterapeutisk intervention ved borgere, som har aktivitetsproblemer grundet en affektiv lidelse. I opgaven anvendes en ergoterapeutisk arbejdsprocesmodel (for eksempel OTIPM/CPPF). Indhold i fælles studietid Trin 1. Introduktion Se udleveret Samarbejdsaftale for opgavegrupper. Den enkelte formulerer personlige læringsmål (faglige, sociale samt lærings- og udviklingsmål), som er knyttet til, hvad den enkelte opnår ved at arbejde med opgaven. Gruppen planlægger arbejdet og fordeler opgaverne i forhold til de handlinger, der skal sættes i gang for at nå læringsudbytte og de personlige læringsmål. Trin 2. Arbejde med opgaven Forberede undersøgelse af en borger med en affektiv lidelse (valg af undersøgelsesmetode/setting/rollefordeling) Forberede interview af borger med en affektiv lidelse Litteratursøgning (affektive lidelser, depression, ergoterapi og depression) Vælge arbejdsprocesmodel (OTIPM/CPPF) Kontakt til borger med en affektiv lidelse, som gruppen møder her på skolen Gruppen indsamler data: Journallæsning (de studerende modtager udvalgt informationer fra journalen), hvor der videregives oplysninger om helbredstilstand, kropsfunktioner, aktivitet og deltagelse samt omgivelserne (ICF) Undersøge tempo, latenstid, mimik, psykomotorik, stemningsleje, energi, initiativ, vægt, appetit, suicidal adfærd samt døgnrytmekropsfunktioner ved observation og samtale. Undersøge aktivitet og deltagelse (hvordan påvirker sygdommen hverdagen) ved interview og dokumentation i et redskab (ADL-taxonomi, COPM, AMPS, ACIS) Gruppen får vejledning på deres arbejde med: manglende data, hvilke undersøgelsesmetoder kunne have været anvendt Bearbejdning af data, inddragelse af begrebsmodel, analyse og vurdering af aktivitetsproblemer og ressourcer vurdering af samspillet mellem helbredsforhold, kropsfunktioner, aktivitet og 6

9 deltagelse. Mål og handleplan Valgte behandlingsprincipper relateret til kropsfunktion til brug i en ergoterapeutisk intervention Skriftlig 3formidling med aflevering af skriftlig opgave. Opgaven skal indeholde: Præsentation af borger Valg af arbejdsprocesmodel og begrundelse for valget Datapræsentation med angivelse af indsamlingsmetode Bearbejdning af data med analyse og vurdering af aktivitetsproblemer og ressourcer Mål og handleplan Valg og tilrettelæggelse af en aktivitet fra handleplanen ud fra viden om aktivitetsanalyse. Aktiviteten tilrettelægges med henblik på muliggørelse og/eller udvikling. De relevante behandlingsprincipper og relaterede fag inddrages i beskrivelsen Redegørelse for litteratursøgning Evaluering: Refleksioner over gruppens arbejdsproces Opgaven må max. Fylde anslag incl. mellemrum, excl. forside, indholdsfortegnelse, litteraturliste og fodnote. Trin 3. Formidling, feedback og refleksion: Gruppen forbereder formidling Gruppen forbereder formidling af læringsmål og samarbejdsaftale og gruppeproces: Gruppen gør status på læringsudbytte og reflekterer over de personlige læringsmål indenfor henholdsvis faglige, sociale samt lærings- og udviklingsmål. Inddrag samarbejdsaftale og gruppeproces i status. Gruppen udvælger 3 personlige læringsmål, et fagligt, et socialt og et lærings- og udviklingsmål, der er eksemplariske for gruppens arbejde med status på læringsudbytte og opnåelse af personlige læringsmål. Gruppen udarbejder forslag til, hvordan der kan arbejdes med disse mål i fremtiden. Refleksions spørgsmål til gruppeprocessen: 7

10 På noget Genstandsfelt Refleksion over jeres gruppeproces: Hvordan har det været at anvende samarbejdsaftalen i forhold til jeres gruppeproces? Med noget Ud fra noget Erfaringer Følelser Interesser Målsætning Hvad har du bidraget med til gruppeprocessen? Hvilke erfaringer tager du med dig fra jeres gruppeproces? Hvis I forholder jer kritisk til jeres gruppeproces hvad tænker I der kunne gøres anderledes? Hvordan har interesserne været i forhold til arbejdet i gruppen? Har de været forskellige eller de samme? Har samarbejdsaftalen bidraget til tydelighed i forhold til målsætning for arbejdet i gruppen Inden for noget Kontekst: Uddannelsen Privat Kultur Hvor har I primært arbejdet med jeres opgave? Har det haft en betydning på jeres gruppeproces i hvilke omgivelser I har arbejdet med opgaven? I givet fald hvad har det betydet? Tænker I der er etableret en gruppekultur i jeres gruppe? I givet fald hvilken? Gruppen forbereder feedback på udvalgte dele af en anden gruppes opgave. Gruppen skal, når de giver feedback, forholde sig til: Beskrivelsen af borgerens funktionsevne og problemstillinger indenfor kropsfunktioner, aktivitet og deltagelse. Årsagsforklaringerne til ubalance i det dynamiske system (menneske, aktivitet, omgivelser). Inddragelse af sygdomslærefag og litteraturfund. 8

11 Implementering af planen i forhold til brug af behandlingsprincipper i aktivitetsanalysen Formidling og feedback Lektionerne starter med de 3 formidlinger og feedback fra underviser og anden gruppe. Tidsperspektiv: 10 min. Fremlæggelse af læringsmål og samarbejdsaftale og gruppeproces. 10 min. feedback fra underviser på den mundtlige formidling. 10 min. feedback fra anden gruppe på det skriftlige produkt. 30 min. Feedback fra underviser på det skriftlige produkt. Den resterende tid planlægges af underviseren ud fra gruppernes behov. Indholdet dér kan være opsamling af hovedemner fra opgaverne eller at se og debattere en film. Praktisk tilrettelæggelse 30 timers fælles studietid Holdet deles i 6 grupper Der er to gange ½ times vejledning pr. gruppe og grupperne fordeles mellem to vejledere. Der formidles på halvt hold i alt 6 lektioner. Et skriftligt produkt lægges på fronter i mappe under semesteraktiviteter modul 4 med henblik på vidensdeling. Den enkelte studerende er selv ansvarlig for at overføre opgavebesvarelse, personlige læringsmål, samt refleksioner over disse, ind i deres egen port folio mappe. 9

12 Opgave 3 Opgave i relation til ergoterapeutisk intervention ved borgere, som har aktivitetsproblemer pga. en kronisk lidelse (Kronisk Obstruktiv Lungelidelse (KOL), Gigt) eller pga. en orthopædkirurgisk lidelse. I opgaven anvendes en ergoterapeutisk arbejdsprocesmodel (for eksempel OTIPM, CPPF). Indhold i fælles studietid Trin 1. Introduktion Se udleveret Samarbejdsaftale for opgavegrupper. Den enkelte formulerer personlige læringsmål (faglige, sociale samt lærings- og udviklingsmål), som er knyttet til, hvad den enkelte opnår ved at arbejde med opgaven. Gruppen planlægger arbejdet og fordeler opgaverne i forhold til de handlinger, der skal sættes i gang for at nå læringsudbytte og de personlige læringsmål. Trin 2. Arbejde med opgaven Læs casen Vælge arbejdsprocesmodel (OTIPM/CPPF) Casen er skrevet på baggrund af: Journallæsning, hvor der søges oplysninger om helbredstilstand, kropsfunktioner, aktivitet og deltagelse samt omgivelserne (ICF) Undersøge kropsfunktioner ved funktionsprøve, balance/koordination, styrke/udholdenhed og kondition, inspektion (atrofi), palpation (ødem), Undersøge aktivitet og deltagelse ved interview og strukturerede observationer af kortere varighed. Dokumentation i et redskab (ADL-taxonomi, COPM, struktur og begreber der bygger på AMPS) Kontakt en ergoterapeut på træningscenter eller på hospitalet (brug dit netværk fra klinisk undervisning) Interview i forhold til ergoterapeutens arbejdsproces med fokus på målsætning, planlægning af ergoterapeutisk intervention med inddragelse af sygdomslære. Litteratursøgning søgeord på diagnose, ergoterapi og problemstillinger Der tilbydes åben rådgivning på gruppens arbejde med Forståelse af udførelsen af undersøgelserne og resultaterne af undersøgelserne Bearbejdning med inddragelse af begrebsmodel. Analysen af data skal vise samspillet mellem helbredsforhold, kropsfunktioner, aktivitet og deltagelse og forklare ubalancen i det dynamiske system (menneske, aktivitet, omgivelser). Årsagsforklaring og tolkning skal munde ud i vurderingen af relevant intervention. Manglende oplysninger Valgte behandlingsprincipper relateret til kropsfunktion til brug i en ergoterapeutisk intervention Skriftlig formidling med aflevering af skriftlig opgave Opgaven skal indeholde 10

13 Handling: Præsentation af borger Valg af arbejdsprocesmodel og begrundelse for valget Datapræsentation med angivelse af indsamlingsmetode Bearbejdning af data med analyse og vurdering af aktivitetsproblemer og ressourcer Mål og handleplan Valg og tilrettelæggelse af en aktivitet fra handleplanen ud fra viden om aktivitetsanalyse. Aktiviteten tilrettelægges med henblik på muliggørelse og/eller udvikling. De relevante behandlingsprincipper og relaterede fag inddrages i beskrivelsen Redegørelse for litteratursøgning Evaluering: Refleksioner over gruppens arbejdsproces Opgaven må max. Fylde anslag incl. mellemrum, excl. forside, indholdsfortegnelse, litteraturliste og fodnote) Gruppen forbereder formidling Gruppen forbereder formidling af egen opgave Gruppen forbereder feedback på udvalgte dele af en anden gruppes opgave. Gruppen gør status på læringsudbytte og reflekterer over de personlige læringsmål indenfor henholdsvis faglige, sociale samt lærings- og udviklingsmål. Gruppen udvælger 3 personlige læringsmål, der er eksemplariske for gruppens arbejde med status på læringsudbytte og opnåelse af personlige læringsmål. Gruppen udarbejder forslag til, hvordan der kan arbejdes med disse mål i fremtiden. Gruppen skal ved feedback forholde sig til: beskrivelsen af borgerens funktionsevne og problemstillinger indenfor kropsfunktioner, aktivitet og deltagelse. årsagsforklaringerne til ubalance i det dynamiske system (menneske, aktivitet, omgivelser). Inddragelse af sygdomslærerfag og litteraturfund. Implementering af planen i forhold til brug af behandlingsprincipper i aktivitetsanalysen. Trin 3. Formidling, feedback og refleksion: Mundtlig formidling ud fra skriftlig opgave. Lektionerne starter med de 3 formidlinger og feedback fra underviser og anden gruppe. Den øvrige tid planlægges af underviseren. I forbindelse med formidling og feedback reflekterer den enkelte studerende over sit læringsudbytte og opnåelse af personlige læringsmål. Gruppen drøfter refleksionerne, gør status på læringsudbytte og personlige læringsmål og diskuterer hvordan de kan anvende dette i arbejdet med kommende læringsudbytte og personlige læringsmål. 20 min fremlæggelse. Fremlæggelsen skal indeholde: Præsentation af borger Undersøgelsesresultater og demonstration af en undersøgelse på kropsniveau Behandlingsprincipper og valgte aktiviteter i interventionen 3 udvalgte personlige læringsmål. 11

14 10 min. feedback fra underviser på den mundtlige formidling. 10 min. feedback fra anden gruppe på det skriftlige produkt 50 min. til kommentarer fra underviser samt videre arbejde med opgaven i form af diskussion, spørgsmål til det skriftlige produkt, inddragelse af relevant viden. Praktisk tilrettelæggelse 30 timers fælles studietid Holdet deles i 6 grupper Der tilbydes 6 lektioners åben rådgivning. Der formidles på halvt hold i alt 6 lektioner. Der er 2 lektioner til hver gruppes formidling og feedback. Et skriftligt produkt lægges på fronter i mappe under semesteraktiviteter modul 4 med henblik på vidensdeling. Den enkelte studerende er selv ansvarlig for at overføre opgavebesvarelse, personlige læringsmål, samt refleksioner over disse ind i deres egen portfoliomappe. 12

15 Undervisningsplan for Ergoterapi modul 4 Hold: erg. 113 Forudsætninger: Pensum, litteratur og opgaver fra modul 1 3. både fra den teoretiske og kliniske undervisning. Læringsmål Redegøre for indhold og læringsudbytte, modul 4 Identificere, definere og redegør for rehabiliteringsbegreb og proces Dato Emne Litteratur Lektioner + studietimer Introduktion til modul 4 Modulbeskrivelse, modul 4 1 lektion Rehabiliteringsbegrebet og processen Jensen, Petersen & Stokholm (Red) (2009) s og s Hvidbogen om rehabiliteringsbegrebet, MarselisborgCentret (2004) kap. 2 og kap.3 bog/hvidbog.pdf sidst hentet Møller, M.M.(2011) Intervention en mulighed for forandring. I: Hjortbak, B.H. et.al.(red)(2011)udfordringer til rehabilitering i Danmark, Rehabiliteringsforum Danmark 1. udg. 1. oplag, kapitel 7, s dbog_ii/udfordringer_til_rehabilitering_wed_udgave.pd f sidst hentet Rehabilitering i Danmark 2010, MarselisborgCenteret (2010) læs praksishistorie nr. 48 og 50 bog/praksishistorier_samlet_formateret.pdf sidst hentet lektioner 13

16 Definere og forklare ICF i relation til rehabiliteringsprocessen Definere funktionsevne og diskutere aktivitet og deltagelse i forhold til kernen i ergoterapi ICF - relateret til kernen i ergoterapi (arbejdsproces model + begrebsmodeller + referencer i ergoterapi) Brandt et al (2013) s Jensen, Petersen & Stokholm (Red) (2009) s lektioner Formulerer mål og handleplaner i forhold til rehabiliteringsprocessen med fokus på hverdagens aktiviteter Mål + handleplaner i forhold til rehabiliteringsprocessen med fokus på hverdagens aktiviteter Kompendium: Siegert et al (2004) Jensen, Petersen & Stokholm (Red) (2009) s Brandt et al (2013) s. 209 Repeter: Townsend & Polatajko (2008) s lektioner Introduktion modul 5 1 lektion Intro ortopædkirurgi Se undervisningsplan for ortopædkirurgi Ortopædkirurgi Se undervisningsplan for ortopædkirurgi Ortopædkirurgi Besøg af borger/case Ortopædkirurgi Arbejde med opgave i ortopædkirurgi Ortopædkirurgi Formidling feedback Ortopædkirurgi Ergoterapeutisk intervention indenfor ortopædkirurgi Se undervisningsplan for ortopædkirurgi Se undervisningsplan for ortopædkirurgi Se undervisningsplan for ortopædkirurgi Se undervisningsplan for ortopædkirurgi 14

17 Definere og redegør for ergoterapeutisk intervention i grupper Ergoterapeutisk intervention i grupper Kompendium: Heap (1998) s lektioner Finde viden om intervention i grupper og deres organisatoriske forankring Reflektere over egen læring og faglig formåen i forhold til faglig udvikling og livslang læring Forklare formål og hensigt med patientskoler, behandlingsgrupper og selvhjælpsgrupper Introduktion til opgave 1 1 lektion Arbejde med opgave 1 6 timer Formidling og feedback 2 lektioner pr. halve hold Definere og redegør for brugen af kognitiv tilgang i relation til ergoterapi Ergoterapi for alle Kognitive behandlingsmetoder Arendt & Rosenberg (2012) kap. 1, 4 og 3, s Nyboe & Hvalsøe (2009) kap lektioner Ergoterapi Stud puls 2 lektioner Anvende og demonstrere aktiviteter i ergoterapeutisk intervention i grupper. Redegøre for og demonstrere ergoterapeutens roller ved intervention i grupper Reflektere over egen læring og faglig formåen i forhold til faglig udvikling og livslang læring Introduktion til opgave 1, trin B 1 lektion Arbejde med opgave 1, trin B 7 timer Modtage og give mundtlig Formidling og feedback 2 lektioner på 15

18 feedback samt anvende skriftlig feedback halvt hold Psykiatri Se undervisningsplan for psykiatri Psykiatri Se undervisningsplan for psykiatri Psykiatri Se undervisningsplan for psykiatri Ergoterapeutisk opsamling psykiatri Redegøre for indhold i det ergoterapeutiske arbejdsområde rettet mod psykiatri på modul Introduktion til det ergoterapeutiske arbejdsområde rettet mod psykiatri Brandt et al (2013) Kap 18 1 lektion Redegøre for undersøgelser af kroppens funktioner og fysiologi i relation til affektive lidelser 2.12 Undersøgelse rettet mod psykiatri: Samtalen med et menneske med en affektiv lidelse Nyboe & Hvalsøe (2009) Kap 5 & Kap 17.1 Brandt et al (2013) Kap 18 Strand (2006) s lektioner Observation Undersøgelse af jeg-funktioner. Redegøre for behandlingsprincipper koblet til affektive lidelser 2.12 Sansestimulation/sanseintegrati on Behandlingsprincipper rettet mod psykiatri relateret til: behandlingsprincipper og intervention relateret til patienter med affektive lidelser: jeg-støttende principper. Nyboe & Hvalsøe (2009): Kap 11.5 (Undersøgelse med udgangspunkt i sanseintegrationsteori) Kap 13.2 (Ergoterapeutisk behandling med udgangspunkt i sanseintegrationsteori) Strand (2006) s lektioner Redegøre for principper i aktivitetsanalyse indenfor psykiatri 3.12 Aktivitetsanalyse planlægning af en aktivitet Brandt et al (2013) Kap 18 Brandt et al (2013) Kap 11 2 lektioner 16

19 til personer med psykiatriske problemstillinger Redegøre for indhold i opgave Introduktion til opgave 2 1 lektion Anvende litteratursøgning og vælge relevant litteratur i forhold til ergoterapeutisk intervention ved depression Udvælge, anvende og udføre dele af en undersøgelse samt indsamle data Reflektere over egen læring og faglig formåen i forhold til faglig udvikling og livslang læring Analysere indsamlede data og diskutere mål og handleplan for borgeren Argumentere for mål og handleplan. Planlægge en aktivitet med udgangspunkt i psykiatriske 3.12 Litteratursøgning i forhold til ergoterapi indenfor intervention ved depression, nye databaser og tidsskrifter Argumentationens elementer og anvendelse af citater 4.12 Forberede undersøgelse Udføre ergoterapeutisk undersøgelse Arbejde med opgave Arbejde med opgave 2 med åben rådgivning Brandt et al (2013) Kap 24 Brandt et al (2013) Kap 18 Nyboe & Hvalsøe (2009) Kap 5 & Kap lektion timer 6 timer 6.12 Arbejde med opgave 2 6 timer 9.12 Arbejde med opgave 2 6 timer 9.12 Ergoterapi Opsamling og dialog stud puls Arbejde med opgave 2 med åben rådgivning 6 timer 3 timer med åben rådgivning, 17

20 problemstillinger med inddragelse af aktivitetsanalyse, sygdomslære, behandlingsprincipper og søgt litteratur Argumentere for mål og handleplan. halve hold Arbejde med opgave 2 2 timer Planlægge en aktivitet med udgangspunkt i psykiatriske problemstillinger med inddragelse af aktivitetsanalyse, sygdomslære, behandlingsprincipper og søgt litteratur Reflektere over medstuderendes læring og faglig formåen Reflektere over egen læring og faglig formåen Aflevere opgave 2 på fronter kl Forberede formidling og feedback på opgave 2 Læse de andre gruppers opgaver og forberede feedback Formidling og feedback på opgave 2 Gruppen giver oplæg Grupper giver feedback Underviseren giver feedback Introduktion til patologi og medicin Se undervisningsplan for patologi og medicin Patologi og medicin Se undervisningsplan for patologi og medicin 4 timer 6 lektioner på halve hold 18

21 Redegøre for retningslinjer for ekstern prøve modul Patologi og medicin Besøg af en borger med en KOL/ Case med en borger med KOL Patologi og medicin Arbejde med at identificere årsagssammenhænge til borgerens aktivitetsproblematikker Patologi og medicin Formidling - feedback Patologi og medicin Ergoterapeutisk intervention for medicin/patologi Introduktion ekstern prøve modul 4 Se undervisningsplan for patologi og medicin Se undervisningsplan for patologi og medicin Se undervisningsplan for patologi og medicin Se undervisningsplan for patologi og medicin Modulbeskrivelse for modul Fysiologi Se undervisningsplan for fysiologi Fysiologi Se undervisningsplan for fysiologi Fysisk aktivitet musik og bevægelse (gymnastiksal) Kompendium: Sundhedsstyrelsen s side Fysiologi Se undervisningsplan for fysiologi Introduktion til reumatologi Se undervisningsplan for reumatologi Reumatologi Se undervisningsplan for reumatologi 2.01 Reumatologi Patient Partners Se undervisningsplan for reumatologi 1 lektion 3 lektioner 19

22 Redegøre for indhold i det ergoterapeutiske arbejdsområde rettet mod somatik på modul 4 Redegøre for undersøgelser af kroppens funktioner og anatomi i relation til somatiske lidelser Reumatologi Arbejde med opgave i reumatologi 3.01 Reumatologi Formidling feedback 3.01 Reumatologi Ergo. Intervention indenfor reumatologi Introduktion til det ergoterapeutiske arbejdsområde rettet mod somatik Undersøgelse rettet mod somatik: funktionsprøve, inspektion, palpation, kondition, udholdenhed / styrke, balance/koordination Se undervisningsplan for reumatologi Se undervisningsplan for reumatologi Se undervisningsplan for reumatologi Brandt et al (2013) kap. 19 Dekkers (2008) s. 9-17, 40-57, Redegøre for indhold i opgave Introduktion til opgave 3 Brandt et al (2013) Kap 20 Anvende litteratursøgning og vælge relevant litteratur i forhold til ergoterapeutisk intervention ved KOL/gigt Litteratursøgning i forhold til ergoterapi indenfor intervention ved KOL/gigt Argumentationens elementer og anvendelse af citater Kompendium: Keizer (2011) s Davidsen-Nielsen (2011) s Lindahl (2007) s og OBS på indhold: progression fra opgave Fysiologi Se undervisningsplan for fysiologi 1 lektion 2 lektioner 1 lektion 1 lektion 20

23 2.01 Fysiologi Se undervisningsplan for fysiologi 6.01 Fysiologi Se undervisningsplan for fysiologi 6.01 Fysiologi Se undervisningsplan for fysiologi 9.01 Fysiologi Se undervisningsplan for fysiologi 6.01 Aktivitetsanalyse Planlægning af en aktivitet til personer med somatiske problemstillinger Brandt et al (2013) Kap 11 2 lektioner Analysere indsamlede data og diskutere mål og handleplan for borgeren Reflektere over egen læring og 6.01 Behandlingsprincipper rettet mod somatik relateret til: behandlingsprincipper relateret til inspektion (atrofi), palpation, ødem, balance/koordination, styrke/udholdenhed, kondition, smerte Repeter fra undervisningsplan fysisk aktivitet modul 1-4: Gjerset, Asbjørn (red.)(1992) Idrættens træningslære. Gads Forlag 2. udgave, 1. oplag, 2002 Schibye (2005) s. 379 Kompendium: Kissow (2004) s Danneskiold-Samsøe(2006) s. 306 Hylle (2011) s Repeter: Kompendium: Danneskiold-Samsøe, Bente et al (2002): , , lektioner 7.01 Arbejde med opgave 3 6 timer 21

24 faglig formåen i forhold til faglig udvikling og livslang læring Analysere indsamlede data og diskutere mål og handleplan for borgeren 8.01 Arbejde med opgave 3 6 timer Reflektere over egen læring og faglig formåen i forhold til faglig udvikling og livslang læring Argumentere for mål og handleplan Planlægge en aktivitet med udgangspunkt i somatiske problemstillinger med inddragelse af aktivitetsanalyse, sygdomslære, behandlingsprincipper og søgt litteratur Argumentere for mål og handleplan Planlægge en aktivitet med udgangspunkt i somatiske problemstillinger med inddragelse af aktivitetsanalyse, sygdomslære, behandlingsprincipper og søgt litteratur 9.01 Arbejde med opgave 3 6 timer 3 timer med åben rådgivning Arbejde med opgave 3 6 timer Arbejde med opgave 3 4 timer Fysiologi Se undervisningsplan for fysiologi Fysiologi Se undervisningsplan for fysiologi 22

25 14.01 Arbejde med opgave 3 6 timer Aflevere opgave 3 på fronter kl.12 3 timer med åben rådgivning Reflektere over medstuderendes læring og faglig formåen Reflektere over egen læring og faglig formåen Forberede formidling og feedback Læse de andre gruppers opgaver og forberede feedback Formidling og feedback på opgave 3 Gruppen giver oplæg Grupper giver feedback Underviseren giver feedback 4 timer 6 lektioner på halve hold Se retningslinjer for eksterne prøve modul Modul prøve Ekstern prøve 40 timer Studieformer Lektioner/lærerstyret undervisning Opgavebaseret læring, forelæsning, dialogbaseret undervisning m.v. (ca. 27 lektioner). Åben rådgivning 12 lektioner. Introduktion, formidling og evaluering af øvelser og opgaver (ca. 25 lektioner). Timer/studenterstyret undervisning 23

26 Arbejde med opgaver og øvelser (ca. 70 timer). Forberedelse (ca. 65 timer). Modulprøve (40) Opgaver i undervisningen. I modulet er der fire opgaver. Se nærmere retningslinjer for de enkelte opgaver. Afleveringer: 3 opgaver Bedømmelse Ekstern prøve 7-trinsskalaen 24

27 Undervisningsplan for fysiologi modul 4 Forudsætninger for fysiologi: Omfattende viden om muskelfysiologi og nervesystemet. Undervisningsplan for Erg 113 Dato Læringsmål: Emne: Litteratur Lektioner At den studerende kan beskrive fordelingen af minutvolumen i hvile kan redegøre for Fick s princip i hvile Kredsløbet under arbejde og åndedrættet fordeling af minutvolumen i hvile, Fick s princip Schibye og Klausen (2005): lekt kan gøre rede for kredsløbet under arbejde, herunder Fick s princip under arbejde kan foretage pulsmåling. kan gøre rede for forskellige øvelsers belastning på hjerte og kredsløb kan beskrive åndedrætsorganernes opbygning -kan gøre rede for åndedrætsbevægelserne kan forklare de forskellige lungerumfang og deres normalværdier. kan gøre rede for dynamiske lungefunktionsmålinger. kan gøre rede for lunge-thoraxsystemets elastiske ligevægtsstilling. kredsløbet under arbejde lekt. praktisk del af kredsløbet under arbejde med fysisk aktivitet i gym sal teoretisk opsamling åndedrætsorganernes opbygning, åndedrætsbevægelser. diafragma læses i anatomibogen lekt Bojsen-Møller (2006): lekt. 2 lekt. lungerumfang, åndedrætsmekanik lekt. 25

28 06.01 kan gøre rede for lunge-thoraxsystemets eftergivelighed. kan forklare overfladespændingen i alveolerne. kan forklare sammenhængen mellem åndedrætsarbejdet, luftrørets diameter og luftstrømmens karakter kan beskrive lungeventilationen i hvile og under dynamisk arbejde. kan redegøre for alveoleluftens sammensætning. lunge-thorax-systemets eftergivelighed. overfladespændingen i alveolerne åndedrætsarbejde lungeventilationen i hvile og under dynamisk arbejde. alveoleluftens sammensætning lekt lekt kan redegøre for ilttransporten i blodet, herunder blodets iltbindingskurve kan redegøre for kuldioxidtransporten i blodet kan gøre rede for åndedrætsreguleringen i hvile og under arbejde. ilttransport i blodet lekt. kuldioxidtransport i blodet lekt. åndedrætsregulering lekt. Opgaver i modul 4 Ingen Pædagogiske former Lektioner /lærerstyret undervisning : Forelæsning, dialogbaseret undervisning m.v. Praktisk afprøvning Gruppearbejde Litteratur 26

29 Schibye Bente og Klausen Klaus, Menneskets fysiologi Hvile og arbejde, FADL, 2. Udg Afleveringer ingen Evalueringsform/bedømmelse Indgår i modulprøven Ekstern prøve modul 4 27

30 Undervisningsplan for ortopædkirurgi modul 4 Forudsætninger: r: De studerendes viden og erfaringer fra tidligere uddannelse og arbejde synliggøres og inddrages i undervisningen. Undervisningsplan for Erg 113 Dato Læringsmål Den studerende Kan redegøre for, hvad opgaven indeholder og opstille personlige læringsmål for arbejdet med opgaven kan redegøre for ortopædisk terminologi og beskrive de diagnostiske metoder som grundlag for ergoterapeutisk intervention kan redegøre for lidelser og problemstillinger forårsaget af skader i overekstremiteten og med egne ord beskrive, hvordan de kan skabe ubalance i det dynamiske system (menneske, aktivitet og omgivelser) kan redegøre for lidelser og problemstillinger knyttet til distale del af overekstremiteten, albue, underarm, håndled, hånd og fingre og med egne ord beskrive, hvordan de kan skabe ubalance i det dynamiske system (menneske, Emne Litteratur Lektioner Introduktion til ortopædkirurgisk opgave Det ortopædkirurgiske speciale samt diagnostiske metoder Ortopædkirurgiske skadesmekanismer samt regionsspecifik ortopædkirurgi: Nakke, skulder og skulderblad: rotator cuff-læsioner og frakturer Regionsspecifik ortopædkirurgi: Albue og underarm Håndled, hånd og fingre. Refleksdystrofi Kompendium: Fortmeier, Susanne, Thanning, Gitte (2003): Schulze Svend, Schroeder, Torben (2010): Schulze Svend, Schroeder, Torben (2010) : Schulze Svend, Schroeder, Torben (2010) : lektion med ergoterapeut 1 lektion videostream et undervisning 2 lektioner videostream et undervisning 2 lektioner videostream et undervisning 28

31 aktivitet og omgivelser) kan redegøre for lidelser og problemstillinger knyttet til columna og underekstremiteten og med egne ord beskrive, hvordan de kan skabe ubalance i det dynamiske system (menneske, aktivitet og omgivelser) kan redegøre for formål og valg af ortoser, bandager og proteser Regionsspecifik ortopædkirurgi: Ryg hofte Ortoser og bandager Proteser send spørgsmål relateret til stoffet til den ergoterapifaglige underviser kan relatere de problemstillinger, borgeren fremfører (Eller de, der beskrives i case), til det ortopædkirurgiske pensum kan identificere og forklare årsager til ubalance i det dynamiske system (menneske, aktiviteter og omgivelser). Analysen munder ud i en vurdering af patient/bruger/borgers ressourcer og aktivitetsproblemer Besøg af en borger med en ortopædkirurgisk problemstilling/ Case med en borger med ortopædkirurgisk problemstilling Arbejde med at identificere årsagssammenhænge til borgerens aktivitetsproblematikker Schulze Svend, Schroeder, Torben (2010) : , Kompendium: Krogsgaard M R, Rheinlænder P & Larsen A E 2009, Ortopædkirurgi, Munksgaard Danmark 1.udg. s s s lektioner videostream et undervisning 1 lektion med ergoterapeut 2 studietimer Formidling - feedback 1 lektion med ergoterapeut 29

32 kan forklare forsknings- og udviklingsarbejde indenfor den ergoterapeutiske intervention til borgere med ortopædkirurgiske problemstillinger Ergoterapeutisk intervention relateret til ortopædkirurgiske problemstillinger Region Syddanmark (2009) Ergoterapeutisk og fysioterapeutisk tværsektoriel genoptræningsforløbsbeskrivelse for: Patienter med hoftenære frakturer. Lokaliseret d. 28. marts 2011 på okumenter/fag_forskning/evidens/genop traeningsforloebsbeskrivelse_for_patienter_m ed_hoftenaere_brud_region_syddanmark.pdf 2 lektioner med ergoterapeut Dansk sygeplejeråd, danske fysioterapeuter, dansk ortopædkirurgisk selskab (2008) Pixiudgave af Referenceprogram for Patienter med Hoftebrud. S Lokaliseret d. 28. marts 2011 på: ram/pixiudgave_20af_20referenceprogram_2 0for_20patienter_20med_20hoftebrud_20.pd f Hølmer, Per m.fl. (2001) Referenceprogram vedrørende Colles frakturer, Den Almindelige Danske lægeforening. Læs punkt 10. optræning Lokaliseret d. 28. marts 2011 på: /LAEGERDK/UGESKRIFT_FOR_LAEGER/KLINI SKE_VAERKTOEJER/KLARINGSRAPPORTER/R eferenceprogram%20vedr%c3%b8rende%20 Colles%20frakturer.pdf Studieform Videostreamet undervisning: 6 lektioner 30

33 Tilstedeværelses undervisning: 5 lektioner Forberedelse: 28 timer Læsevejledning Læg din egen læseplan alene eller sammen med en eller flere medstuderende. Videolektionerne skal starte med lektion 1, herefter kan du/i se dem i vilkårlig rækkefølge. Løbende kan du/i samle spørgsmål op og lægge dem til den tilknyttede ergoterapifaglige vejleder i den aftalte Frontermappe. Inden borgerbesøg/arbejde med case skal du/i som minimum have set lektion 1-5. Evalueringsform/bedømmelse Faget ortopædkirurgi og bedømmelse heraf integreres i modulprøven modul 4 31

34 Undervisningsplan for reumatologi modul 4 Forudsætninger De studerendes viden og erfaringer fra tidligere uddannelse og arbejde synliggøres og inddrages i undervisningen. Undervisningsplan for Erg 113 Dato Læringsmål Den studerende kan redegøre for, hvad opgaven indeholder og opstille personlige læringsmål for arbejdet med opgaven kan redegøre for reumatologisk terminologi og beskrive reumatologiske undersøgelsesprincipper som grundlag for ergoterapeutisk intervention kan redegøre for inflammatoriske reumatologiske symptomer og med egne ord beskrive, hvordan de kan skabe ubalance i det dynamiske system (menneske, aktivitet og omgivelser) Emne Litteratur Lektioner Introduktion til reumatologisk opgave Lektion 1: Reumatologisk terminologi og reumatologiske undersøgelsesprincipper Lektion 2 Inflammatoriske reumatiske sygdomme RA og juvenil artrit Opgavebeskrivelsen Kompendium: Fortmeier, Susanne, Thanning, Gitte (2003): Schulze Svend, Schroeder, Torben (2010): Kompendium: Danneskiold-Samsøe, Bente et al (2002): Schulze Svend, Schroeder, Torben (2010): lektion med ergoterapeut 1 lektion videostreamet undervisning 1 lektion videostreamet undervisning kan redegøre for inflammatoriske reumatologiske symptomer og med egne ord beskrive, hvordan de kan skabe ubalance i det dynamiske system (menneske, aktivitet og omgivelser) Lektion 3: Inflammatoriske reumatiske lidelser - spondylitis anklopoietica, psoriatrisk arthritis og reaktiv arthritis Schulze Svend, Schroeder, Torben (2010): lektion videostreamet undervisning kan redegøre for inflammatoriske Lektion 4: Schulze Svend, Schroeder, Torben 1 lektion 32

35 bindevævslidelser og med egne ord beskrive, hvordan de kan skabe ubalance i det dynamiske system (menneske, aktivitet og omgivelser) kan redegøre for degenerative reumatologiske symptomer og med egne ord beskrive, hvordan de kan skabe ubalance i det dynamiske system (menneske, aktivitet og omgivelser) Inflammatoriske bindevævslidelser SLE og Sjøgren Lektion 5: Degenerative reumatiske sygdomme osteoartrose (2010): videostreamet undervisning Schulze Svend, Schroeder, Torben (2010) : , 1 lektion videostreamet undervisning kan redegøre for degenerative reumatologiske symptomer og med egne ord beskrive, hvordan de kan skabe ubalance i det dynamiske system (menneske, aktivitet og omgivelser) Lektion 6 Degenerative reumatiske lidelser -Osteoporose og degenerative ryglidelser Schulze Svend, Schroeder, Torben (2010) : , , 1 lektion videostreamet undervisning kan redegøre for reumatiske sygdomme og symptomer i muskler og med egne ord beskrive, hvordan de kan skabe ubalance i det dynamiske system (menneske, aktivitet og omgivelser) Lektion 7: Ryg sygdomme og rygsmerter Schulze Svend, Schroeder, Torben (2010) : , 1 lektion videostreamet undervisning kan redegøre for reumatiske sygdomme og symptomer i muskler og med egne ord beskrive, hvordan de kan skabe ubalance i det dynamiske system (menneske, aktivitet og omgivelser) Lektion 8: Bløddelsreumatisme -hypermobilitet, smerter, fibromyalgi og kronisk træthed Schulze Svend, Schroeder, Torben (2010) : lektion videostreamet undervisning Send spørgsmål relateret til stoffet til den ergoterapifaglige underviser kan relatere de problemstillinger, Patient Partners fremfører, til det Besøg af Patient Partners fra Gigtforeningen til støtte i Kompendium: Danneskiold-Samsøe, Bente et al 3 lektioner Heraf 1 lektion 33

36 reumatologiske pensum stoffet om RA og slidgigt (2002): , , med ergotp kan identificere og forklare årsager til ubalance i det dynamiske system (menneske, aktiviteter og omgivelser). Analysen munder ud i en vurdering af patient/bruger/borgers ressourcer og aktivitetsproblemer Arbejde med at identificere årsagssammenhænge til borgerens aktivitetsproblematikker 2 studietimer Formidling - feedback 1 lektion med ergoterapeut Kan forklare forsknings- og udviklingsarbejde indenfor den ergoterapeutiske intervention til borgere med reumatologiske problemstillinger Ergoterapeutisk intervention relateret til reumatologiske problemstillinger Kompendium: Herborg, Lene (2003): lektion med ergoterapeut Studieform Videostreamet undervisning: 8 lektioner Tilstedeværelses undervisning:6 lektioner Forberedelse: 37 timer Læsevejledning Læg din egen læseplan alene eller sammen med en eller flere medstuderende. Videolektionerne skal starte med lektion 1, herefter kan du/i se dem i vilkårlig rækkefølge. Løbende kan du/i samle spørgsmål op og lægge dem til den tilknyttede ergoterapifaglige vejleder i den aftalte Frontermappe. Inden besøg af Patient Partners skal du/i som minimum have set lektion 1 og 2. Patient Partners involverer jer i undervisningen, hvor de forudsætter at I har kendskab til inflammatoriske reumatologiske symptomer Evalueringsform/bedømmelse Faget reumatologi og bedømmelse heraf integreres i modulprøven modul 4 34

37 Undervisningsplan for medicin og patologi modul 4 Forudsætninger De studerendes viden og erfaringer fra tidligere uddannelse og arbejde synliggøres og inddrages i undervisningen. Undervisningsplan for Erg 113 Dato Læringsmål Den studerende kan redegøre for, hvad opgaven indeholder og opstille personlige læringsmål for arbejdet med opgaven kan redegøre for den medicinske terminologi og beskrive de medicinske undersøgelsesprincipper som baggrund for ergoterapeutisk intervention kan redegøre for symptomer ved lungesygdomme og med egne ord beskrive, hvordan de kan skabe ubalance i det dynamiske system (menneske, aktivitet og omgivelser) kan redegøre for symptomer ved hjertekarsygdomme og med egne ord beskrive, hvordan de kan skabe ubalance i det dynamiske system (menneske, aktivitet og omgivelser) kan redegøre for symptomer ved hjertekarsygdomme og med egne ord beskrive, hvordan de kan skabe ubalance i det dynamiske system (menneske, aktivitet Emne Litteratur Lektioner Introduktion til medicinsk/patologisk opgave Den medicinske terminologi + den medicinske undersøgelse+ medicinske specialer Kompendie: Keizer (2011) s Davidsen-Nielsen (2011) s Schulze Svend, Schroeder, Torben (2010): Lungesygdomme Schulze Svend, Schroeder, Torben (2010) , , Karsygdomme Schulze Svend, Schroeder, Torben (2010) Hjertesygdomme Schulze Svend, Schroeder, Torben (2010): lektion med ergoterapeut 2 lektioner videostreamet undervisning 2 lektioner videostreamet undervisning 1 lektion videostreamet undervisning 1 lektion videostreamet undervisning 35

38 og omgivelser) kan redegøre for symptomer ved endokrine sygdomme og med egne ord beskrive, hvordan de kan skabe ubalance i det dynamiske system (menneske, aktivitet og omgivelser) kan redegøre for symptomer ved mave/tarm - og leversygdomme og med egne ord beskrive, hvordan de kan skabe ubalance i det dynamiske system (menneske, aktivitet og omgivelser) Endokrine sygdomme Schulze Svend, Schroeder, Torben (2010): Mave/tarm sygdomme og leversygdomme Send spørgsmål relateret til stoffet til den ergoterapifaglige underviser kan relatere de problemstillinger, borgeren fremfører (Eller de, der beskrives i case), til det medicinske pensum kan identificere og forklare årsager til ubalance i det dynamiske system (menneske, aktiviteter og omgivelser). Analysen munder ud i en vurdering af patient/bruger/borgers ressourcer og aktivitetsproblemer Besøg af en borger med en KOL/ Case med en borger med KOL Arbejde med at identificere årsagssammenhænge til borgerens aktivitetsproblematikker - studietid Kompendium: Ingersvel J, Plambech Hansen L (2006): 2-5 Schulze Svend, Schroeder, Torben (2010): 27-29, Forstoppelse hos voksne, lokaliseret menu=2528&submenu=2529&document =6165&print=true lektion videostreamet undervisning 1 lektion videostreamet undervisning 1 lektion med ergoterapeut 2 studietimer Formidling - feedback 1 lektion med ergoterapeut kan forklare forsknings- og udviklingsarbejde indenfor den Ergoterapeutisk intervention relateret til Petersen, Bonnie Dahlman, Helle Pedersen 1 lektion med 36

39 ergoterapeutiske intervention til borgere med patologiske/medicinske problemstillinger patologiske/medicinske problemstillinger & Katrine Skou Jensen (2008): Chan, Sam Chi Chung (2004): ergoterapeut Studieform Videostreamet undervisning: 8 lektioner Tilstedeværelses undervisning: 4 lektioner Forberedelse: 36 timer Læsevejledning Læg din egen læseplan alene eller sammen med en eller flere medstuderende. Videolektionerne skal starte med lektion 1, herefter kan du/i se dem i vilkårlig rækkefølge. Løbende kan du/i samle spørgsmål op og lægge dem til den tilknyttede ergoterapifaglige vejleder i den aftalte Frontermappe. Inden borgerbesøg/arbejde med case skal du/i som minimum have set lektion 1-4. Evalueringsform/bedømmelse Faget patologi/medicin og bedømmelse heraf integreres i modulprøven modul 4 37

40 Undervisningsplan for Psykiatri modul 4 Forudsætninger: De studerendes forudsætninger fra tidligere uddannelse og erhvervserfaring synliggøres og anvendes i modulet. Undervisningsplan for Erg 113 Dato Læringsmål: Den studerende Emne Litteratur Lektioner At de studerende kan redegøre for: Psykiatriens rolle i samfundet Årsagssammenhænge, samspillet mellem arv, miljø og psyke Ætiologi, sygdomsforekomst og sygdomsforløb Psykiatrisk sygdomsopfattelse, diagnostik og klassifikation af psykiatriske sygdomme Anamneseoptagelsen At de studerende kan redegøre for: Ætiologi Diagnostiske kriterier, symptomer Årsagssammenhænge Behandlingsmetoder (indikationer og kontraindikationer) At de studerende kan redegøre for: Diagnostiske kriterier, symptomer Årsagssammenhænge Behandlingsmetoder (indikationer og kontraindikationer) Kan forklare forsknings- og udviklingsarbejde indenfor den ergoterapeutiske intervention til borgere med psykiatriske problemstillinger Introduktion Diagnostik og klassifikation Det diagnostiske interview/ anamneseoptagelse Affektive lidelser Spiseforstyrrelser og selvskadende adfærd Klinisk psykiatri af Ole Mors m.fl. Kap. 1 og 3 Klinisk psykiatri af Ole Mors m.fl. Kap. 7 Klinisk psykiatri af Ole Mors m.fl. Kap. 10 Ergoterapeutisk opsamling psykiatri Brandt et al (2013) Kap 18 3 lektioner videostreamet undervisning 3 lektioner videostreamet undervisning 3 lektioner videostreamet undervisning 5 lektioner med ergoterapeut Opgaver 38