Modul 4 ERG110. Rehabilitering og habilitering, som muliggør aktivitet og deltagelse. Genoptræning og behandling 1

Transkript

1 Modul 4 ERG1 Rehabilitering og habilitering, som muliggør aktivitet og deltagelse. Genoptræning og behandling 1 ovember 20

2 Indholdsfortegnelse Modul 4: Rehabilitering og habilitering, som muliggør aktivitet og deltagelse. Genoptræning og behandling Undervisningsplan for Ergoterapi, modul Opgave Opgave Opgave Opgave Undervisningsplan for fysiologi modul Undervisningsplan for ortopædkirurgi modul Undervisningsplan for reumatologi modul Undervisningsplan for medicin og patologi modul Undervisningsplan for Psykiatri modul Retningslinjer for ekstern skriftlig prøve - modul Obligatorisk litteraturliste modul 4 ERG Indholdsfortegnelse kompendium, modul

3 Modul 4: Rehabilitering og habilitering, som muliggør aktivitet og deltagelse. Genoptræning og behandling 1. Forudsætninger for modulet Fagelementer inden for ergoterapi og de relaterede vidensfag fra modul 1-3. Tema Modulet rettes mod rehabilitering og habilitering som sundhedsindsats. Der arbejdes med stimulering, genoptræning, behandling, og kompenserende foranstaltninger i forhold til at muliggøre og fremme meningsfuld aktivitet og deltagelse for borgere/patienter med aktivitetsproblematikker (børn, unge, voksne og ældre). Der arbejdes med den ergoterapeutiske arbejdsproces i en helhed med fokus på målsætning, planlægning, intervention af ergoterapeutiske intervention med inddragelse af sygdomslære, viden til forståelse af sygdomme i forhold til funktionsnedsættelse og rehabilitering. Der er fokus på nationale og internationale klassifikationer i forhold til rehabiliteringsprocessen. Læringsudbytte Den studerende kan ved modulets afslutning: udvælge og anvende ergoterapeutiske teorier, modeller og metoder i forbindelse med undersøgelse, målsætning, planlægning, intervention og evaluering af den ergoterapeutiske indsats i forhold til rehabiliteringsprocessen anvende ICF s klassifikationssystem i forhold til rehabiliteringsprocessen diskutere og formidle den ergoterapeutisk indsats i forhold til aktivitetsproblematikker indenfor enten sundhedsfremme, forebyggelse, habilitering eller rehabilitering ved brug af ergoterapifaglige interventions -, behandlings- og genoptræningsmetoder og/eller ved etablering af kompenserende foranstaltninger inddrage sygdomslære og viden til forståelse af sygdomme i forhold til at muliggøre aktivitet og deltagelse redegøre for områder af menneskets fysiologii forhold til at muliggøre aktivitet og deltagelse reflektere over egen læring og faglig formåen i forhold til faglig udvikling og livslang læring Indhold i modulet og ECTS point Fag ECTS Workload Ergoterapi Kirurgi 1,25 35 Patologi og medicin 1,75 49 Reumatologi 1,5 42 Psykiatri 1 28 Fysiologi 2,5 70 1

4 I alt 15 ECTS 420 Studieformer i modulet Lektioner /lærerstyret undervisning Forelæsning, dialogbaseret undervisning m.v. i alt: ca.2 lektioner Vejledning: 2 lektioner pr. gruppe Introduktion, formidling og evaluering af øvelser og opgaver i alt: ca 25lektioner Timer/studenterstyret undervisning: Arbejde med opgaver og øvelser ca.70 t. Forberedelse i alt: ca.217 t Modul prøve: 32 t. Opgaver i modulet 4 Se særskilte beskrivelser og retningslinjer for opgaver i modul 4. Modul prøve Se retningslinjer for ekstern modul prøve 4 Bedømmelse Ekstern prøve 7 trinsskalaen. 2

5 Undervisningsplan for Ergoterapi, modul 4 Hold: Erg 1 Forudsætninger: Pensum, litteratur og opgaver fra modul 1 3, både fra den teoretiske og kliniske undervisning. Læringsmål Dato Emne Litteratur Lektioner + studietimer 15/11- Introduktion til modul 4 Modulbeskrivelse, modul 4 + skema 1 lekt Identificere, definere og redegør for rehabiliteringsbegreb og proces Beskrive og adskille begreberne sundhedsfremme, forebyggelse, habilitering og rehabilitering 15/11- Rehabiliteringsbegrebet og processen Jensen, Petersen & Stokholm (Red) (2009) s og s Hvidbogen om rehabiliteringsbegrebet, MarselisborgCentret (2004) dbog/hvidbog.pdf 2 lekt Definere begreberne intervention, behandling, genoptræning og kompenserende metoder. Definere og forklare ICF i relation til rehabiliteringsprocessen Definere funktionsevne og diskutere aktivitet og deltagelse i forhold til kernen i ergoterapi. 15/11- ICF - relateret til kernen i ergoterapi (arbejdsproces model + begrebsmodeller + referencer i ergoterapi) Borg et al (2007) s Jensen, Petersen & Stokholm (Red) (2009) s lekt 3

6 Analysere sygdoms indflydelse på hverdagens aktiviteter 16/11- Opgave 1. Intro opgave 1 Aktivitetsanalyse med kobling af deltagerbaseret aktivitetsanalyse med teorifokuseret aktivitetsanalyse Borg et al (2007) s Crepeau (2003) s Artikel fra modul 2 Kompendium: Wæhrens (2008) s lekt 16/11-19/11- Arbejde med opgave 1 4 timer Opsamling på opgave 1 2 lekt. Redegøre for undersøgelser af kroppens funktioner og anatomi i relation til somatiske lidelser 22/11- Ergoterapeutisk Intervention. Undersøgelse rettet mod somatik: funktionsprøve, inspektion, palpation, kondition, udholdenhed/styrke, balance/koordination Dekkers (2008) s. 9-17, 40-57, lekt. Redegøre for undersøgelser af kroppens funktioner og fysiologi i relation til affektive lidelser 22/11- Ergoterapeutisk Intervention. Undersøgelse rettet mod psykiatri: Samtalen med et menneske med en affektiv lidelse Nyboe & Hvalsøe (2009) Kap 5 & Kap 17.1 Borg et al (2007) Kap 16 Strand (2006) s lekt Observation tempo, latenstid, mimik, psykomotorik, stemningsleje, energi, vægt og døgnrytme. Undersøgelse af personlighedsstrukturen, herunder jeg-funktioner. 4

7 Formulerer mål og handleplaner i forhold til rehabiliteringsprocessen med fokus på hverdagens aktiviteter 23/11- Mål + handleplaner i forhold til rehabiliteringsprocessen med fokus på hverdagens aktiviteter: Indhold, struktur, balance, udvikling. Kompendium: Siegert et al (2004) Jensen, Petersen & Stokholm (Red)(2009) s Borg et al (2007) kap. 6 Repeter: Townsend & Polatajko (2008) s lekt. Definere og redegør for ergoterapeutisk intervention i grupper 23+24/ 11- Ergoterapeutisk intervention i grupper Kompendium: Heap (1998) s lektioner Finde viden om intervention i grupper og deres organisatoriske forankring Forklare formål og hensigt med patientskoler, behandlingsgrupper og selvhjælpsgrupper Definere og redegør for brugen af kognitiv tilgang i relation til ergoterapi Anvende og demonstrere aktiviteter i ergoterapeutisk intervention i grupper. Redegøre for og demonstrere ergoterapeutens roller ved intervention i grupper 24/11-25/11-29/11-30/11-30/11-1/12- Introduktion til opgave 2 Gruppeinddeling for opgaver i modul 4: 6 grupper med 6-7 studerende 1 lektion Arbejde med opgave 2 6 timer De studerende fremlægger 2 lekt. pr. halvt hold Kognitive behandlingsmetoder: psykoeducation (undervisning, information, rådgivning), social færdighedstræning samt kognitiv terapi Mørch & Rosenberg (2005) kap. 1, 2 og 12, s Nyboe & Hvalsøe (2009) kap lekt. Intro til trin 2 i opgave 2 1 lekt. Arbejde med opgave 2, trin 2 i grupper 7 timer 5

8 Anvende mundtlig og skriftlig feedback Anvende litteratursøgning og vælge relevant litteratur i forhold til ergoterapeutisk intervention ved depression Redegøre for behandlingsprincipper koblet til affektive lidelser 6/12-7/12-7/12-7/12- Opsamling på opgave 2, trin 2 2 lekt. på halvt hold Intro til opgave 3 1 lektion Litteratursøgning i forhold til ergoterapi indenfor intervention ved depression Argumentationens elementer og anvendelse af citater Ergoterapeutisk intervention. Behandlingsprincipper rettet mod psykiatri relateret til: behandlingsprincipper og intervention relateret til patienter med affektive lidelser: sansestimulation/sanseintegration jeg støttende principper. Nyboe & Hvalsøe (2009): Kap 11.5 (Undersøgelse med udgangspunkt i sanseintegrationsteori) Kap 13.2 (Ergoterapeutisk behandling med udgangspunkt i sanseintegrationsteori) Strand (2006) s lektion 2 lekt. Definere og redegøre for musik og bevægelses indflydelse på patienter med KOL eller depression 7/12- Fysisk aktivitet Musik og bevægelse Kompendium: Sundhedsstyrelsen s s lekt. Udvælge, anvende og udføre dele af en undersøgelse samt indsamle data Analysere indsamlede data og diskutere mål og handleplan for borgeren 8/12-9/12- Arbejde med opgave 3 6 timer Vejledning af opgave 3 ½ lekt. pr gruppe 6

9 Planlægge intervention koblet til psykiatriske lidelser ved inddragelse af sygdomslære, behandlingsprincipper og søgt litteratur /12-13/12-14/12-15/12- Arbejde med opgave 3 6 timer Vejledning af opgave 3 ½ lekt. pr gruppe Arbejde med opgave 3 6 timer Aflevere opgave 3 kl.12 Reflektere over egen læring og faglig formåen Anvende litteratursøgning og vælge relevant litteratur i forhold til ergoterapeutisk 16/12-17/12-21/12- Læse de andre gruppers opgaver og forberede feedback på specielle dele af opgaven Opsamling af opgave 3 på ½ hold Gruppen giver oplæg (15 min) De 2 grupper giver feedback Underviseren giver feedback Intro til modul 5 Intro til klinisk undervisning modul 6 Gennemgang af retningslinjer for ekstern prøve modul 4 Fælles studietid 4 timer Halve hold. 6 lektioner 2 lektioner 7/1-11 Intro til opgave 4 1 lektion 7/1-11 Litteratursøgning i forhold til ergoterapi indenfor intervention ved KOL/gigt. Lindahl (2007) s og lektion 7

10 intervention ved KOL/gigt Redegøre for behandlingsprincipper koblet til somatiske problemstillinger Beskrive sygdomslære fag i forhold til en given borger 12/1-11 /1-11 De studerendes spørgsmål i forhold til erfaringer fra opgave 3 Ergoterapeutisk intervention. Behandlingsprincipper rettet mod somatik relateret til: behandlingsprincipper relateret til inspektion (atrofi), palpation, ødem, balance / koordination, styrke/udholdenhed, kondition, smerte Repeter fra undervisningsplan fysisk aktivitet modul 1-4: Gjerset, Asbjørn (red.)(1992) Idrættens træningslære. Gads Forlag 2. udgave, 1. oplag, 2002 Schibye (2005) s. 379 Kompendium: Kissow (2004) s Kompendium: Danneskiold-Samsøe(2006) s Kompendium: Nielsen (2006) s lekt Arbejde med sygdomslære fag 4 timer 11/1-11 Formidling af arbejde med sygdomslærefag 2 lekt. Udvælge, anvende og udføre dele af en undersøgelse samt indsamle data Analysere indsamlede data og diskutere mål og handleplan for borgeren 12/ / /1-11 Arbejde med opgave 4 6 timer Vejledning opgave 4 ½ lekt. pr gruppe Arbejde med opgave 4 6 timer 8

11 Argumentere for behandling, genoptræning eller kompenserende strategier ved inddragelse af sygdomslære, behandlingsprincipper og søgt litteratur 17/ / /1-11 Vejledning - opgave 4 ½ lekt. pr gruppe Arbejde med opgave 4 6 timer Aflevere opgave 4 kl.12 Reflektere over egen læring og faglig formåen Se retningslinjer for eksterne prøve modul 4 Studieformer 20/ / , 27, 28/1-11 Læse de andre gruppers opgaver og forberede feedback på specielle dele af opgaven Opsamling af opgave 4 på ½ hold Gruppen giver oplæg (15 min) De 2 grupper giver feedback Underviseren giver feedback Modul prøve Ekstern prøve Lektioner/lærerstyret undervisning Opgavebaseret læring, forelæsning, dialogbaseret undervisning m.v. (ca 27 lektioner). Vejledning (2 lektion). Introduktion, formidling og evaluering af øvelser og opgaver (ca. 25 lektioner). Fælles studietid 4 timer Halve hold. 6 lektioner Timer/studenterstyret undervisning 9

12 Arbejde med opgaver og øvelser (ca. 70 timer). Forberedelse (ca. 65 timer). Modulprøve (40) Timer/studenterstyret undervisning Arbejde med opgaver og øvelser (ca. 70 timer). Forberedelse (ca. 65 timer). Modulprøve (40) Opgaver i undervisningen I modulet er der fire opgaver. Se nærmere retningslinjer for de enkelte opgaver. Afleveringer: 4 opgaver Bedømmelse Ekstern prøve 7-trinsskalaen

13 Opgave 1 Opgave i relation til den ergoterapeutiske personbaserede og teoribaserede aktivitetsanalyse. Indhold i fælles studietid Skriftlig fremstilling af en teoribaserede aktivitetsanalyse med udgangspunkt i skriftlige personbaserede aktivitetsanalyse fra modul 2. Drøft med udgangspunkt i gruppemedlemmernes læringsmål, hvem der skal starte formidlingen henholdsvis feed-back. Formelle krav Den skriftlige teoribaserede aktivitetsanalyse må, excl. forside og litteraturliste, højst udgøre anslag incl. mellemrum. Siderne skal fortløbende nummereres med undtagelse af forsiden. Vedrørende kilder og litteraturhenvisningerne anvendes Harvard referencesystemet. Tidsforbrug 4 timer fælles studietid. Praktisk tilrettelæggelse Holdet deles i 12 grupper. Opgaven afleveres i en mappe på Fronter. Formidling Formidling i 2 lektioner. Underviser udvælger 5 analyser, som afspejler en variation. 5 grupper formidler og 5 grupper giver feed-back og stiller opklarende spørgsmål. Der er 15 min til hver gruppe. Gruppen fremlægger ved kort at gøre rede for aktiviteten, den valgte teori og begrunde valget 5 min. Feedback gruppen giver feed-back på formulering samt kilder og litteraturhenvisningerne 5 min. Underviser giver feed-back på forståelsen af den teoribaserede aktivitetsanalyse 5 min. 11

14 Opgave 2 Opgave i relation til ergoterapeutisk intervention i grupper. Opgaven er opdelt i trin a og b. Trin a. Indhold i fælles studietid Gruppekontrakt udarbejdes ved opgavens begyndelse med udgangspunkt i: - den udleverede skabelon fra undervisningen - gruppens forskellige behov og muligheder Læringsmål defineres ved opgavens begyndelse i form af: - et fælles fagligt mål som er styrende for arbejdet - individuelle mål i forhold til udvikling af egne kompetencer Opsøge materiale om ergoterapeutisk intervention i grupper i for forhold til det konkrete emne. Find viden på hjemmesider, ved kontakt til foreninger og arbejdspladser. Vælg et forløb og analyser det i forhold til gennemgåede teori. Forberede den mundtlige formidling - drøft med udgangspunkt i gruppemedlemmernes læringsmål, hvordan formidlingen skal forløben Tidsforbrug 6 timers fælles studietid. Formidling 25 minutter med mundtlig formidling pr. gruppe hvor følgende områder skal belyses: - hvilket form for intervention i grupper har I beskæftiget jer med? - hvor har I søgt viden? - begrund deres valg af gruppeforløb/indhold - fremfør jeres teoretiske overvejelser i forhold det valgte forløb Praktisk tilrettelæggelse Holdet deles i 6 grupper, nedenstående områder fordeles. 2 grupper arbejder med patient undervisning/ psykoedukation i lidelse/sygdom (KOL skole, depressionsskole) 2 grupper arbejder med behandlingsgrupper (social færdighedstræning/erindringsgrupper) 2 grupper arbejder med selvhjælpsgrupper (sorg og krise eller sorg og tab/ pårørende grupper) I formidling arbejdes på halve hold, med repræsentation af en gruppe fra hvert af ovenstående emner. Trin b. 12

15 Indhold i fælles studietid Refleksion over gruppekontrakten fra trin 1 og evt. revision. vælger emne ud fra ide bank /case / sygdomsfag Læringsmål defineres ved opgavens begyndelse i form af: - et fælles fagligt mål som er styrende for arbejdet - individuelle mål i forhold til udvikling af egne kompetencer forbereder et interventionsforløb, hvor den kognitive tilgang benyttes. Tag stilling til: Målgruppe, antal deltagere, deltagernes roller, formål med gruppen, planlægge en konkret seance og definer målet med den planlagte del skriver overvejelserne i synops Tidsforbrug 7 timers fælles studietid. Formidling I 5- minutter demonstreres undervisning/behandling eller samvær i gruppen. Uddyb teoretisk for planlægning af interventionen med udgangspunkt i teori om grupper og cognitiv tilgang. Praktisk tilrettelæggelse Holdet arbejder i de samme grupper som i trin a. I formidlingen er en skriftlig del og en mundtlig del. Den skriftlige del lægges i mappe på Fronter til de 2 andre grupper på det halve hold og underviser. Gruppen modtager skriftlige kommentarer med mundtlig begrundelse, som gruppen kan anvende til at kvalificere den skriftlig synops. 13

16 Opgave 3 Opgave i relation til ergoterapeutisk intervention ved borgere, som har aktivitetsproblemer grundet en affektiv lidelse. I opgaven anvendes en ergoterapeutisk arbejdsprocesmodel (for eksempel OTIPM/CPPF). Indhold i fælles studietid Gruppekontrakt udarbejdes ved opgavens begyndelse med udgangspunkt i: den udleverede skabelon fra undervisningen gruppens forskellige behov og muligheder Læringsmål defineres ved opgavens begyndelse i form af: et fælles fagligt mål som er styrende for arbejdet i gruppen individuelle mål i forhold til udvikling af egne kompetencer Forberede undersøgelse af en borger med en affektiv lidelse (valg af undersøgelsesmetode/setting/rollefordeling) Litteratursøgning (affektive lidelser, depression, ergoterapi og depression) Vælge arbejdsprocesmodel (OTIPM/CPPF) Kontakt til borger med en affektiv lidelse, som gruppen møder her på skolen Gruppen indsamler data: Journallæsning (de studerende modtager udvalgt informationer fra journalen), hvor der videregives oplysninger om helbredstilstand, kropsfunktioner, aktivitet og deltagelse samt omgivelserne (ICF) Undersøge tempo, latenstid, mimik, psykomotorik, stemningsleje, energi, initiativ, vægt, appetit, suicidal adfærd samt døgnrytmekropsfunktioner ved observation og samtale. Undersøge aktivitet og deltagelse (hvordan påvirker sygdommen hverdagen) ved interview og dokumentation i et redskab (ADL-taxonomi, COPM, AMPS, ACIS) Kontakt til ergoterapeut, som har borgeren i ergoterapeutisk intervention, efter mødet med borgeren: Interview i forhold til ergoterapeutens arbejdsproces med fokus på målsætning, planlægning og udførelse af ergoterapeutisk intervention med inddragelse af sygdomslære. Gruppen får vejledning på deres arbejde med: manglende data, hvilke undersøgelsesmetoder kunne have været anvendt analyse af data og vurdering af samspillet mellem helbredsforhold, kropsfunktioner, aktivitet og deltagelse. Valgte behandlingsprincipper relateret til kropsfunktion til brug i en 14

17 ergoterapeutisk intervention Skriftlig formidling med aflevering af skriftlig opgave. Opgaven skal indeholde: Præsentation af borger Valg af arbejdsprocesmodel Datapræsentation med angivelse af indsamlingsmetode Bearbejdning af data med analyse og vurdering af aktivitetsproblemer og ressourcer Mål og handleplan Forslag til intervention med inddragelse af aktivitetsanalyse og behandlingsprincipper Redegørelse for litteratursøgning Refleksioner over gruppens arbejdsproces Opgaven må max. Fylde anslag incl. mellemrum, excl. forside, indholdsfortegnelse, litteraturliste og fodnote. Gruppen forbereder egen formidling Gruppen forbereder feedback på udvalgte dele af en anden gruppes opgave. Gruppen skal forholde sig til: beskrivelsen af borgerens funktionsevne og problemstillinger indenfor kropsfunktioner, aktivitet og deltagelse. årsagsforklaringerne til ubalance i det dynamiske system (menneske, aktivitet, omgivelser). Inddragelse af sygdomslærerfag og litteraturfund Implementering af planen i forhold til brug af behandlingsprincipper i aktivitetsanalysen. Tidsforbrug 30 timers fælles studietid. Formidling Mundtlig formidling ud fra skriftlig opgave. 15 min fremlæggelse. Fremlæggelsen skal indeholde: Præsentation af borger Undersøgelsesresultater Behandlingsprincipper og valgte aktiviteter i interventionen Refleksioner over egen læring og faglige formåen relateret til tidligere logbogsmål Formuler minimum 1 mål indenfor henholdsvis faglige mål, sociale mål samt lærings og udviklingsmål min. feedback fra anden gruppe 5 min. feedback fra underviser på den mundtlige formidling. 60 min. til diskussion og spørgsmål til det skriftlige produkt samt inddragelse af relevant viden. 15

18 Et skriftligt produkt lægges på fronter i mappe under semesteraktiviteter modul 4 med henblik på vidensdeling. Praktisk tilrettelæggelse Holdet deles i 6 grupper Der er to gange ½ times vejledning pr. gruppe og grupperne fordeles mellem to vejledere. Der formidles på halvt hold i alt 6 lektioner. Der er 2 lektioner til hver gruppes formidling og feedback. 16

19 Opgave 4 Opgave i relation til ergoterapeutisk intervention ved borgere, som har aktivitetsproblemer pga. en kronisk lidelse, Kronisk Obstruktiv Lungelidelse (KOL) eller Gigt. I opgaven anvendes en ergoterapeutisk arbejdsprocesmodel (for eksempel OTIPM, CPPF). Indhold i fælles studietid Gruppekontrakt udarbejdes ved opgavens begyndelse med udgangspunkt i: den udleverede skabelon fra undervisningen gruppens forskellige behov og muligheder Læringsmål defineres ved opgavens begyndelse i form af: præcisering af de faglige mål som er styrende for arbejdet individuelle mål i forhold til udvikling af egne kompetencer Forberede undersøgelse og kontakte ergoterapeut Litteratursøgning (kronisk lidelse, KOL/gigt, ergoterapi og KOL/gigt.) Vælge arbejdsprocesmodel (OTIPM/CPPF) Kontakt til borger med KOL/gigt, som gruppen møder på træningscenter, på hospitalet eller i borgerens hjem. Gruppen indsamler data: Journallæsning, hvor der søges oplysninger om helbredstilstand, kropsfunktioner, aktivitet og deltagelse samt omgivelserne (ICF) Undersøge kropsfunktioner ved funktionsprøve, balance/koordination, styrke/udholdenhed og kondition, inspektion (atrofi), palpation (ødem), Undersøge aktivitet og deltagelse ved interview og strukturerede observationer af kortere varighed. Dokumentation i et redskab (ADL-taxonomi, COPM, ACIS, struktur og begreber der bygger på AMPS) Kontakt til ergoterapeut på træningscenter eller på hospitalet. Interview i forhold til ergoterapeutens arbejdsproces med fokus på målsætning, planlægning af ergoterapeutisk intervention med inddragelse af sygdomslære. Fordeling af opgaver i gruppen: Alle skal have set borgeren, derefter kan der ske en fordeling i forhold til undersøgelsesopgaver. 17

20 Gruppen skal rådføre sig med ergoterapeuten i forhold til hvor mange studerende der kan deltage i undersøgelse af borger, observation af udførelse af aktivitet Gruppen arbejder med sygdomslærefag i forhold til borger ud fra givne spørgsmål. Gruppen formidler deres viden for de andre grupper. min. til hver gruppe og 30 min. til kit tid samt underviserens og medstuderendes spørgsmål og svar. Gruppen får vejledning på deres arbejde med: Forberedelse til eller opsamling på undersøgelse Bearbejdning med inddragelse af begrebsmodel. Analysen af data skal vise samspillet mellem helbredsforhold, kropsfunktioner, aktivitet og deltagelse og forklare ubalancen i det dynamiske system (menneske, aktivitet, omgivelser). Årsagsforklaring og tolkning skal munde ud i vurderingen af relevant intervention. Manglende oplysninger Gruppen får vejledning på deres arbejde med: Valgte behandlingsprincipper relateret til kropsfunktion til brug i en ergoterapeutisk intervention Skriftlig formidling med aflevering af skriftlig opgave. Opgaven skal indeholde: Præsentation af borger Valg af arbejdsprocesmodel og begrundelse for valget Datapræsentation med angivelse af indsamlingsmetode Bearbejdning af data med analyse og vurdering af aktivitetsproblemer og ressourcer Mål og handleplan Forslag til intervention med inddragelse af aktivitetsanalyse og behandlingsprincipper Redegørelse for litteratursøgning Refleksioner over gruppens arbejdsproces Opgaven må max. Fylde anslag incl. mellemrum, excl. forside, indholdsfortegnelse, litteraturliste og fodnote. Gruppen forbereder formidling Gruppen forbereder formidling af egen opgave 18

21 Gruppen forbereder feedback på udvalgte dele af en anden gruppes opgave. Gruppen skal ved feed-back forholde sig til: beskrivelsen af borgerens funktionsevne og problemstillinger indenfor kropsfunktioner, aktivitet og deltagelse. årsagsforklaringerne til ubalance i det dynamiske system (menneske, aktivitet, omgivelser). Inddragelse af sygdomslærerfag og litteraturfund Implementering af planen i forhold til brug af behandlingsprincipper i aktivitetsanalysen. Tidsforbrug 30 timers fælles studietid. Formidling, uge 3 Mundtlig formidling ud fra skriftlig opgave. 15 min fremlæggelse. Fremlæggelsen skal indeholde: Præsentation af borger Undersøgelsesresultater Behandlingsprincipper og valgte aktiviteter i interventionen Refleksioner over egen læring og faglige formåen relateret til tidligere logbogsmål Hver studerende formulerer minimum 1 mål indenfor henholdsvis faglige mål, sociale mål samt lærings og udviklingsmål 5 min. feedback fra underviser på den mundtlige formidling. min. feedback fra anden gruppe på det skriftlige produkt 60 min. til kommentarer fra underviser samt videre arbejde med opgaven i form af diskussion, spørgsmål til det skriftlige produkt, inddragelse af relevant viden. Lektionerne starter med de 3 formidlinger, den øvrige tid planlægges af underviseren. Et skriftligt produkt lægges på fronter i mappe under semesteraktiviteter modul 4 med henblik på vidensdeling. Praktisk tilrettelæggelse Holdet deles i 6 grupper Der er to gange ½ times vejledning pr. gruppe og grupperne fordeles mellem to vejledere. Der formidles på halvt hold i alt 6 lektioner. Der er 2 lektioner til hver gruppes formidling og feedback. 19

22 Undervisningsplan for fysiologi modul 4 Forudsætninger for fysiologi: Omfattende viden om muskelfysiologi og nervesystemet. Undervisningsplan for Erg 1 dato Læringsmål: At den studerende kan: Emne Litteratur Workload 17/11 kan beskrive fordelingen af minut- Kredsløbet under arbejde Schibye og Klausen (2005): 2 lekt. volumen i hvile fordeling af minutvolumen i hvile, Fick s kan redegøre for Fick s princip i hvile princip 18/11 kan gøre rede for kredsløbet under arbejde, herunder Fick s princip under arbejde. kredsløbet under arbejde lekt. 2/12 kan foretage pulsmåling. kan gøre rede for forskellige øvelsers belastning på hjerte og kredsløb praktisk del af kredsløbet under arbejde med Krop og bevægelse i gym sal teoretisk opsamling lekt. 2 lekt. 21/12 kan beskrive åndedrætsorganernes åndedrætsorganernes opbygning, lekt. opbygning åndedrætsbevægelser. Bojsen-Møller (2006): 140 kan gøre rede for åndedræts- diafragma læses i anatomibogen bevægelserne. 21/12 kan forklare de forskellige lungerumfang og deres normalværdier. lungerumfang, åndedrætsmekanik lekt. kan gøre rede for dynamiske lungefunktionsmålinger. kan gøre rede for lunge-thorax-systemets 20

23 elastiske ligevægtsstilling. 4/1 kan gøre rede for lunge-thorax-systemets eftergivelighed. kan forklare overfladespændingen i alveolerne kan forklare sammenhængen mellem åndedrætsarbejdet, luftrørets diameter og luftstrømmens karakter. 4/1 kan beskrive lungeventilationen i hvile og under dynamisk arbejde kan redegøre for alveoleluftens sammensætning lunge-thorax-systemets eftergivelighed. overfladespændingen i alveolerne åndedrætsarbejde lungeventilationen i hvile og under dynamisk arbejde alveoleluftens sammensætning lekt lekt. 5/1 kan redegøre for ilttransporten i blo-det, herunder blodets iltbindingskurve. ilttransport i blodet lekt. 5/1 kan redegøre for kuldioxidtransporten i kuldioxidtransport i blodet lekt. blodet. 7/1 kan gøre rede for åndedrætsregule-ringen i hvile og under arbejde. åndedrætsregulering lekt. Opgaver i modul 4 ingen Pædagogiske former Lektioner /lærerstyret undervisning : 21

24 Forelæsning, dialogbaseret undervisning m.v., praktisk afprøvning Gruppearbejde Litteratur Schibye Bente og Klausen Klaus, Menneskets fysiologi Hvile og arbejde, FADL, 2. Udg Afleveringer ingen Evalueringsform/bedømmelse Indgår i modulprøven Ekstern prøve modul 4. 22

25 Undervisningsplan for ortopædkirurgi modul 4 Forudsætninger: De studerendes viden og erfaringer fra tidligere uddannelse og arbejde synliggøres og inddrages i undervisningen. Undervisningsplan for Erg 1 Dato Læringsmål Emne Litteratur Lektioner Den studerende 18/11- Har kendskab til ortopædkirur- Introduktion til faget: Schulze Svend, Schroeder, Torben 2 lekt giske arbejdsområde, diagnostiske metoder og kan redegøre for problemstillinger ved skader på hud, nerver, knogler, led og Om fagene Accelererede forløb i det ortopædkirurgiske speciale Diagnostiske metoder (20) : muskler. Bindevæv og muskler funktion, opbygning og basale egenskaber 18/11- kan redegøre for problemstillin- Ortopædkirurgiske skadesmekanismer Schulze Svend, Schroeder, Torben 3 lekt ger forårsaget af skader i overekstremiteten som grundlag for ergoterapeutisk intervention Regionsspecifik ortopædkirurgi: Nakke, skulder, arm og hånd (20) : Skulder og skulderblad: rotator cufflæsioner og frakturer 26/11- kan redegøre for lidelser og Regionsspecifik ortopædkirurgi: Schulze Svend, Schroeder, Torben 3 lekt problemstillinger knyttet til distale del af overekstremiteten, albu, underarm, håndled, hånd og Albue og underarm Håndled, hånd og fingre (20) : fingre som grundlag for ergoterapeutisk intervention 26/11- kan redegøre for lidelser og Regionsspecifik ortopædkirurgi: Schulze Svend, Schroeder, Torben 3 lekt 23

26 problemstillinger knyttet til columna og underekstremiteten som grundlag for ergoterapeutisk intervention kendskab til formålet og valg af ortoser, bandager og proteser Studieform Lektioner/lærerstyret undervisning: 11 lekt. Ryg hofte Ortoser og bandager Proteser (20): Kompendium: Krogsgaard M R, Rheinlænder P & Larsen A E 2009, Ortopædkirurgi, Munksgaard Danmark 1.udg. s s Forberedelse: 28 t. Evalueringsform/bedømmelse Faget ortopædkirurgi og bedømmelse heraf integreres i ekstern modulprøve modul 4 24

27 Undervisningsplan for reumatologi modul 4 Forudsætninger: De studerendes viden og erfaringer fra tidligere uddannelse og arbejde synliggøres og inddrages i undervisningen. Undervisningsplan for Erg 1 Uge Læringsmål Den studerende 3/1-11 Har kendskab til reumatologisk terminologi og kan redegøre for reumatologiske undersøgelsesprincipper som grundlag for ergoterapeutisk intervention Emne Litteratur Workload Reumatologisk terminologi, Schulze Svend, Schroeder, 1 lek video reumatologisk undersøgelsesprincipper. Torben (20): Kompendium: Danneskiold-Samsøe, Bente et al (2002): /1-11 kan redegøre for inflammatoriske reumatologiske problemstillinger som grundlag for ergoterapeutisk Inflammatoriske reumatiske sygdomme (RA, juvenil artrit) Schulze Svend, Schroeder, Torben (20): lekt video intervention 3/1-11 kan redegøre for inflammatoriske Inflammatoriske reumatiske sygdomme Schulze Svend, Schroeder, 2 lekt video reumatologiske problemstillinger (spondylitis anklopoietica, psoriatrisk Torben (20): som grundlag for ergoterapeutisk arthritis, reaktiv arthritis)og intervention generaliserende bindevævssygdomme (SLE, Sjøgren) 4/1-11 kan relatere de problemstillinger, Besøg af Patient Partners fra Kompendium: 3 lektioner Patient Partners fremfører, til det reumatologiske pensum Gigtforeningen til støtte i stoffet om RA og slidgigt Danneskiold-Samsøe, Bente et al (2002): , , /1-11 kan redegøre for degenerative Degenerative reumatiske sygdomme Schulze Svend, Schroeder, 2 lekt video reumatologiske problemstillinger (osteoartrose. Osteoporose, degenerative Torben (20) : ,

28 som grundlag for ergoterapeutisk ryglidelser og andre lidelser i columna) intervention 6/1-11 kan redegøre for reumatiske syg- reumatiske sygdomme i muskler (hyper- Schulze Svend, Schroeder, 2 lekt video domme og problemstillinger i musk- mobilitet, smerter, fibromyalgi, kronisk Torben (20) : ler som grundlag for ergoterapeutisk træthed) intervention /1- kan redegøre for reumatologiske Arbejde med reumatologispørgsmål i 4 studie- 11 problemstillinger som grundlag for ergoterapeutisk intervention grupper timer. 11/1-11 kan redegøre for reumatologiske problemstillinger som grundlag for ergoterapeutisk intervention Formidling 2 lektioner Studieform Videostreamet undervisning: 8 lektioner Tilstedeværelses undervisning: 5 lektioner Studietid: 4 lektioner Forberedelse: 37 t. Evalueringsform/bedømmelse: Faget reumatologi og bedømmelse heraf integreres i modulprøven modul 4 26

29 Undervisningsplan for medicin og patologi modul 4 Forudsætninger: De studerendes viden og erfaringer fra tidligere uddannelse og arbejde synliggøres og inddrages i undervisningen. Undervisningsplan for Erg 1 Uge Læringsmål Den studerende Emne Litteratur Workload 20/12- har kendskab til medicinsk terminologi og kan redegøre for medicinske undersøgelsesprincipper som baggrund for ergoterapeutisk intervention Den medicinske terminologi + den medicinske undersøgelse+ medicinske specialer Schulze Svend, Schroeder, Torben (20): lekt. 20/12- kan redegøre for problemstillinger forårsaget af lungesygdomme som påvirkende/influerende faktor for ergoterapeutisk intervention Lungesygdomme Schulze Svend, Schroeder, Torben (20) , , lekt. 20/12- kan redegøre for problemstillinger forårsaget af hjerte- og karsygdomme som påvirkende/influerende faktor for ergoterapeutisk intervention Karsygdomme Schulze Svend, Schroeder, Torben (20) lekt. 22/12- kan redegøre for problemstillinger forårsaget af hjerte- og karsygdomme som påvirkende/influerende faktor for ergoterapeutisk intervention Hjertesygdomme Schulze Svend, Schroeder, Torben (20): lekt. 22/12- kan redegøre for problemstillinger ved endokrine sygdomme som påvirkende/influerende faktor for ergoterapeutisk intervention Endokrine sygdomme Schulze Svend, Schroeder, Torben (20): Ingersvel J, Plambech Hansen L (2006): lekt. 27

30 22/12- kan redegøre for problemstillinger vedrørende mave/tarm - og leversygdomme som påvirkende/influerende faktor for den ergoterapeutiske intervention Mave/tarm sygdomme og leversygdomme Schulze Svend, Schroeder, Torben (20): 27-29, lekt. Studieformer Lektioner/lærerstyret undervisning: 13 lekt. Pensum bearbejdes i modulets opgave 4, svarene til 6 timer Forberedelse: ca. 33 timer Evalueringsform/bedømmelse: Faget medicin og patologi og bedømmelse heraf integreres i ekstern modulprøve modul 4 28

31 Undervisningsplan for Psykiatri modul 4 Forudsætninger: De studerendes forudsætninger fra tidligere uddannelse og erhvervserfaring synliggøres og anvendes i modulet. Undervisningsplan for Erg 1 Uge Læringsmål At den studerende kan redegøre for: Emne Litteratur Workload 17/11- Psykiatriens rolle i samfundet Introduktion Klinisk psykiatri af Ole Mors 3 lektioner Årsagssammenhænge, samspillet Diagnostik og klassifikation m.fl. Kap. 1 og 3 mellem arv, miljø og psyke Det diagnostiske interview/ Ætiologi, sygdomsforekomst og sygdomsforløb anamneseoptagelse Psykiatrisk sygdomsopfattelse, diagnostik og klassifikation af psykiatriske sygdomme anamneseoptagelsen 3/12- Ætiologi Affektive lidelser Klinisk psykiatri af Ole Mors 3 lektioner Diagnostiske kriterier, symptomer m.fl. Kap. 7 Årsagssammenhænge Behandlingsmetoder (indikationer og kontraindikationer) 3/12- Diagnostiske kriterier, symptomer Spiseforstyrrelser og selvskadende Klinisk psykiatri af Ole Mors 3 lektioner Årsagssammenhænge adfærd m.fl. Kap. Behandlingsmetoder (indikationer og kontraindikationer) 29

32 Opgaver Faget er integreret i opgaver indenfor ergoterapi. Se beskrivelser for opgaver til modul 4 Studieform Lektioner/lærerstyret undervisning: forelæsning, dialogbaseret undervisning : 9 lektioner Forberedelse: ca. 18 timer Evalueringsform/bedømmelse Integreret i den eksterne prøve for modul 4. Se retningslinjer for ekstern prøve modul 4 Litteratur Se obligatorisk litteraturliste for modul 4 30

33 Retningslinjer for ekstern skriftlig prøve - modul 4 Ekstern prøve i modul 4 Rehabilitering og habilitering som muliggør aktivitet og deltagelse. Iflg. bekendtgørelse nr. 832 af 13. august 2008 om uddannelsen til professionsbachelor i ergoterapi under Undervisningsministeriet, skal den studerende inden udgangen af 2. semester efter studiestart, for at kunne fortsætte uddannelsen, indstille sig til prøven. Prøven skal være bestået inden udgangen af 4. semester, alle eksamener skal være bestået før bacheloreksamen. Desuden henvises til bekendtgørelse nr. 16 af 24. august 20 om prøver og eksamen i erhvervsrettede uddannelser og bekendtgørelse nr. 262 af 20. marts 2007 om karakterskala og anden bedømmelse Prøvens udstrækning Prøven er en individuel skriftlig prøve, der strækker sig over 3 dage og besvares hjemmefra med aflevering på Fronter. Placering Den eksterne prøve er individuel og er placeret i slutningen af modul 4. Indhold Prøven dækker de fag og det pensum som er angivet i uddannelsesplanerne for modul 4. De relaterede fag (reumatologi, kirurgi, medicin/patologi, psykiatri og fysiologi) inddrages som grundlag for besvarelse af spørgsmål i forhold til ergoterapiteori. Besvarelsen af opgaven skal referere til den læste teori samt de afviklede opgaver i modul 4. Formelle krav Opgaven må maksimalt fylde anslag incl. mellemrum og excl. forside og litteraturliste. Siderne skal være nummereret fortløbende med undtagelse af forsiden. Vedrørende kilder og litteraturhenvisninger henvises til Harvard systemet. Forsiden skal indeholde eksamensnummer, holdnummer, måned og årstal for udarbejdelse, antal anslag og opgavens titel Ekstern skriftlig prøve modul 4 Rehabilitering og habilitering som muliggør aktivitet og deltagelse. Bedømmelse Prøven bedømmes ud fra 7-trins skalaen. Prøven tager udgangspunkt i Mål for læringsudbytte beskrevet i modulbeskrivelsen for modul 4. Bedømmelsesgrundlaget udgøres af prøvespørgsmålene og de dertil knyttede mål. Reeksamination Der henvises til retningslinjer for afholdelse af prøver for studerende ved Ergoterapeutuddannelsen i Odense 31

34 Obligatorisk litteraturliste modul 4 ERG 1 Denne litteraturliste indeholder kun ny litteratur i forhold til tidligere i uddannelsen. Tidligere litteraturliste er stadig gældende. Sundhedsvidenskabelige fag Ergoterapiteori Hvidbogen om rehabiliteringsbegrebet, MarselisborgCentret (2004) Rehabilitering i Danmark (købes eller down-loades fra Jensen, Liselotte, Lotte Petersen, Gitte Stokholm(red)(2008) Rehabilitering, teori og praksis 1.udg. 1.opl. Munksgaard Danmark. Dekkers, Merete (2008), Ergoterapeutisk undersøgelse 2.udg. 1.opl. Munksgaard Danmark Nyboe, Lene, Berit Hvalsøe (red) (2009), Lærebog i psykiatri for ergoterapeuter og fysioterapeuter 1. Udg. 1. Opl. Munksgaard Danmark. Mørch, Merete M & Nicole K. Rosenberg (2009) Kognitiv terapi Modeller og metoder 1. Udg, 5. Oplag. Hans Reitzels forlag. Strand, Liv (2006) Fra kaos mod samling, mestring og helhed psykiatrisk sygepleje til psykotiske patienter 1. Udgave, 12. Oplag. Munksgaard Danmark aturvidenskabelige fag Reumatologi, Ortopædkirurgi og Medicin/Patologi Schulze Svend & Torben Schroeder (20) Basisbog i Sygdomslære 2.udgave, 1.oplag. Munksgaard Danmark Psykiatri Ole Mors, Per Kragh-Sørensen og Josef Parnas (2009) Klinisk psykiatri 3. udgave. Munksgaard WHO (2006) IC- Psykiske lidelser og adfærdsmæssige forstyrrelser Klassifikation og diagnostiske kriterier, 1. Udgave, 13. Reviderede oplag, Munksgaard Danmark. Samfundsvidenskabelige fag Videnskabsteori og -metode Lindahl, M & Juhl, C (20) Den Sundhedsvidenskabelige opgave, 2. udgave. FADL s Forlag. Kompendium modul 4 32

35 Indholdsfortegnelse kompendium, modul 4 Ergoterapiteori Siegert, Richard, J., William J. (2004): Theoretical aspects of goal-setting and motivation in rehabilitation. I: Disability and Rehabitation, 2004, vol. 26, no. 1, s. 1-8 Wærens, E. (2008): Aktivitetsanalyse. I: Ergoterapeutiske redskaber, undersøgelse og evaluering. Munksgaard Danmark, København, 1. Udgave, 1. Oplag, s Kissow, A. og Pallesen, H. (2004): Grundtræning. I: Mennesket i bevægelse, Munksgaard Danmark, København, 3. Udgave, 3. Oplag, s , 95-0, Lyngbye, M 2002, Funktionel træning I: Danneskiold-Samsøe, Bente, Hans Lund & Kirsten Avlund (red)(2002) Klinisk reumatologi for ergoterapeuter og fysioterapeuter København, Munksgaard Danmark 1. udgave 2002, s Nielsen, A. H. (2006) Ergoterapeuter har en plads i rehabiliteringen af KOL-patienter, Ergoterapeuten; juni 2006, s Heap, K. (1998): Brug af aktiviteter. I: Gruppemetode indenfor social- og sundhedsområdet, Munksgaard, Danmark, København, 2. Udgave, 1. Oplag, s Sundhedsstyrelsen (2003): Fysisk aktivitet- håndbog om forebyggelse og behandling Ortopædkirurgi Krogsgaard M R, Rheinlænder P & Larsen A E (2009) Ortopædkirurgi Munksgaard Danmark 1.udg. s s Medicin og patologi Ingersvel J, Plambech Hansen L (2006) Bariatri Hvad er det? Dit Lægemagasin 1/06, s (26.-20) Reumatologi Danneskiold-Samsøe, Bente, Hans Lund & Kirsten Avlund (red) (2002) Klinisk reumatologi for ergoterapeuter og fysioterapeuter København, Munksgaard Danmark 1. udgave 2002, s , 33

36 Lyngbye, M 2002, Lebeskyttelse I: Danneskiold-Samsøe, Bente, Hans Lund & Kirsten Avlund (red)(2002) Klinisk reumatologi for ergoterapeuter og fysioterapeuter København, Munksgaard Danmark 1. udgave 2002, s Lyngbye, M 2002, ADL-træning I: Danneskiold-Samsøe, Bente, Hans Lund & Kirsten Avlund (red)(2002) Klinisk reumatologi for ergoterapeuter og fysioterapeuter København, Munksgaard Danmark 1. udgave 2002, s Lyngbye, M 2002, Hjælpemidler I: Danneskiold-Samsøe, Bente, Hans Lund & Kirsten Avlund (red)(2002) Klinisk reumatologi for ergoterapeuter og fysioterapeuter København, Munksgaard Danmark 1. udgave 2002, s