Elevfokuseret Selvevaluering

Transkript

1 Elevfokuseret Selvevaluering BUSI ESS FORUM Udvikling af elever Processer i undervisning Medarbejdere Mål og strategi Udvikling og forbedring Samarbejde Bevis for afholdelse HTX ved Randers Tekniske Skole har den august 2009 gennemført en helhedsorienteret selvevaluering efter modellen for Elevfokuseret Selvevaluering. Forløbet blev gennemført af lærerteamet. I selvevalueringsforløbet indgik følgende elementer: 1. er er udarbejdet et fælles dokument, der beskrivelser den måde, uddannelsen arbejder på og de resultater, som der er opnået. 2. er er etableret et fælles overblik over, hvad der gøres godt, og hvor der kan skabes forbedringer. 3. Forbedringsaktiviteter er blevet prioriteret ud fra et fælles sæt udvælgelseskriterier. 4. er er udarbejdet udkast til løsninger for udvalgte forbedringsaktiviteter. fdelingen/uddannelsen har prioriteret at arbejde med følgende forbedringsområder: Udarbejdelse af uddannelsens/afdelingens mål og strategi () Strategi 2009 ( del 2) Opnåelse af sammenhæng mellem mål og strategi og budget i uddannelsen (2) Strategi versus budget (2 del 2) Retningslinjer udarbejdes for, hvordan fastholdes den viden og information, der er nødvendig for uddannelsens succes? (3) Udvikling af procedure for opdatering af lærerstaben i henhold til udviklingstendenser inden for fag og pædagogik (4) Pædagogikken i lærerstaben (4 del 2) Procedure for sikring af det gode teamsamarbejde (6) Sikring af en god intern dialog og information på IT-basis (7) Procedure udarbejdes for belønning og anerkendelse i afdelingen (8) Jacob Buhl Jensen (direktør) Business Forum Ulla Bendix (uddannelseschef) Randers Tekniske Skole BUSI ESS FORUM VR Morelgangen 5 K-3460 Birkerød info@bforum.dk

2 Indhold Side Kort introduktion til forløbet 1 Spørgerammen 2 Uddybet forbedringsaktiviteter 3-13 Yderligere information om selvevaluering og spørgeramme fås hos direktør Jacob Buhl Jensen Business Forum Morelgangen Birkerød info@bforum.dk Kort introduktion til forløbet Uddannelsen har gennemført et forløb med selvevaluering, som omfatter 5 trin: 5. Forbedre Gennemføre planer og vise resultater 4. Planlægge Styre forbedringer 1. Beskrive status eltagerne svarede på konkrete spørgsmål om uddannelsens arbejde, mens en proceskonsulent skrev svarene ind på pc med storskærm. Eksempler på spørgsmål B5 Hvordan sikrer uddannelsen den bedst mulige rådgivning og vejledning af eleverne? 2 Hvordan arbejder uddannelsen systematisk med forbedringer? 5 Hvordan sikrer uddannelsen det gode samarbejde i teams og på tværs af uddannelsen? Spørgsmål og svar fremgår af de næste sider. Udbytte for uddannelsen: Udveksling af erfaringer. Processen dokumenteres. Fælles syn på uddannelsen. 2. Vurdere status Vurderingen skaber fælles erkendelse af, hvad uddannelsen gør godt, og hvor der kan forbedres. eltagerne vurderede statusbeskrivelsen ud fra tre vurderingskategorier: Vurderingskategorier 1. Beskrive status Sådan arbejder vi i dag MET Metode. en måde, som tingene gøres på. et vurderes i hvilken udstrækning der er en fastlagt en (fælles) proces, arbejdsgang eller fremgangsmåde, der understøtter eller arbejdet NV Metodens anvendelse. et vurderes i hvilken udstrækning metoden anvendes i praksis, der hvor det er relevant. EV Evaluering. et vurderes i hvilken udstrækning metoden er blevet forbedret og om der sker der en formel eller systematisk opsamling på, om den valgte metode er tilstrækkelig effektiv. er blev anvendt en skala fra 0-2, hvor: 0= Intet/ingenting. er bør gøres noget, 2. Vurdere Styrker og forbedringsområder 3. Prioritere Udvælge blandt forbedringsområderne 1= OK. er bør ikke gøres noget og 2= Fremragende. ndre kan lære af os. er blev arbejdet på storskærm, så deltagerne kunne følge processen og diskutere de konkrete vendinger fra statusbeskrivelsen og den fælles bedømmelse. Udbytte for uddannelsen: Fælles erkendelse af styrker og svagheder 3. Prioritere og udvælge Efter vurderingen udvalgte deltagerne centrale områder, der skal forbedres. Forbedringsområderne blev kvalificeret ved at holde dem op mod et sæt udvælgelseskriterier, som deltagerne var blevet enige om. Forbedringsområder (eksempler) Prioriteringskriterier (eksempel) Øget lærertilfredshed Øget elevtilfredshed Fælles proces for skemalægning skaber: Formalisering af fraværssamtaler skaber: 1 Udbytte for uddannelsen: Fælles erkendelse af uddannelsens udviklingsområder. Fælles prioritering af forbedringsområder. Ejerskab til forbedringerne forankres bredt. Fælles erkendelse af styrker og svagheder. Bedre arbejdsgange 4. Planlægge forbedringer e forbedringer, der slap gennem nåleøjet, blev uddybet i en aktivitetsskabelon, der gør det muligt at gennemføre dem og følge op på resultatet. Udbytte for uddannelsen: Forbedringsaktiviteter fastholdes i konkrete planer med indbygget opfølgning på mål. 5. Forbedre fdelingschefen gennemfører endelig prioritering af forbedringsaktiviteterne over tid. Uddannelsen gennemfører de konkrete forbedringsaktiviteter inden for den planlagte tidshorisont. Efter en aftalt periode følges der op på de opnåede resultater. Udbytte for uddannelsen: Resultatet af de konkrete forbedringer kan synliggøres for organisationen. Ved at blive holdt til ilden hele vejen med selvevaluering, øges chancen for succes Business Forum RTS, HTX Side: 1

3 Spørgerammen B Uddannelsens mål og strategi ( handleplan for de næste 1-3 år) Hvordan er uddannelsens/afdelingens mål og strategi blevet fastlagt? Hvordan opnår uddannelsen sammenhæng mellem mål og strategi og budget? Hvordan får medarbejderne kendskab til uddannelsens/afdelingens mål og strategi? Hvordan bliver uddannelsens strategi omsat til konkrete aktiviteter? Hvilke målepunkter kan fortælle, om aktiviteterne inden for 1-4 giver gode resultater? Processer i undervisning et er ønskeligt, at besvarelsen af B1-B10 understøttes af egne processer/procedure/ flow som eksemplet her: B1 B2 B3 B4 B5 B6 B7 B8 B9 Hvordan fastlægges studieplanen? Hvordan fastlægges skemaerne? Hvordan arbejder man med at flytte eleverne fremad progression i løbet af uddannelsen? Hvordan sikrer uddannelsen den bedst mulige undervisning? Hvordan gennemføres eksamen og prøver hensigtsmæssigt? Hvordan sikres den bedst mulige rådgivning og vejledning af eleverne? Hvordan sikres et socialt skole/undervisningsmiljø? Hvordan spottes og arbejdes der fremadrettet (proaktivt) med at de frafaldstruede elever? Hvordan gøres det let for eleverne at finde information fra uddannelsen og komme i dialog med uddannelsen? B10 Hvordan tiltrækkes nye elever og kursister til uddannelsen? B11 Hvilke konkrete mål og resultater understøtter besvarelsen af B1-B12? E E1 E2 E3 E4 E5 STRT 1. Planlægge undervisning 2. Gennemføre undervisning 3. Evaluere undervisning 4. Forbedre undervisning Udvikling og forbedring af uddannelsen Hvordan ledes og organiseres uddannelsen, så den til stadighed kan levere de forventede resultater? Hvordan arbejder uddannelsen systematisk med forbedringer? Hvordan ser uddannelsens processer (se eks. til 1. Fastlæg 2. fhold 3. nalyser højre) for brug af evaluering og måling ud? spørgsmål fokusgruppe resultater Hvilke målepunkter kan fortælle, om aktiviteterne inden for 1-3 giver gode resultater? Medarbejdere Hvordan afdækkes læreres ønsker til fag og funktioner i passende tid? Hvordan sikres det, at de rigtige kompetencer (faglige og pædagogiske) er til stede i forhold til undervisningen og til strategiske projekter? Hvordan fastholdes den viden og information, der er nødvendig for uddannelsens succes? Hvordan holdes man opdateret med udviklingstendenser inden for fag og pædagogik? Hvordan er lærernes og de enkelte teams/afdelingers ansvar og beføjelser dokumenteret? Hvordan sikres det gode samarbejde i teamet/afdelingen og på tværs af uddannelsen/skolen? Hvordan sikres god intern dialog og information? Hvordan anvendes belønning og anerkendelse af medarbejderne til at udvikle uddannelsen? Hvilke målepunkter kan fortælle, om aktiviteterne inden for 1-8 giver gode resultater? Samarbejde Hvordan sikres og udvikles de faglige relationer med relevante samarbejdspartnere? Hvordan sikres og udvikles relationerne til afsendere (folkeskole) og aftagere (virksomheder og uddannelser) af elever? Hvordan sikres det, at skolens fællesfunktioner (IT, Bygninger, Økonomi, HR, Kantine, Indkøb, reception m.m.) understøtter uddannelsens arbejde bedst muligt? Hvordan udvælges leverandører og, hvordan fastholdes og forbedres leverancerne? Hvilke målepunkter kan fortælle, om aktiviteterne inden for E1-E4 giver gode resultater? STRT SLUT 4. Forbedre SLUT 2009 Business Forum RTS, HTX Side: 2

4 Forbedringsaktiviteter Nedenfor fremgår de forbedringsaktiviteter, som det er besluttet at gennemføre Business Forum RTS, HTX Side: 3

5 ktivitet: Udarbejdelse af uddannelsens/afdelingens mål og strategi Uddannelsens/afdelingens mål og strategi. For at tydeliggøre uddannelsen profil, prioritere vores ressourcer, lette adgangen til og forståelse af uddannelsens7afdelingens strategi og målsætning. e forskellige procedure bliver mere synlige og mere operationelle, f. eks bliver det nemmere at evaluere vores arbejdsprocesser. Vi bliver fastholdt i værdien af at have en handleplan og i at den løbede skal evalueres, således målende er kendt og accepteret af hele gruppen. Skaber viden om og fælles fodslag for, hvor vi gerne vil være om 3 år. Metode P skal kvalificeres på førstkommende afdelingsmøde, hvorefter endelig formulering mailes til kvalitetsafd. tt. Pia Sølvsten ndersen, som herefter medvirker til at iplom og endelig P fremsendes til HTX V/Ulla B., således den kan ligges på hjemmesiden. Pædagogisk udvalg udarbejder et udkast til et program for arbejdsprocessen, hvor tilrettelæggelsen skal tage hensyn og indarbejde følgende: lle i afdelingen skal deltage i udarbejdelsen af uddannelsens/afdelingens strategi og målsætning.. Vigtigt at alle er med i den indledende proces. Herefter kan evt. nedsættes repræsentative arbejdsgrupper for at formulere de enkelte områder til godkendelse i hele gruppen fviklingen skal ligeledes tage højde for: Processen opdeles i to: o Først kort eftermiddagsmøde med orientering om de overordnede indsatsområder for RTS evt. v/ Ulla B. o Siden hen hel dag med HTX s egen strategi. I slutningen af denne dag nedsættes arbejdsgruppen. (se ovenfor) Startdato: oktober 2009 eltagere ndre ressourcer 20. december 2009 for den strategiske del for Teknisk Gymnasium. 19. marts 2010 den taktiske og operationelle del (en dag i uge 10 bruges til udarbejdelsen) UOB nsatte på Teknisk Gymnasium, Randers, deltager aktivt. Timer Udarbejdelsen af den overordnede strategi foreligger. en taktiske og operationelle del er udarbejdet. Hvordan strategier og målsætninger føres ud i praksis, er de f.eks. accepteret af alle i afdelingen. Status efter et år hvor langt er vi nået, herefter en gang hvert 3. År på den overordnede strategi. et taktiske og det operationelle én gang om året. Fælles enighed er nødvendig specielt om vores egen del. er skal ikke igangsættes for mange aktiviteter på én gang. Prioritering nødvendig. t der bliver sat mål og strategier op, der er så utydelige/ukonkrete at de ikke bruges. o: rbejde - udføre handle heck: hecke resultater ct: Lære justere - forbedre Udfyldt af: Ulla, Janne., Rie, Susanne, Nancy, Karen Elevfokuseret selvevaluering: Samt i plenum Endeligt godkendt af personalegruppen på HTX d Business Forum RTS, HTX Side: 4

6 ktivitet: Strategi og visioner for Teknisk Gymnasium For Randers Tekniske skole er der udarbejdet nye strategiske indsatsområder : estination er er behov for at drøfte visioner og strategi for Teknisk Gymnasium, så der er en fælles opfattelse af indsatsområder og prioritering af disse. Metode Kort orientering om RTS overordnede strategi gives på et lærermøde. Hvad er strategien for Teknisk Gymnasium dette set i relation til skolens overordnede strategi. Pædagogisk Udvalg faciliterer afdelingens arbejde med vores egen strategi, og hele lærergruppen arbejder med dette 2 eftermiddage i efteråret: 1 eftermiddag i uge 44 gruppearbejde- tilrettelagt af PGU 1 eftermiddag i uge 48 fremlæggelse af gruppernes arbejde. e overordnede temaer arbejdes der videre med i foråret. PGU skriver den overordnede strategi sammen, og denne afleveres til RTS senest d. 20. december Startdato: eltagere ndre ressourcer UOB lle ansatte PGU har særlige opgaver Tid og en overordnede strategi for Teknisk Gymnasium på RTS er udarbejdet senest d er arbejdes i dybden med de overordnede temaer i foråret. ette arbejde er afsluttet senest d Strategien er accepteret af alle i afdelingen. Hvert 3.år med hensyn til den overordnede strategi. et taktiske og operationelle plan en gang om året. er skal prioriteres, så der ikke igangsættes for mange aktiviteter på en gang. lle i Teknisk Gymnasium accepterer strategien dette sikres ved, at alle ansatte er involverede i processen. o: rbejde - udføre handle heck: hecke resultater ct: Lære justere - forbedre Udfyldt af: Ulla Bendix Elevfokuseret selvevaluering: <ato> 2009 Business Forum RTS, HTX Side: 5

7 ktivitet: Opnåelse af sammenhæng mellem mål og strategi og budget i uddannelsen? (Spg. 2) For at sikre, at vi følger vores mål og at medarbejderne bliver inddraget i prioritering af budgetrammen, således der opnås fælles forståelse for anvendelse af afdelingens midler. Metode P skal kvalificeres på førstkommende afdelingsmøde, hvorefter endelig formulering mailes til kvalitetsafd. tt. Pia Sølvsten ndersen, som herefter medvirker til at iplom og endelig P fremsendes til HTX V/Ulla B., således den kan ligges på hjemmesiden Lærermøde hvor teamet hedder økonomi. Her skal økonomi og prioriteringer tages op til en reel diskussion. Evt. kan lærerne udarbejde en ønske om økonomisk prioritering, som efter lærermødet bliver endeligt prioriteret. Startdato:? Fastsættes efter godk. Strategi for afd. eltagere ndre ressourcer Ulla lle? Løbende Evt. Skolens overordnede regnskab og budget. Evt. gennemgang ved økonomi direktør Bliver ressourcerne brugt på de valgte strategiområder. Gennemskuelighed i økonomien og prioriteringerne. Større medarbejder tilfredshed i forhold til gennemsigtighed i regnskaber og budget. Fælles ansvar og ejerskab til at opnå sammenhæng melem økonomi og målsætninger. Ved afslutning af regnskabsår/skoleåret. Ved budgetlægning. t regnskab/budget ikke er gennemskuelig. Fejl i regnskabet/budgettet. Ændringer i Skolens samlede strategi/målsætning, samt reelle regnskabs forhold, herunder uforudsete udefra kommende faktorer f.eks. rammebevillinger, fusioner ministerielle krav m.v.. o: rbejde - udføre handle heck: hecke resultater ct: Lære justere - forbedre Udfyldt af: Medarbejderne på afdelingsmødet HTX Endeligt godkendt af personalegruppen på HTX d Elevfokuseret selvevaluering: 6.8.o Business Forum RTS, HTX Side: 6

8 ktivitet: Strategi versus budget er er fremadrettet behov for debat om strategi versus budget. Metode I foråret 2010 drøftes strategi og budget på et lærermøde. ette skal ses i relation til det grundigere arbejde med strategien, som fortsætter til Startdato: Jan/ feb forår 2010 eltagere ndre ressourcer UOB lle ansatte Tid ebatten af sammenhæng mellem strategi og budget er gennemført. Mindst en gang om året. Tidsmangel og knaphed på andre ressourcer. o: rbejde - udføre handle heck: hecke resultater ct: Lære justere - forbedre Udfyldt af: Ulla Bendix Elevfokuseret selvevaluering: <ato> 2009 Business Forum RTS, HTX Side: 7

9 ktivitet: Retningslinjer udarbejdes for, hvordan fastholdes den viden og information, der er nødvendig for uddannelsens succes? (Spørgsmål 3) P Plan: Planlægge tænke For at sikre at der deles viden der kan være nyttig/nødvendig i både undervisning og i det daglige arbejde. Herunder bl.a: a) Indslusning af nye medarbejdere b) Faglig vidensdeling c) okumentation for uv-materiale, arbejdsprocedurer m.m. d) Fastholdelse medarbejdere I det følgende har vi valgt pkt. a). er bliver efterfølgende lavet selvstændige pdca for henholdsvis b,c,og d Metode: P 3 skal kvalificeres på førstkommende afdelingsmøde, hvorefter endelig formulering mailes til kvalitetsafd. tt. Pia Sølvsten ndersen, som herefter medvirker til at iplom og endelig P fremsendes til HTX V/Ulla B., således den kan ligges på hjemmesiden Nedsættes en ad. hoc gruppe på førstkommende afdelingsmøde i henhold til følgende: a): Udarbejdelse af velkomstmappe (et uskrevne skal skrives) - Billedgalleri, Faggrupper, organisation, studievejledning, skemalægning, Fronter, IT, Kopimaskine, Kantine, Indkøb, Timesedler, ktivitetskalender, Feriekalender, elevråd, elevarrangementer, traditioner, studie-ordensregler, skolens politikker (rygning f.eks.) Kort over skolen, Pedeltjeneste, Bygningstjeneste, IT-afd. Bookning af lokaler og andre ressourcer, Samt andet. Fælles retningslinjer for mentorer. (tjekliste og tidsplan) Skemalagte velkomsttimer + Frontertimer Startdato: ug eltagere ndre ressourcer Ulla Jan En nyansat, en mentor og en gammel Tid, IT Tilfredshedsundersøgelse hos nyansatte Efter hver indslusning For mange informationer. Uoverskueligt materiale. Undgå:Opbygning/Layout skrider Ufærdigt arbejde. Realistisk tildeling af timer. Materialet bliver ikke købt Uensartede indslusninger. Mentorer deltager i udvkl.arbejdet. o: rbejde - udføre handle heck: hecke resultater ct: Lære justere - forbedre Udfyldt af: Ivan Bønding, Signar Røsvik, Mikkel Berthelsen Elevfokuseret selvevaluering: Endeligt godkendt af personalegruppen på HTX d Business Forum RTS, HTX Side: 8

10 ktivitet: Udvikling af procedure for opdatering af lærerstaben i henhold til udviklingstendenser inden for fag og pædagogik (Spørgsmål 4) Vores kernekompetence er jo pædagogisk formidling af en faglighed Elevgruppen ændres i takt med samfundet, pædagogikken følger med det bør vi som undervisere også Tværfagligheden fordrer en vis pædagogisk enighed Holdes up to date et kan være et samlingspunkt for læregruppen P skal kvalificeres, herunder bør I overveje,om der skal udfyldes selvstændige pdca èr for de foreslåede aktiviteter, på førstkommende afdelingsmøde. en/de endelige formuleringer mailes til kvalitetsafd. tt. Pia Sølvsten ndersen, som herefter medvirker til at iplom og endelig P fremsendes til HTX V/Ulla B., således den kan ligges på hjemmesiden fsluttende foredrag fra PG-ister på lærermøde o Tid: når de afslutter (efterfølgende lærermøde) o : tid (forberedelsestid vil vi afgive?) Pædagogiske kurser (ud og ind af huset) o Tid: varierende, afhængig af fag og interesse, anciennitet? o : tid, penge Pædagogisk udvalg temalærermøder (intern) (e.g. 33 elevers udfordring eller Tek/des studieretning) o Tid: 2 Pædagogiske dage i starten af året; d hoc focus på lærermøde o : tid og penge Udenlandskurser e.g. fremmedsprogskurser (bliver i nogen grad benyttet på STX) o Fagligt ville man kunne drage stor nytte og inspiration fra sådanne ekskursioner o Tid: en om året (e.g. faggruppe turnus) o : same same Startdato: eltagere ndre ressourcer Ulla Pædagogisk udvalg, PG ister, lærere, eksterne foredragsholdere Om der afholdes pædagogiske dage Om der afholdes udlandskursuser f.eks. hvert 2. År Om der sker en vidensdeling ved f.eks. v/pg ist foredrag t vi skal har kursusholder ude en gang årligt t mindst én skal på pædagogisk kursus årligt e.g. foredrag på lærermøde På de pædagogiske dage Et årligt statusmøde bl. pædagogisk udvalg Manglende ressourcer (villighed og visioner) prioritering Fastpunkt på lærermøde (der kan evt. meldes pas) i overensstemmelse med eleven i centrum o: rbejde - udføre handle heck: hecke resultater ct: Lære justere - forbedre Udfyldt af: nne Sophie, Lisbeth, Linda, nders I dag er det: < > Endeligt godkendt af personalegruppen på HTX d Business Forum RTS, HTX Side: 9

11 ktivitet: Pædagogikken i lærerstaben er er behov for at vedligeholde og opdatere pædagogikken i lærerstaben i relation til fx store klasser, studieretninger, videndeling og elevidentifikation. Metode Pædagogisk Udvalg koordinerer pædagogisk oplæg mindst en gang pr. halvår. PG ister fremlægger emnet for den afsluttende eksamensopgave. Startdato: Jan 2010 eltagere ndre ressourcer Pædagogisk udvalg. lle ansatte Tid og evt honorar til oplægsholder ktiviteterne gennemføres PGU følger op mindst en gang pr. halvår. Knaphed på tid og andre ressourcer. o: rbejde - udføre handle heck: hecke resultater ct: Lære justere - forbedre Udfyldt af: Ulla Bendix Elevfokuseret selvevaluering: <ato> 2009 Business Forum RTS, HTX Side: 10

12 ktivitet: Procedure for sikring af det gode teamsamarbejde (Spørgsmål 6) et har stor betydning for vores arbejde med eleverne og sikrer at vi når det hele Metode P skal kvalificeres på førstkommende afdelingsmøde, hvorefter endelig formulering mailes til kvalitetsafd. tt. Pia Sølvsten ndersen, som herefter medvirker til at iplom og endelig P fremsendes til HTX V/Ulla B., således den kan ligges på hjemmesiden. 1. iskussion på lærermøde i relation til punkterne: Evt. fast mødetime? Skemlægning i det hele taget? Mødeuger? Lærerrollen hvorfor er det nødvendigt med team? Nedsættelse af ad. hoc gruppe til fastlæggelse af procedure for ovenstående 2. Endelig godkendelse i lærergruppen Startdato:efterår 09 eltagere ndre ressourcer? Mødeplanlægger alle en nødvendige software Programmerne kan tale sammen Mødefrekvens, mødetilfredshed, oplevelse af at planlægningen er ukompliceret og it-delen understøtter dette. årligt Uforudsete ændringer, i forhold til bl.a. team/lærer sammensætning, ændringer fra Skolen, ministeriet m.f. der kræver nyorientering i forhold til planlægningen. o: rbejde - udføre handle heck: hecke resultater ct: Lære justere - forbedre Udfyldt af: MP, T, BLS, MLS, PKT Elevfokuseret selvevaluering: Endeligt godkendt af personalegruppen på HTX d Business Forum RTS, HTX Side: 11

13 ktivitet: Sikring af en god intern dialog og information på IT-basis? (Spørgsmål 7) Undgå dobbeltbooking af aftaler for lærere Sikre at aftaler overholdes Koordinering af lektieaktivitet (hvornår og hvor meget) Metode P skal kvalificeres på førstkommende afdelingsmøde, hvorefter endelig formulering mailes til kvalitetsafd. tt. Pia Sølvsten ndersen, som herefter medvirker til at iplom og endelig P fremsendes til HTX V/Ulla B., således den kan ligges på hjemmesiden Udfærdigelse af procedure for: Fælles fronteradfærd lektie- og kalenderfunktion (ca. 3 uger frem ikke længere pga. fleksibilitetshensyn) Fælles kalenderfunktion - specielt til møder. ftale om at bruge det evt. på kursusen nuværende kalenderbog (til sygdom, møder etc.) erstattes af et kalenderprogram, så alle kan se ændringer, koordinere mødeadfærd etc. Skærm med lysavis med oplysninger om ændringer, møder, ekskursioner etc. ved indgangen Startdato: eltagere ndre ressourcer Lektier indskrevet på fronter skal helst resultere i større elevtilfredshed + færre forsinkede afleveringer Færre forkerte mødekoordineringer. o: rbejde - udføre handle heck: hecke resultater ct: Lære justere - forbedre Udfyldt af: HTX Elevfokuseret selvevaluering: Endeligt godkendt af personalegruppen på HTX d Business Forum RTS, HTX Side: 12

14 ktivitet: Procedure udarbejdes for belønning og anerkendelse i afdelingen (Spørgsmål 8) et giver øget medarbejdertilfredshed, hvilket udvikler afdelingen Metode. 1. Punkt på dagsorden, hvor følgende punkter debatteres: Ny løn Sociale arrangementer/ture nerkendelse af eksisterende arbejdstidsaftale 2. Procedure udarbejdes af ad hoc gruppe til fremlæggelse og godkendelse på fremtidigt afdelings/lærermøde. Startdato:efterår : Timer, økonomi Mødeplanlægger eltagere alle ndre ressourcer Evt. fagorganisation, ansættelses forhold MTU årligt Manglende økonomi o: rbejde - udføre handle heck: hecke resultater ct: Lære justere - forbedre Udfyldt af: MP, T, BLS, MLS, PKT Elevfokuseret selvevaluering: Endeligt godkendt af personalegruppen på HTX d Business Forum RTS, HTX Side: 13