Forslag til program vedr. det innovative projekt

Transkript

1 Forslag til program vedr. det innovative projekt Forarbejde Hvis det er en hel årgang, som arbejder med forløbet, kan I starte med et danskfagligt forløb på tværs af klasserne med en varighed på 4 lektioner i 6 uger: H.C. Andersen - personen, eventyrene og papirklippene. Benyt evt. Trine Mays materiale om H.C. Andersen i Eventyrlige fortællinger (Gyldendal, 2004). I danskforløbet fremstiller hver elev et meget gennemarbejdet papirklip som forside til deres logbog. Det innovative forløb - afvikles over fire dage Det innovative projekt i håndværk og design kan organiseres som en omlagt uge på en hel årgang. Skriv logbog hver dag - evt. efter hver aktivitet i det innovative forløb (fx efter gruppemøde, gruppearbejde, statusmøde m.m.). Det er vigtigt at have en på forhånd kendt tidsplan for hver delaktivitet - læreren fastsætter tiden, forinden en aktivitet påbegyndes. Se også Inno- Oversigten (Inno-elev) under materialer og evt. Drejebog (Inno-elev), hvis der er yderligere interesse for en uddybning af fremgangsmåden i innovationsarbejdet. Link til Inno-elev Her kan du downloade materialer til innovationsarbejde fx Inno-oversigten, Drejebog, Innovationsark, Hjemmearbejde dag 1-3 og Øvelser. Besøg hos Lysmesteren Skive (Tidsforbrug: 1 time) For ud for besøget hos Lysmesteren skal eleverne informeres om, at de skal designe en lampe i faget håndværk og design. Tag herefter på inspirationstur til Lysmesteren Skive - én klasse ad gangen. Inden besøget kan I få et overblik over de mange forskellige slags lamper, som man kan købe hos Lysmesteren. Arbejd med kopisiden Forskellige typer af lamper (Word) og relater til lamperne i jeres eget hjem.

2 Hos Lysmesteren er der et enormt stort udvalg af lamper - herunder rigtig mange fine designlamper. Snak forinden med eleverne om, hvad god opførsel er i en lampebutik! Se også Lysmesteren Skive - besøgsaftale (PDF) under lærermaterialer. I butikken får I noget at vide om forskellige lampedesignere og deres tanker bag deres design. I kommer til at høre om lampedesignerne Kåre Klint, Poul Henningsen og Louise Campbell; - tre designere, som har meget forskellige tilgange til deres arbejde med at designe lamper. Kåre Klint er kendt for sin interesse i at studere menneskekroppens mål og bevægelser for at kunne lave designs med de helt rigtige dimensioner. Poul Henningsen er kendt for sine videnskabelige lys- og lampestudier, og Louise Campbell for sin legende og eksperimenterende tilgang også mht. til brug af materialer og produktionsprocesser. Hos Lysmesteren kommer I også til at høre noget mere generelt om lampers former og funktioner, dimensioner, lys, forarbejdning og produktion af lamper - herunder også risikomomenter, når I selv skal fremstille lamper. Endelig får I lov til at gå rundt i butikken og lade jer inspirere. I får frit slag til at studere lamperne i udstillingen - og I kan tage fotos af sjove, spændende og interessante lamper og lampedetaljer. Efter besøget er I klar til at gå i gang med lampeinnovationen hjemme på skolen. Vigtigt: Tag fotos af hele forløbet til senere dokumentation af processen og produkterne, så I også kan vise de besøgende til det afsluttende Åbent hus arrangement, hvordan I har arbejdet. Hjemme på skolen Dag 1 - Skab så mange idéer som muligt 1) Det kreative læringsrum Materialer: Nåle, to ærteposer, Post-it sedler, karduspapir på rulle, bred tape, A-3 og A-4 papir, logbog Kopiark: Inno-Oversigt (PDF), Synlige elevlæringsmål (Word), Findes det? - i Hjemmearbejde - dag 1-3 (PDF), Instruktioner til energizere (se link herunder). Instruktioner til energizere Forskningsgruppen for Uhæmmet Vidensanvendelse på Aalborg Universitet står bag disse 3D cases, som kan sammensættes til brug i undervisnings- eller faciliteringsforløb. Ved at klikke på linket kan du downloade instruktionskort for 34 standard 3D cases.

3 Strukturmøde - Læreren laver et oplæg vedrørende arbejdsgangen i det kreative rum jf. dagens program. - Inno-Oversigten hænges op på en tavle, så I hele tiden kan følge, hvor I er i processen. Brug en nål, som fortløbende flyttes, som arbejdet skrider frem. Brug gruppe-nåle fra første gruppemøde dag 2 og fremefter. - Herefter farver I som start på forløbet Synlige elevlæringsmål - innovation (PDF) ud fra, hvad I kan og ved på nuværende tidspunkt om innovation. Og I opstiller egne mål for forløbet ved at markere målene med lodrette streger. Øvelser: Energizere (fælles) - hver øvelse laves kun én gang! - Forslag: Ærteposen - Eleverne står i en rundkreds (eller to rundkredse alt efter antal) og kaster en ærtepose mellem sig, mens de associerer (fx sol, varme, karbad, badedyr, næbdyr osv.) - Fortæl om din dag baglæns. - Give gaver - Find evt. selv på et par stykker mere! I kan læse om øvelserne i Instruktionskort til standard 3D cases til en proces på Den Kreative Platform - se link ovenfor. - Formål med øvelserne: Til senere brug at give et flow i at kaste idéer ind i gruppen. Udfordringer: Oplæg til idégenerering (fælles) - Først nu præsenteres I for selve opgaven! I får at vide, at I skal skabe en eventyrlig lampe, som skal indeholde følgende elementer fra H.C. Andersens univers: Figurer, papirklip og tekst. Lampen skal bruges til et Åbent hus arrangement, hvor I skal læse H.C. Andersen eventyr for gæsterne i lyset fra lampen. - Nu farver I også Synlige elevlæringsmål - håndværk og design (PDF) ud fra, hvad I kan og ved på nuværende tidspunkt. Og I opstiller egne mål for forløbet ved at markere målene med lodrette streger. Se også Læringsmål for forløbet (PDF). - Aktivitet: Omvendt brainstorming med dårlige idéer til eventyrlige lamper: Find på de værste og mest håbløse forslag til jeres eventyrlige lamper! Skriv alle idéerne på Post-it sedler. Præsenter nu idéerne for hinanden ved at fortælle, hvordan jeres lamper ikke skal være. - Formål med øvelsen: Ved omvendt brainstorming kommer der ofte rigtig mange idéer, da det er let at komme i tanke om alt det negative og det, der ikke kan lade sig gøre. Idéerne kan bagefter vendes til deres positive modsætning. Idéstafet: Idégenerering (individuelt) - Læreren taper store karduspapirer fast på gulvet i et lokale, hvor der er god plads. Ved hver langside sidder eller ligger en elev. - Opgaven er nu: tegn en lampe, tegn mange giv den gas. Det eneste du skal tænke på er, at den skal være H.C. Andersen tro. Det er vigtigt, at I hver især koncentrerer jer om

4 jeres egen tegning, ikke at I ikke må skæve til hinanden, men det er vigtigt, at det er jeres idéer - og ikke naboens - i denne fase. Statusmøde: Udvælg idéer (i grupper og fælles på klassen) I arbejder nu i tremandsgrupper. - I hver gruppe tegner I tre realistiske skitser på A-3 papir og præsenterer dem for de andre i klassen vha. Elevatortalen. Når I holder elevatortalen, har l max. 1 minut til at uddybe jeres idé for resten af gruppen. Elevatortalen er en salgstale, hvor opgaven er at virke så overbevisende som muligt, så alle de gode argumenter afleveres effektivt på kort tid. - Formål med elevatortalen: Lære at lægge vægt på det absolut vigtigste og træne i at fremlægge en idé kort og klart mundtligt. - Når I alle har præsenteret en lampe-skitse for klassen vha. elevatortalen, beslutter I jer for i gruppen, hvilken idé I vil arbejde videre med. - Opsamling på de elevlæringsmål, som har været i spil dag 1 - eleverne farver målene - Skriv om dag 1 i jeres logbøger. Alle skriver i hver sin logbog: Hvad har du lavet? Hvad tænker du om dine og de andres idéer? Hvad tænker du om at arbejde i det kreative rum? Hjemmearbejde: Findes det? - Brug kopiarket Findes det? i Hjemmearbejde dag 1-3 (PDF), som findes i Elevmaterialer. Ved at svare på spørgsmålene får I belyst jeres idé - måske kan den forbedres? (Spring over spørgsmål 1 på kopiarket). Dag 2 - Bearbejdning og analyse af den valgte idé 2) Det innovative læringsrum Materialer: A-3 og A-4 papir, Post-it sedler, logbog, Silent feedback (Word), 3 styrker - 3 svagheder (PDF), Afklaring af netværk i materialet Hjemmearbejde - dag 1-3 (PDF). Strukturmøde - Læreren laver et oplæg vedrørende arbejdsgangen i det innovative rum jf. dagens program. - Nu får I oplyst, at de materialer, som er til rådighed til lampen er plastik, papir og ståltråd. Derudover må I også gerne benytte limpistol og symaskine. Nu gælder det om at finde ud af, hvad der kan lade sig gøre. Idéerne skal italesættes, systematiseres, analyseres og prioriteres, så I kan finde frem til netop den idé i gruppen, som I vil arbejde videre med. Gruppemøde: Idéerne forfines - Hver gruppe får en nål, som de placerer og flytter på i Inno-Oversigten, så de hele tiden kan følge, hvor langt de er i arbejdsgangen.

5 - Nu skal I hver især komme med idéer til at anvende/indtænke de udstukne materialer i den lampeskitse, som I har valgt dag 1. Skriv og tegn på Post-it sedler. - Herefter skal I fremlægge jeres bedste idé for hinanden i gruppen og bruge værktøjerne Silent feedback og 3 styrker, 3 svagheder som beskrevet herunder. - Silent feedback: På 3 min. fremlægger I jeres idé for de andre i gruppen. Jer, der lytter, giver skriftlig tilbagemelding på det, I har hørt - forbedringer, nye idéer, gode ting m.m. Se Silent feedback (Word) i Elevmaterialer. - 3 styrker - 3 svagheder: Nu skal I afdække muligheder og begrænsninger ved jeres lamper. En skitse lægges på bordet. Kopiarket 3 styrker - 3 svagheder (PDF) fra Elevmaterialer printes som for- og bagside på et A3-ark. Start med opgaven Hvad ved vi? / Hvad ved vi ikke? Når I har svaret på det, folder I papiret en tredjedel fra oven og frem. Nu kan I besvare opgaven 3 styrker / 3 svagheder. I noterer hver især tre forhold, der taler for idéen og tre forhold, der taler imod idéen. I fremfører hver især, det I har skrevet ned - også for at høre jeres argumenter. Lav herefter en netværksafklaring: Noter på kopiarket, hvilke personer, der kan hjælpe jer, og hvad de kan hjælpe med. Gruppearbejde: Opsamling på respons fra gruppemødet - Der arbejdes individuelt med at ændre og tilrette skitsen/idéen ud fra den respons, der blev givet under gruppemødet. Gruppemøde: Forberedelse af statusmøde. Afklaring af lampernes værdi i relation til den stillede opgave: - Hvor ligger jeres lamper i værdikompasset? Brug Værdikompasset (Word) i Elevmaterialer. Forsøg sammen at placere jeres lamper med et kryds i kompasset. - Snak om hver enkel lampe: Hvilken slags værdi skaber lampen? Hvem er værdien til glæde for? Hvor længe er den en værdi? Er lampen H.C. Andersen tro? Er lampen god til at skabe eventyrstemning med? Magter I at skabe lampen? - Ud fra ovenstående aktiviteter i det innovative rum vælger I den af jeres skitser, som I vil arbejde videre med i det entrepenante rum. Forbered en kort præsentation for klassen af jeres valgte idé ud fra de stikord, I har noteret om idéens værdi. Statusmøde: Endeligt valg af idé præsenteres for klassen - I laver en kort præsentation for klassen af den valgte idé. Klassen giver feedback til jer på post-it sedler, som I skal bruge dag 3. - Opsamling på de elevlæringsmål, som har været i spil dag 2 - eleverne farver målene - Skriv om dag 2 i jeres logbøger. Alle skriver i hver sin logbog: Hvad har du lavet? Hvad tænker du om dine og de andres idéer? Hvad tænker du om at arbejde i det innovative rum? Hjemmearbejde - Læreren præsenterer hjemmearbejdet Afklaring af netværk i materialet Hjemmearbejde - dag 1-3 (PDF). Find ud af, hvem der kan hjælpe jer med at lave lampen. Så er I godt forberedt til det kommende arbejde! Spørg derhjemme.

6 Dag 3 - Den valgte idé omsættes til konkret praksis Strukturmøde - Læreren laver et oplæg vedrørende dagens program og arbejdsgangen i det entrepenante rum. Gruppemøde - forbedring af jeres idé og klargøring til det entrepenante arbejde - I bearbejder feedback fra statusmødet dag 2 ud fra Post-it sedlerne fra klassen. - Ny viden skrives på Post-its og tilføjes til skitsen med den oprindelige idé. - I fremlægger nu på skift jeres hjemmearbejde for hinanden i gruppen. Alle de nye netværkspersoner, der kan hjælpe jer, skriver I på jeres kopiark. 3) Det entrepenante læringsrum Materialer: Ledning med stik, lampefatning, LED-pære, plastik, papir og ståltråd, limpistol og symaskine. Kopiark: Entrepenante overvejelser (Word), Lampenavn og slogan (Word), Husk det - Hjemmeopgaver - dag 1-3 (PDF) - alle i Elevmaterialer. Gruppearbejde - Aftaler - Læreren udleverer Entrepenante overvejelser (Word). - I gruppen arbejder I med at får aftalerne på plads på kopiarket med entrepenante overvejelser. - Herefter arbejder I i gruppen på baggrund af de aftaler, som I er blevet enige om. Gruppemøde: Forberedelse til statusmøde - Find et navn til jeres lampe og lav et slogan (tænk som om, at I skal sælge lampen i Lysmesteren). Læreren udleverer kopiarket Lampenavn og slogan (Word). - Beslut jer også for, hvilket H.C. Andersen eventyr I vil læse højt til ferniseringen. Statusmøde: Fælles på klassen - Præsentation af navne og slogans og eventyr knyttet til gruppernes lamper - Klassen giver mundtlig feedback til hver gruppe - én elev i hver gruppe laver notater - Opsamling på de elevlæringsmål, som har været i spil dag 3 - eleverne farver målene - Skriv om dag 3 i jeres logbøger. Alle skriver i hver sin logbog: Hvad har du lavet? Hvad tænker du om gruppens arbejde? Hvad tænker du om at arbejde i det entrepenante rum? Hjemmearbejde - Læreren præsenterer hjemmeopgaven Husk det fra Hjemmeopgaver - dag 1-3 (PDF). Hjemmearbejdet handler om, at alle får skaffet de materialer, der skal bruges til at fremstille lamperne dag 4.

7 Dag 4 - Den valgte idé omsættes til konkret praksis Strukturmøde - Læreren præsenterer strukturen for dagen. Gruppemøde - Bearbejdning af mundtlig feedback fra statusmøde dag 3 vedrørende lampenavn, slogan og valg af eventyr. - Arbejdsplaner justeres. Hvem gør hvad? Gruppearbejde - Nu skal produktionen af lampen føres ud i livet! Brug jeres netværk. Værsgo at gå i gang! - Lampen færdiggøres. Forberedelse af præsentationen - Lamperne hænges op forskellige steder på skolen med god afstand imellem. Ved hver lampe forbereder I et siddearrangement, hvor gæsterne kan sætte sig. Siddearrangementet kan bestå af en lænestol og yderligere stole/tæpper/puder til tilhørerne. Præsentation af idéer: Udstilling af de eventyrlige lamper - Ferniseringen kan finde sted i forbindelse med et Åbent hus arrangement - gerne på et tidspunkt eller sted, hvor det er mørkt. Gæsterne sætter sig. Lyset slukkes. - Udstillingen åbner, når eleverne på samme tid tænder lyset i deres lamper. Ved hver enkelt lampe, sidder en elev i lænestolen og læser det H.C. Andersen eventyr op, som relaterer til hver enkelt siddearrangements eventyrlige lampe. - Dias fra processen bliver vist i klasseværelset og kører i en sløjfe på SMARTBoardet. Der er elever til stede i klasseværelset for at svare på eventuelle spørgsmål. Afrunding af det innovative projekt (- dag 5) - I fællesskab kan I fremstille et diasshow med jeres færdige lamper, navne og slogans og sende det til Lysmesteren Skive, så de også kan se resultatet af jeres fælles projekt. Måske vil de vise diasshowet i butikken? - Måske vil de gerne udstille jeres lamper? Hvis de vil udstille lamperne, kan I vedhæfte lampen jeres valgte lampenavn og tilhørende slogan. - Skriv om dag 4 i jeres logbøger. Alle skriver i hver sin logbog: Hvordan synes du, det gik med at producere lampen? Hvordan synes du, det gik med at præsentere lampen? Hvad tænker du om at arbejde innovativt? - Endelig opfølgning på de synlige elevlæringsmål i innovation og håndværk og design: I udfylder, hvad I nu ved og kan. I sammenligner med egne opstillede mål for forløbet.