Brugerundersøgelse af pædagogikum i det almene gymnasium
|
|
- Camilla Carlsen
- 8 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Brugerundersøgelse af pædagogikum i det almene gymnasium Epinion A/S Bilag og appendiks
2 Brugerundersøgelse af pædagogikum i det almene gymnasium Epinion A/S Bilag og appendiks 2005
3 Brugerundersøgelse af pædagogikum i det almene gymnasium 2005 Danmarks Evalueringsinstitut Citat med kildeangivelse er tilladt Bemærk: Danmarks Evalueringsinstitut sætter komma efter Dansk Sprognævns anbefalinger Publikationen er kun udgivet i elektronisk form på: ISBN (www) Foto:
4 Brugerundersøgelse af pædagogikum i det almene gymnasium Epinion A/S for EVA 16. september 2005
5 Indholdsfortegnelse Resumé Introduktion Baggrund for undersøgelsen Om undersøgelsens gennemførelse Fase 1: Udformning af spørgeskema Fase 2: Validering - Gennemførelse af pilottest Fase 3: Udsendelse af spørgeskemaer Fase 4: Rykkerrunde Fase 5: analyse Undersøgelsens resultater Karakteristika for deltagerne i uddannelsesstilling Karakteristika for rettidige afsluttere Forsinkelse/ frafald og årsagerne hertil Vurdering af opfyldelse af uddannelsens mål Realisering af mål for undervisningsfærdighed Realisering af mål for viden og gymnasiet og hf som skoleformer Realisering af mål for teoretisk pædagogikum Realisering af mål for indsigt i uddannelsernes samspil med det omkringliggende samfund Vurdering af udbytte af relationen til forskellige aktører i uddannelsen Tilrettelæggelsen af pædagogikum med henblik på timerammen Antallet af vejledere og vurderingen af vejledningen Vurdering af andre elementer i uddannelsen...66 Side 2 ud af 101
6 8 Vurdering af sammenhængen mellem teoretisk og praktisk pædagogikum Vurdering af samspil mellem pædagogikum og gymnasiets øvrige liv Samlet vurdering af pædagogikumuddannelsen Spørgeskema...93 Side 3 ud af 101
7 Resumé I dette afsnit foretages en opsummering i punktform af rapportens hovedkonklusioner. Resuméet er opdelt i afsnit med overskrifter, som refererer til de forskellige analyseafsnit i rapporten. Som appendix 1 til rapporten har Epinion produceret et overblik over baggrundsvariablenes forklaringskraft (både skematisk og i tekst) i forhold til de afhængige variable. Som appendix 2 har Epinion lavet en strukturel model for tilfredshed. Introduktion Analyserne er baseret på data indsamlet via en spørgeskemaundersøgelse blandt alle de pædagogikumkandidater, der planmæssigt skulle afslutte deres uddannelsesstilling i skoleåret 2004/ Undersøgelsen blev foretaget med en kombination af postale spørgeskemaer og webskema. Opnåelsesprocenten blev 65, hvilket vurderes som tilfredsstillende. Årsager til ikke rettidig gennemførelse Undersøgelsen viser, at den hyppigste årsag til, at deltagerne ikke har gennemført pædagogikum rettidigt, er orlov. Samlet vurdering af pædagogikum uddannelsen 83 vurderer, at pædagogikumuddannelsen samlet set er meget god eller god. 93 er i høj eller nogen grad tilfredse med det pædagogikum, de har gennemført. 93 har været i høj eller nogen grad tilfredse med de udviklingsmuligheder pædagogikum har givet dem. 84 har i høj eller nogen grad være tilfredse med pædagogikum i forhold til deres deltagelse i skolens dagligdag. 73 har i høj eller nogen grad været tilfredse med pædagogikum i forhold til udviklingen af deres selvstændighed. 48 er i høj eller nogen grad tilfredse med planlægningen af det samlede pædagogikumforløb mht. antallet af kurser og placeringen af disse. Vurdering af opfyldelse af uddannelsens mål Afhængigt af hvilket mål, man kigger på, angiver 60 98, at de har nået målene for pædagogikum. Dette gælder dog mindst hyppigt i forhold til viden om og indsigt i uddannelsernes samspil med det omkringliggende samfund. Opfyldelse af målene for undervisningsfærdighed 99 vurderer, at de i høj eller nogen grad har nået de givne mål i forhold til indsigt og færdighed i at anvende forskellige fagdidaktiske principper og forskellige undervisnings- og arbejdsformer. 98 af deltagerne vurderer, at de i høj eller nogen grad har nået de givne mål i forhold til indsigt og færdighed i at planlægge, gen- Side 4 ud af 101
8 nemføre og evaluere undervisningen med inddragelse af læremidler, it, av-midler, studiecentre og udadrettede aktiviteter 90 vurderer, at de i høj eller nogen grad har nået de givne mål for i forhold til indsigt og færdighed i at indkredse elevernes forudsætninger og forventninger til undervisningen 89 vurderer, at de i høj eller nogen grad har nået de givne mål i forhold til indsigt og færdighed i at planlægge og gennemføre forskellige evaluerings- og prøveformer. 86 vurderer, at de i høj eller nogen grad har opnået de givne mål i forhold til at indgå i vejlednings- og supervisionsprocesser. 80 angiver at de i høj eller nogen grad har nået de givne mål i forhold til at understøtte elevernes forskellige læringsstrategier. 76 vurderer, at de i høj eller nogen grad har opnået de givne mål i forhold til indsigt og færdighed i at samarbejde med andre lærere i relation til skolen som helhed. 74 vurderer, at de i høj eller nogen grad har opnået de givne mål i forhold til indsigt og færdighed i samarbejde med eleverne om tilrettelæggelse af det mundtlige og det skriftlige arbejde i faget. 73 vurderer, at de i høj eller nogen grad har nået de givne mål i forhold til indsigt og færdighed i at samarbejde med andre lærere om undervisningen i de enkelte fag for at styrke sammenhængen og progressionen for eleverne. 68 vurderer, at de har opnået de givne mål i forhold til indsigt og færdighed i at planlægge, gennemføre og evaluere faglige og pædagogiske udviklingsaktiviteter i fagene og i forhold til skolens samlede aktiviteter og målsætning. 60 vurderer, at de i høj eller nogen grad har nået de givne mål i forhold til indsigt og færdighed i at samarbejde med andre lærere om undervisningen på tværs af fagene for at styrke sammenhængen og progressionen for eleverne. Opfyldelse af målene for viden om hf og gymnasiet som skoleformer 90 vurderer, at de i høj eller nogen grad har nået de givne mål i forhold til viden om pædagogisk udvikling samt skole- og organisationsudvikling. 89 vurderer, at de i høj eller nogen grad har opnået de givne mål i forhold til regelgrundlaget for arbejdet som lærer og om beslutningsprocesserne på et gymnasium, studenterkursus, hf-kursus og VUC. Opfyldelse af målene for viden om teoretisk pædagogik 96 vurderer, at de i høj eller nogen grad har opnået viden om teoretisk pædagogik, herunder evne til kritisk refleksion over egen undervisningspraksis og dennes sammenhæng med teoretiskpædagogiske overvejelser. Side 5 ud af 101
9 Opfyldelse af uddannelsernes samspil med det omkringliggende samfund Undersøgelsen viser at 56 vurderer, at de i høj eller nogen grad har opnået indsigt i uddannelsernes samspil med det omgivende samfund. Vurdering af udbytte af relationen til forskellige aktører i uddannelsen 80 vurderer, at deres udbytte af relationen til lærerne på skolen i forhold til målene med pædagogikum har været stort eller meget stort. 78 vurderer, at deres udbytte af relationen til kursuslederen på skolen i forhold til målene med pædagogikum har været stort eller meget stort. 77 vurderer, at de har haft et stort eller meget stort udbytte af relationen til deres undervisere på kurset i fagdidaktik, som Undervisningsministeriet har ansvaret for. 73 angiver, at deres udbytte i forhold til målene med pædagogikum af relationen til andre pædagogiumkandidater på skolen har været stort eller meget stort. 69 vurderer, at deres udbytte af relationen til de tilsynsførende i forhold til målene med pædagogikum har været stort eller meget stort 65 vurderer, at deres udbytte af af relationen til deres undervisere på de kurser i teoretisk pædagogikum som DIG har ansvaret for har været stort eller meget stort. 61 vurderer, at deres udbytte af relationen til deres supervisorer har været stort eller meget stort. 42 vurderer, at deres udbytte af relationen til deres vejledere har været stort eller meget stort. 22 vurderer, at deres udbytte af relationen til skolens rektor i forhold til målene med pædagogikum har været stort eller meget stort Tilrettelæggelsen af pædagogikum med henblik på timerammen 80 af kandidaterne finder, at den timeramme, der er afsat til undervisning i egne klasser/hold og tilsvarende undervisning, er passende. 72 af de adspurgte mener, at den timeramme, der er afsat til undervisning og observation i vejlederes klasser, er passende. 49 af de adspurgte finder timerammen, der er afsat til generelle pædagogiske opgaver i forhold til at nå uddannelsen mål, passende. 42 af alle adspurgte finder timerammen, der er afsat til teoretisk pædagogikum, passende. 32 mener, at der er afsat for få timer, mens 23 mener, at der er afsat for mange. Side 6 ud af 101
10 Antallet af vejledere og vurderingen af vejledningen 8 er blevet observeret af 1-3 forskellige vejledere og supervisorer, 73 er blevet observeret af 4-6, mens 19 er blevet observeret af mere end 6 gymnasielærere. De toårige kandidater er hyppigere blevet observeret af flere gymnasielærere end de etårige, og respondenter med undervisningserfaring er blevet observeret af færre gymnasielærere end personer uden forudgående undervisningserfaring. Undersøgelsen viser, at 14 har haft samtaler med 1-2 vejledere, 78 har haft med 3-5 og 7 har haft med mere end 5. Undersøgelsen viser, at kandidater på den toårige uddannelse har haft vejledningssamtaler med flere gymnasielærere end kandidater fra den etårige, samt at personer med forudgående undervisningserfaring har haft vejledningssamtaler med færre gymnasielærere end personer uden undervisningserfaring. 91 af kandidaterne er i nogen eller høj grad tilfredse med vejledningen i forhold til gennemførsel af undervisningen. Undersøgelsen viser, at mandlige kandidater er mere tilfredse end kvindelige med vejledningen i forhold til gennemførsel af undervisningen. De mandlige kandidater vurderer deres vejlederes vejledningsmæssige kompetencer til at være bedre end kvinderne gør. 88 af de adspurgte har fundet den vejledning, de har modtaget i forhold til planlægning af undervisning, tilfredsstillende i høj grad eller nogen grad. 73 af de adspurgte finder, at deres vejlederes vejledningsmæssige kompetencer var gode eller meget gode. 69 af de adspurgte er i høj eller nogen grad tilfredse med vejledningen i forhold til evalueringen af undervisning. Undersøgelsen viser, at de deltagere, der har haft mere end 2 vejledere, hyppigere er tilfredse med vejledningen i forhold til evaluering af undervisning end de øvrige respondenter. Undersøgelsen viser, at 37 synes, at deres vejlederes teoretisk pædagogiske kompetencer var gode eller meget gode. Vurdering af andre elementer i uddannelsen 79 af de adspurgte har i nogen eller høj grad oplevet, at underviserne på teoretisk pædagogikum har en sådan indsigt i teoretisk pædagogik, at de kan formidle kritiske refleksioner over teorierne. De respondenter, der ikke tidligere har undervist på uddannelsesstedet, har i højere grad oplevet, at underviserne har en sådan indsigt i teoretisk pædagogik, at de kan formidle kritiske refleksioner, end de deltagere der har været ansat på stedet før. 72 mener, at projektopgaven i høj grad eller nogen grad har været en støtte for at nå målene med pædagogikum. Side 7 ud af 101
11 50 af kandidaterne mener, at uddannelsesplanen i høj eller nogen grad har været en støtte for at nå målene med pædagogikum. 46 af de adspurgte mener, at porteføljen i nogen eller høj grad har været en støtte til at nå målene med pædagogikum, mens 4 ikke har anvendt porteføljen. 27 af kandidaterne angiver, at de i nogen eller høj grad har oplevet, at logbogen har været en støtte til at nå målene med pædagogikum, mens 24 ikke har anvendt den. 95 af de adspurgte mener, at pædagogikumbeviset i høj grad eller nogen grad giver et dækkende billede af, i hvilken grad de har nået målene med uddannelsen. Vurdering af sammenhængen mellem teoretisk og praktisk pædagogikum 75 vurderer, at de i høj eller nogen grad inddrager viden fra pensum i teoretisk pædagogikum i deres undervisning. 73 af de adspurgte har i høj eller nogen grad oplevet, at de praktiske erfaringer inddrages i teoretisk pædagogikum. Undersøgelsen viser, at der er en tendens til, at kandidater med undervisningserfaring mindre hyppigt oplever, at de praktiske erfaringer inddrages i teoretisk pædagogikum. 59 af respondenterne har i høj eller nogen grad har oplevet, at underviserne på teoretisk pædagogikum har fokuseret på, hvordan pædagogisk teori kan bruges i praksis. 39 vurderer i høj eller nogen grad, at deres vejledere har været interesseret i pædagogisk teori. 38 af de adspurgte har i høj eller nogen grad oplevet, at det teoretiske pensum inddrages i praktisk pædagogikum ved vejledningssamtaler og lignende. Vurdering af samspil mellem pædagogikum og gymnasiets øvrige liv 77 af deltagerne vurderer at de lærere, der ikke er deres vejledere, i nogen eller høj grad har interesseret sig for, hvad de har lavet i pædagogikum. Undersøgelsen viser, at de kandidater, der ikke tidligere har undervist på det gymnasium, hvor de har været i uddannelsesstilling, hyppigere vurderer, at de lærere der ikke har været deres vejledere har interesseret sig for, hvad de har lavet i pædagogikum. Der er endvidere en tendens til, at kandidater uden undervisningserfaring forud for uddannelsesstillingen hyppigere oplever, at de lærere, der ikke er deres vejledere, har interesseret sig for, hvad de har lavet i pædagogikum. 73 af respondenterne angiver, at de i høj grad har deltaget i møder og samarbejde med andre lærere end deres vejledere Side 8 ud af 101
12 72 af respondenterne vurderer, at de i høj grad har deltaget i gymnasiets sociale aktiviteter Side 9 ud af 101
13 1 Introduktion Denne rapport formidler resultaterne af en undersøgelse, som Epinion A/S har gennemført for EVA. Analyserne er baseret på data indsamlet via en spørgeskemaundersøgelse blandt de pædagogikumkandidater, der planmæssigt skulle afslutte deres uddannelsesstilling i skoleåret 2004/ Baggrund for undersøgelsen Undersøgelsen skal bruges som en del af dokumentationen i forbindelse med Danmarks Evalueringsinstituts (EVA) evaluering af pædagogikum i det almene gymnasium. Formålet med undersøgelsen er at levere et input til EVA s evaluering rettet mod at: Identificere og vurdere stærke og svage sider ved teoretisk og praktisk pædagogikum Vurdere hvordan tilrettelæggelsen og gennemførelsen af pædagogikum lever op til uddannelsens mål. Mere specifikt vil analyserne i denne rapport give perspektiv på følgende forhold omkring pædagogikumuddannelsen: rekruttering tilrettelæggelse udbytte og målopfyldelse forskellige aktørers rolle- og opgavevaretagelse, herunder vejledere og kursusledere. forskellige elementer af pædagogikum, herunder beviset for pædagogikum sammenhængen mellem teoretisk og praktisk pædagogikum sammenhæng mellem pædagogikum og skolens øvrige liv 1.2 Om undersøgelsens gennemførelse Analyserne i denne rapport er baseret på data indsamlet via en spørgeskemaundersøgelse blandt personer, der planmæssigt skulle have afsluttet deres uddannelsesstilling i skoleåret 2004/ Data er indsamlet dels via postale spørgeskemaer og dels ved webinterviews. I dette afsnit foretages et kort oprids af forløbet omkring hele dataindsamlingsprocessen. Side 10 ud af 101
14 Figur 1: Processen i undersøgelsesforløbet Udformning af spørgeskema Validering Udsendelse af spørgeskema Rykkerrunder analyse 1.3 Fase 1: Udformning af spørgeskema EVA fremsendte et spørgeskemaudkast til Epinion, hvorefter det endelige spørgeskema blev udviklet ved hjælp af løbende vurderinger af, hvorledes man bedst kunne måle det, der ønskedes målt. 1.4 Fase 2: Validering - Gennemførelse af pilottest Spørgeskemaet har været igennem 3 former for validering: 1. Først afholdtes en en eksplorativ valideringsworkshop. 2. Efterfølgende gennemførte Epinion en mere operationel telefonisk validering af skemaet. 3. Epinions foretog løbende spørgetekniske gennemgange af skemaet. I de tre former for validering har fokus været på at sikre at: 1. Undersøgelsens spørgsmål er forståelige (pålidelighedsskriteriet). 2. Spørgsmålene lever op til gyldighedskriteriet, dvs. at spørgeskemaets spørgsmål rent faktisk måler det, man gerne vil måle. Med andre ord sikres det, at respondenterne har en forståelse af de enkelte spørgsmål, der er i overensstemmelse med afsenderens intention (spørgsmålene kan være forståelige uden at de afdækker de relevante forhold). 3. Undersøgelsens spørgsmål er dækkende, dvs. at spørgeskemaet kommer hele vejen rundt om de emner, som det er nødvendigt at dække for at foretage en valid undersøgelse af området. Epinion udarbejdede efter både valideringsworkshoppen og den telefoniske validering et notat over testresultaterne og foretog de ændringer i spørgeskemaerne, som pilottestene viste, ville forbedre validiteten og reliabiliteten af de enkelte items. Efter gennemsyn af EVA blev der udarbejdet endelige versioner af spørgeskemaet, som EVA godkendte inden udsendelse. Sammenfatning om undersøgelsen validitet Side 11 ud af 101
15 Epinion er tilfreds med datas validitet og kvalitet. Analyserne i denne rapport er baseret på data indsamlet gennem et solidt undersøgelsesdesign. At undersøgelsens resultater er pålidelige understøttes endvidere af, at meget få af besvarelserne ligger under ved ikke -kategorierne. Det tyder på at deltagerne har haft en god forståelse af emneområdet og har forstået den måde, som spørgsmålene er formuleret på. 1.5 Fase 3: Udsendelse af spørgeskemaer Spørgeskemaet inklusiv følgebrev og frankeret svarkuvert blev udsendt d. 1. august Hver respondent fik valget mellem postal og webbaseret besvarelse. 1.6 Fase 4: Rykkerrunde Der blev gennemført en rykkerrunde d. 12. august, hvor respondenterne fik tilsendt et rykkerbrev. 1.7 Fase 5: analyse Frafald og svarprocenter Undersøgelsens opnåelsesprocent er 66, hvilket vurderes som tilfredsstillende. Opnåelsesprocenten defineres som opnåelsen delt med antallet af udsendelser (fraregnet fejladresser). Epinion har sendt ud til alle de 315 pædagogikumkandidater, der, hvis de afsluttede deres uddannelsesstilling planmæssigt, ville afslutte den i skoleåret 2004 / kuverter kom retur som resultatet af flytning/ fejladresse. Dvs. antallet af udsendelser minus fejladresser udgør 285 personer. I alt har 188 personer deltaget i undersøgelsen. 176 af deltagerne har valgt at svare på det postale skema, mens 12 personer har besvaret webskemaet. Det svarer til, at 93,6 af deltagerne har valgt postal besvarelse, mens de resterende 6,4 har benyttet sig af at svare over Internettet. Frafaldsprocenten er på 34. Den defineres som den andel, der ikke har besvaret spørgeskemaet ud af alle dem, der har fået tildelt et spørgeskema (fraregnet fejladresser). Frafaldsprocenten er således lig 100 minus opnåelsesprocenten. Dækningen defineres som opnåelsen som en andel af hele universet. Tabel 1 og 2 viser dækningen brudt ned på fagområde, køn og uddannelsesstillingens længde (kodningen af fagområde-variablen er beskrevet længere nede i dette afsnit). Side 12 ud af 101
16 Tabel 1: Dækning brudt ned på fagområder Opnåelse Population Dækning Kulturfag Fremmedsprog Kombinationer med samfundsfag Andet Det ses, at dækningen er over 50 indenfor alle fagområder. Epinion finder denne dækning tilfredsstillende. Tabel 2: Dækning brudt ned på køn og uddannelseslængde Opnåelse Population Dækning Mænd, 1-årig Mænd, 2-årig Kvinder, 1-årig Kvinder, 2-årig Der er en moderat overrepræsentation af kvinder i 1-årige stillinger, og for at korrigere for dette i analysen udarbejdede Epinion et sæt vægte, som er anvendt i de efterfølgende analyser. Udarbejdelse af vægte Frafaldet i undersøgelsen skete altså på en sådan måde, at kvinder i 1-årige uddannelsesstillinger blev svagt overrepræsenteret i forhold til det univers, undersøgelsen skal beskrive (alle pædagogikumkandidater, der planmæssigt skulle have afsluttet deres uddannelsesstilling i skoleåret 2004/2005). For at korrigere for dette forhold udarbejdede Epinion vægte til datasættet, således at det anvendte datamateriale fremstår repræsentativt med hensyn til fordelingen på køn og uddannelsesstillingens længde. Side 13 ud af 101
17 I analyserne er der således korrigeret, sådan at resultaterne afspejler fordelingen på køn og længde på uddannelsesstilling i universet (alle pædagogikumkandidater, der planmæssigt skulle have afsluttet deres uddannelsesstilling i skoleåret 2004/2005. Omkodning af fagområdevariabel: Epinion har i samråd med EVA kodet en fagområdevariabel, der indgår i undersøgelsen som en baggrundsvariabel. Konstruktionen af variablen er foregået i tre trin: 1. Først er hvert fag placeret under et af 4 fagområder: fremmedsprog, kulturfag, samfundsvidenskab og naturvidenskab. Denne inddeling er vist i tabel 3 neden for. Tabel 3: Inddelingen af fag i fagområder Fremmedsprog Kulturfag Samfundsvidenskab Spansk Oldtidskundskab Samfundsfag Fysik Latin Filosofi Erhvervsøkonomi Matematik Fransk Religion Idræt Engelsk Retorik Kemi Græsk Film & tv Datalogi Italiensk Musik Biologi Tysk Billedkunst Astronomi Dramatik Geografi Musik Designfag Turisme Psykologi Historie Dansk 2. Herefter blev der udarbejdet fagkombinationer. Da hver pædagogikum kandidat kan have op til 3 fag gav det 14 kombinationsmuligheder, hvoraf flere dog ikke var benyttet. Side 14 ud af 101
18 3. Afslutningsvis blev relevante kategorier med mindre end 20 personer i hver lagt sammen. Residualkategorien Andet indeholder ren fremmedsprog og kombinationen af fremmedsprog og naturvidenskab. I det følgende præsenteres undersøgelsens resultater. Om undersøgelsens analysemetoder Undersøgelsens resultater præsenteres som kommenterede tabeller. Resultaterne er konsekvent brudt ned på følgende syv baggrundsvariable: 1. Fagområde 2. Køn (q1) 3. Alder (q2) 4. Længde af uddannelsesstilling (q3) 5. Har du tidligere været ansat som gymnasielærer (herunder på timebasis eller i vikarstilling) før du blev ansat i uddannelsesstillingen? (q25a) 6. Har du tidligere undervist på det gymnasium, hvor du har haft uddannelsesstillingen (q25b) 7. Havde du undervisningserfaring, inden du blev ansat i uddannelsesstillingen? (q25c) Undersøgelsens resultater indeholdt relativt mange stærke sammenhænge mellem ordinalskalavariable. For at sikre en ensartet udvælgelse af kryds til den endelige rapport har Epinion udover et krav om relevans anvendt 3 forskellige konventioner afhængig af variablenes skalaniveau. 1. Ved krydsning med nominalskalavariable vises de kryds, hvor der i tabellen er over 15 procentpoints forskel mellem de grupper pædagogikumkandidater, der sammenlignes. 2. Ved kryds mellem ordinalskalavariable (herunder dikotome variable) bruges sammenhængsmålet gamma til at sortere i tabelmaterialet. I rapporten vises alle relevante sammenhænge stærkere end +- 0,4, hvilket angiver en meget stærk sammenhæng mellem de to variable. Gamma kan antage en værdi mellem -1 og 1. En gammaværdi på 0 betyder, at der ikke eksisterer nogen sammenhæng mellem de to variable der krydses. En negativ gammaværdi indikerer, at respondenterne fordeler sig sådan, at jo højere værdi, der angives på den ene variabel, jo lavere værdi angives på den anden. Modsat indikerer en positiv gammaværdi at respondenterne fordeler sig sådan, at høje værdier på de to variable følges ad. Jo tættere gamma er på hhv. -1 og 1, jo stærkere er sammenhængen. 3. Da gamma ikke måler retvisende, når der optræder tomme celler i krydstabellerne, har Epinion derfor valgt at bruge kriterium 1 ved sorteringen. Side 15 ud af 101
19 Efter Epinions sortering har EVA været igennem tabelmaterialet og tilføjet enkelte tabeller, der var sorteret fra på grund af konventionerne for sortering, men af indholdsmæssige årsager var særligt vigtige i rapporten. Side 16 ud af 101
20 2 Undersøgelsens resultater 2.1 Karakteristika for deltagerne i uddannelsesstilling I dette afsnit vises det, hvordan personer, der har været i uddannelsesstilling, fordeler sig på køn, alder og uddannelsesstillingens længde. Herefter vises fordelinger på årsagerne til, at uddannelsesstillingen ikke blev gennemført indenfor den planlagte tidsramme, samt hvordan de frafaldne fordeler sig. 54 af personerne, der har været i uddannelsesstilling, er kvinder, mens 46 er mænd. Kigger man på alder viser det sig, at 37 af personer i uddannelsesstilling er år, 40 er år og 23 er 36 år eller ældre det år, hvor de planmæssigt skulle have afsluttet pædagogikum. Tabel 4 viser, at 28 af personerne i uddannelsesstilling alene har fag indenfor det naturvidenskabelige område, mens 26 kombinerer fag indenfor fremmedsprog. Mindre grupper (12-13 ), har udelukkende kulturfag, kombinationer af naturvidenskab samt kombinationer med samfundsfag. Der er 8 i residualkategorien Andet. Tabel 4: Fagområde Procentandel Kulturfag Fremmedsprog Kombinationer med samfundsfag Andet 28 (52) 12 (22) 13 (24) 26 (49) 13 (23) 8 (186) 2.2 Karakteristika for rettidige afsluttere Kigger man på de personer, der har gennemført uddannelsen som planlagt, har 41 været i en etårig uddannelsesstilling, mens 59 har været i en toårig uddannelsesstilling. Side 17 ud af 101
21 Tabel 5: Var din uddannelsestilling ét- eller toårig? Procentandel Etårig uddannelse Toårig uddannelse 41 (67) 59 (99) (166) Tabel 6 viser, at 47 har været ansat som gymnasielærere, før de blev ansat i uddannelsesstilling, mens dette ikke er tilfældet for de resterende 53. Tabel 6: Har du været ansat som gymnasielærer (herunder på timebasis eller i vikarstilling), før du blev ansat i uddannelsesstillingen? Procentandel Har været ansat som gymnasielærer før uddannelsesstillingen Har ikke været ansat som gymnasielærer 47 (78) 53 (87) (165) Tabel 7 viser, at 31 af de personer, der har gennemført uddannelsesstillingen som planlagt, tidligere har undervist på det gymnasium, hvor de har været i uddannelsesstilling. Tabel 7: Har du tidligere undervist på det gymnasium, hvor du har haft uddannelsesstillingen? Procentandel Har tidligere undervist på uddannelsesstillingsgymnasiet Har ikke tidligere undervist på gymnasiet 31 (52) 69 (114) (166) Af tabel 8 fremgår det, at 47 af de personer, der afsluttede deres uddannelsesstilling planmæssigt, har været ansat som gymnasielærere, før de startede i uddannelsesstilling. Side 18 ud af 101
22 Tabel 8: Har du været ansat som gymnasielærer (herunder på timebasis eller i vikarstilling), før du blev ansat i uddannelsesstillingen? Procentandel Har været ansat som gymnasielærer før uddannelsesstillingen Har ikke været ansat som gymnasielærer 47 (78) 53 (87) (165) Tabel 9 viser, at 79 af dem, der afsluttede deres uddannelsesstilling planmæssigt, havde undervisningserfaring, inden de blev ansat i uddannelsesstillingen. Tabel 9: Havde du undervisningserfaring, inden du blev ansat i uddannelsesstillingen? Procentandel Havde undervisningserfaring Havde ikke erfaring 79 (130) 21 (34) (165) Tabel 10 viser, at 89 af de personer, der havde færdiggjort deres uddannelsesstilling, var blevet ansat som gymnasielærere på tidspunktet for undersøgelsen, mens dette endnu ikke var tilfældet for 11. Tabel 10: Er du på nuværende tidspunkt blevet ansat som gymnasielærer enten på fuldtid, deltid, som vikar eller timeansat? Procentandel Ja Nej 89 (147) 11 (18) (165) Side 19 ud af 101
23 2.3 Forsinkelse/ frafald og årsagerne hertil Af tabel 11 fremgår det, at 89 af dem, der påbegyndte en uddannelsesstilling, afsluttede den planmæssigt, mens det ikke var tilfældet for de resterende 11. Tabel 11: Afsluttede du en uddannelsesstilling i 2005? Procentandel Ja Nej 89 (166) 11 (186) Tabel 12 viser, at mens 94 af mændene afsluttede uddannelsen rettidigt, gjaldt dette kun for for 85 af kvinderne. Tabel 12: Afsluttede du en uddannelsesstilling i 2005? Mand Kvinde Ja 94 (80) Nej 6 (85) 85 (86) 15 (15) (101) 89 (166) 11 (186) Hvis man ser på de personer, der ikke har færdiggjort deres uddannelsesstilling rettidigt, viser tabel 13, at 11 personer ikke afsluttede uddannelsen rettidigt på grund af orlov, mens en enkelt angiver årsagen til ikke at have bestået efter første år, og otte personer angiver andre årsager. Tabellen viser endvidere, at alle de personer, der ikke har afsluttet rettidigt på grund af orlov, er kvinder. Tabel 13: Hvorfor afsluttede du ikke din uddannelsesstilling i 2005? Mand Kvinde På grund af orlov 73 (11) 55 (11) Ikke bestået efter første år 20 5 Andet (15) 40 Side 20 ud af 101
24 3 Vurdering af opfyldelse af uddannelsens mål I afsnittet præsenteres deltagernes vurderinger af, i hvilken grad de har realiseret de i bekendtgørelsen opstillede mål om undervisningsfærdigheder, viden om gymnasiet og hf som skoleformer, viden om teoretisk pædagogik og indsigt i gymnasieskolernes samspil med det omkringliggende samfund. 3.1 Realisering af mål for undervisningsfærdighed Tabel 14 viser, at 98 af de personer, der har færdiggjort deres uddannelsesstilling, vurderer, at de i høj eller nogen grad har nået de givne mål i forhold til indsigt og færdighed i at planlægge, gennemføre og evaluere undervisningen med inddragelse af læremidler, it, av-midler, studiecentre og udadrettede aktiviteter, mens ingen angiver, at dette slet ikke har været tilfældet. Undersøgelsen viser, at der er forskelle i vurderingen af målopfyldelse på dette område på tværs af fagkombinationer: 95 af deltagerne med kombinationer med samfundsfag angiver således, at målet i høj grad er nået, mens det samme gør sig gældende for blot 62 kandidater med kombinationer af naturvidenskab og for 67 af kandidater med ren kulturfag. Tabel 14: Vurdér i hvilken grad du har nået målet om indsigt og færdighed i at planlægge, gennemføre og evaluere undervisningen med inddragelse af læremidler, it, av-midler, studiecentre og udadrettede aktiviteter? Kulturfag og kulturfag Frem medsprog og kulturfag Kombinationer med samfundsfag Andet I ringe grad I nogen grad (29) I høj grad 81 (39) 67 (14) 62 (13) 85 (35) 95 (18) 94 (15) 81 (134) (48) (41) (19) (166) Side 21 ud af 101
25 Tabel 15 viser, at 99 vurderer, at de i høj eller nogen grad har nået de givne mål for indsigt og færdighed i at anvende forskellige fagdidaktiske principper og forskellige undervisnings- og arbejdsformer. Tabel 15: Vurdér i hvilken grad du har nået målene om indsigt og færdighed i at anvende forskellige fagdidaktiske principper og forskellige undervisnings- og arbejdsformer? Procentandel I ringe grad I nogen grad I høj grad 1 21 (35) 78 (129) (166) Af tabel 16 fremgår det, at 90 vurderer, at de i høj eller nogen grad har nået målene om indsigt og færdighed i at indkredse elevernes forudsætninger og forventninger til undervisningen, mens 10 angiver, at dette kun har været tilfældet i ringe grad. Tabellen viser også, at der er forskel i vurderingen på tværs af fagkombinationer: 45 af kandidaterne med ren kulturfagsbaggrund angiver, at målene i høj grad er nået, mens det samme gør sig gældende for 19 med naturvidenskab. Tabel 16: Vurdér i hvilken grad du har nået målene om indsigt og færdighed i at indkredse elevernes forudsætninger og forventninger til undervisningen? Kulturfag Fremmedsprog Kombinationer med samfundsfag Andet I ringe grad I nogen grad 55 (27) (12) (93) I høj grad (18) (57) (49) (41) (19) (166) Side 22 ud af 101
26 Tabel 17 viser deltagernes vurdering af, i hvilken grad de har nået de givne mål for undervisningsfærdighed i forhold til at understøtte elevernes forskellige læringsstrategier. 80 angiver, at dette har været tilfældet i høj eller nogen grad, mens 19 angiver, at det kun har været tilfældet i ringe grad. Undersøgelsen viser, at en større andel af personer i kategorien Andet, personer med ren naturfag og personer med kombinationen af naturfag og kulturfag, der angiver, at målene kun i ringe grad er nået. Tabel 17: Vurdér i hvilken grad du har nået målene om indsigt og færdighed i at understøtte elevernes forskellige læringsstrategier? Kulturfag og kulturfag Frem medsprog og kulturfag Kombinationer med samfundsfag Andet I ringe grad 23 (11) (31) I nogen grad 48 (23) 55 (11) 68 (15) 61 (25) 65 (13) 67 (10) 58 (97) I høj grad 27 (13) (37) Ved ikke 2 1 (48) (22) (41) (15) (166) Tabel 18 viser i hvilken grad kandidiater, der har afsluttet deres uddannelsesstilling, vurderer, at de har opnået målet om at kunne samarbejde med eleverne om tilrettelæggelse af det mundtlige og det skriftlige arbejde i faget. Tabellen viser, at 74 vurderer, at dette mål i høj eller nogen grad er nået, mens 25 vurderer, at dette i ringe grad eller slet ikke har været tilfældet. Undersøgelsen viser, at der er variationer på tværs af fagkombinationer, idet 31 af personerne i kategorien Andet og 29 med ren naturvidenskabelig baggrund og naturvidenskab kombineret med kulturfag angiver, at målene i ringe grad eller slet ikke er nået. Det ses samtidig, at der er relativt flere personer i kategorien Kombinationer med samfundsfag, der vurderer, at målene i høj grad er nået. Side 23 ud af 101
27 Tabel 18: Vurdér i hvilken grad du har nået målene om indsigt og færdighed i at samarbejde med eleverne om tilrettelæggelsen af det mundtlige og skriftlige arbejde i faget? Kulturfag og kulturfag Frem medsprog og kulturfag Kombinationer med samfundsfag Andet Slet ikke I ringe grad 27 (13) (38) I nogen grad 45 (22) 65 (13) 57 (12) (83) I høj grad 24 (12) (12) (40) Ved ikke (49) (41) (19) (166) Tabel 19 viser i hvilken grad kandidaterne vurderer, at de har opnået de givne mål for undervisningsfærdighed i forhold til indsigt og færdighed i at planlægge og gennemføre forskellige evaluerings- og prøveformer. Undersøgelsen viser, at 89 vurderer, at dette har været tilfældet i høj eller nogen grad, mens 11 vurderer, at dette i ringe grad eller slet ikke har været tilfældet. Undersøgelsen afdækker variationer i vurderingen på tværs af fagkombinationer, idet 70 af personerne i kategorien Kombinationer med samfundsfag angiver, at målene i høj grad er nået, mens kun 20 i kategorien Andet vurderer, at dette er tilfældet. Side 24 ud af 101
28 Tabel 19: Vurdér i hvilken grad du har nået målene om indsigt og færdighed i at planlægge og gennemføre forskellige evaluerings- og prøveformer? Kulturfag og kulturfag Frem medsprog og kulturfag Kombinationer med samfundsfag Andet Slet ikke I ringe grad I nogen grad 47 (23) (22) (10) 46 (77) I høj grad 45 (22) 50 (10) 45 (10) 33 (14) 70 (14) (73) (49) (22) (42) (15) (168) Tabel 20 viser i hvilken grad personer, der har afsluttet deres uddannelsesstilling, vurderer, at de har opnået de givne mål for undervisningsfærdighed i forhold til at indgå i vejlednings- og supervisionsprocesser. Undersøgelsen viser, at 86 vurderer, at dette har været tilfældet i høj eller nogen grad, mens 13 vurderer, at dette kun i ringe grad har været tilfældet. Undersøgelsen viser endvidere, at der forskel i vurderingen, afhængig af fagkombination, idet alle personer med ren kulturfag angiver, at målene i høj eller nogen grad er nået, mens dette er tilfældet for 90 for kombinationer med samfundsfag og 80 af kandidater med ren naturvidenskabsbaggrund. Side 25 ud af 101
29 Tabel 20: Vurdér i hvilken grad du har nået målene om indsigt og færdighed i at indgå i vejlednings- og supervisionsprocesser? Kulturfag og kulturfag Frem medsprog og kulturfag Kombinationer med samfundsfag Andet I ringe grad 20 (10) I nogen grad (14) (62) I høj grad 39 (19) 55 (11) 57 (12) (11) (79) Ved ikke (49) (41) (19) (15) (165) Tabel 21 viser kandidaternes vurdering af målopfyldelse ift. målet om at kunne indgå i vejlednings- og supervisionsprocesser, for kandidater med og uden forudgående undervisningserfaring. Undersøgelsen viser, at kandidater uden tidligere undervisningserfaring hyppigere angiver, at de i høj grad har nået målet. Der er endvidere ingen i denne gruppe der angiver, at de kun i ringe grad har nået målet, mens dette er tilfældet for 16 i gruppen, der havde undervisningserfaring forud for uddannelsesstillingen. Tabel 21: Vurdér i hvilken grad du har nået målene om indsigt og færdighed i at indgå i vejlednings- og supervisionsprocesser? Havde undervisningserfaring I ringe grad 16 I nogen grad 38 (50) I høj grad 44 (57) Ved ikke 2 (130) Havde ikke erfaring 35 (12) 62 3 (34) (62) 48 (78) 2 (164) Side 26 ud af 101
30 Tabel 22 viser i hvilken grad personer, der har afsluttet deres uddannelsesstilling, vurderer, at de har nået de givne mål for undervisningsfærdighed i forhold til indsigt og færdighed i at indgå i vejlednings- og supervisionsprocesser krydset med længden på uddannelsesstillingen. Her viser undersøgelsen, at personer, der har været i toårige uddannelsesstillinger hyppigere angiver, at de i høj eller nogen grad har nået målene end personer i etårige uddannelsesstillinger. Tabel 22: Vurdér i hvilken grad du har nået målene om indsigt og færdighed i at indgå i vejlednings- og supervisionsprocesser? Etårig uddannelse Toårig uddannelse I ringe grad 22 (15) I nogen grad 34 (23) I høj grad 43 (29) Ved ikke (67) 6 39 (39) 51 (50) 4 (99) (62) 48 (79) 2 (166) Tabel 23 viser i hvilken grad personer, der har afsluttet deres uddannelsesstilling, vurderer, at de har nået de givne mål for undervisningsfærdighed i forhold til indsigt og færdighed i at samarbejde med andre lærere om undervisningen i de enkelte fag for at styrke sammenhængen og progressionen for eleverne krydset med fagkombinationer. Undersøgelsen viser, at 73 vurderer, at de i nogen eller høj grad har nået målene, mens 26 vurderer, at dette slet ikke eller i ringe grad har været tilfældet. Herudover viser undersøgelsen, at der er variationer i vurderingen på tværs af fagkombinationer. Der er således 85 af personerne på kulturfag, der i høj eller nogen grad vurderer, at de har nået målet, mens det er tilfældet for 67 af personerne på ren naturvidenskab. Side 27 ud af 101
31 Tabel 23: Vurdér i hvilken grad du har nået de givne mål for undervisningsfærdighed, herunder indsigt og færdighed i at samarbejde med andre lærere om undervisningen i de enkelte fag for at styrke sammenhængen og progressionen for eleverne? Kulturfag og kulturfag Frem medsprog og kulturfag Kombinationer med samfundsfag Andet Slet ikke I ringe grad 29 (14) (35) I nogen grad (67) I høj grad 25 (12) (12) (53) (48) (42) (19) (15) (164) Tabel 24 viser i hvilken grad personer, der har afsluttet deres uddannelsesstilling vurderer, at de har opnået de givne mål for undervisningsfærdighed i forhold til indsigt og færdighed i at samarbejde med andre lærere om undervisningen på tværs af fagene for at styrke sammenhængen og progressionen for eleverne. Undersøgelsen viser, at 60 vurderer, at de i høj eller nogen grad har nået målet, mens 40 vurderer, at dette i ringe grad eller slet ikke har været tilfældet. Undersøgelsen viser endvidere, at der forskel i vurderingen afhængig af fagkombination. Der er således 80 af personerne på ren kulturfag, der vurderer, at dette er tilfældet i høj eller nogen grad, men det kun er tilfældet for 44 i gruppen Andet. Side 28 ud af 101
32 Tabel 24: Vurdér i hvilken grad du har nået målet om indsigt og færdighed i at samarbejde med andre lærere om undervisningen på tværs af fagene for at styrke sammenhængen og progressionen for eleverne? Kulturfag og kulturfag Frem medsprog og kulturfag Kombinationer med samfundsfag Andet Slet ikke (14) I ringe grad 36 (17) (14) (53) I nogen grad 38 (18) (18) 50 (10) (64) I høj grad (35) (47) (42) (166) Tabel 25 viser, i hvilken grad personer, der har afsluttet deres uddannelsesstilling, vurderer, at de har nået de givne mål for undervisningsfærdighed i forhold til indsigt og færdighed i at samarbejde med andre lærere om undervisningen på tværs af fagene for at styrke sammenhængen og progressionen for eleverne krydset med længden på uddannelsesstillingen. Undersøgelsen viser, at personer i toårige uddannelsesstillinger i større omfang vurderer, at de har nået målene. Der er således 65 af personerne i toårige uddannelsesstillinger der angiver, at de i høj eller nogen grad har nået målene, mens det gælder for 52 af personerne i etårige uddannelsesstillinger. 48 af de personer, der har været i etårige uddannelsesstillinger, vurderer, at de i ringe grad eller slet ikke har nået dette mål. Side 29 ud af 101
33 Tabel 25: Vurdér i hvilken grad du har nået målet om indsigt og færdighed i at samarbejde med andre lærere om undervisningen på tværs af fagene for at styrke sammenhængen og progressionen for eleverne? Etårig uddannelse Toårig uddannelse Slet ikke 13 I ringe grad 35 (24) I nogen grad 34 (23) I høj grad 18 (12) (68) 6 29 (28) 42 (41) 23 (23) (98) 9 (15) 31 (52) 39 (64) 21 (35) (166) Tabel 26 viser i hvilken grad personer, der har afsluttet deres uddannelsesstilling, vurderer, at de har opnået de givne mål for undervisningsfærdighed i forhold til indsigt og færdighed i at samarbejde med andre lærere i relation til skolen som helhed. Undersøgelsen viser, at 76 vurderer, at de i høj eller nogen grad har nået målene, mens 22 vurderer, at dette i ringe grad eller slet ikke har været tilfældet. Undersøgelsen viser, at der er forskel i vurderingen afhængig af fagkombination. Der er således 95 af personerne med ren kulturfag, der vurderer, at dette er tilfældet i høj eller nogen grad, men det kun er tilfældet for 68 med en kombination af fremmedsprog og 69 i gruppen Andet. Side 30 ud af 101
34 Tabel 26: Vurdér i hvilken grad du har nået de givne mål for undervisningsfærdighed, herunder indsigt og færdighed i at samarbejde med andre lærere i relation til skolen som helhed? Kulturfag og kulturfag Frem medsprog og kulturfag Kombinationer med samfundsfag Andet Slet ikke I ringe grad 20 (10) (10) (30) I nogen grad 53 (26) (19) (76) I høj grad 20 (10) 50 (10) 50 (10) (50) Ved ikke (49) (41) (19) (165) Tabel 27 viser i hvilken grad personer, der har afsluttet deres uddannelsesstilling, vurderer, at de har opnået de givne mål for indsigt og færdighed i at planlægge, gennemføre og evaluere faglige og pædagogiske udviklingsaktiviteter i fagene og i forhold til skolens samlede aktiviteter og målsætning. Tabellen viser, at 68 vurderer, at de i høj eller nogen grad har nået målene, mens 30 vurderer, at dette i ringe grad eller slet ikke har været tilfældet. Undersøgelsen viser endvidere, at der er forskel i vurderingen afhængig af fagkombination. Der er således 89 af personerne med kombinationer med samfundsfag og 85 med ren kulturfag, der vurderer, at dette er tilfældet i høj eller nogen grad, men det er tilfældet for 63 i gruppen Andet. Samtidig ses det, at 39 med en kombination af fremmedsprog og kulturfag i ringe grad eller slet ikke vurderer, at det er tilfældet, mens det gør sig gældende for 10 af personerne med kombinationer med samfundsfag. Side 31 ud af 101
35 Tabel 27: Vurdér i hvilken grad du har nået målet om indsigt og færdighed i at planlægge, gennemføre og evaluere faglige og pædagogiske udviklingsaktiviteter i fagene og i forhold til skolens samlede aktiviteter og målsætning? Kulturfag Fremmedsprog Kombinationer med samfundsfag Andet Slet ikke (10) I ringe grad 29 (14) (13) (39) I nogen grad 48 (23) 70 (14) 48 (10) 44 (18) 63 (12) (84) I høj grad (28) Ved ikke (48) (41) (19) (165) 3.2 Realisering af mål for viden og gymnasiet og hf som skoleformer Nedenfor præsenteres deltagernes vurdering af målopfyldelse i forhold til opnået viden om gymnasiet og hf som skoleformer. Tabel 28 viser i hvilken grad personer, der har afsluttet deres uddannelsesstilling, vurderer, at de har opnået de givne mål for viden om hf og gymnasiet som skoleformer i forhold til regelgrundlaget for arbejdet som lærer og om beslutningsprocesserne på et gymnasium, studenterkursus, hf-kursus og VUC. Undersøgelsen viser, at 89 vurderer, at de i høj eller nogen grad har nået målene, mens 10 vurderer, at dette slet ikke eller i ringe grad har været tilfældet. Undersøgelsen viser, at der er forskel i vurderingen afhængig af fagkombination. Der er således 48 af personerne med ren naturvidenskab, der i høj grad mener, at de har nået målet i forhold til viden om regelgrundlaget, mens det samme gør sig gældende for 19 af personer i gruppen Andet. Side 32 ud af 101
36 Tabel 28: I bekendtgørelsen fremgår målet, at man skal opnå viden om gymnasiet og hf som skoleformer. Vurdér i hvilken grad du har opnået viden om gymnasiet og hf som skoleformer, herunder om regelgrundlaget for arbejdet som lærer og om beslutningsprocesserne på et gymnasium, studenterkursus, hf-kursus og VUC Kulturfag og kulturfag Frem medsprog og kulturfag Kombinationer med samfundsfag Andet Slet ikke I ringe grad (13) I nogen grad 38 (18) (11) 59 (24) (12) 51 (83) I høj grad 48 (23) (13) (63) Ved ikke 2 1 (48) (41) (19) (164) Tabel 29 viser i hvilken grad personer, der har afsluttet deres uddannelsesstilling, vurderer, at de har opnået de givne mål for viden om hf og gymnasiet som skoleformer i forhold til regelgrundlaget for arbejdet som lærer og om beslutningsprocesserne på et gymnasium, studenterkursus, hf-kursus og VUC krydset med længden på uddannelsesstillingen. Undersøgelsen viser, at personer i toårige uddannelsesstillinger hyppigere angiver, at de i høj grad har opnået denne viden. Der er således 17 af personerne, der har været i etårig uddannelsesstilling, der vurderer, at det kun i ringe grad eller slet ikke har været tilfældet, mens det gælder for 5 af de toårige kandidater. Side 33 ud af 101
37 Tabel 29: I bekendtgørelsen fremgår målet, at man skal opnå viden om gymnasiet og hf som skoleformer. Vurdér i hvilken grad du har opnået viden om gymnasiet og hf som skoleformer, herunder om regelgrundlaget for arbejdet som lærer og om beslutningsprocesserne på et gymnasium, studenterkursus, hf-kursus og VUC Etårig uddannelse Toårig uddannelse Slet ikke 4 I ringe grad 13 I nogen grad 52 (35) I høj grad 30 Ved ikke (67) 5 49 (48) 45 (44) 1 (98) 2 8 (14) 50 (83) 39 (64) 1 (165) Tabel 30 viser, i hvilken grad personer, der har afsluttet deres uddannelsesstilling, vurderer, at de har nået de givne mål for viden om hf og gymnasiet som skoleformer i forhold til viden om pædagogisk udvikling samt skole- og organisationsudvikling. Undersøgelsen viser, at 90 vurderer, at dette i høj eller nogen grad er tilfældet, mens 10 vurderer, at dette i ringe grad er tilfældet. Undersøgelsen viser, at der er forskel i vurderingen afhængig af fagkombination. Der er således 52 med kombination af naturvidenskab der angiver, at dette i høj grad er tilfældet, mens det gælder for 26 med ren naturvidenskab. Side 34 ud af 101
38 Tabel 30: I bekendtgørelsen fremgår målet, at man skal opnå viden om gymnasiet og hf som skoleformer. Vurdér i hvilken grad du har opnået viden om gymnasiet og hf som skoleformer, herunder om pædagogisk udvikling samt skole- og organisationsudvikling Kulturfag og kulturfag Frem medsprog og kulturfag Kombinationer med samfundsfag Andet Slet ikke 2 0 I ringe grad I nogen grad 59 (27) 55 (11) (24) 53 (10) (89) I høj grad 26 (12) (11) 36 (15) (57) (46) (42) (19) (15) (163) 3.3 Realisering af mål for teoretisk pædagogikum I dette afsnit præsenteres deltagernes vurdering af i hvilken grad de har realiseret målene med teoretisk pædagogikum. Tabel 31 viser i hvilken grad personer, der har afsluttet deres uddannelsesstilling, vurderer, at de har opnået viden om teoretisk pædagogik, herunder evne til kritisk refleksion over egen undervisningspraksis og dennes sammenhæng med teoretisk-pædagogiske overvejelser. Undersøgelsen viser, at 96 af personerne vurderer, at de i høj eller nogen grad har opnået denne viden, mens 4 angiver, at det kun er tilfældet i ringe grad. Undersøgelsen viser, at der er forskel på tværs af fagkombinationer, idet 8 fra ren naturvidenskab angiver, at det er tilfældet i ringe grad, mens det ikke gælder nogen med ren kulturfag, kombinationer mellem naturvidenskab og kombinationer med samfundsvidenskab. Side 35 ud af 101
39 Tabel 31: I hvilken grad du har opnået viden om teoretisk pædagogik (almenpædagogik og fagdidaktik), herunder evne til kritisk refleksion over egen undervisningspraksis og dennes sammenhæng med teoretisk-pædagogiske overvejelser: Kulturfag og kulturfag Frem medsprog og kulturfag Kombinationer med samfundsfag Andet I ringe grad I nogen grad 29 (14) (48) I høj grad 63 (31) 55 (11) 67 (14) 75 (30) (111) (49) (40) (19) (165) Tabel 32 viser, hvor stor en andel af det samlede pensum på teoretisk pædagogikum, som deltagerne har haft tid til at læse. Undersøgelsen viser, at 25 har læst mellem 75 og af materialet, 33 har læst mellem halvdelen, og 74, 27 har læst mellem 25 og 49, mens 15 har læst mellem 0 og 24 af pensum. Undersøgelsen peger på, at der er forskel i hvor stor en del af pensum, som de studerende har fået læst, afhængig af fagkombination. Der er således 42 med kombinationer med samfundsfag, der har læst mellem 75 og 100 af pensum, mens det samme gør sig gældende for 13 med ren naturvidenskab. Det ses endvidere, at 23 med ren naturvidenskab har læst mellem 0 og 24 af pensum på teoretisk pædagogikum. Side 36 ud af 101
40 Tabel 32: Hvor mange procent af det samlede pensum på teoretisk pædagogikum, har du haft tid til at læse? Kulturfag Fremmedsprog Kombinationer med samfundsfag Andet (11) (25) (15) (11) (44) (10) (11) (55) (12) (41) (48) (42) (19) (15) (165) Tabel 33 viser, at kvinderne har læst en større del af pensum på teoretisk pædagogikum end mændene. Der er således 21 af mændene, der har læst mellem 0 og 24 af pensum, mens det samme gør sig gældende for 9 af kvinderne. Tabel 33: Hvor mange procent af det samlede pensum på teoretisk pædagogikum, har du haft tid til at læse? Mand Kvinde (17) (23) (24) (80) (32) 30 (26) (86) 15 (25) 26 (43) 34 (56) 25 (42) (166) Side 37 ud af 101
Evalueringsrapport om kvaliteten af teoretisk pædagogikum 2011 til 2013.
Den 14. marts 014 Evalueringsrapport om kvaliteten af teoretisk pædagogikum 011 til 013. I henhold til Pædagogikumbekendtgørelsen er der i relation til teoretisk pædagogikum nedsat et rådgivende udvalg,
Læs mereAnalyse af studenterne 2009 fra de 3-årige gymnasiale uddannelser (stx, hhx og htx)
Analyse af studenterne fra de 3-årige gymnasiale uddannelser (stx, hhx og htx) Af Kristine Flagstad De naturvidenskabelige fag blev styrket via gymnasiereformen. Det viste analysen af studenterne i 2008.
Læs mereEvaluering af studieområdet på htx. Tabelrapport
Evaluering af studieområdet på htx Tabelrapport Evaluering af studieområdet på htx Tabelrapport 2016 Evaluering af studieområdet på htx 2016 Danmarks Evalueringsinstitut Citat med kildeangivelse er tilladt
Læs mereBilag til Elevplaner. Undersøgelse af elevplaner og skole-hjemsamarbejdet
Bilag til Elevplaner Undersøgelse af elevplaner og skole-hjemsamarbejdet Bilag til Elevplaner Undersøgelse af elevplaner og skole-hjemsamarbejdet 2007 Bilag til Elevplaner 2007 Danmarks Evalueringsinstitut
Læs mereKarakterstatistik for December 2013
nasievej 10 December 2013 Udskrevet klokken 10:22:36 Side 1/7 nasievej 10 Januar 2014 Arabisk, niveau A - Mundtlig Arabisk, niveau A - Skriftlig Arabisk, niveau B - Mundtlig Biologi, niveau C - Mundtlig
Læs mereOprettede studieretninger på de gymnasiale uddannelser 2007
Oprettede studieretninger på de gymnasiale uddannelser 2007 Af Susanne Irvang Nielsen og Simon Reusch 1. Indledning Fra den 15. februar til den 15. marts 2007 er der blevet indsamlet data for oprettede
Læs mereSpørgeskemaundersøgelse blandt stxlederne. Bilag til evaluering af gymnasiereformen på hhx, htx og stx samt fagområdeevalueringer 2008
Spørgeskemaundersøgelse blandt stxlederne Bilag til evaluering af gymnasiereformen på hhx, htx og stx samt fagområdeevalueringer 2008 Spørgeskemaundersøgelse blandt stxlederne Bilag til evaluering af gymnasiereformen
Læs mereTabelrapport til Undervisningsdifferentiering som bærende pædagogisk princip
Tabelrapport til Undervisningsdifferentiering som bærende pædagogisk princip Tabelrapport til Undervisningsdifferentiering som bærende pædagogisk princip 2011 Tabelrapport til Undervisningsdifferentiering
Læs mereOprettede studieretninger på de gymnasiale uddannelser 2008
Oprettede studieretninger på de gymnasiale uddannelser 2008 Af Susanne Irvang Nielsen Rapporten ser på hvilke studieretninger og studieretningsfag de elever, der påbegyndte gymnasiet (stx inkl. studenterkurser,
Læs mereEngelsk på langs. Spørgeskemaundersøgelse blandt lærere på gymnasiale uddannelser Gennemført af RAMBØLL Management fra februar til april 2005
Engelsk på langs Spørgeskemaundersøgelse blandt lærere på gymnasiale uddannelser Gennemført af RAMBØLL Management fra februar til april 2005 DANMARKS EVALUERINGSINSTITUT Engelsk på langs Spørgeskemaundersøgelse
Læs mereVejledning om valg af uddannelse og erhverv. Kvantitativ undersøgelse blandt elever i grundskolen og de gymnasiale uddannelser
Vejledning om valg af uddannelse og erhverv Kvantitativ undersøgelse blandt elever i grundskolen og de gymnasiale uddannelser Vejledning om valg af uddannelse og erhverv Kvantitativ undersøgelse blandt
Læs mereFagvalg i de gymnasiale uddannelser 2005-2008. 1. Reform af de gymnasiale uddannelser
Fagvalg i de gymnasiale uddannelser 2005-2008 af Hanne ech Dette notat er en opdatering af notatet Studenterne 2009 fra de 3-årige gymnasiale uddannelser, da elevernes eksamensresultater nu er opdateret
Læs mereKarakterstatistik for Januar 2013
nasievej 10 Januar 2013 Arabisk, niveau A - Mundtlig Arabisk, niveau B - Mundtlig Datalogi, niveau C - Mundtlig Dramatik, niveau C - Mundtlig Engelsk, niveau B - Mundtlig Erhvervsøkonomi, niveau C - Mundtlig
Læs mereEvaluering af almen studieforberedelse. Tabelrapport
Evaluering af almen studieforberedelse Tabelrapport 2014 Evaluering af almen studieforberedelse Tabelrapport 2014 Evaluering af almen studieforberedelse 2014 Danmarks Evalueringsinstitut Citat med kildeangivelse
Læs mereSkoleevaluering af 20 skoler
Skoleevaluering af 20 skoler Epinion A/S 30. oktober 2006 Indholdsfortegnelse 1 Indledning og metode...3 1.1 Formål med skoleevalueringen...3 1.2 Metoden...3 1.3 Svarprocent...4 1.4 Opbygning...4 2 Sammenfatning...5
Læs mereStudenters karakterer
Studenters karakterer Rapporterne præsenterer statistik over de karakterer som fremgår på studenternes eksamensbeviser på de gymnasiale uddannelser. Bemærk, at denne rapport opgør data på baggrund af bevisår
Læs mereBilag til it på de gymnasiale uddannelser
Bilag til it på de gymnasiale uddannelser Undersøgelse af it-anvendelse på gymnasiale uddannelser gennemført af Epinion A/S DANMARKS EVALUERINGSINSTITUT Bilag til it på de gymnasiale uddannelser Undersøgelse
Læs mereTil kommende elever 2013
Til kommende elever 2013 Velkommen til Roskilde Gymnasium Faglighed Forskellighed Fællesskab STX Gymnasiet er en 3-årig gymnasial uddannelse, der er studieforberedende og giver adgang til alle videregående
Læs mereScan & tjek WEB APP. StudiePlanner. Frederikshavn Gymnasium & HF-kursus STX
Scan & tjek WEB PP StudiePlanner STX 2013 2014 Frederikshavn Gymnasium & HF-kursus EN STUDENTEREKSMEN KRÆVER: 4 fag -niveau 3 fag B-niveau 7 fag -niveau De De obligatoriske fag udgør hovedparten af af
Læs mereBekendtgørelse om undervisningskompetence i Grønlands gymnasiale Uddannelse (GU) mv.
Bekendtgørelse nr. 765 af 4. juli 2006 Bekendtgørelse om undervisningskompetence i Grønlands gymnasiale Uddannelse (GU) mv. (Pædagogikumbekendtgørelsen for Grønland) I henhold til 20, stk. 1, 2 og 4, i
Læs mere3 årig STX uddannelse
3 årig STX uddannelse Forår 2010 Efter 9. klasse afgangsprøve i: OPTAGELSESKRAV til gymnasiet Fem bundne prøver dansk (mundtlig og skriftlig) matematik (skriftlig) engelsk (mundtlig) fysik (mundtlig) To
Læs mereStudiePlanner STX STX. Frederikshavn Gymnasium & HF-kursus. Frederikshavn Gymnasium & HF-kursus
StudiePlanner 1 Find DIN retning! 2 EN STUDENTEREKSAMEN KRÆVER: 4 fag på A-niveau 3 fag på B-niveau 7 fag på C-niveau De obligatoriske fag udgør hovedparten af gymnasieuddannelsen. Studieretningsfag og
Læs mereStudieretninger 2013-16. Udbud af. 22. januar 2013. 22.01.2013 1:33 bl
Udbud af Studieretninger 2013-16 22. januar 2013 1:33 bl 2 Studieretninger 2013-16 Naturvidenskabelige studieretninger BIOTEK A + MATEMATIK A + Fysik B BIOLOGI A + Matematik B + Idræt B FYSIK A + MATEMATIK
Læs mereEngelsk på langs DANMARKS EVALUERINGSINSTITUT
Engelsk på langs Spørgeskemaundersøgelse blandt undervisere på videregående r. Gennemført af RAMBØLL Management fra februar til april 2005 DANMARKS EVALUERINGSINSTITUT Engelsk på langs Spørgeskemaundersøgelse
Læs mereProjektbeskrivelse. Evaluering af pædagogikumordningen fra 2009
Projektbeskrivelse Evaluering af pædagogikumordningen fra 2009 Der blev i august 2009 indført en ny fælles pædagogikumuddannelse for lærere i de gymnasiale uddannelser. Det var nyt, at lærere på de erhvervsgymnasiale
Læs mereBrugerundersøgelse hos Hovedstadens Ordblindeskole
Brugerundersøgelse hos Hovedstadens Ordblindeskole Brugerundersøgelse hos Hovedstadens Ordblindeskole 2015 Brugerundersøgelse hos Hovedstadens Ordblindeskole 2015 Danmarks Evalueringsinstitut Citat med
Læs merePædagogikumkandidaternes vurdering af pædagogikumuddannelsen efter 2009-ordningen
Pædagogikumkandidaternes vurdering af pædagogikumuddannelsen efter 2009-ordningen GL 2011 Indhold 1 Baggrund... 3 1.1 Pædagogikum efter 2009-ordningen... 3 1.1.1 Uddannelsens indhold og omfang... 3 1.2
Læs mereSpørgeskemaundersøgelse blandt forældre til børn der modtager vidtgående specialundervisning
Spørgeskemaundersøgelse blandt forældre til børn der modtager vidtgående specialundervisning Spørgeskemaundersøgelse blandt forældre til børn der modtager vidtgående specialundervisning 2009 Spørgeskemaundersøgelse
Læs mere2 årig HF uddannelse STUDIEVEJLEDERNE Efterår 2009
2 årig HF uddannelse Efterår 2009 OPTAGELSESKRAV til HF Direkte fra 10. klasse: Du skal have fulgt undervisningen i 10. klasse og aflagt 10. klasse prøver i dansk, matematik, engelsk Folkeskolens afgangsprøve
Læs mereSpørgeskemaundersøgelse blandt lærere og censorer
Spørgeskemaundersøgelse blandt lærere og censorer Bilag til evaluering af fysik B på htx DANMARKS EVALUERINGSINSTITUT Indledning Dette bilag til EVA s evaluering af fysik b på htx indeholder i tabelform
Læs mereLøbende evaluering i kommuner
Angående Resultater af en spørgeskemaundersøgelse EVA har gennemført en spørgeskemaundersøgelse om løbende evaluering i større danske kommuner. Dette notat præsenterer hovedresultaterne af undersøgelsen.
Læs mereSpørgeskemaundersøgelse blandt lærere og censorer
Spørgeskemaundersøgelse blandt lærere og censorer Bilag til evaluering af fysik B på stx DANMARKS EVALUERINGSINSTITUT Indledning Dette bilag til EVA s evaluering af fysik b på stx indeholder i tabelform
Læs mereEngelsk på langs. Spørgeskemaundersøgelse blandt elever på gymnasiale uddannelser Gennemført af NIRAS Konsulenterne fra februar til april 2005
Engelsk på langs Spørgeskemaundersøgelse blandt elever på gymnasiale uddannelser Gennemført af NIRAS Konsulenterne fra februar til april 2005 DANMARKS EVALUERINGSINSTITUT Engelsk på langs Spørgeskemaundersøgelse
Læs mereScan & tjek WEB APP. StudiePlanner. Frederikshavn Gymnasium & HF-kursus HF SØFART
Scan & tjek WEB APP StudiePlanner HF HF SØFART 2014 2013 Frederikshavn Gymnasium & HF-kursus Min onkel har også sejlet med Skoleskibet Danmark, - og nu går jeg i hans fodspor. Jeg vil gerne uddanne mig
Læs mereA C? B Studieretninger 2015
A C? B tudieretninger 2015 Velkommen til kanderborg Gymnasium På de næste sider kan du se noget om de mange fag og de forskellige studieretninger som vi tilbyder på kanderborg Gymnasium. Du kan også se
Læs mereHF-søfart 3-ÅRIG. Fag du skal have: Faggrupper du skal have:
HF-søfart 3-ÅRIG HF-SØFART ER FOR DIG, der vil have en gymnasiel uddannelse og samtidig søger spænding og afveksling i hverdagen. HF-søfart er en treårig uddannelse, hvor du veksler mellem almindelig undervisning
Læs mereSTØVRING GYMNASIUM. Studieretningsønske 2017
STØVRING GYMNASIUM Studieretningsønske 2017 Studieretningsønske 2017 I skal angive ønske om studieretning i lectio senest d. 11.10 kl. 22.00. I skal besvare et spørgeskema om studieretninger, 2. fremmedsprog
Læs mereSagsfremstilling til møde i Viby Gymnasium og HF s bestyrelse den 17. juni 2010
Sagsfremstilling til møde i Viby Gymnasium og HF s bestyrelse den 17. juni 2010 Punkt. nr. 3 Dagsordenspunkt: Udbud af studieretninger og frie valgfag for skoleåret 2011-2012 Sagsfremstilling: Bestyrelsen
Læs merePædagogikum i det almene gymnasium DANMARKS EVALUERINGSINSTITUT
Pædagogikum i det almene gymnasium 2006 DANMARKS EVALUERINGSINSTITUT Pædagogikum i det almene gymnasium 2005 Danmarks Evalueringsinstitut Trykt hos Vester Kopi Eftertryk med kildeangivelse er tilladt Bemærk:
Læs mereA C? B Studieretninger 2016
A C? B tudieretninger 2016 tudievejlederne hjælper dig Klaus Holleufer Mariann Wulff Morten Mortensen Marie Odgaard kh@skanderborg-gym.dk mw@skanderborg-gym.dk mm@skanderborg-gym.dk od@skanderborg-gym.dk
Læs mereGymnasieskolernes Lærerforening JOB I GYMNASIET. Tlf. 33 29 09 00 gl@gl.org www.gl.org
Gymnasieskolernes Lærerforening JOB I GYMNASIET Tlf. 33 29 09 00 gl@gl.org www.gl.org Gymnasiejobbet Ansættelsesmuligheder Kompetencekrav Pædagogikum Hvad gør jeg, hvis jeg gerne vil ansættes i gymnasiet?
Læs mereUndersøgelse af den faglige kvalitet af 2007-læreruddannelsen
Undersøgelse af den faglige kvalitet af 2007-læreruddannelsen Tabelrapport undervisere DANMARKS EVALUERINGSINSTITUT 1 Dette bilag til EVA s undersøgelse af den faglige kvalitet af 2007-læreruddannelsen,
Læs mereGymnasiets opbygning 1 STUDENTEREKSAMEN STX. Optagelse Struktur Grundforløb og studieretninger Valgfag
1 STUDENTEREKSAMEN STX Optagelse Struktur Grundforløb og studieretninger Valgfag Hvad giver en studentereksamen (STX) dig? 2 Den bredest mulige adgang til videregående uddannelser Studiekompetence - så
Læs mereTabelrapport. Bilag til fagevaluering af engelsk B på hf og htx
Tabelrapport Bilag til fagevaluering af engelsk B på hf og htx Tabelrapport Bilag til fagevaluering af engelsk B på hf og htx Tabelrapport Danmarks Evalueringsinstitut Citat med kildeangivelse er tilladt
Læs mereSTUDIERETNINGER SPROG KUNST SAMFUNDSFAG NATURVIDENSKAB. Faglighed, fornyelse og fællesskab.
STUDIERETNINGER 2017-2020 SPROG KUNST SAMFUNDSFAG NATURVIDENSKAB www.gladgym.dk Faglighed, fornyelse og fællesskab Valg af studieretning Kære 1g elev og dine forældre På Gladsaxe gymnasium tilbyder vi
Læs mereSuppleringsuddannelsen til den sundhedsfaglige. Bilag 2: Tabelrapport for spørgeskemadata
Suppleringsuddannelsen til den sundhedsfaglige kandidatuddannelse Bilag 2: Tabelrapport for spørgeskemadata Suppleringsuddannelsen til den sundhedsfaglige kandidatuddannelse Bilag 2: Tabelrapport for spørgeskemadata
Læs mereSpørgeskemaundersøgelse blandt lærere og censorer
Spørgeskemaundersøgelse blandt lærere og censorer Bilag til evaluering af fysik A på stx DANMARKS EVALUERINGSINSTITUT Indledning Dette bilag til EVA s evaluering af fysik a på stx indeholder i tabelform
Læs mereObligatoriske fag og niveauer
Obligatoriske fag og niveauer Hver elev skal mindst have 4 fag på A-niveau samt normalt 3 fag på B- niveau og normalt 7 fag på C-niveau. Kravet opfyldes gennem obligatoriske fag, studieretningsfag og valgfag.
Læs mereStudiePlanner. Frederikshavn Gymnasium & HF-kursus HF SØFART. Frederikshavn Gymnasium & HF-kursus HF SØFART
StudiePlanner Find DIN retning! 2 2-ÅRIG EN 2-ÅRIG -EKSAMEN er en gymnasiel uddannelse, som giver dig adgang til de videregående uddannelser. er kendetegnet af flerfaglighed og valgfrihed og giver dig
Læs mereTÅRNBY GYMNASIUM & HF STX
2018 STX 13 VELKOMMEN TIL TG Tårnby Gymnasium & HF er et dejligt sted at være. Skolens godt 900 elever og 125 ansatte bidrager i fællesskab til at skabe den særlige TG-atmosfære, der er på skolen. TG lægger
Læs mereStyrelsen for It og Læring Center for Data og Analyse
Notat om studieretninger på de gymnasiale uddannelser stx, hhx og htx samt toårig stx Med aftalen om styrkede gymnasiale uddannelser er det besluttet, at der skal være færre studieretninger. Studieretningerne
Læs mereGuide til lektielæsning
Guide til lektielæsning Gefions lærere har udarbejdet denne guide om lektielæsning. Den henvender sig til alle Gefions elever og er relevant for alle fag. Faglig læsning (=lektielæsning) 5- trinsmodellen
Læs mereUndersøgelsens datagrundlag er indsamlet gennem et internetbaseret spørgeskema (Enalyzer Survey Solution online spørgeskema og analyseværktøj).
Uddrag, herunder figurer, tabeller og kortere citater, er tilladt med kildeangivelse: Opfølgning på 45 minutters bevægelse i skoledagen en statuskortlægning november 2015, Dansk Skoleidræt 2015. Dansk
Læs mereRollen som tilsynsførende. (se f.ex. Fakta under Pædagogikum på www.uvm.dk)
Rollen som tilsynsførende (se f.ex. Fakta under Pædagogikum på www.uvm.dk) 1 Loven siger: Fra Bekendtgørelse om undervisningskompetence i de gymnasiale uddannelser (pædagogikumbekendtgørelsen): 18. Undervisningsministeriet
Læs mereVordingborg Gymnasium & HF
Orientering om uddannelser 2008-2009 Vordingborg Gymnasium & HF Det almene Gymnasium (STX) * Højere Forberedelseskursus (HF) Åbent Hus Mandag den 28. januar 2008 kl. 19.00 indbyder Vordingborg Gymnasium
Læs mereSTUDIERETNINGER, FAGPAKKER & VALGFAG
3-ÅRIG STX / 2-ÅRIG HF STUDIERETNINGER, FAGPAKKER & SOLRØD GYMNASIUM INDHOLDSFORTEGNELSE STX Glæd dig til gymnasiet / Optagelse... side 2 Matematik A - Bioteknologi A - Fysik B... side 3 Matematik A -
Læs mereAppendiks til undersøgelse af meritlæreruddannelsen
Appendiks til undersøgelse af meritlæreruddannelsen Spørgeskemaer DANMARKS EVALUERINGSINSTITUT Appendiks til undersøgelse af meritlæreruddannelsen Spørgeskemaer 2005 DANMARKS EVALUERINGSINSTITUT Appendiks
Læs mereBilag 1: Aftalebeskrivelse
Bilag 1: Aftalebeskrivelse Undersøgelse af læreres og forældres forståelse af Nye Fælles Mål Baggrund og formål Folkeskolens Fælles Mål er blevet justeret med den hensigt, at præcisere og forenkle dem,
Læs mereTabelrapport til Evaluering af ungdomsskolens
Tabelrapport til Evaluering af ungdomsskolens heltidsundervisning Tabelrapport til Evaluering af ungdomsskolens heltidsundervisning 2010 Tabelrapport til Evaluering af ungdomsskolens heltidsundervisning
Læs mereSTX Udbud 2014-15 STX
1 STX Udbud 2014-15 STX Studentereksamen varer 3 år. Du får en bred viden om mange forskellige fag. Du er selv med til at beslutte nogle af de fag, du skal arbejde med i din skoletid, selv om der også
Læs mereVejen videre. Orientering om Ringkjøbing Gymnasium
Orientering om Ringkjøbing Gymnasium 1 Optagelseskrav Efter 9./10. klasse med aflagt afgangsprøve fra folkeskolen i dansk, matematik, fysik/kemi, engelsk + 2 prøver mere efter lodtrækning. Undervisning
Læs mereEvaluering af teamorganisering i Gymnasiet. Tabelrapport lærere
Evaluering af teamorganisering i Gymnasiet Tabelrapport lærere Dette bilag til EVA s evaluering af teamorganisering i gymnasiet, indeholder i tabelform resultaterne af den spørgeskemaundersøgelse EVA gennemførte
Læs mereUdbud af studieretninger ved Århus Statsgymnasium I skoleåret 13/14
Udbud af studieretninger ved Århus Statsgymnasium I skoleåret 13/14 2. fremmedsprog og kunstneriske fag har betydning for dine muligheder for valg af studieretninger. I skemaet nedenfor kan du ved at vælge
Læs mere2017/2018 PRÆCIS HVILKE FAG KAN DU FÅ PÅ STX OG HF? Katalog over studieretninger, valgfag og studiepakker på SG
2017/2018 PRÆCIS HVILKE FAG KAN DU FÅ PÅ STX OG HF? Katalog over studieretninger, valgfag og studiepakker på SG Indholdsfortegnelse STX: Matematik A Bioteknologi A Fysik B... 3 STX: Matematik A Fysik B
Læs merePraktikvirksomheders adfærd i forbindelse med merkantile elevers overgang til hovedforløb
Praktikvirksomheders adfærd i forbindelse med merkantile elevers overgang til hovedforløb INDHOLD Praktikvirksomheders adfærd i forbindelse med merkantile elevers overgang til hovedforløb 1 Resumé 4 2
Læs mereDagtilbudschefernes strategiske fokus på faglig ledelse. En kortlægning blandt dagtilbudschefer
Dagtilbudschefernes strategiske fokus på faglig ledelse En kortlægning blandt dagtilbudschefer INDHOLD Dagtilbudschefernes strategiske fokus på faglig ledelse 1 Faglig ledelse på dagtilbudsområdet 4 2
Læs mereUndersøgelse blandt folkeskolens lærere
Undersøgelse blandt folkeskolens lærere Esekias Therkelsen (Institut for Læring - Inerisaavik) Peter Allerup (Danmarks Pædagogiske Universitet) Carsten Petersen (Departementet for Kultur, Uddannelse, Forskning
Læs mereNaturvidenskabelige studieretninger
Naturvidenskabelige studieretninger 1K MATEMATIK A KEMI A FYSIK B ol C Valg C Valg C Valg B: Bk, Bi, Id, Mu, Re, Sa Valg A: EN, FY, Sprog 2g MA A KE A DA A HI A id C bi C re C Fy B En B 1g sa C bk/mu C
Læs mere6. Samf A, Mat A, Naturgeografi B,
Studieretningsbeskrivelse for 6. Samf A, Mat A, Naturgeografi B, I studieretningerne sætter de tre fag præg på undervisningen i klassens øvrige fag. Det sker gennem et samarbejde mellem to eller flere
Læs mereEvaluering af censorordningen. Tabelrapport
Evaluering af censorordningen Tabelrapport Evaluering af censorordningen Tabelrapport Evaluering af censorordningen 2013 Danmarks Evalueringsinstitut Citat med kildeangivelse er tilladt Publikationen er
Læs mereTabelrapport for Samarbejde mellem forældre og daginstitutioner
Tabelrapport for Samarbejde mellem forældre og daginstitutioner Tabelrapport for Samarbejde mellem forældre og daginstitutioner 2016 Tabelrapport for Samarbejde mellem forældre og daginstitutioner 2016
Læs mereSpørgeskemaundersøgelse om pædagogisk ledelse. Tabelrapport opfølgning på en tidligere undersøgelse fra 2006
Spørgeskemaundersøgelse om pædagogisk ledelse Tabelrapport opfølgning på en tidligere undersøgelse fra 2006 Spørgeskemaundersøgelse om pædagogisk ledelse Tabelrapport opfølgning på en tidligere undersøgelse
Læs mereAftalebeskrivelse. Evaluering af studieområdet på htx
Aftalebeskrivelse Evaluering af studieområdet på htx Studieområdet på htx og hhx og almen studieforberedelse (AT) på stx hører til blandt de mest markante nyskabelser i den reform af de gymnasiale uddannelser,
Læs mereTabelbilag: Studieretninger på de gymnasiale uddannelser (stx, hhx og htx samt toårig stx) for skoleåret 2018/2019
Tabelbilag: Studieretninger på de gymnasiale uddannelser (stx, hhx og htx samt toårig stx) for skoleåret 2018/2019 Flest 1.g ere på stx går på samfundsvidenskabelige og naturvidenskabelige. Tabel 1. Fordeling
Læs mereSkolers arbejde med at forberede elever til ungdomsuddannelse. Tabelrapport
Skolers arbejde med at forberede elever til ungdomsuddannelse Tabelrapport Skolers arbejde med at forberede elever til ungdomsuddannelse Tabelrapport Skolers arbejde med at forberede elever til ungdomsuddannelse
Læs mereEnkeltfag Kursister ved VUC
IV Enkeltfag Kursister ved VUC IV Enkeltfag og kursister ved VUC 61 Enkeltfagsundervisning pr. 6. marts 2000. Tabel 4.1 Fag og niveau Enkeltfag holdkurister GIF holdkursister GSK holdkursister Arabisk
Læs mereKatedralskolen: stx og hf
Katedralskolen: stx og hf STX og hf Begge er almendannende Begge kan bruges til at få adgang til en videregående uddannelse. Begge indeholder en række almindelige fag kendt fra folkeskolen og selvfølgelig
Læs mereSemesterevaluering, Samfundsfag som centralt fag, 9. semester, efterår 2016 Indhold
Semesterevaluering, Samfundsfag som centralt fag, 9. semester, efterår 2016 Indhold Semesterevaluering, Samfundsfag, 9. semester, efterår 2016... 1 Modul 8: Verdenspolitik... 2 Modul 10: Pædagogik og samf.
Læs mereSelvstyrets bekendtgørelse nr. 7 af 27. maj 2014 om læreplaner i den gymnasiale uddannelse. Kapitel 1 Definitioner
Selvstyrets bekendtgørelse nr. 7 af 27. maj 2014 om læreplaner i den gymnasiale uddannelse I medfør af 21 og 27 i Inatsisartutlov nr. 13 af 22. november 2011 om den gymnasiale uddannelse, fastsættes: Kapitel
Læs mereVelkommen til Vejlederkursus 2014 IKV, SDU
Velkommen til Vejlederkursus 2014 IKV, SDU Vejlederfunktionen hvad tænker du? Hvad er den største udfordring/det svære ved at være vejleder? Hvad er det sjove/spændende ved at være vejleder? Skriv det
Læs mereOversigt over SR 1/15: Matematik A, Fysik B og Kemi B
Oversigt over SR 1/15: Matematik A, Fysik B og Kemi B og fag, der skal vælges i løbet af 2g) og de øvrige fag. så skal du kun vælge et C- niveau valgfag i 3g, da dit 2. fremmedsprog tæller som det 4. A-
Læs mereEvaluering af personlige uddannelsesplaner på de tekniske erhvervsuddannelser
Evaluering af personlige uddannelsesplaner på de tekniske erhvervsuddannelser Bilag til spørgeskemaundersøgelse blandt elever, lærere og uddannelsesledere DANMARKS EVALUERINGSINSTITUT Evaluering af personlige
Læs mereSpørgeskemaundersøgelse blandt lærere og censorer
Spørgeskemaundersøgelse blandt lærere og censorer Bilag til evaluering af fysik A på htx DANMARKS EVALUERINGSINSTITUT Indledning Dette bilag til EVA s evaluering af fysik a på htx indeholder i tabelform
Læs mereBilag 1 - Læsning i folkeskolen. Indsatsen for at fremme elevernes læsefærdigheder
Bilag 1 - Læsning i folkeskolen Indsatsen for at fremme elevernes læsefærdigheder Bilag 1 - Læsning i folkeskolen Indsatsen for at fremme elevernes læsefærdigheder Spørgerskemaundersøgelse blandt skoleledere
Læs mereAt udfolde projektets potentiale som - lærende værktøj - strategisk værktøj
Sally Thorhauge At udfolde projektets potentiale som - lærende værktøj - strategisk værktøj At udvikle ideer til, hvordan dette potentiale realiseres på egen institution Oplæg Workshopcaféer Networking
Læs mereMetodeappendiks. Åben skole en kortlægning af skolernes samarbejde med omverdenen
Åben skole en kortlægning af skolernes samarbejde med omverdenen INDHOLD 1 4 1.1 Gennemførelse af spørgeskemaundersøgelsen 4 1.2 Datagrundlag 7 1.3 Analysemetoder 10 Danmarks Evalueringsinstitut 3 1 Rapporten
Læs mereKursus for nye tilsynsførende
Kursus for nye tilsynsførende Fredericia Gymnasium, tirsdag d. 6. september 2016 Jens Refslund Poulsen Side 1 Kursus for nye tilsynsførende Elisabeth Lysén Sørensen, Styrelsen for Undervisning og Kvalitet,
Læs mereSTX og HF Udbud 2013-14
STX og HF Udbud 2013-14 STX Studentereksamen varer 3 år. Du får en bred viden om mange forskellige fag. Du er selv med til at beslutte nogle af de fag, du skal arbejde med i din skoletid, selv om der også
Læs mereLedelsesstrukturer på dagtilbudsområdet. En kortlægning blandt dagtilbudschefer
Ledelsesstrukturer på dagtilbudsområdet En kortlægning blandt dagtilbudschefer INDHOLD Ledelsesstrukturer på dagtilbudsområdet 1 Ledelsesstrukturer på dagtilbudsområdet 2018 4 1.1 Fem overordnede ledelsesmodeller
Læs mereSpørgeskema til lærere i ungdomsuddannelserne. Velkommen til spørgeskemaet!
Spørgeskema til lærere i ungdomsuddannelserne Velkommen til spørgeskemaet! For at få det bedste skærmbillede under besvarelsen skal vinduet være maksimeret (dvs. fylde hele skærmen). Efter du har besvaret
Læs mereTabelrapport for spørgeskemaundersøgelse blandt lærer på hhx, htx og stx. Udarbejdet af Danmarks Statistik - Bilag til evaluering af gymnasiereformen
Tabelrapport for spørgeskemaundersøgelse blandt lærer på hhx, htx og stx Udarbejdet af Danmarks Statistik - Bilag til evaluering af gymnasiereformen Tabelrapport for spørgeskemaundersøgelse blandt lærer
Læs mere2014: Humanistisk-sproglig studieretning (Amerikalinjen)
2014: Humanistisk-sproglig studieretning (Amerikalinjen) Studieretningsfag: Spansk begyndersprog A, Engelsk A Naturvidenskabelige fag: og Naturgeografi C Spansk A Engelsk A 335 timer Valgfag B* B* Naturgeo.
Læs mereSpørgeskemaundersøgelse blandt hhxlederne. Bilag til evaluering af gymnasiereformen på hhx, htx og stx samt fagområdeevalueringer 2008
Spørgeskemaundersøgelse blandt hhxlederne Bilag til evaluering af gymnasiereformen på hhx, htx og stx samt fagområdeevalueringer 2008 Spørgeskemaundersøgelse blandt hhxlederne Bilag til evaluering af gymnasiereformen
Læs mereSelvstyrets bekendtgørelse nr. 18 af 17. september 2015 om undervisningskompetence på den gymnasiale uddannelse (pædagogikumbekendtgørelsen).
Selvstyrets bekendtgørelse nr. 18 af 17. september 2015 om undervisningskompetence på den gymnasiale uddannelse (pædagogikumbekendtgørelsen). I medfør af 57, stk. 2 og 3 i Inatsisartutlov nr. 13 af 22.
Læs mereOptagelsesprøver på erhvervsuddannelserne 2017
Optagelsesprøver på erhvervsuddannelserne 2017 Ansøgere til erhvervsuddannelserne, som ikke opfylder adgangskravene om mindst 02 i dansk og matematik, skal til en centralt stillet optagelsesprøve og en
Læs mereUU-Frederiksberg. Ungdommens Uddannelsesvejledning Frederiksberg. Finsensvej 86, 2 sal. 2000 Frederiksberg
UU-Frederiksberg Ungdommens Uddannelsesvejledning Frederiksberg Finsensvej 86, 2 sal 2000 Frederiksberg www.uu-frederiksberg.dk Vejledning i 8.klasse Kollektiv orientering om uddannelsessystemet Uddannelsesmesse
Læs mereUdfordringer og behov for viden. Tabelrapport
Udfordringer og behov for viden Tabelrapport Udfordringer og behov for viden Tabelrapport Udfordringer og behov for viden 2013 Danmarks Evalueringsinstitut Citat med kildeangivelse er tilladt Publikationen
Læs mereEvalueringsrapport om kvaliteten af teoretisk pædagogikum 2014 til 2016
Evalueringsrapport om kvaliteten af teoretisk pædagogikum 2014 til 2016 Kapitel 1: Ansvar og struktur I henhold til Pædagogikumbekendtgørelsen er der i relation til teoretisk pædagogikum nedsat et rådgivende
Læs mereTysk og fransk fra grundskole til universitet
hanne leth andersen og christina blach Tysk og fransk fra grundskole til universitet Sprogundervisning i et længdeperspektiv aarhus universitetsforlag Tysk og fransk fra grundskole til universitet Hanne
Læs mereEfteråret 2014. Undersøgelse af borgertilfredsheden på Jobcenter Rebild
Efteråret 2014 Undersøgelse af borgertilfredsheden på Jobcenter Rebild Indholdsfortegnelse 1. Rapport Borgertilfredshedsundersøgelse Jobcenter Rebild... 3 1.1 - Kort om undersøgelsen... 3 1.2 - Formål...
Læs mere