Årsplan Munkekærskolen

Transkript

1 Årsplan 2017 Munkekærskolen 1

2 1. Indledning Munkekærskolen er en folkeskole med 900 elever. Skolen er opbygget med 3-5 klasser på hver årgang fra kl. Skolen dækker to matrikler, hvor specialklassen Heldagsklassen er bosiddende på Gl. Solrød Skole. Sidste år bevilligede kommunen 26 mio. kr. til ombygning og opgradering af Munkekærskolen. Dette fordi kommunen vokser, og der dermed kommer flere børn til, særligt i Munkekærskolens distrikt. Her ud over har skolen også øget fokus på elevernes trivsel, på at fremtidssikre skolen, og på at integrere sfo'en på samme matrikel. Pengene går derfor både til udbygning af skolens spor C, der huser mellemtrinnet fra 4. til 6. klassetrin samt til opførslen af et nyt og spændende indskolingshus. Indskolingshuset er bygget op omkring de eksisterende bygninger, spor A og B, der nu kædes sammen til en enhed. Husets opbygning byder på klasselokaler både i stueplan og på førstesal, og samles i midten af et stort, lyst og lækkert multirum, der både indbyder til auditorieundervisning, lege, skueplads, fremlæggelser og bevægelse. Ud over klasselokalerne er der i indskolingshuset også prioriteret plads til ekstra lokaler, der både kan bruges til kreative aktiviteter, fordybelse og leg. I forbindelse med det nye indskolingshus, er der også afsat tre millioner kroner til at opbygge, forskønne og forny skolens udearealer. Lige nu pågår der et spændende samarbejde med landskabsarkitekter. Opgaven lyder på at området både skal appellere til sjovere frikvarterer, til at kunne blive inddraget i undervisningssammenhæng, men også lægger op til leg og fordybelse i sfo-tiden. De foreløbige planer ser rigtig spændende ud. Udbygningen omfatter også nye parkeringspladser på den nordlige del af boldbanen. Efter skoletid forvandles en del af lokalerne, samt fællesområderne, til skolens sfo. Det betyder at eleverne ikke længere selv skal transportere sig ud på de to sfo-afdelinger. De vil her opleve en tryg hverdag, med sammenhæng mellem skole og sfo-afdelingen. Eleverne i indskolingen vil også have deres primære pædagoger med i undervisningen i en del af timerne. Det vil bl.a. både foregå som to-lærer timer, for især de yngste elever, samt som undervisere i den understøttende undervisning USU. 2

3 Tryghed og trivsel Det nye flotte indskolingshus skal bruges af skolens yngste elever. Dvs. helt fra skolestart i børnehaveklasserne til og med 3. klasse. Indskolingshuset bliver en lille skole i skolen. Det bliver et trygt og overskueligt sted for de yngste elever, og samtidig er det en fuldt integreret del af den hele skolen. Her kan de holde sig til det kendte, så længe det er nødvendigt for dem. Men så snart de er klar, kan de bevæge sig videre ud på skolens øvrige områder. Dette er særlig vigtigt for Munkekær skolen, da skolen har sat fokus på trivsel og tryghed i de yngste klasser. Det gør de bl.a. ved at pædagoger og lærere arbejder tæt sammen om klasserne, for at den enkelte elev trives bedst muligt. Her ud over, har man netop opgraderet ledelsen og ansat en pædagogisk leder i indskolingen, med særlige kompetencer for både pædagogik, psykologi og didaktik. Munkekærkolen har kommunens største korps af legepatruljebørn. Legepatruljen består af 40 energiske elever fra 5-8. klasse, der på skift i samtlige frikvarterer kommer over til indskolingen for at igangsætte lege, og støtte de elever de måtte have brug for det. Skolens erfarne legepatruljeledere forsøger at skabe de bedste rammer for trivsel for de yngste i frikvartererne, og skolens legepatrulje har i flere år været et eksempel på hvordan bevægelse, leg og trygge frikvarterer hænger sammen med trivsel og læring. Skolens legepatruljeledere uddanner, i samarbejde med SSP, blandt andet også kommunens øvrige legepatruljer. Herudover har skolen netop købt en ny bus, der skal komme både SFO og skoledagen til gode. Skolen har 6 lærere og pædagoger taget det store kørerkort, og flere kommer til. Dette prioriteres for at skolens elever kan komme ud på spændende oplevelser og lærerrige ekskursioner. Byggeriet følger planen og står færdig til skolestarten i august For de kommende børnehaveklasser betyder det, at de som de foregående år, får en lempelig start på de to nuværende SFO'er, når de til april starter op. Her vil de komme tæt deres primære pædagoger, men også i morgenåbningen få mulighed for at lære deres kommende børnehaveklasselærere at kende. 3

4 Vi skal til stadighed udvikle vores folkeskole til glæde for kommunens skolebørn og samtidig, fastholde skolerne som en attraktiv, trivselsskabende og udviklingsorienteret arbejdsplads. En lærende organisation for såvel børn som voksne Institutionens/afdelingens væsentligste udfordringer i 2017 Strategisk planlægning i forhold til kompetencekravene i 2020, hvor undervisningen i højere grad end i dag skal dækkes af liniefagsuddannet personale. Skolen arbejder målrettet med inklusion af elever med særlige udfordringer, set ud fra et systemisk perspektiv, som er kontekstafhængig. Herunder ses den stigende udfordring med undervisning af elever med dysleksi Tilbygningen af skolen samt byggeriet af skolens indskolingshus er i fuld gang og forventes at stå klart august Skolen udfordres i byggeperioden på plads i forhold til at kunne rumme alle elever. Herudover bliver udearealet som i forvejen er sparsomt kraftigt beskåret. 4

5 3. Mål for 2017 Her beskrives afdelingens/institutionens: 3.1. Politiske mål for 2017 rettet mod borgere og/eller brugere 3.2. Udmøntning af de fælles interne mål fra direktionens årsplan for Institutionens/afdelingens egne mål for Politiske mål for 2017 rettet mod borgere og/eller brugere Overordnet politisk mål Konkret politisk mål Konkret resultatmål for institutionen/afdelingen Hvilke indsatser skal der til for at opnå målet? Resultater/målopfyldelse [De overordnede politiske mål for I/A en indsættes fra Mål og Økonomi] [De konkrete politiske mål for I/A en indsættes fra Mål og Økonomi] [Her beskrives I/A ens egne konkrete resultatmål til udmøntning af de politiske mål] [Her beskrives I/A ens egne indsatser til udmøntning af de politiske mål] [Udfyldes løbende og/eller ved afslutningen af 2017] 5

6 3.2 Udmøntning af mål fra direktionens årsplan 2017 Direktionens overordnede mål Direktionens konkrete resultatmål Konkret resultatmål for institutionen/afdelingen Hvilke indsatser skal der til for at opnå målet? Resultater/målopfyldelse Den resultatbaserede styringsmodel indtænkes og indarbejdes i hele organisationen Alle I/A erne udarbejder deres årsplan med udgangspunkt i resultatbaseret styring og med en tydelig sammenhæng mellem styring og motivation. Øge det faglige samarbejde på årgangene Årgangskonferencer (2 gange årligt) med deltagelse af ledelse og vejledere. Fokus skal i højere grad lægges på en faglig drøftelse på klasseog årgangsplan og ikke enkelt elev plan. Feedbackkultur lære af hinandens praksis Peer tutoring (elev-elev læring) Vejlederforløb fra skolens kompetencecenter til grupper af elever og lærerne Progressionsplaner Faglig ledelse Målsætning og evaluering i Meebook Fælles årsplaner i Meebook Videndeling på skolen og kommunens skoler imellem i Meebook Testplan i kernefagene som udgangspunkt for faglige drøftelser i temas, på årgange og i fagteams 6

7 Elevsamtaler med på mål for trivsel og læring Byrådets imagestrategi implementeres Alle I/A er skal sætte min. ét konkret mål for, hvordan de implementerer Byrådets imagestrategi vedr. mundtlig kommunikation Både lærere, pædagoger og ledelse møder forældre, elever og samarbejdspartnere i en fortsat åben, anerkendende og konstruktiv dialog, som danner fundamentet for elevernes trivsel og læring. Oplyser om gensidige forventninger På årets MUS-samtaler påføres et punkt, som omhandler medarbejderens decorum Oplæg i juni for kommende BHK forældre Forældreaftner med inklusionsvejledere med fokus på samarbejde mellem forældre og skole/hjem Kerneopgaven er indarbejdet i daglig drift Alle I/A er skal sætte min. ét konkret mål for, hvordan de sikrer løbende fokus på at indarbejde kerneopgaven i den daglige drift. At barnet skal blive så dygtigt, som det kan At barnet har høj grad af trivsel Ledelsens deltagelse på årgangsmøder og faglige møder Ledelsens tilstedeværelse i undervisningen Lærere og pædagoger har et helhedssyn Dialog i et systemisk perspektiv med fokus på muligheder frem for begrænsninger Styrke den differentierede undervisning bl.a. ved brug af Meebook Den samlede sygefraværsprocent skal Institutioner og afdelinger med et sy- Sygefraværet skal reduceres Sygesamtaler med skolele- 7

8 højst være 4,75 % gefravær på over 6 % skal reducere fraværet med 20 % i forhold til året før. Institutioner og afdelinger med et sygefravær på 6 % eller derunder skal reducere fraværet med 10 % - dog minimum til 4,75 %. Institutioner og afdelinger med et sygefravær på 3,5 % eller under skal fastholde niveauet. med 10% Måltal Skolen: Fra 5,08 % til 4,5% SFO: Fra 4,45 % til 4,0 % deren eller SFO-lederen Fokus på trivsel i personalegruppen: Personalefester Pædagogiske dage med overnatning Ledelsestruktur: Én overordnet leder med afdelingsledere for hvert område i skole og SFO med henblik på mere pædagogisk og synlig ledelse og mere åben dør Mentorforløb for lærere, hvor både lærerrollen og den fagligheden kan styrkes 3.3 Institutionens/afdelingens egne mål for 2017 Overordnet mål Konkret resultatmål Hvilke indsatser skal der til for at opnå målet? Resultater/målopfyldelse Indskolingshuset Sikre høj grad af trivsel hos personale og børn Videreudvikle samarbejdet mellem lærere Fælles opstart omkring indskolingshuset med inddragelse af lærere og pædagoger i form af fælles pædagogiske dage faciliteret af [Udfyldes løbende og/eller ved afslutningen af året] 8

9 og pædagoger med fokus på kerneopgaven ekstern konsulent: Fælles værdisæt Fastlæggelse af struktur, som sikrer de bedste betingelser for elevens læring og fritid Samarbejdsaftaler i form af principper og retningslinjer, som udarbejdes af personalet Teamsamarbejdet udvikles fortsat og mødernes struktur og indhold optimeres med henblik på kerneopgaven Personalefest i forbindelse med pædagogik dag, så vi styrker relationerne mellem lærere og pædagoger Indretning af indskolingshuset Ny ledelse Synlig ledelse Faglig ledelse Mere ledelseskraft. Én skoleleder med afdelingsledere Ugentlige strategimøder Uddannelse læringsfokuseret skoleledelse 9

10 God trivsel i ledelsen med fokus på tillid, loyalitet, tæt samarbejde og humor Frontfigurer klare udmeldinger, tilstedeværelse og åben dør Decentralledelse i ascendanten Udeområdet Heldagsklassen På baggrund af en udarbejdelse af en helhedsplan med arkitektfirmaet Opland på begyndes 1. etape. Denne er udviklet i samarbejdet med teknisk afdeling. Heldagsklassen kommer til matriklen 1. etape begyndes Samarbejde med Opland Finansiering ansøgning om ekstra bevillinger de kommende år. Løbende møder med involverede parter Samarbejde med almenområdet med fokus på udslusning Trivsel i personalegruppen Social kapital Udvidelse af personalerummet Synligt årshjul i MED Progressions planer, der skal skabe overblik og overskud hos den enkelte lærer og styrke samarbejdet Sociale arrangementer Pædagogiske arrangemen- 10

11 ter også med overnatning Arbejdsmiljødrøftelse Trivsel i børnegruppen Uddanne skolepædagoger til instruktører i Fri for mobberi Arbejde med trivsel i usu timer Anvende børneyoga i USU og på SFO en, så børnene får en afslappende pause og lader op. Anvende massage ud fra tanken om at hvis man er tæt på hinanden fysisk, så er det sværere at mobbe hinanden. Flytning af klubben Inddrager personalegruppen i en proces omkring indretning af rum og muligheder i den nye Klub Krogen, når de flytter over i Munkekærs lokaler. Evt. få en specialafdeling for 7., 8., 9. og 10. specialklasser tilknyttet. 11