Kvalitetsrapport 2011/2012

Transkript

1 Kvalitetsrapport 2011/2012 Kvalitetsrapport Ordblindeinstituttet 1

2 Indhold 1. Resultater Overgangsfrekvenser Gennemsnitskarakterer ved afgangsprøverne Karakterfordelingen Elevfravær Pædagogiske processer Kompetencecenterudvikling Folkeskolens afgangsprøver Udskoling Udviklingsarbejder Teamkultur teamsamarbejde Elevernes sygefravær Inklusion og elevtrivsel på OI Teamsamarbejde i ledelsen Effektivisering Rammer og ressourcer Antal klassetrin og spor pr. trin Anvendelse af lærernes arbejdstid Antal elever pr. computer Skolebestyrelsens samlede vurdering Center for Skoler og Institutioners samlede vurdering

3 1. Resultater 1.1 Overgangsfrekvenser Andel tilmeldte til de forskellige ungdomsuddannelser marts 2012 i % Ordblindeinstituttet Ballerup Kommune 2012 (38 elever) 2012 Opgjort i % (29 elever) 2010 (32 elever) 2011 (43 elever) 10. klasse Erhvervsuddannelse Gymnasial uddannelse 39 Individuel uddannelse 4 2 Produktionsskole Andet Arbejde 7 Ej udfyldt 14 2 Total Overgangsfrekvens Tabel 1: Tilmeldte til uddannelser efter 9. og 10. klassetrin (Kilde: UU-Vestegnen) 1.2 Gennemsnitskarakterer ved afgangsprøverne 1 Karakterer hvor mindre end 5 elever har været til eksamen er blændet af hensyn til eleverne. 9. klasse Fag (antal elever) 2011 (antal elever) 2012 (antal elever) Ballerup Kommune Dansk Læsning: 4,6 2,75(12) 4,25 (16) 6,18 Retskrivning: 2,2 1,17(12) 1,38 (16) 6,24 Skriftlig fremstilling: 5,3 3(14) 3,33(6) 4,64 (14) 6,30 Orden: 6,4 3,14(14) 6,5 (6) 4,43 (14) 6,01 Mundtlig: 8,1 4,67(12) 6,67 (9) 7,93 (15) 7,47 Engelsk Mundtlig 7,28 Matematik Færdighedsregning 4,5 (18) 6,64 Problemløsning 5,00 (6) 5,78 Fysik/kemi Praktisk/mundtlig 4,83 (12) 6,04 Samfundsfag Mundtlig 6,58 (12) 8,45 (11) 7,92 Geografi Skriftlig 6,33 (9) 5,29 (7) 6,94 Biologi Skriftlig 5,14 (14) 4,08 (13) 5,87 Obligatorisk projektopgave: 6,21(19) 4,3(27) 5,79 (19) 7,81 Tabel 2: Karakter ved afgangsprøverne i 9. klasse Karaktergennemsnittet for Ballerup Kommune er beregnet på baggrund af karaktererne i almenskolerne. 3

4 (Kilde: Skolens indberetning til UNI-C og Undervisningsministeriet) FSA : Bundne prøvefag (antal elever) Dansk Læsning 4,6 4,8 3,38(13) Retskrivning 0,4 2,1 1,69(13) Skriftlig 3,6 3,9 2,43(14) Orden 5,8 3,8 5,07(14) (antal elever) Mundtlig 9,9 7,67(15) 8,39 (14) Engelsk Mundtlig 4,3 5,67(6) Matematik Færdighedsregning Problemløsning FS10: Vurderinger og evalueringer 4,9 6,5 5,29(7) 4,54 (13) 1,8 4,3 3(7) 3,8 (5) Obligatorisk selvvalgt opgave 6,88 (16) 6,71 (17) Tabel 3: Karakterer i 10. klasse (Kilde: UNI-C) 1.3 Karakterfordelingen Med kommuneaftalen for 2013 er regeringen og KL blevet enige om at andelen af elever, der får 2 eller derunder i læsning, retstavning og matematisk problemløsning i 9. klasses afgangsprøve skal være reduceret i 2015 og reduceres yderligere frem mod Derfor er karakterfordelingen i de pågældende fag med her. Ordblindeinstituttet 9. klasse Dansk Læsning Dansk Retskrivning 4 1 Matematik Matematisk problemløsning Ordblindeinstituttet 10. klasse Dansk Læsning Dansk Retskrivning Matematik Matematisk problemløsning Tabel 4: Karakterfordelingen 2011 (Kilde: UNI-C) Bemærk at karaktererne i Tabel 2, Tabel 3 og Tabel 4 er fra prøverne i hhv. 2012, 2012 og Tallene passer derfor ikke sammen. 4

5 1.4 Elevfravær Ordblindeinstituttet Sygdom Ekstraordinær frihed Ulovligt fravær Alle fraværstyper 2008/ ,6 5,2 1,3 19,1 2009/ ,5 4,6 0,3 15,4 2010/2011 8,5 4,0 0,7 13,2 2011/ ,4 4,8 0,8 16,0 Kommunen 2011/2012 6,7 3,5 2,3 12,4 Tabel 5: Antal fraværsdage pr. elev i gennemsnit (Kilde: KMD-elev) Bemærk: i skoleåret 2011/2012 var der skærpet fokus på at indberette elevfravær. Det afslørede en del problematikker i indberetningen. Der er derfor grund til at tro, at ikke al elevfravær er slået igennem i den database, som de tidligere år er trukket fra. Dette bør læseren have i baghovedet ved vurdering af tallene. 5

6 2. Pædagogiske processer 8. Kvalitetsrapporten skal omfatte relevante oplysninger om eventuelt særlige kommunalt besluttede indsatsområder, andre aktuelle projekter m.v. til udvikling af undervisningen og dens kvalitet. Stk. 2. Rapporten skal omfatte relevante oplysninger om de pædagogiske processer på hver af kommunens folkeskoler og om principper herom fastsat af skolebestyrelsen. Indledning Beskrivelse af de pædagogiske processer rummer en afsluttende status og vurdering af arbejdet med de fokusområder, som indgik i den dialogbaserede aftale mellem skoleleder og Centerchefen for skoleåret : 1. Kompetencecenterudvikling 2. Folkeskolens afgangsprøver 3. Udskoling 4. Udviklingsarbejder 5. Teamkultur teamsamarbejde 6. Elevernes sygefravær 7. Inklusion og elevtrivsel på OI 8. Teamsamarbejde i ledelsen 9. Effektivisering 2.1 Kompetencecenterudvikling Målene i forhold til at videreudvikle vores kompetencecenter vil for skoleåret 2011/2012 være: Ordblindeinstituttet har som mål at være en af de mest vidende institutioner inden for undervisningen af ordblinde elever. Denne viden skal udmøntes i arbejdet med eleverne og i skolens aktiviteter i øvrigt. Holde os orienteret om hvad der sker indenfor ordblindeområdet, så vores kursustilbud fortsat vil være efterspurgte. At tydeliggøre OI s supportordning/rådgivning til ordblinde elever, der er inkluderet i normalundervisningen. At tydeliggøre vores tilbud/kompetence i forhold til andre skoler og kommuner. skolen at være nået 8. B. Skolelederens kommentarer En række nye kurser blev udbudt i , og alle på nær et blev gennemført. Enkelte kurser blev dubleret i årets løb. Deltagerne gav i deres evaluering udtryk for tilfredshed med kursernes indhold og form. Skolen gennemførte i skoleåret 3 kurser/ supervisionsforløb i hhv. Glostrup, København og Rudersdal kommune. Herudover har 2 lærere har som en del af Ballerup kommunes kompetencecenter været med til at give supervision omkring enkeltelever i kommunen. 6

7 Skolens kompetencecenteraktiviteter har i udstrækning haft nogenlunde samme niveau i de sidste par år; dog har den supplerende undervisning været i fremgang. Vi er egentlig tilfredse med dette niveau, men vi er opmærksomme på, at vi fortsat må udvikle såvel nye som eksisterende tilbud og sikre tilstrækkelig information om vores tilbud generelt. Dette arbejde må have høj prioritet allerede i indeværende skoleår. 2.2 Folkeskolens afgangsprøver Målet er at alle elever skal til folkeskolens afgangsprøver i alle fag både skriftligt og mundtligt. skolen at være nået 6. B. Skolelederens kommentarer I skoleåret har vi, såvel i skolebestyrelsen som i personalegruppen, igen haft fokus på, hvordan vi kan øge antallet af elever, som går til folkeskolens afgangsprøve. Til prøveterminen maj/ juni 2012 var der tilmeldt elever i alle fag, og antallet af elever fra 9. og 10. klasse, som gik til afgangsprøve, var højere end året før. Især på 9. klassetrin var der en stor stigning. Trods det stigende antal elever, som tilmelder sig afgangsprøve, er det fortsat skolens opfattelse, at der skal arbejdes hen imod, at flere elever går til afgangsprøve. 2.3 Udskoling Det overordnede mål er, at mindst 95 % af afgangseleverne på sigt gennemfører en ungdomsuddannelse for at give dem de bedste betingelser i voksenlivet. Delmål: Sikre at alle afgangselever på Ordblindeinstituttet bliver udskolet til fortsættelse på en ungdomsuddannelse, efterskole eller til et planlagt forløb eks. en produktionsskole. A. På en skala fra 0 10, hvor 10 betyder at de opstillede resultatmål er nåetvurderer skolen at være nået 8 (delmål 10). B. Skolelederens kommentarer I vurderingen af arbejdet med at sikre, at mindst 95% af afgangseleverne på sigt gennemfører en ungdomsuddannelse gjorde skolen sidste år opmærksom på, at den undersøgelsesmetode, der hidtil er blevet lagt til grund, måske ikke gav et retvisende billede. I konsekvens heraf har vi aftalt med UU-Vestegnen, hvordan efterundersøgelsen fremover skal gennemføres. Hidtil har undersøgelsen omfattet kontakt til de elever, som har forladt skolen indenfor de sidste 3 år. Også kontakt til de elever, som ikke hører til i UU-Vestegnens regi. I de 7

8 kommende undersøgelser vil vi gerne indbefatte elever, som er gået ud for 5 eller 6 år siden. Som konsekvens af den ændrede undersøgelsesmetode foreligger der endnu ikke et resultat. Det forventes at komme i løbet af efteråret Udviklingsarbejder Vi finder det vigtigt, at medarbejdernes faglige og pædagogiske kvalifikationer til stadighed udvikles. Derfor prioriteres kurser og forsøgs- og udviklingsprojekter meget højt på skolen. Målet for skoleåret 2011/2012 vil være at iværksætte og arbejde med følgende udviklingsarbejder: Faglig læsning (flerårigt) Længere lydrette ord (flerårigt) Ordblindelæreruddannelsen (flerårigt) Ordblindhed og matematik (flerårigt) skolen at være nået 8. B. Skolelederens kommentarer I en periode på 2 måneder gennemførtes i alle klasse en indsats i faglig læsning. Da skolen i forvejen er engageret i et projekt omkring konkret matematik, valgte vi at koncentrere os om faglig læsning i matematik. Den efterfølgende evaluering konkluderede, at det havde været spændende at arbejde med faget på denne måde. For at kunne se en egentlig effekt hos eleverne, vil det dog kræve en mere langsigtet indsats. Faglig læsning fortsætter for eleverne fra 3. til 6. klasse i hele indeværende skoleår. Udviklingsarbejdet omkring længere lydrette ord er tilendebragt. Materialet udkommer på Specialpædagogisk forlag efteråret Materialet er tilrettet, så det kan også kan bruges på IWB. Ordblindelæreruddannelsen blev ikke gennemført i , da der ikke var et tilstrækkeligt antal tilmeldinger. Kursusrækken gennemføres dog i indeværende år, da et fornyet opslag resulterede i at kurset hurtigt blev fyldt op. Efter gennemført forløb bliver såvel indhold som form evalueret. Herunder om kursusforløbet skal gennemføres i samarbejde med UCC for at gøre det kompetencegivende. Ordblindhed og matematik er et udviklingsarbejde, som gennemføres i et samarbejde med Michael Wahl, UCC. Arbejdet handler om betydningen af at sætte billeder på matematikken for at gøre den mindre abstrakt. En tænkning som også Ordblindeinstituttets elever vil kunne have glæde af. Udviklingsarbejdet fortsætter i skoleåret

9 2.5 Teamkultur teamsamarbejde Forventninger til det professionelle teamsamarbejde afstemmes ved skoleårets første teammøde. Teamsamarbejdet evalueres ved årets sidste møde. En skoleleder inviteres til samarbejde omkring forventnings- og evalueringsmødet. skolen at være nået 8. B. Skolelederens kommentarer. Alle medarbejdere tilhører et team. Der er blevet afstemt konkrete aftaler omkring referat og dagsorden til møderne. Referater og dagsordener lægges på Personale-Intra. Vi har skemalagt teammøder á 2 timers varighed ca. hver anden uge. Vi har benyttet ekstern konsulent fra Center for Konfliktløsning og der er blevet arbejdet bredt med det at indgå i et teamsamarbejde. Forløb fortsætter i skoleåret Elevernes sygefravær At sætte fokus (elever, forældre, lærere, ledelse og skolebestyrelse) på elevernes sygefravær, som er højere end sygefraværet på de fleste af kommunens øvrige skoler. At nedbringe elevernes sygefravær til gennemsnittet for kommunens skoler. skolen at være nået 5. B. Skolelederens kommentarer Elevernes sygefravær var i skoleåret på nogenlunde samme niveau som i året før. Selv om der i årene og er tale om et fald i fraværet i forhold til skoleårene forud for disse, er det stadig skolens vurdering, at fraværet ved en målrettet indsats kan nedbringes yderligere. Elevfravær er et fast punkt til skole-hjemsamtalerne, men såvel skolebestyrelse som pædagogisk råd vil blive inddraget i et forsøg på at finde yderligere tiltag, der kan medvirke til at nedbringe fraværet. C. Skolebestyrelsen har fastsat principper herom. 9

10 2.7 Inklusion og elevtrivsel på OI Målet er at inkludere alle eleverne på OI med hver deres sæt af faglige-, sociale- og emotionelle vanskeligheder. Vores pædagogiske fokus for det kommende skoleår er rettet bl.a. mod at arbejde med konstruktiv konflikthåndtering. Vi skal fortsat have fokus på elevernes trivsel. skolen at være nået 8. B. Skolelederens kommentarer Som udgangspunkt for arbejdet valgte vi at lade eleverne udforme en ny antimobbestrategi for skolen. Repræsentanter for Børns Vilkår besøgte alle vores klasser og drøftede trivsel, mistrivsel og konflikthåndtering med eleverne. Elevernes drøftelser i klasserne blev herefter bragt til elevrådet, hvor der blev arbejdet på at samle de forskellige input. Arbejdet har været mere tidskrævende end forventet, men elevrådet arbejder fortsat med udformningen af en ny antimobbestrategi. Det har været spændende på denne måde aktivt at inddrage eleverne i processen. Vi vil lade eleverne gennemføre Trivselsundersøgelsen igen ved afslutningen af processen. 2.8 Teamsamarbejde i ledelsen Få den nye ledelse til at fungere som et team Hvilke roller har hver af lederne Hvad forventer vi af hinanden Afholde ledelsesmøder hver uge Klar fordeling af arbejdsopgaver Hvem har kompetence til hvad Hvilke opgaver kan uddelegeres skolen at være nået 9. B. Skolelederens kommentarer Baggrunden for fokusområdet om teamsamarbejdet i ledelsen var, at der i 2010 blev sparet en stilling væk i administrationen, og der kom en ny sammensætning af ledelsen. Den nye ledelse har foretaget en grundig gennemgang af opgaver og procedurer, og har herefter fordelt opgaverne. Dette arbejde blev evalueret efteråret Ledelsen synes selv, at indsatsen har været en succes, og mener selv, at teamet fremstår styrket. 10

11 I den APV, som blev gennemført i efteråret 2011 blev der generelt udtrykt tilfredshed med ledelsen. 2.9 Effektivisering Der skal ske en prioritering af opgaverne og en gennemgang af timerne, der bliver afsat til aktiviteterne. skolen at være nået 10. B. Skolelederens kommentarer. Kommunalbestyrelsens beslutning om at øge lærernes undervisningstid medførte på Ordblindeinstituttet, at et stort antal timer skulle omdefineres fra øvrige opgaver til undervisning. Det var en meget stor tilfredsstillelse at konstatere, at det i dialog med personalet lykkedes at finde den nødvendige tid, uden at det er gået ud over opgaver, som det efter vores mening er vigtigt at bevare for at kunne opretholde en god standard i skolens arbejde. 11

12 3. Rammer og ressourcer 3.1 Antal klassetrin og spor pr. trin Elever Kl. Kvo Elever Kl. Kvo Elever Kl. Kvo Elever Kl. Kvo Elever Kl. Kvo Ordblindeinstituttet , , , , ,4 Tabel 6: Antal elever pr. 5. september (Kilde: Ballerup Kommunes egen opgørelse pr. 5. september) 3.2 Anvendelse af lærernes arbejdstid Skolen 2008/2009 Skolen 2009/2010 Skolen 2010/2011 Skolen 2011/2012 Ballerup Ordblindeinstituttet 29 34,0 33,4 35,7 Tabel 7: Undervisningstiden i procent af personale med undervisningsopgaver (Kilde: UNI-C) 3.3 Antal elever pr. computer 2010/ /2012 Ordblindeinstituttet 0,6 0,5 Tabel 8: Antal elever pr. computer (Kilde: PUC) 12

13 4. Skolebestyrelsens samlede vurdering Ordblindeinstituttets skolebestyrelse er generelt tilfreds med de pædagogiske processer, som skolen har arbejdet med. Bestyrelsen ser meget positivt på, at så mange elever har gennemført Folkeskolens afgangsprøve. Og det er meget tilfredsstillende, at elevernes karaktergennemsnit ligger så tæt på gennemsnittet for Ballerup Kommune, som tilfældet er. Vi er enige med Center for Skoler og Institutioner i, at det ville være ønskværdigt at flere af skolens elever i læsning, retskrivning og matematisk problemløsning opnåede bedre resultater end karakteren 2. Elevernes vanskeligheder lige netop inden for disse områder er dog massive, at det ikke vil være realistisk med væsentligt højere karakterer, end tilfældet er nu. Og vi vurderer, at det er tilfredsstillende, at ingen 10. klasses-elever i læsning har fået under karakteren 2, at 70 % af eleverne har fået en bestået karakter i retstavning. Vi er meget tilfredse med, at eleverne bliver klædt på til og får mulighed for at afslutte skoleforløbet med folkeskolens afgangsprøve Skolebestyrelsen ser det som et positivt tiltag, at skolen gennem deltagelse af to lærere er en del af Ballerup Kommunes kompetencecenter. Vi er meget tilfredse med, at skolens kompetencer også finder anvendelse på kommunens øvrige skoler og vi mener, at der bør arbejdes på at styrke og øge dette samarbejde. 5. Center for Skoler og Institutioners samlede vurdering Center for skoler og institutioner vurderer, at skolen har arbejdet systematisk med de fokusområder og mål, som indgik i den dialogbaserede aftalestyring. Der er skabt et godt grundlag for videreudvikling af skolen set i lyset af Skole med vilje. Skolen har fokus på elevernes uddannelsesparathed og har iværksat en undersøgelse af, hvor mange elever, der har afsluttet en ungdomsuddannelse efter 9./10.klasse på Ordblindeinstituttet. Målet på landsplan er at 95% af en årgang gennemfører en ungdomsuddannelse. Afgangsprøvekaraktererne i 9. klasse er samlet set højere end sidste år og noget lavere end gennemsnittet for Ballerup Kommune. Det er glædeligt, at karaktererne i de mundtlige prøvefag generelt er højere end de skriftlige. Karakterfordelingen i læsning, retskrivning og matematisk problemløsning i sær i 10. klasse giver anledning til en indsats, så flere elever opnår resultater på mere end 2. Elevfraværet er højt, især sygefraværet. Skolen har allerede fokus på dette. Opfølgning på denne kvalitetsrapport sker gennem kvalitetssamtaler med skoleledelse suppleret med den dialogbaserede aftale for skoleåret 2012/2013 indgået mellem skoleleder og centerchef, hvor følgende fokusområder indgår: Kompetencecenterudvikling Udskoling 13

14 Teamkultur teamsamarbejde Elevernes sygefravær Inklusion og elevtrivsel på OI Effektivisering af lærernes arbejdstid Kvalitetsrapporten for skoleåret 2012/2013 vil følge op på den igangsatte udvikling. 14