Hvilke faggrupper består PPR af?

Transkript

1 Hverdagbilleder

2 Hvilke faggrupper betår PPR af? Talelærere Sundhedplejerker Pykologer Ergoterapeut Udvidet AKT team Specialkonulenter Socialrådgivere

3 Hvad er opgaven for PPR? Fælle kabet Gøre det pædagogike og didaktike miljø tilgængelig for alle børn Gøre alle børn og unge i tand til at magte at deltage Individ

4 PPR funktionen i Herningmodellen Væk fra møderne ind i klaerummet/børnegruppen de PPR fagprofeionelle om amkabende agent. (Janne Hedegaard) Den mindte analyeenhed i arbejdet/udredningen må ikke være individet men læringmiljøet. (Jørn Nielen)

5 Førte generation: Anden generation: Tredje generation: Ekperten. Den vidende konulent. Samkabele. Vi kommer ude fra, diagnoticerer, vurderer og rekvirerer derefter behandling / intervention / forantaltning Vi kommer ude fra og hjælper aktørerne i feltet til at finde på dere egne løninger Vi gør o til en del af feltet og går foran, ved iden af og bag ved, å vi er medkabere af løningerne, en aktiv part i dem og følger dem løbende For mange op til 25% har i løbet af koletiden kontakt med PPR: tigmatiering, ekkluionproceer. Specialiterne holder op med at e børnene Specialitviden bringe ind med et foku på effekter Vankeligt for det almene at efterpørge pecifikke kompetencer og profiler Redefinere problemer til Omkotningtigning på op til 10 % om udviklingopgaver året imod en normalvækt på 2 4 % Afkald på pecialit viden (underøgeler og diagnotik) Samarbejdpartnerne og dere Flakehalproblemer der bliver længere perpektiv er udgangpunktet og længere ventetid på at få udredt børn Det konultative forudætning om at og unge løningen finde i feltet udfordre Anvar fatholde i almenytemet Diagnotike fortåeler præger i højere Det tværfaglige bliver til tilfældig og højere grad dialogen om børn og flerfaglighed unge udfordringer Flytter pecialmedarbejderne tæt på praki i almenytemet (kulder ved kulder) Chritian Lima 2015, Clauen 2016

6 Talelærerne Sprogporet.dk Bogkuffert Sprogvejledermøder Samarbejde med CBL (Bl.a. om trategier på progområdet, Sprogvurdering, 2progområdet) Oplæg i intitutioner Hvi mit barn ikke taler, har proglige vankeligheder eller ikke taler rent Sprogvurdering og timulering Samarbejde med forældre og peronale i dagpleje, dagintitution og kole Børn med høretab Børn der tammer Børn med hæe Børn med læbe-gane-gummepalte

7 PPR-Pykologerne i CBF Skoler og dagtilbud arbejder elv med en handleplan og anvender f.ek.: - Analyemodellen - LP-analye - SMTTE modeller - Trivellinealen - Hjernen&Hjertet Skoler og dagtilbud inddrager PPR pykologen på RCM for råd/vejledning og kvalificering af handleplan vedrørende enkelte børn, grupper eller temaer. Skoler og dagtilbud inddrager PPR pykolog i et amarbejdforløb for kvalificering af kolen / dagtilbuddet handleplan. Pykologen bidrager konultativt med viden eller dataindamling (obervation, amtale, tet, rådgivning ved BUC m.m.). Skoleleder / dagtilbudleder anmoder om en Pædagogik Pykologik Vurdering (PPV) i tilfælde af: - At kunne træffe belutning om at påbegynde, ændre eller toppe pecialpædagogik bitand (indtille til viitation eller ved revurdering). - Ved alvorlig bekymring for et barn koleituation. - Ved fritagele for undervining med tilbud om anden undervining i tedet I ærligt komplicerede tilfælde henvier pykologen til den regionale pykiatri eller VISO mhp pecialieret udredning, rådgivning og afklaring af tøttebehov. Her må alle kommunale tilbud være overvejet eller afprøvet.

8 Barn Ergoterapi i CBF handler om At gøre det muligt for børn at udføre og deltage i betydningfulde daglige aktiviteter i kole og dagtilbud. - Aktiviteter, om børnene har lyt til, brug for eller forvente at deltage i. Omgiveler Intern parring til alle i CBF Vejledning /undervining af peronale i kole og dagtilbud ud fra konkret problemtilling Direkte parring i enkeltager i koler og dagtilbud efter invitation fra ditriktpykologen Aktiviteter

9 Det udvidede AKT-team Vi undertøtter koler og dagtilbud betræbeler på at kabe bæredygtige inkluderende læringmiljøer - ved at have indater på organiation niveau for alle børn, ved at have indater på gruppeniveau for nogle børn og ved at have indater på individniveau for enkelte børn. TOU AKT-vejledning PUT HerningModel Skoletart Herningmodel Skole/Dagtilbud

10 Herningmodel dagtilbud / Herningmodel Skole HerningModel Skole HerningModel Dagtilbud Udvikler og faciliterer Workhop og temadage Undertøtter og implementerer HMD i praki Erfaringudvekling på ledele niveau - afholdele af leder-erfamøder Afholdele af intro dage for nye medarbejdere. vkompetenceløft til lærere og af børn. vtilføre redkaber til undertøttele af læringmiljøet på det generelle og forebyggende niveau. pædagoger i arbejdet med inkluion vforbedre trivlen og reducere problemadfærden ho eleverne

11 Central AKT-vejledning til Herning Kommune koler V/Jane Grønbæk Skolekonulent i CBF Det udvidede AKT-team Implementeringteamet i Herningmodel Skole D0.17

12 Målgruppe Lærere, lærerteam og koleledere med anvaret for den kompleke klaeledele- og trivelledeleopgave i kolen. Klaer, der af lærere bekrive med ét eller flere kendetegn om fx: Uro i klaerummet. Børn med ærlige udfordringer eller aftaler. Manglende koncentration/motivation Dårlige relationer børnene imellem. Herning Kommune lokale AKT-vejledere amt trivelpædagoger med ærligt definerede opgaver i at undertøtte børn faglige og ociale udvikling.

13 Målætning At undertøtte den enkelte lærer/lærerteamet i at udvikle optimale læring- og trivelmiljøer for hele klaen, å mulighederne for alle børn tiltedeværele, deltagele og læring i de almene arenaer øge. Der er ærligt foku på læreren klaeledelekompetencer, læreren relationkompetencer og læreren måde at håndtere problemadfærd på. At undertøtte det enkelte barn/gruppe faglige og ociale udvikling. Gennem fire årlige AKT-netværk at kabe en ramme for fortat kompetenceudvikling og faglige reflekioner lokale AKT-vejledere og trivelpædagoger imellem.

14 Procegang

15 Pædagogik Udvikling Team

16 Pædagogike Udvikling Team Vi retter vore foku mod pædagogike udviklingproceer i Dagtilbud og indkoling. Vi er organieret i det Udvidede AKT team. Teamet betår af fire PPR pædagoger : Anja Bjerg, Heidi Hjorth, Lone Winther & Camilla Hanen Henvendele til teamet kan ke på: paedagogikudvikling@herning.dk

17 Pædagogik Udviklingproce En pædagogik udviklingproce har det primære formål, at undertøtte bæredygtige børnemiljøer i dagintitutioner, indkoling og SFO/fritidhjem De ignifikante vokne omkring børn, kal udvikle og indgå i ligeværdige relationer og det profeionelle peronale i dagtilbud og SFO/fritidhjem og kole, og være i beiddele af indigt og kompetencer i forhold til : 1) Fagdidaktik; omhandlende pædagogik viden og evne til at formidle. 2) Gruppeledele; omhandlende evnen til at organiere børnegrupper med vidt forkellige forudætninger 3) Relationkompetence: omhandlende de ignifikante vokne dygtighed til at kabe genidigt ligeværdige og forpligtende relationer til amtlige børn og forældre. (Han Månon, 2014) Afholdele af 4 årlige AKT Netværk for Dagtilbud Sparring til ektern AKT

18 HerningModel Skoletart Herning Model Skoletart er et tilbud til Dagtilbud og indkolinger, der gerne vil tyrke amarbejdet i overgangen til O. klae. Herning Model Skoletart igte er at fremme de ociale og emotionelle færdigheder, man fra forkning ved er centrale i børn udvikling. Lærerne og pædagogerne amarbejder om, får fælle oplæring i og kendkab til konkrete pædagogike tilgange og trategier, der kan forebygge mitrivel, og fremme de enkelte børn deltagelemuligheder i fællekaber. Læreren og pædagogen amarbejder om at fremme gruppen trivel, ved at børnene bliver bevidte om, hvordan man handler ocialt, indlevende og repektfuldt over for andre. Pædagogik Udvikling Team undertøtter dette arbejde med henblik på at dagtilbuddet og kolen elv kan gøre det køre programmet de efterfølgende år.

19 TOU Trivel- og udviklingteamet Det udvidede AKT-team PPR, CBF Mette Boelgaard Tine Mikkelen Gull-Britt Kjærgaard Jepen Tommy Cramer Jenen D 0.50 og D 0.54

20 Bidrage til forandringer der øger det enkelte barn trivel, udvikling og læringforudætninger i fællekabet kabele af bæredygtige, inkluderende fællekaber tyrkele af kole-hjem-amarbejdet Børn i ocio-emotionelle vankeligheder i almenmiljø og kommunale pecialklaer der opleve i udatte poitioner, hvor trivel, udvikling og læring er ærlig udfordret

21

22 Videncenter Døgn & Familietøtte Herning Det terapeutfaglige hu Terapeutfaglige tilbud Det pædagogfaglige hu Det undhedfaglige hu Sundhedfaglige Pædagogfaglige tilbud tilbud

23 Foride > Det undhedfaglige hu > Det pædagogfaglige hu > Det terapeutfaglige hu Støtteytemer Vi har alle behov for at kommunikere, hvad enten vi har taleprog eller ej. Dette gælder ogå for børn med handicap - de har blot brug for ærlige redkaber. Støtteytemer kan kabe overblik, forudigelighed, og gøre børn og unge med handicap mere elvhjulpne i livet. TEACCH Social hitorie KAT-kaen Partnertøttet auditiv canning Kommunikationpa APP Boardmakere Pictogrammer Konkreter Tegn-til-tale PODD bog PECS I DFH undervier vi i en bred vifte af forkellige tøtteytemer. Sammen med barnet netværk finder vi det tøtteytem, der er met relevant lige nøjagtigt for det enkelte barn.

24 Foride > Det undhedfaglige hu > Det pædagogfaglige hu > Det terapeutfaglige hu Det terapeutfaglige hu Hjernekade Ergoterapi Fyioterapi pecialbørn pecialbørn for koordinering Senorik profil Mund- timulering for Småbørnvejledning CPOP

25 Foride > Det undhedfaglige hu > Det pædagogfaglige hu > Det terapeutfaglige hu Hjernekadekoordinator I Herning Kommune Vi amler relevante fagperoner. ligger den koordinerende Vi uddelegerer tovholderfunktionen til den funktion for børn med en fagperon, der er met relevant i forhold til barn og erhvervet hjernekade i familie udfordringer og problemtillinger. Døgn & Familietøtte Herning. Vi amarbejder vi med en række forkellige fagperoner i Herning Kommune. Vi ikrer, at barnet og familien tilbyde den rette tøtte, vejledning og træning. Når et barn ramme af en hjernekade, ramme hele familien. Derfor kan både barn, forældre og økende have brug for tøtte.

26 Foride > Det undhedfaglige hu > Det pædagogfaglige hu > Det terapeutfaglige hu Ergoterapi - pecialbørn I Døgn & Familietøtte Herning tilbyder vi ergoterapeutik vejledning indenfor en række forkellige områder. Senory Profile: underøger ammenhængen mellem måde at bearbejde enorike informationer på, og adfærd i forbindele med udførelen af aktiviteter. Spie- og drikke vankeligheder: om fejlynkning Saneintegration: hjernen evne til at regitrere, tolke og integrere forkellige typer aneindtryk. Tetning af børn motorik og kognition: her benytter vi forkellige tet, alt efter hvad der er relevant for det enkelte barn. ADL (Almindelig Daglig Livførele): Vi vurderer daglige færdigheder Tegn-til-tale: Kommunikation ved hjælp af fagter der undertøtter det talte prog. Træning via leg og aktiviteter: finde barnet motivation og reourcer Specialviden omkring børn med cerebral paree Generel vejledning indenfor de ergoterapeutike områder. Vejledning om lejring og poitionering: viden om kroppen anatomi i forhold til liggende-, iddende- og tående tillinger. Metring- og læringtrategier: lær at metre hverdagen med et barn med multiple funktionnedætteler/handicap. Præmature børn: håndtering af børn, om er født for tidligt.