Kreativ dans. sætter krop på bogstaver og venskab
|
|
- Simon Steensen
- 7 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Kreativ dans sætter krop på bogstaver og venskab Indhold Fokus på motorik, leg, læring og fantasi side 2 Forløb over 4 formiddage før og 4 formiddage efter sommerferien side 2 Materiale til forløbet side 3 Sætter krop på en legende læring side 3 Skoleleders vurdering af oplægget side 5 Noter fra pilotprojekt i børnehave og 0. klasse side 5 Refleksioner efter de to besøg på skolen side 7
2 2 Fokus på motorik, leg, læring og fantasi Børnene guides gennem dans og drama via en rammefortælling til at træne bogstaver og tal og sociale kompetencer som samarbejde og venskabsrelationer. Forløbet skaber en legende tilgang til førskole-/indskolings elementer i en kreativ syntese af leg og fantasi, bevægelse, sproglig og social træning. Arbejdet baserer sig på danseprincipper fra dansepædagogen Rudolf Laban og creative dance specialisten Ann Green Gilbert i kombination med en almen dansk pædagogisk tilgang til børns dannelse og trivsel. Underviser Eva Damholt er uddannet dramaturg, danser og lærer og har siden 2003 arbejdet med kreativ børnedans som freelancer for bl.a. Børnekulissen, Danseværket, Filuren, Dansehallerne og ULF. Eva er bl.a. en af Filurens dansepædagoger i 3-årige forsøgsskoler med teater og dans i faglige skolefag og arbejder med flere forløb i indskoling inden for dans og sproglig træning. Derudover har hun udviklet sit eget undervisningsmateriale Dansekort, som er et hjælpemiddel for lærer og pædagoger til at skabe dans i skole og fritid. Forløb over fire formiddage Målgruppe De største børnehavebørn, der skal i skole efter ferien og børnehaveklasser sammen med deres voksne. Struktur Skolens kommende 0. klasse-børn med ledsagende voksne inviteres af skolen til forløb i skolens lokaler. Efter ferien fortsættes i de nye børnehaveklasser med deltagende primærvoksne. To grupper á børnehavebørn eller klasse pr. formiddag. 4 gange i alt før ferien og 4 gange efter ferien. Forløbet 1. gang: Almen kreativ dans/basis Laban elementer via varierede dyre kvaliteter. Dans med bogstaver. Opstart af vær sød ved hinanden. Afslutter med afslapning. 2. gang: Bogstaver/tal. Venskab/samarbejde. Afslutter med afslapning. 3. gang: Venskab og sociale kompetencer. Afslutter med afslapning. 4. gang: Én lang rammefortælling, delvist impro, over forløbets temaer. Afslutning med afslapning og evaluering med børn.
3 3 Materiale til forløbet Planche/banner med inspiration til bogstaver og venskaber. En CD/USBpen med musik. A5-hæfte. Planche: 80x120 cm, der kan hænges op. Ophænget relaterer sig til et A5 materiale. A5-hæfte: Forældrene inddrages ved, at alle børnene får materiale til at tage med hjem og læse - og lege - sammen med mor og far. Musik: Til lejligheden indspillet musik, der understøtter en stemning af rolig men dynamisk flydende energi, der kan hjælpe institutionen/skolen til at arbejde videre i en kendt ramme. Sætter krop på en legende læring Gennem forløbet opnår lærer, pædagoger og børn nye kompetencer med at sætte krop på en legende læring. Børnene erfarer på egen krop en lystbaseret motivation til at indgå i centrale indskolingsaspekter. Børnene får nye redskaber til selv at lege videre med deres spontane interesse for ny læring af faglig og social form. De voksne får via forløbet ny inspiration til at videreføre danse-/læringsforløb med nye værktøjer og øvelser. Derudover ser de deres børn med nye øjne i arbejdet på gulvet, der oftest tydeliggør det enkelte barn svagheder og styrker. De voksne får mulighed for udefra at se nye aspekter af børnenes motoriske og kreative kompetencer og udviklingspotentialer. Den fysiske og legende tilgang til en bedre skolestart har en bredspektret effektpalet: Motorik og fysisk stimulans: Grov- og finmotorik kan udvikles effektfuldt gennem regelmæssig brug af øvelserne. Børnene får større kendskab til at kunne bruge kroppen aktivt til at kommunikere med omverdenen. Øvelserne er et tillæg til skolereformens krav om daglig bevægelse. Forløbet anviser en kombination af leg, kognitiv læring og kropslig udfoldelse. Sproglig og kognitiv stimulans: Øvelserne inspirerer til fysiske indlæringsmetoder af alfabetet og tal. Gennem venskabstemaet trænes børnenes evne til at udtrykke egne følelser og til at aflæse de andres adfærd. Ved at skabe små billedhistorier af dyr og børn, der bliver venner og uvenner, skærpes opmærksomheden på nonverbalt kropssprog og verbal kommunikation. Social træning: Det er gennem dette projekt et mål at anvise praktiske fysiske redskaber til det fortløbende dannelsesarbejde. Kreativ dans og bevægelse er et alternativt og værdifuldt værktøj til træning i sociale kompetencer, der giver barnet oplevelse af at være et individ og en del af et fællesskab, der har visse sociale spilleregler. Gennem danse og dramaøvelser trænes empati og aflæsning af egne og andres grænser. I forløbet taler vi om og arbejder specifikt på, hvordan man er sød ved sig selv og de andre og viser hensyn og venlighed.
4 4 Innovation og kreativ stimulering: Forløbets øvelser stimulerer fantasi, iderigdom og forestillingsevne. Børns evne til kreativitet og leg, at tænke ud af boksen, at stole på egne ideer og initiativer skal trænes i lige så høj grad som kognitive indlæring. Forløbet er et indspark til at vedligeholde disse kompetencer som tillæg til skolens fokus på viden. Pædagogisk inspiration: Forløbet henvender sig i lige høj grad til de voksne. Målet er at vise og inspirere pædagoger og lærere pragmatiske måder at inddrage bevægelse og kreativitet i det daglige arbejde med dannelse og læring. Forældre og børn sammen: Der anspores til hjemlig leg og undersøgende læring gennem en minibog, der giver forslag til at digte videre på historier og danselegetræning i hjemmet. Børnene kan hjælpe forældrenes egne legekompetencer på gled på samme måder som de har lært i forløbet. Evaluering Projektet evalueres ved erfaringsopsamling via samtale med pædagoger ved forløbets afslutning samt via spørgeskema cirka tre uger efter forløbet. Succeskriteriet er, om det pædagogiske personale kan inddrage dans og læring i deres pædagogiske praksis, om dansende bogstaver og venskaber, der bliver til ord, smitter af på børnenes lege og om forældrene har kunnet inddrages via minibøgerne. Afrunding Projektet kan udbygges med: 1. De fire gange før ferien kan afsluttes med en event på skolen for alle de kommende skolebørn og deres forældre med elementer fra kreativ dans-forløbet og hatteteater, f.eks. en lørdag formiddag. De fire gange efter ferien kan ligeledes afsluttes med en event inden efterårsferien. 2. Kontinuerlige besøg af danseinstruktøren en gang om måneden igennem hele det første skoleår eller igennem hele indskolingsårene 3. Samme forløb med nyt indhold i starten af 1. og 2. klasse Erik Foged, leder Børnekulissen Oktober 2016
5 5 VURDERING AF OPLÆGGET Dagtilbudslederen og jeg har talt sammen om forløbet med Kreativ Dans. Vi synes begge, at det ser rigtig godt ud. Tilbuddet er meget relevant både i forhold til det faglige indhold og brobygningsdelen mellem dagtilbud og skole. Med venlig hilsen Torben Mervig Skoleleder Bakkegårdsskolen Uddrag af Eva Damholts noter fra pilotprojekt med 2 gange i henholdsvis børnehave og 0. klasse december Noter efter 1. besøg i børnehave, pilotprojekt: Pædagogisk nødvendighed: Det er vigtigt at det indskærpes for købere, at det forventes at de primær voksne deltager meget aktivt, både fysisk med at danse med og med at styre de sociale strukturer. De er børnenes daglige rollemodel. Det fulde udbytte af kreativ dans kommer når pædagogerne tilegner sig arbejdsformen som en kontinuerlig videreføring. Jeg ser oftest nogle børn forstå processens elementer, på 3. eller 4.besøg, så derfor er det vigtigt for en vedvarende effekt af besøget, at lærer og pædagog er aktivt deltagende og dedikerede. Noter efter 2. besøg i børnehave, pilotprojekt: * Opstart. Åndedræt, opvarmnings kage; stor/lille, dans med separate kropsdele. Højre/venstre side og krydsbevægelser. Drej rundt (braindance) * Lille intro med visning af dukketeaterfortælling: Små bamser skal fra børnehaven hen og besøge skolen. De skal have dansk og matematik og møde nye venner. De skal cykle i trafikken. Jeg spiller denne lille historie først. Bagefter skal VI nu danse historien sammen. * Ud på gulvet: Børnene skal afsted på skolebesøg; skal de cykle, flyve, svømme, løbe? Passe på trafikken. Hen i skolen, hilse på hinanden. Skrive på store stykker papir (luften).. Leg med at skrive meget stort i luften og på hinanden med forskellige kropsdele; albue, næse, skulder. (dansktime) Skriv tal med fødderne, på gulvet (matematik time). Stadig matematik time; en form for stopdans, når jeg klapper skal man stå stille og finde hen til en makker eller flere. find sammen 2 fødder. 7 albuer. 3 numser 2 næser.3 pander I rammefortællingen kommer børnene tilbage til børnehaven og går på legepladsen: På legepladsen er der en klatrebane; vi skal fysisk bevæge os så nogen er banen, andre klatrer rundt og igennem den. En er vippe, og to vipper armene op og ned. En impro historie ender
6 6 som en skattekiste med perler under vand. Vi danser dyr med forskellige kvaliteter: stor lille, tung let, hurtig langsom, sød farlig. Efter: Jeg spørger børnene: Hvad kan I huske vi har lavet? Kage(opvarmningsmassage) Leget skole. Svømme på bunden af havet. Fundet en skat. Legeplads. Klatrestativ. Over og under. Cykle. Skole. Trafikken, rød/grøn lys. Tal. Skrive navne. Slappet af. Vippe, trampolin. Rutsjebane. Kram og god dag. (alle krammer hinanden). Respons fra pædagoger: Det er godt med en ramme historie. Det var rigtig godt med den lille historie, der fængede børnene og var genkendelig. Det var bedre at det var en historie med legetøj end hvis det havde været en bog. Det var rigtig godt at danse bogstaver og tal; gerne længere tid med det, inde i historien. Noter efter 2. besøg i 0. klasse, pilotprojekt: * Jeg viser en tegning af et kort over danselandet Dansia. Der er skole, legeplads, dyr, natur. Hvordan lever man i et land hvor man danser alt i sin hverdag? * I gang: Vi rejser til Dansia på forskellige måder: cykler, flyver, løber. I skolen skal vi gøre som børnene i byen Bogstavia, der lærer bogstaver uden bøger. De skriver bare i luften Denne dansetime udarter sig til at vi kun når at besøge bogstaverne. Dels bliver børnene grebet meget i at udforme bogstaver og vi går hele alfabetet igennem. Der kommer mange flotte kreative bud på kropslige former af bogstaverne. Dels er der meget larm i denne klasse, og jeg må fokusere på at skabe ro. I mange tilfælde er uroen skabt ud fra at de individuelle børn hver for sig, eller i venskabsgrupper spontant selv begynder at improvisere over hvordan bogstaver kan fortolkes. De taler højt i begejstring, men det bliver u-konstruktivt at de ikke har klasse disciplin. Jeg roser meget for de unikke ideer! Men der er for lidt fælles klasse energi og for meget ego. Desto mere vigtigt er mit arbejde, for at træne klassens samarbejde generelt. Til slut er der afslapning. Børnene ligger på gulvet; jeg fortæller en improviseret meditationshistorie om dyr der falder til ro. Pædagogen stryger alle børn over hele kroppen. Responssnak over madpakkerne: Kan I huske hvad vi har lavet: Hele alfabetet. Hørt historie til afslapning. Slappet af. Besøgt Dansia. Eva: ku I tænke jer at få besøg af mig igen? JA.. De sætter talværdi på, hvilket de er vant til i klassen. Nogen siger 1 - det var kedeligt. (De samme drenge, der var urolige). De fleste andre siger 100 sjovt sjovt. Uendeligt, siger mange. (Introduceret af en af de svære drenge, som åbenbart har fundet værdi i arbejdet alligevel). Hvad har været dejligt ved Evas besøg?: Alt muligt. At danse var dejligt. Bogstaverne. Afslapning. Alting og Eva. Alting var på uendeligt. Hvad har været svært?: Vi snakker om at de urolige drenge har andre ting i hovedet: Der sker mange ting på en gang, fordi man både skal følge med; men man har mere fokus på de andre. Man kan blive ked af der er en der har sagt noget grimt i frikvarteret f.eks. Eller nogen rammer hinanden og man tænker om det er med vilje at de vil ramme mig? Relationer fylder mere end undervisningen. Hvis Eva kommer igen, hvad vil I så gerne have mere af? Det med venskaber.
7 7 Refleksioner efter de to besøg på skolen: Hvilke kvaliteter indebærer det at få et besøg af mig og dette projekt? Hvad får børnene ud af at lave kreativ dans? Jeg synes temaet venskab kan noget interessant. Det stiller skarpt på noget om empati og venlighed over for de andre. Samarbejdet i klassen, frem for alle de små egotrips. Når jeg sætter dem til at bevæge sig på så lidt plads, er der noget dels motorisk og dels noget social træning, der kommer i fokus, og bliver synligt for børnene selv. Der er kinæstetisk og taktil træning i at skulle rundt om hinanden, røre ved hinanden. Lige så vigtigt er det at øve, at kunne blive hos sig selv; ikke klistre fast i gode eller dårlige relationer. De stærke fylder meget, på godt og ondt. Det er en stor del af det sociale trænings element, at dette her arbejde på samme tid gør det meget synligt hvem der fylder for meget, på bekostning af andre som måske er socialt mere intelligente, og derfor ikke kæmper for at blive set og være up front. De stille børn træder ikke frem i første eller anden time. Men jeg ser nærmest altid fremskridt på at gennem de forskellige øvelser og lege, kommer der flere og flere børn der er meget ivrige efter at blive valgt, når vi stiller legepladsen op, stiller historiebilleder op, når jeg lige skal vise på nogen, hvad vi nu skal meget villighed på at være med! De forsigtige tør op og tager deres tid til at finde på hvad de er. Dvs. der bliver positivt vendt lidt rundt på hvem der fremstår med hvilke kvaliteter i klassesamarbejdet. Der er også nødt til at være meget JA signing til hinandens ideer. Vi bygger videre på de ideer der fremkommer. Deri ligger den kreative innovative træning. Selv de børn der tuller rundt ude i kanten, har deres hjerne kørende på højtryk og jeg ser ofte, at selv børn der har meldt sig konsekvent ud, sidder på sidelinjen og gør det vi andre gør på gulvet. Så noget særligt må der være at hente i arbejdet. Der er blot nogen der skal tage deres tid før de er trygge og kan byde ind, når de er fortrolige med arbejdsformen. Derfra elsker de det, fordi vi både danser og har det sjovt med skolerelaterede emner. De forstår at her er der ikke noget rigtigt og forkert fakta, men deres unikke, skæve bud er værdsat og set.
Fælles læreplaner for BVI-netværket
Fælles læreplaner for BVI-netværket Lærings tema Den alsidige personlige udvikling/sociale kompetencer Børn træder ind i livet med det formål at skulle danne sig selv, sit selv og sin identitet. Dette
Læs mereBarnets alsidige personlige udvikling Sociale kompetencer Sprog Krop og bevægelse Naturen og naturfænomener Kulturelle udtryksformer og værdier
Med pædagogiske læreplaner sætter vi ord på alle de ting, vi gør i hverdagen for at gøre vores børn så parate som overhovedet muligt til livet udenfor børnehaven. Vi tydelig gør overfor os selv hvilken
Læs mereVi vil i det følgende beskrive en række pædagogiske mål for vuggestuen, børnehaven og DUSSEN.
Fælles mål for DUS og Læreplanerne er, at tydeliggøre og udvikle grundlaget for vores pædagogiske arbejde. Formålet med Fælles mål for DUS og Læreplaner for vuggestue og børnehave er, at tydeliggøre og
Læs mereBarnets alsidige personlige udvikling - Toften
Barnets alsidige personlige udvikling - Toften Sammenhæng Børns personlige udvikling sker i en omverden, der er åben og medlevende. Børn skal opleve sig som værdsatte individer i betydende fællesskaber.
Læs mereVuggestuens lærerplaner
Vuggestuens lærerplaner Barnets personlige og alsidige udvikling - at barnet får respekt for andre børn, og udvikler empati - at barnet er i god trivsel og udvikling - at barnet lærer, hvad der er rigtigt
Læs merePædagogiske lærerplaner: Personlig udvikling.
Pædagogiske lærerplaner: Personlig udvikling. - At give barnet lyst og mod til at udforske og afprøve egne og sine omgivelsers grænser. - At barnet udfolder sig som en selvstændig, stærk og alsidig person,
Læs merePædagogisk læreplan. 0-2 år. Den integrerede institution Væksthuset Ny Studstrupvej 3c, 8541 Skødstrup
Pædagogisk læreplan 0-2 år Afdeling: Den Integrerede Institution Væksthuset Ny Studstrupvej 3c 8541 Skødstrup I Væksthuset har vi hele barnets udvikling, leg og læring som mål. I læreplanen beskriver vi
Læs mereDefinition af de 6 læreplanstemaer i børnehaven
Definition af de 6 læreplanstemaer i børnehaven 1. Personlige kompetencer Kolding Kommunes overordnede mål: ved at være lydhør og medlevende vil vi udvikle barnets personlige kompetencer, så det oplever
Læs mereMål- og indholdsbeskrivelse for Jels Skoles Fritidsordning
- og indholdsbeskrivelse for Jels Skoles Fritidsordning Revideret august 2016 Indledning Den pædagogiske virksomhed i Jels SFO er en bred vifte af situationer, hvor vi med afsæt i den anerkendende tænkning
Læs mereAlsidige personlige kompetencer
Alsidige personlige kompetencer Barnets alsidige personlige udvikling forudsætter en lydhør og medleven omverden, som på én gang vil barnet noget og samtidig anerkender og involverer sig i barnets engagementer
Læs mereGuldsmedens Pædagogiske Læreplaner
Guldsmedens Pædagogiske Læreplaner Gruppe Krop og bevægelse I Skanderborg vil vi understøtte at børn gives mulighed for at vælge sunde livsvaner sikre at der er fokus på kost og bevægelse. Den bedste start
Læs mereLæreplaner for vuggestuen Østergade
Læreplaner for vuggestuen Østergade Indledning: Vuggestuens værdigrundlag: - Tryghed: Det er vigtigt, at børn og forældre føler sig trygge ved at komme i vuggestuen, og at vi som personale er trygge ved,
Læs merePædagogisk læreplan for Harlev dagtilbud 2011 (bilag 2) Barnets alsidige personlige udvikling (strategi for læring og udvikling)
Pædagogisk læreplan for Harlev dagtilbud 2011 (bilag 2) Barnets alsidige personlige udvikling (strategi for læring og udvikling) Sammenhæng: 0-6 Børn: har brug for en tryg base, hvorfra de tør gå nye veje
Læs mereLæreplaner for Nørreå Børnehus -børnehave og vuggestue
Læreplaner for Nørreå Børnehus -børnehave og vuggestue Indledning Nørreå Børnehus er en privat integreret institution med børnehave og vuggestue. Den er oprettet i august 2010 og er normeret til 40 børn.
Læs mereLæreplan/udviklingsplan/kompetencehjulet
Med udgangspunkt i de seks temaer, som BUPL, FOA, KL har udarbejdet: 1) Barnets alsidige personlige udvikling (personlige kompetencer) 2) Sociale kompetencer 3) Sprog og kommunikation 4) Krop og bevægelse
Læs merePædagogiske læreplaner i SFO erne
Pædagogiske læreplaner i SFO erne Oplæg til skolereformsudvalgsmødet den 12.09.13 Ved Hanne Bach Christiansen SFO Leder Arresø Skole Historik Pædagogiske læreplaner har været brugt som arbejdsredskab i
Læs mereLæreplaner for Vester Aaby Børnehave 2007
Læreplaner for Vester Aaby Børnehave 2007 Grundlaget for det daglige arbejde i V. Aaby Børnehave I 2006 var det: NATUR OG NATUROPLEVELSER Hvert år har 1 2 læreplanstemaer ekstra fokus I 2007 var det: KUNST,
Læs mereBEVÆGELSESPOLITIK Eventyrhuset vuggestue
BEVÆGELSESPOLITIK Eventyrhuset vuggestue Alle børn skal opleve glæden ved at udforske verden med kroppen Børn er ikke kun hoved, men i høj grad krop. De oplever verden gennem kroppen, og det er vigtigt,
Læs mereLæreplan for alsidige personlige udvikling
Læreplan for alsidige personlige udvikling Status / sammenhæng Børnenes alsidige personlige udvikling er en dannelsesproces, hvor de afprøver og udvikler deres identitet, mens de øver sig i at forstå sig
Læs merePÆDAGOGISKE LÆREPLANER 2013 SCT. IB SKOLE`S BØRNEHAVE
PÆDAGOGISKE LÆREPLANER 2013 SCT. IB SKOLE`S BØRNEHAVE 1. Barnets alsidige Personlige Udvikling 2. Sociale kompetencer 3. Sprog 4. Krop og bevægelse 5. Natur og Naturfænomener 6. Kulturelle udtryksformer
Læs mereLæreplaner Børnehuset Regnbuen
Læring i Børnehuset Regnbuen. Læreplaner Børnehuset Regnbuen Læring er: Læring er når børn tilegner sig ny viden, nye kompetencer og erfaringer. Læring er når barnet øver sig i noget det har brug for,
Læs mereBarndommen og livet skal handle om at skabe et godt børneliv og tilgodese det gode børneliv HER OG NU.
AT LEGE ER AT LÆRE Barndommen og livet skal handle om at skabe et godt børneliv og tilgodese det gode børneliv HER OG NU. Med udgangspunkt i Pandrup kommunes mål vedr. læreplaner, der skal tage højde for
Læs mereTema og fokuspunkter for 3-6 årige i børnehaveafdelingen.
Tema og fokuspunkter for 3-6 årige i børnehaveafdelingen. Sociale kompetencer Børn skal anerkendes og respekteres som det menneske det er - de skal opleve at hører til og føle glæde ved at være en del
Læs mereBEVÆGELSESPOLITIK Vuggestuen Toppen
BEVÆGELSESPOLITIK Vuggestuen Toppen Aktive børn lærer bedre og trives bedst Børn er ikke kun hoved, men i høj grad krop. De oplever verden gennem kroppen, og det er vigtigt, at de hos os oplever glæden
Læs mere2016/2017 MÅL, HANDLINGER OG PÆDAGOGISK BEGRUNDELSE FOR IMPLEMENTERING AF KERNEOMRÅDERNE
2016/2017 MÅL, HANDLINGER OG PÆDAGOGISK BEGRUNDELSE FOR IMPLEMENTERING AF KERNEOMRÅDERNE Indholdsfortegnelse Indledning Pædagogikken i vuggestue og børnehave Mål Pædagogisk begrundelse Handlinger Dokumentation/evaluering
Læs mereFælles PUP læreplanstemaerne Børnehuset Spirebakken
Fælles PUP læreplanstemaerne Børnehuset Spirebakken Alsidig personlig udvikling Områdets fælles mål for udvikling af børnenes alsidige personlige udvikling er, At barnet oplever sejre og lærer, at håndtere
Læs mereEn god skolestart Maj 2017 www.hoejvangskolen.horsens.dk Højvangskolen, Højvangsalle 20, 8700 Horsens, tlf.: 7629 4040, mail: hojvangskolen@horsens.dk EN GOD SKOLESTART Børn fødes med et væld af ressourcer
Læs mereMål og indholdsbeskrivelse af Korning SFO 2014-15
Mål og indholdsbeskrivelse af Korning SFO 2014-15 1 Indholdsfortegnelse 1) Beskrivelse af Korning SFO... 3 2) Helhed for barnet brobygning fra børnehave skole SFO... 4 Mål for brobygning... 4 Metoden til
Læs mereBørnehavens lærerplaner 2016
Børnehavens lærerplaner 2016 I børnehaven er fri for mobberi i en stor del af hverdagen og derfor et det også en del af lærerplanerne. To gange om ugen arbejder vi med fri for mobberi til bamse samling.
Læs mereBeklædning i gamle dage. De 6 læreplanstemaer:
De 6 læreplanstemaer: Barnets alsidige personlige udvikling. Sociale kompetencer. Sprog. Krop og bevægelse. Natur og Naturfænomener. Kulturelle udtryksformer og værdier. Beklædning i gamle dage. Overordnede
Læs merePædagogiske Læreplaner børnehaven. i Kastanieborgen
Pædagogiske Læreplaner børnehaven i Kastanieborgen Folketinget besluttede i 2004, at alle daginstitutioner skal arbejde med udgangspunkt i en pædagogisk læreplan, der skal omhandle følgende seks fokusområder:
Læs mereSunde og glade børn lærer bedre
Sunde og glade børn lærer bedre Hvorfor og hvordan? Hvad er En Børneby er en samling af alle pasnings- og skoletilbud for børn fra 0-12 år. I Ørsted er det dagplejen, børnehaven Skovsprutten og Rougsøskolen
Læs mereSOCIALE KOMPETENCER PERSONLIGE KOMPETENCER
SOCIALE KOMPETENCER Vi vil hjælpe barnet med: At kunne sige til og fra At vide hvordan man er en god ven eller kammerat At lære at respektere egne og andres grænser At kunne vente og udsætte egne behov
Læs mereBEVÆGELSESPOLITIK Børnehuset Regnbuen Vuggestue
BEVÆGELSESPOLITIK Børnehuset Regnbuen Vuggestue Alle børn skal opleve glæden ved at udforske verden med kroppen Børn er ikke kun hoved, men i høj grad også krop. De oplever verden gennem kroppen, de lærer
Læs mereBEVÆGELSESPOLITIK Børnehuset Regnbuen Børnehave
BEVÆGELSESPOLITIK Børnehuset Regnbuen Børnehave Alle børn skal opleve glæden ved at udforske verden med kroppen Børn er ikke kun hoved, men i høj grad også krop. De oplever verden gennem kroppen, de lærer
Læs mereBarnets alsidige personlige udvikling Højen vuggestuen
Barnets alsidige personlige udvikling Højen vuggestuen Sammenhæng Børns personlige udvikling sker i en omverden, der er åben og medlevende. Børn skal opleve sig som værdsatte individer i betydende fællesskaber.
Læs mereLæreplanstemaerne det overordnede mål:
Læreplanstemaerne det overordnede mål: Personlige kompetencer (barnets alsidige og personlige udvikling) Sociale kompetencer (barnets evne til at indgå i sociale relationer) Sprog Krop og bevægelse Naturen
Læs mereVærdigrundlag. Vi er ligeledes bevidste om, at vi ikke er de eneste rollemodeller og værdisættere - forældre har den væsentligste rolle.
Værdigrundlag I vores pædagogiske arbejde må fundamentet være et fælles værdigrundlag, et sæt af værdier som vi sammen har diskuteret, formuleret og derfor alle kan stå inde for. Det er værdier, som vi
Læs mereSmtte-modeller på indendørs læringsrum i vuggestuen
Smtte-modeller på indendørs læringsrum i vuggestuen Maren Mus Maren mus. Mere alderssvarende tiltag for de yngste børn. En målrettet pædagogisk indretning af Maren mus. Barnets alsidige personlige udvikling,
Læs mereBørnehaven Guldklumpens læreplaner
Børnehaven Guldklumpens læreplaner Revideret august 2014 1 Vores pædagogiske arbejde tager udgangspunkt i den anerkendende pædagogik : Anerkendelse består i, at den voksne ser og hører barnet på barnets
Læs mereNaturprofil. Natursyn. Pædagogens rolle
Naturprofil I Skæring dagtilbud arbejder vi på at skabe en naturprofil. Dette sker på baggrund af, - at alle vores institutioner er beliggende med let adgang til både skov, strand, parker og natur - at
Læs mereRødderne. Førskolebørn - Eventyrhuset
Rødderne Førskolebørn - Eventyrhuset Rødderne Rødderne er en førskolegruppe bestående af de kommende skolebørn fra Vildbasserne og Krudtuglerne. Gruppen starter op d. 1. august og slutter d. 31. juli året
Læs mereLæreplaner i Børnehaven Kornvænget.
Læreplaner 2013 Læreplaner i Børnehaven Kornvænget. Baggrund: I år 2004 blev der fra ministeriets side, udstukket en bekendtgørelse om pædagogiske læreplaner i alle dagtilbud. Det var seks temaer, der
Læs mereBørneuniversets læreplan:
Børneuniversets læreplan: Vi bruger dagligt lærerplanerne i vores pædagogiske arbejde. Fremtidens Dagtilbud (se afsnittet om dette i virksomhedsplanen) er Børneuniverset tilknyttet indtil 2016, som tager
Læs merePædagogisk læreplan i Beder Dagtilbud.
Pædagogisk læreplan i Beder Dagtilbud. Dagtilbudsloven kræver, at der for dagtilbud skal udarbejdes en samlet pædagogisk læreplan, der giver rum for leg, læring samt relevante aktiviteter og metoder. Loven
Læs mereLæreplan 2012. Børnehuset Diamanten. det bedste sted at være. - og lege og lære. Side 1
Læreplan 2012 Børnehuset Diamanten det bedste sted at være - og lege og lære Side 1 At føle, at høre, at se At tale, at græde, at le At danse, at cykle, at gå At opdage, lære, forstå At spørge hvorfor
Læs mereFOrside. Hej. skal vi lære?
FOrside Hej skal vi lære? sjove skum- Bogstaver Klar til skolestart? Børneulykkesfonden, DGI og bobles vil i samarbejde med børnefysioterapeut Louise Hærvig give inspiration til at lære med kroppen og
Læs mereLæring, motivation og trivsel på SFO Lindebjerg
Læring, motivation og trivsel på SFO Lindebjerg Folkeskolereformudvalget i Roskilde kommune har lavet følgende anbefalinger til målsætninger, som SFO en forholder sig til: Alle elever skal udfordres i
Læs mereRapport for Herlev kommune
Rapport for Herlev kommune FORÆLDRENES BESVARELSER Herlev kommune Svar Antal besvarelser: 241 Denne tabel viser, hvordan forældrene har vurderet den pædagogiske praksis. Forældrene har anvendt følgende
Læs mereLæreplan Læreplanens lovmæssige baggrund
Læreplanens lovmæssige baggrund Dagtilbudslovens 8 8. Der skal i alle dagtilbud udarbejdes en skriftlig pædagogisk læreplan for børn i aldersgruppen 0-2 år og børn i aldersgruppen fra 3 år til barnets
Læs mereMÅL- OG INDHOLDSBESKRIVELSE FOR. SFO i Vejle Kommune
MÅL- OG INDHOLDSBESKRIVELSE FOR SFO i Vejle Kommune MÅL- OG INDHOLDSBESKRIVELSE for SFO i Vejle Kommune Mål- og indholdsbeskrivelse for SFO i Vejle Kommune er et fælles fundament og danner ramme for skolernes
Læs merePædagogiske læreplaner
Pædagogiske læreplaner KROP OG BEVÆGELSE Børnene skal have mulighed for at være i bevægelse, samt støttes i at videreudvikle kroppens funktioner Børnene skal have kendskab til kroppens grundlæggende funktioner,
Læs mereSMTTE-MODEL SPROG OG KOMMUNIKATION Det jeg siger og det jeg gør Pædagogisk tema foråret 2014
SMTTE-MODEL SPROG OG KOMMUNIKATION Det jeg siger og det jeg gør Pædagogisk tema foråret 2014 Sammenhæng Sprog er grundlæggende for at kunne udtrykke sig og kommunikere med andre. Igennem talesprog, skriftsprog,
Læs mereBORNHOLMS FRIE IDRÆTSSKOLES BØRNEHAVE 2017
Pædagogiske læreplaner : BORNHOLMS FRIE IDRÆTSSKOLES BØRNEHAVE 2017 1. Barnets personlige kompetencer 2. Sociale kompetencer 3. Sprog 4. Krop og bevægelse 5. Natur og naturfænomener 6. Kulturelle udtryksformer
Læs mereDagpleje med fokus på. rytmik og bevægelse
Dagpleje med fokus på rytmik og bevægelse Hvad er en dagpleje med fokus på rytmik og bevægelse Dagplejeren er særligt uddannet og har praktisk erfaring i at arbejde med rytmik og bevægelse med de mindste
Læs mereMål og indholdsbeskrivelse SFO Lærkereden Horne-Tistrup skolerne 2015
Mål og indholdsbeskrivelse SFO Lærkereden Horne-Tistrup skolerne 2015 Lærkereden er en del af Horne- Tistrup skolerne og tager udgangspunkt i skolernes grundstene, som er: læring, Fællesskab, sundhed og
Læs mereGuldsmeden en motorikinstitution
Guldsmeden en motorikinstitution Hvad er det Guldsmeden gør anderledes end andre vuggestuer og børnehaver? Guldsmedens børnehave- og vuggestue-børn bliver udfordret motorisk hver dag. Vi laver motorikbaner,
Læs mereHvad gør vi? Vi har fokus på fællesskabet
Pædagogisk læreplan for Kastanjehuset Tema: Barnets alsidige personlige udvikling Mål At barnet udvikler sig på samtlige udviklingsområder. At barnet udvikler selvfølelse, selvværd og selvtillid. Får bevidsthed
Læs mereMål- og indholdsbeskrivelse for Trongårdsskolens SFO
Mål- og indholdsbeskrivelse for Trongårdsskolens SFO Forord På baggrund af lovgivningen fra undervisningsministeriet, skal alle skoler udarbejde mål- og indholdsbeskrivelser for skolefritidsordninger.
Læs mereSamarbejdet mellem skole og SFO.
Samarbejdet mellem skole og SFO. Personalet henter børnene i klasserne ved skoletids ophør, hvor der bliver givet vigtige informationer om børns trivsel i løbet af skoledagen, for derved at skabe forståelse
Læs mereProblemformulering. Målgruppeovervejelser
Indledning De værdier og det udbytte, der er, i de to lege man har leget i gamle dage, finder vi meget brugbare i dag i den pædagogiske verden. Her tænker vi blandt andet på fællesskabsfølelse, udfordringer,
Læs mereAlsidige personlig udvikling
Alsidige personlig udvikling Vi skal som voksne være med til at styrke barnets alsidige personlige udvikling ved at: være et forbillede og være anerkendende i tilgangen til barnet, dermed vil barnet opnå
Læs mereEmne Fælles Mål Lærings mål Aktiviteter (middel/metode) Evaluering Hvad skal børnene lære?
Emne Fælles Mål Lærings mål Aktiviteter (middel/metode) Evaluering 2017-2018 Hvad skal børnene lære? Hvad forstår vi ved det? Hvordan lærer børnene det? Hvad har børnene lært? Hvordan har de lært det?
Læs mereSkovbørnehaven ved Vallekilde-Hørve Friskoles Læreplan og. Børnemiljøvurdering. August 2014
Skovbørnehaven ved Vallekilde-Hørve Friskoles Læreplan og Børnemiljøvurdering. August 2014 Ifølge dagtilbudsloven, afsnit 2, kapitel 2, 8, skal der i alle dagtilbud udarbejdes en skriftlig pædagogisk læreplan
Læs mereInstitution: Vesterlunden. Institutionen består af følgende børnehuse: Kernehuset Kildebækken Nordenvinden Nordlyset Ryttergården Skovlinden
Institution: Institutionen består af følgende børnehuse: Skovlinden MEDARBEJDERNES SELVVURDERING Side 1 af 10 MEDARBEJDERNES SELVVURDERING Institutionen Antal besvarelser: 69 Denne tabel viser, hvordan
Læs merePædagogiske lærerplaner for Børnehaven Løven.
Pædagogiske lærerplaner for Børnehaven Løven. Barnets alsidige personlige udvikling. Barnets skal have mulighed for at tilegne sig sociale og kulturelle erfaringer. Lære barnet respekt for sig selv og
Læs mereSolstrålen Læreplaner, 2013
Solstrålen Læreplaner, 2013 Forord Børns udvikling skal forstås som en helhed derfor begyndte vi i Solstrålen, at kigge på hvordan vi kunne skabe bedre sammenhæng mellem læreplanstemaerne og institutionen
Læs mereLæreplaner. Dokumentation: Billeder Opvisninger
Læreplaner Alsidig personlighedsudvikling I børnehaven vil vi gerne børnene. Det giver sig til udtryk i indlevende og engagerede voksne, der har tid til den enkelte og dennes behov. Vi tror på børnene
Læs mereBarnets alsidige personlige udvikling
Barnets alsidige personlige udvikling - Må opleve sig værdifuld og værdsat - Udvikler sig selvstændigt og initiativrigt - Kender sine forskellige følelser og kan udtrykke og afpasse dem efter situationen
Læs mereRapport for børnehuset 'Holbøllsminde'
Rapport for børnehuset 'Holbøllsminde' MEDARBEJDERNES SELVVURDERING MEDARBEJDERNES SELVVURDERING Børnehuset Holbøllsminde Antal besvarelser: 6 Denne tabel viser, hvordan de ansatte har vurderet den pædagogiske
Læs mereDin tilfredshed med institutionen
Din tilfredshed med institutionen a. Jeg er samlet set tilfreds med mit barns dag/fritidstilbud b. Der er et godt samarbejde mellem os og pædagogerne c. Jeg bliver taget med på råd i beslutninger (f.eks.
Læs mereMål for Pædagogiske Læreplaner i Børnehusene i Vissenbjerg
Som der står beskrevet i Dagtilbudsloven, skal alle dagtilbud udarbejde en skriftlig pædagogisk læreplan for børn i aldersgruppen 0-2 år og fra 3 år til barnets skolestart. Den pædagogiske læreplan skal
Læs mereLæreplanstemaerne det overordnede mål:
Læreplanstemaerne det overordnede mål: Personlige kompetencer (barnets alsidige og personlige udvikling) Sociale kompetencer (barnets evne til at indgå i sociale relationer) Sprog Krop og bevægelse Naturen
Læs mereKære forældre til børn i dagtilbud
Kære forældre til børn i dagtilbud I Jammerbugt Kommune har vi siden 2007 arbejdet med at udvikle kvaliteten i vores dagtilbud. Det har været et mål, at alle, der arbejder med børn i Jammerbugt Kommune,
Læs merePædagogisk læreplan. Alsidig personlig udvikling
Pædagogisk læreplan. Alsidig personlig udvikling Barnet skal udvikle en sund identitet. Barnet har brug for voksne, der er bevidste om deres fremtoning og handlinger Barnet skal møde voksne, der er tydelige
Læs mereJuni 2012 GEMSEVEJENS REVISION AF DEN PÆDAGOGISKE LÆREPLAN SPROG OG SOCIALE KOMPETENCER GARTNERVEJENS BØRNEHUSE
Juni 2012 GEMSEVEJENS OG GARTNERVEJENS BØRNEHUSE REVISION AF DEN PÆDAGOGISKE LÆREPLAN SPROG OG SOCIALE KOMPETENCER Revision af Den Pædagogiske Læreplan Nedenstående revision er af den pædagogiske læreplan
Læs merePædagogisk læreplan Rollingen
Kulturelle udtryksformer og værdier Personlige kompetence r/alsidig personlighedsudvikling Sociale kompetencer BARNET Krop og bevægelse Sprog Natur og naturfænomen 1 Personlige kompetencer/ alsidig personlig
Læs mereDaginstitutionen Ejbyvang
Daginstitutionen Ejbyvang Pædagogiske mål og værdier: At barnet forlader Ejbyvang med så mange kompetencer som muligt, til at klare sig videre i livet Nærvær: Gennem anderkendelse, respekt, udfordring
Læs mereDen Pædagogiske Læreplan i Hjørring Kommune
Den Pædagogiske Læreplan i Hjørring Kommune Forord: Dette materiale er sammen med Strategi for Pædagogisk Praksis grundlaget for det pædagogiske arbejde i Hjørring kommunes dagtilbud. Det omfatter formål,
Læs mereLæreplaner. Vores mål :
Læreplaner Trivsel, læring og udvikling er tre centrale begreber for os i Børnehuset Trinbrættet. I den forbindelse ser vi læreplaner som et vigtigt redskab.vores grundsyn er, at hvis børn skal lære noget
Læs mereGenerel pædagogisk læreplan. Slangerup
Generel pædagogisk læreplan Slangerup Indholdsfortegnelse Indhold Personlige kompetencer... 3 Sociale kompetencer... 3 Sproglige kompetencer.... 4 Krop og bevægelse... 4 Kultur og kulturelle udtryksformer....
Læs mereSkolestart på BillundSkolen
Skolestart på BillundSkolen Formålet med børnehaveklassen er: 1. At lægge fundamentet for skolens arbejde med elevernes alsidige udvikling ved at give det enkelte barn udfordringer, der udvikler barnets
Læs mereMÅL- OG INDHOLDSBESKRIVELSE FOR. SFO i Vejle Kommune
MÅL- OG INDHOLDSBESKRIVELSE FOR SFO i Vejle Kommune MÅL- OG INDHOLDSBESKRIVELSE for SFO i Vejle Kommune Mål- og indholdsbeskrivelse for SFO i Vejle Kommune er et fælles fundament og danner ramme for skolernes
Læs mereHornsherred Syd/ Nordstjernen
Generel pædagogisk læreplan Hornsherred Syd/ Nordstjernen Barnets alsidige personlige udvikling Tiden i vuggestue og børnehave skal gøre børnene parate til livet i bred forstand. Børnene skal opnå et stadig
Læs merePædagogiske læreplaner i HLL
Pædagogiske læreplaner i HLL HLL-Netværket og denne folder Udgivet af HLL-netværket Tegninger: Susan Thygesen Lay-out: Intern Service Tryk: Intern Service, december 2015 I Lyngby-Taarbæk kommune er daginstitutionerne
Læs mereTemaer i de pædagogiske læreplaner
Temaer i de pædagogiske læreplaner 1. Barnets alsidige personlige udvikling 2. Sociale kompetencer 3. Sprog 4. Krop og bevægelse 5. Natur og naturfænomener 6. Kulturelle udtryksformer og værdier Barnets
Læs merePersonlige forudsætninger.
4 år Guides til at rydde op på stuen og legepladsen. Eget tøj på egen plads. (holde styr på garderobe) Faste rutiner omkring spisesituationen. Skal kunne dække et bord, med hjælp fra en voksen. 4 år 1.
Læs merePædagogiske læreplaner. Lerpytter Børnehave Lerpyttervej 25 7700 Thisted
Pædagogiske læreplaner Lerpytter Børnehave Lerpyttervej 25 7700 Thisted Vision I Lerpytter Børnehave ønsker vi at omgangstonen, pædagogikken og dagligdagen skal være præget af et kristent livssyn, hvor
Læs merePædagogisk læreplan Hyllinge
Kulturelle udtryksformer og værdier Personlige kompetence r/alsidig personlighedsudvikling Sociale kompetencer BARNET Krop og bevægelse Sprog Natur og naturfænomen 1 EMA Personlige kompetencer / alsidig
Læs mereMål for 0. klasse på Midtdjurs Friskole
Mål for 0. klasse på Midtdjurs Friskole Overordnede mål for 0-klasse Undervisningen i 0.klasse er med til at lægge fundamentet for skolens arbejde med barnets alsidige personlige udvikling, ved at give
Læs mereDaginstitutionen Ejbyvang
Daginstitutionen Ejbyvang Pædagogiske mål og værdier: At barnet forlader Ejbyvang med så mange kompetencer som muligt, til at klare sig videre i livet Nærvær: Gennem anderkendelse, respekt, udfordring
Læs mereEvaluering af Firkløverens læreplaner
af Firkløverens læreplaner Februar 2012 1 Barnets alsidige og personlige udvikling hviler i sig selv og får rum til deres forskelligheder føler sig afholdt og værdsat, og oplever sig som en del af fællesskabet
Læs mereGimsing dagtilbud 2013 Pædagogiske læreplaner Sociale kompetencer
Gimsing dagtilbud 2013 Pædagogiske læreplaner Social kompetence udvikles i fællesskaber og gennem relationer til, f.eks. i venskaber, grupper og kultur. I samspillet mellem relationer og social kompetence
Læs mereHvordan vi i dagligdagen arbejder med læreplanerne. Barnets alsidige og personlige udvikling.
Læreplaner For børn fra 26 uger til 6 år. August 2017. De seks læreplanstemaer. 1. Alsidig personlig udvikling 2. Sociale kompetencer 3. Sproglig udvikling 4. Krop og bevægelse 5. Natur og naturfænomener
Læs mere