M.Younes pædagogisk it-vejleder-uddannelse 1. Videndeling

Transkript

1 M.Younes pædagogisk it-vejleder-uddannelse viden M.Younes pædagogisk it-vejleder-uddannelse 1

2 M.Younes pædagogisk it-vejleder-uddannelse Indholdsfortegnelse Præsentation af skolen udfordringen historisk perspektiv 3 Side Hvad er videndeling 3 Retningslinier omkring videndeling 4 Barriere for videndeling på vores skole 7 Hvad skal der gøres for at IT kommer til at udgør en videndelingsplatform på vores skole? 7 De tekniske forudsætninger for vores videndelingssystem. 8 M.Younes pædagogisk it-vejleder-uddannelse 2

3 M.Younes pædagogisk it-vejleder-uddannelse Præsentation af skolen udfordringen historisk perspektiv I 2001 havde Glamsbjerg kommune brug for en løsning på et stigende problem nemlig de svage elever som ikke kunne inspireres a f den almindelige undervisning i folkeskolen, derfor blev der oprettet en heldags undervisnings tilbud som eleverne kan få undervisning og social træning med henblik på at sende dem tilbage til folkeskolen eller et andet undervisningstilbud, for eksampel en efterskole tilbud som passe til den enkelte. Som udgangs punkt var tilbudet målrettet til 6 normal begavede børn med socio- emotionelle problemer men efter bar 3 år blev der henvist 17 børn og behøvet vokse og problemerne blive vanskeligere. I øjeblikket er skolen normering til 4lærer og 4 pædagoger, en skoleleder en kvart sekretæren og en pedel. For første gang i langt tid er der ansæt 4 lærer og 4 pædagoger, sekretæren er på plads vi mangle kun pedalen. Hvad er videndeling Først og fremmest er det vigtigt at præcisere, hvad viden er i den sammenhæng. Ud fra min erfaring og viden på området kan jeg konstatere, at det kan betyde to ting. M.Younes pædagogisk it-vejleder-uddannelse 3

4 M.Younes pædagogisk it-vejleder-uddannelse Før det først går videns deling ud på at udvæksle den faglige viden(den interne viden kan sagtens være faglig, men ikke altid. Jeg vil bare pointere, at vi ikke er en helt almindelig skole. Vi beskæftiger os med speciale børn og den viden, som vi en gang imellem arbejder med kan opleves af andre udefra som irrelevant information. Det er vigtigt i vores arbejde, at vi hurtigt underretter hinanden, hvis vi optager at nogen af eleverne har personlige problemer ud over det normale (altså det de plejer) Hos os kan man ikke tage mulighed for at undervise elever for givet derfor er det vigtigt at tage højde for det og tilrettelægge undervisning efter det.) man har tillært sig ved at studere/læse om relevante emner eller ved at erfare/lære om den i praksis. For det andet kan man tale om intern vidensdeling, som for det meste indeholder specifikke informationer. Disse informationer er tit guldværd for interne medarbejdere og fuldstændigt ubrugelige for andrer lærer eller pædagoger. Grunden til, at jeg deler det op på den måde, er, at vi er en lille specialskole, hvor den psyko/sociale situation af hvært enkelt elev er en meget vigtig faktor, som der skal tages hensyn til i hvært undervisningssituation. Det er den slags vidensdeling, som vi mest har brug for til dagligt. Det er f.eks. meget vigtigt, at den lærer eller pædagog, som konstaterer, at en elev er umotiveret eller umodtagelig overfor undervisning på grund af forskelligartede problemer (disse børn er socialudsatte og deres situation er meget ustabil), informerer andre lærere, der skal have kontakt med eleven. Det har en afgørende betydning at den viden formidlers uden forsinkelser, fordi der først skal tages hånd om problemet, for at kunne overhovedet komme videre med undervisningen eller bare positiv samvær med eleven. Retningslinier omkring videndeling Generelt findes der ingen konkrete kommunale retningslinier omkring videndeling. Trods det har vores skole sin egen praksis på området. Der stilles krav til lærere og pædagoger om brug af skolekom til kommunikation og dokumentation. Man bestræber sig på at kunne bruge skolekom som videndelings- /informationsplatform. Det er efterhånden blevet en rutine at vores skoleleder lægger forskellige materialer til inspiration det er for det meste M.Younes pædagogisk it-vejleder-uddannelse 4

5 M.Younes pædagogisk it-vejleder-uddannelse faglig viden om vores målgruppe i form af artikler, bøger og links til hjemmesider. Desuden bliver der skrevet dagbøger, statusrapporter og handlingsplaner på skolekom. På vores skole funger skolekom mest som et dokumentationsværktøj af de informationer, som først bliver formidlet på vores to ugentlige møder. Al den information, som ikke har med akutte situationer at gør, kan man også læse sig til på skolekom. Med dokumentation mener jeg, at der en gang imellem er nødvendigt at fastholde (bruge fysisk magt) en elev, fordi vedkommende optræder voldeligt og kan gør skade på sig selv og andre. Den slags episoder skal dokumenteres og indberettes og det sker på/ gennem skolekom. Handlings planer elev/ undervisningsplaner bliver lagt på skolekom, hvor alle interne og eksterne arbejdspartnere f.eks. (PPR) får adgang til. Men også referater fra vores møde og ikke mindst en dagbog, hvor lærerne og pædagogerne skriver på skift. M.Younes pædagogisk it-vejleder-uddannelse 5

6 M.Younes pædagogisk it-vejleder-uddannelse Her er nogle illustrationer på hvad vi bruger SkoleKom til. M.Younes pædagogisk it-vejleder-uddannelse 6

7 M.Younes pædagogisk it-vejleder-uddannelse Som jeg tidligere nævnte, under min afklaring af, hvad videndeling er, foregår på vores skole en parallel viden-/informationsdeling til den på skolekom. IT videndeling har utroligt mange fordele og det er ingen tvivl om, at det er fremtiden, men der er en lille men i vores situation, skal der en øjeblikkelig videndeling til og der kan ikke ventes på at lærerne og pædagogerne sætter sig ved deres computer. Den mundtlige videndeling er en integreret del af hverdagen og kan svært eller umuligt erstattes af en anden form for kommunikation. Det andet faktor, der gør den mundtlige formidling til en naturlig del af informationskulturen er jo skolens størrelse selv om vi er delt i to grupper, så foregår undervisningen under samme tag og det tager ikke ret meget tid til at alle medarbejder er opdateret. M.Younes pædagogisk it-vejleder-uddannelse 7

8 M.Younes pædagogisk it-vejleder-uddannelse Barriere for videndeling på vores skole Set ud fra vores behov for intern videndeling er den nuværende SkoleKom en tilstrækkelig løsning. Den er brugevenlig og har alle de funktioner, som vi har brug for og måske lidt mere. Personligt mener jeg, at det er enkelt/nemt at bruge SkoleKom for eksampel til at skrive en dagbog, , aktivitets kalenderen eller at bare læse og besvare andres indlæg. Jeg synes, at det er meget overskuelig at bruge SkoleKom. I dansktimer bruger vi meget chatfunktioner. Som jeg tidligere beskrev, bliver der lagt forskellige informationer og materialer på Skole- Kom, men det er desværre kun få medarbejdere, der benytter sig af den og bruger den jævnligt. Det er nok den største barriere for videndeling, men den har flere forklaringer. Det er ikke alle, der har internetforbindelse hjemmefra og der er heller ikke mulighed for at bruge skolens Internet i skolens åbningstid (8-17), hvor eleverne er til stede i alle lokaler med computere. I denne sammenhæng er det en vigtig barriere at skolen ikke råder over en lokale til forberedelse, hvor kun de voksne har adgang til. (Det er simpelthen pga. de lokaler som vi bor i, det er en gamle mejeri med 2 store haller og får rum. I de to afdelinger som skolen bestå af, råder vi over 6 klasseværelser (deles af 16 børn) og 2 spisestuer og en kontur). Den anden vigtige barriere som hænger sammen med den første er, at nogen af de voksnes IT- kundskaber række ikke ret langt de er simpelthen ikke i stand til at bruge Internettet og navigere på SkoleKom. Det er også vigtigt at nævne, at alle medarbejde på vores skole har meget stramme arbejdstider og alt arbejde med computer og SkoleKom skal for foregår hjemme og for pædagogernes vedkommende udenfor deres arbejdstid. Hvad skal der gøres for at IT kommer til at udgør en videndelingsplatform på vores skole? Den virkelige udfordring ligger nok i at få de voksne til at opgradere deres viden på ITområdet. Først og fremmest skal vi tilrettelægge interne kurser til alle medarbejder på skolen. Det vil selvfølgeligt være bedst med at eksterne kurser, men for at være realistisk i forhold til de økonomiske ressourcer, skolen råder over, bliver man nødt til at nøjes med M.Younes pædagogisk it-vejleder-uddannelse 8

9 M.Younes pædagogisk it-vejleder-uddannelse interne kurser som omhandler de grundlæggende PC kundskaber, som f.eks. at starte tekstbehandlingsprogrammer og skrive i dem, gemme tekst og sende en med vedhæftet fil. Selv om vi sikkert kan finde ud af det praktiske i forbindelse med kurser, er det motivation, der stadigvæk kniber med hos vores medarbejdere. Med at tilbyde alle vores medarbejde internetforbindelse og hjemme PC-ordning kan vi måske ud over at bringe det tekniske forhindringer ud af verden også motivere vores medarbejdere til at bruge Internettet og udforske de mange muligheder, som computeren kan tilbyde. Det kan måske virke banalt, men at dele viden med andre kræver jo tid og organisation. Som jeg nævnte før er pædagogernes tid til videndeling ikke beregnet med i arbejdstiden. Ligeledes vil den tid som lærerne bruger til videndeling direkte går ud over den tid som er beregnet til forberedelse. Derfor er det måske ikke nok at sikre vores medarbejdere PCordning og fri adgang til Internettet for at motivere alle medarbejderne til at bruge tid på videndeling. Her tænker jeg mere på de mere organisatoriske tiltag der skal findes fast tid til vidensdeling indenfor arbejdstid for pædagogernes vedkommende og forberedelses tid for lærerens vedkommende især i opstartfasen, hvor lærerne skal til at lærere at bruge platformen. Den tid, mener jeg, vil går ud over forberedelsestiden. Det er trods alt, en ny viden lærerne skal tilegne sig.. Der, hvor det bliver nødvendigt at satse mere ind, er SkoleIntra. Portalen er allerede bestilt og skal tages i brug snart. I vores tilfælde er SkoleIntra alt for omfattende, fordi vi nok aldrig kommer til at bruge en stor del af de funktioner den indeholder - f.eks. kan jeg ikke forestille mig, at vores forældre har ressourcer til benytte sig af det. Det største incitament til, at vi alligevel skal bruge ressourcer på denne portal, er vores ambitioner i forbindelse med ekstern videndeling. Da SkoleIntra er den nyeste og den mest anvendte kommunikationsplatform mellem undervisningsinstitutioner (her tænker jeg på fællesnettet, som er den del af skoleintra som forbinder forvaltninger og skolerne i en kommune samme), forventer vi, at vi kan komme i kontakt med andre institutioner i kommunen, som vi virkeligt kan dele vores speciale erfaringer med og gøre dem til viden på specialundervisningsområdet. M.Younes pædagogisk it-vejleder-uddannelse 9

10 M.Younes pædagogisk it-vejleder-uddannelse Barriererne her er de samme som i tilfældet med SkoleKom. De tekniske forudsætninger for vores videndelingssystem. Hvis alt vil gå efter planen dvs. medarbejderne får deres VPN/ADSL- forbindelse og gennemfører de planlagte kurser, som vil give dem mulighed for at bruge SkoleIntra, er de andre tekniske forudsætninger på plads til, at vi kan skabe en velfungerende videndelingsplatform. På grundt af begrænsede økonomiske ressourcer er vi især i startfasen nødt til at være selvhjulpne så meget som muligt. M.Younes pædagogisk it-vejleder-uddannelse 10