KID 2 kvalitet i dagtilbud Så tæt på det usædvanlige som muligt. oktober 2007 oktober 2009

Transkript

1 KID 2 kvalitet i dagtilbud Så tæt på det usædvanlige som muligt oktober 2007 oktober 2009

2 KID 2 projektets formål Metoder der skaber bedre forståelse for det de udsatte børns perspektiv Sætte spot på det usædvanlige barns syn på de andre og sig selv hvilket vil give en anden baggrund for pædagogisk praksis. Det almindelige skal nærme sig det usædvanlige Arbejde mod en inkluderende praksis

3 Hvad betyder inklusion for os?? Integration inklusion Integration Et barn med problemer Afvigelse individuelt defineret Intervention i forhold til barnet Forskellighed som problem Udvikling gennem identitetsdannelse Fejl Kompenserende Lighed betragtes som ligesomhed. Et integreret barn skal gøre sig af med sin forskellighed for at blive ligesom de andre Inklusion Et barn i problemer Afvigelse relationelt defineret Intervention i forhold til det sociale miljø Forskellighed som ressource Udvikling gennem social deltagelse Ressourcer Innovativ Lighed betragtes som lige muligheder for at være forskellig. Forandringer skal ikke kun finde sted i det barn der søges inkluderet, men i lige så høj grad i den integrerende enhed.

4 En proces i et børneperspektiv Trin 1: Børnemiljøvurdering Trin 2: Virksomhedsplan Trin 4: Udviklingsprojekt Kvalitet I Dagtilbud Så tæt på det usædvanlige som muligt Trin 3: Pædagogisk dag 23/1-09 rum til leg

5 Trin 1: Børnemiljøvurdering Samtaleark (juni 2007) Børneinterview (november 2007) Spørgeskema (juni 2008) Udviklingsprojekt 4 pædagoger interviewede 12 børn (april 2008)

6 Ikke kun leg.drille??? Vi blev ramt drilles der meget hos os?? Vores nysgerrighed blev pirret!! Hvad betyder det for et barn at drille og at blive drillet???

7 Trin 2: Virksomhedsplan Undersøge hvad LEG er for børnene Voksen antagelse: Leg skaber fællesskaber der fremmer inklusion Det fysiske miljø kan fremme leg

8 Lege og drille To sider af samme sag!! Lege: hvornår har du det rart sammen med de andre børn? Drille: hvornår har du det ikke så rart sammen med de andre børn?

9 Trin 3: Pædagogisk dag d. 23/ Børns inde- og uderum Et personalekursus af Henrik Vilsbøll, forfatter til bogen "For børn skal land bygges", udgivet på forlaget Systime. Hvilke pædagogiske overvejelser er vigtige før indretningen bliver foretaget? Hvordan kan iagttagelser og observationer anvendes, når de fysiske omgivelser skal indrettes? Hvordan kan de fysiske rammer være med til at stimulere børn socialt og fysiologisk? Hvordan skaber vi rum i rummet? Hvordan indretter vi et fleksibelt lege og læringsmiljø? Hvordan kan fysiske rammer medvirke til at skabe ligeværd, når drenge og piger leger sammen? Hvordan får vi med små økonomiske midler noget bedre ud af vores nuværende fysiske rammer?

10 Guldkorn Rummet som et redskab til adfærd Leg: Plads til både orden & kaos Selvbevidsthed empati for andre Selvbevidsthed via opbygge tydeligere identitet kropsbevidsthed Selvbevidsthed via relation til betydningsfulde andre / voksne

11 Kort fortalt Omdrejningspunktet Børns opfattelse af : at drille at lege legerum.i barn-barn relationen Målet er empati: evnen til at genkende og forstå andres følelser. evnen til at sætte sig i andres sted og til at kunne orientere sig i forhold til andre

12 Trin 4 KID 2 projektet Så tæt på det usædvanlige som muligt KID projektet kiler sig ind mellem de voksnes for-forståelse og vores handlinger. de 8 samspilstemaer i ICDP metoden Børneinterview Give sig TID til at UDFORSKE børnenes opfattelser af det, at drille og lege og det fysiske rums betydning.

13 Konkretisering af ny praksis Processen i KID projektet undren der udspringer af BMV m.v. mange forforståelser Interviewguide 10 pædagoger/pædagogmedhjælpere lavede gruppeinterview med ca. 40 børn Video som værktøj - 10 film a 15 min. analyseguide 6 overordnede linjer 3 erkendelser Inddragelse af forældreperspektivet

14 Grundlæggende antagelse for os: Anerkendelse / ICDP Respekterer andet menneskes individualitet og fastholder, at ethvert menneske er subjekt for sine egne oplevelser Børneperspektivet Børn er vidende mennesker, der er kompetente i forhold til at kunne formidle den viden og de holdninger de har. Give sig tid, se og lytte, samt lade børnene være medfortolkere af deres egne udsagn (med hensynstagen til alder, modenhed og vilkår)

15 Grundlæggende antagelse for os: Anerkendelse / ICDP Et menneskes bevidsthed bliver til i samspillet med et andet menneskes bevidsthed vi er afhængig af andre for at blive os selv Forældre og personalet har en vigtig rolle i forhold til barnets udvikling

16 Interviewguide: Leg Hvornår har du det rart sammen med de andre børn?? God leg Ikke god leg Hvornår er en leg god? Hvad er dine bedste lege med de andre børn? Hvad handler legen om? Hvad leger du når de voksne ikke er der? Hvad leger du med drenge? med piger? Hvornår er en leg dum? Fysisk rum Hvor leger du godt? Hvad leger du med? Hvor mange er der med i dine lege?

17 Interviewguide: Drilleri Hvornår har du det ikke så rart sammen med de andre børn?? definitionen Hvad betyder det at drille? Hvorfor driller du? Hvordan kan man se, at drilleri er for sjov eller for alvor? selvfølelse justering Hvordan kan du mærke, hvis du bliver drillet?. Hvordan føles det? Hvordan har du det? Hvordan ser du ud når du bliver drillet? Hvad gør du? Hvor går du hen? Kan du drille for sjov? Kan du drille for alvor? Hvordan driller du en lille? Eller en stor? Forstår de andre når du driller? empati Forstår de andre når du driller? Hvordan ser de andre ud når du driller?

18 Analyseguide Børneudsagn Forforståelser og analyseguide Leg: Hvad får legen til at gå i stykker? Hvad holder legen i gang? Hvor foregår barn-barn legen? Drille: Er der bestemte situationer der fremkalder drillerier? Er der bestemte steder der fremkalder drillerier? Er der bestemte handlinger forbundet med at drille hvordan ser det ud? (spytte, slå, skubbe, ordvalg m.v.) Er drilleri et redskab til at få opfyldt andre behov? hvilke?

19 Overordnede linjer Så er det heller ikke værre vi havde flere forforståelser end vi reelt iagttog i interviewene vi kan afkræfte vores forforståelser. 6 overordnede linjer primært omkring drille.ikke fordi det viste sig at være et stort problem, men fordi vi blev meget nysgerrige på fænomenet og vores spørgsmål omhandlede dette.

20 Men hvad var det så vi hørte børnene fortælle om leg, drilleri og legerum??

21 Drilleri er mange ting.for sjov, kontakt, et ønske om at komme med i leg, sige fra, for alvor / fysisk. Det kan være svært at aflæse hensigten fanget i et barneperspektiv : Man slår når man driller, men ikke hver gang Man driller fordi der måske er nogle andre der driller måske Når man driller for sjov siger man bare man driller for sjov X han leger drilleleg han driller andre. og ligge ovenpå nogen er at drille Når X driller gør han ting jeg ikke gider at have Man driller når man får andres ting og gemmer dem

22 Drilleri er en integreret del af legen. Børnene lærer selvafgrænsning (sige til og fra) fanget i et barneperspektiv : Det er fordi de kan klare mig, de er lidt stærkere end mig/os (og kigger ned på egen arm) Når andre driller dig så klatrer jeg bare op i et træ, så er jeg ligeglad XXX driller også mig. Han skubber mig ned til en haj og så ædt den mig Når man bliver drillet nogen gange synes jeg det er sjovt og nogen gange synes jeg det er kedeligt Når nogen driller så driller jeg bare igen

23 Børnene er gode til at justere deres drilleriér til andre børn (især de store) fanget i et barneperspektiv : Man må ikke sparke i hvert fald, fordi det kan godt gøre ondt Man driller ikke pæne piger, fordi de er søde Man driller ikke de nye for de er lige kommet i børnehave. Man driller dem der har gået lang tid i børnehave Når jeg siger grimme ord bliver de andre kede af det Når dem vi sparker bliver kede af det så sparker vi lige så stille

24 Drilleri kan opstå ved at legezoner overtrædes fysiske rum eller leg forstyrres (psykisk følelse) fanget i et barneperspektiv : Når de kommer ind til os. Så siger vi dumme til dem Han kom ind til mig, så løb jeg væk, men så kaldte jeg på ham og så legede vi igen Man driller når man kommer ind og gør noget ødelægger ting Når andre ikke må komme ind, så holder vi bare døren Når der er dækket til går vi ikke ind Vi putter puder for Vi legede lige i dukkekrogen men så kom drengene og ville være med, men så drillede de i stedet for

25 De fysiske rum skal give plads både til orden og kaos fanget i et barneperspektiv : Når man leger star wars så bliver man skåret i stykker med et lyssværd det er for drenge Når drengene er med i dukkekrogen kan de være far, storebror eller hund Når drengene leger i puderne er det med nogen bestemte nogen. Det er sjovt at dreje rundt og falde ud af hængekøjen. Pigerne vi kan bare li at lege noget stillere leg Drengene vi kan li at lege kysseleg Den allerbedste leg er i puderummet. Her kan man så mange ting man kan flyve i hængekøjen og så sveder man

26 De voksne er en vigtig base, når man søger hjælp og tryghed ved drilleri fanget i et barneperspektiv : Når de andre driller dig så klatrer jeg bare op i et stort træ og så siger jeg til en voksen hun skal hjælpe mig ned igen. Når man bliver drillet går man væk og kalder på en voksen og siger at der er nogen der driller Hvis nogen driller ude går man bare ind Når nogen driller mig siger jeg det til en voksen De voksne driller ikke de skælder ud på andre når de driller andre Når nogen driller mig siger jeg det til en voksen og så skælder de voksne ud

27 Inddragelse af forældreperspektivet så ville jeg ikke lege og satte mig ind i hækken og så drillede han mig, men så ville jeg godt lege og så gik vi ind på værelset Hjemme I børnehaven Interviewene viste, at børnene blandede oplevelser sammen To steder med de samme venner et barneliv BARNDOMMENS GADE HOS OS OG FORÆLDRENE!!

28 2 måder at anskue tingene på Er glasset halvt fuldt eller halvt tomt? Er vi fejlfindere eller ressourcespejdere?? Halvtomt: DRILLERI er i fokus som et problem Jeg tror det er fordi.(nye forforståelser) Det er også fordi børnehaven. Det er også fordi hjemme Halvfuldt: LEG OG FÆLLESSKAB er i fokus som en mulighed. Fænomenet DRILLERI udforskes i et barneperspektiv Det var interessant at børnene oplevede og sagde at Hvordan kan vi sammen støtte børnene i at. Kan vi voksne gøre noget helt konkret?

29 Debatspørgsmål: 1. Hvordan kan vi voksne blive gode til at se forskellen på konflikthåndtering og mobberi?? og hvordan skal vi tackle det i praksis? 2. Hvordan kan vi voksne støtte børnene i at udvikle et sprog til at løse deres konflikter? 3. Har den en betydning hvordan voksne taler til hinanden? Og om andre? 4. Hvordan kan vi voksne støtte fællesskabet blandt børnene? 5. Hvordan støtter vi de gode lege?? 6. Hvordan kan vi voksne støtte børnene i at genkende og forstå andres følelser - kunne sætte sig i andres sted og til at kunne orientere sig i forhold til andre.

30 3 erkendelser Fortsætte ICDP Fokus på vores ageren overfor barnet, der oplever drilleri eller driller. Fokus på forskel på konflikthåndtering og mobberi Fokus på især samspilstema 8 i forhold til vores relation med barn Børne ICDP Støtte børn i at aflæse hinanden (ord på handling og følelse) Ikke bare bruge ordet han driller men få børnene til at beskrive hvad handlingen/følelsen er. Måske skal de voksne være obs. på ikke selv at bruge ordet drille. Måske skal vi opfinde andre ord. Arbejde med indre registrering hos barnet (minimere ydre regulering, hvor den voksen er politimand ) Bruge ny viden om børneinterview i dagligdagen og få dialoger med børnene hvor de beskriver dem selv og få øjnene op for at andre kan have det på en anden måde. Bruge interviewet som en ny metode i Børne ICDP Kropslighed Fokus på grovmotoriske aktiviteter igangsat af voksne (ude og inde) Kropsbevidsthed udvikler selvbevidsthed der udvikler indre registrering