Susanne Poulsen og Helle Bendix Den reflekterende praktikvejleder Praktik og praktikvejledning på pædagoguddannelsen 2. udgave
Indhold Forord...5 1. Præsentation af praktikken i pædagoguddannelsen... 7 1.1. Pædagoguddannelsen fra 1900 til 2008...10 1.2. Love om uddannelse af pædagoger... 15 1.2.1. Lov om erhvervsakademiuddannelser og professionsbacheloruddannelser...15 1.2.2. Lov og bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor som pædagog...17 1.2.3. Uddannelsesinstitutionernes studieordninger...22 1.2.4. Fra seminarium og CVU til professionshøjskole...22 2. Målet med den studerendes læring i praktik...25 2.1. Tre praksisniveauer i pædagogisk arbejde...27 2.1.1. Pædagogens grundkompetencer...29 2.2. Praktikuddannelse i egen ret....................................32 2.3. Praktikuddannelse skal have transferværdi...33 2.4. Udvikling af praksisteori...36 2.4.1. Personlige erfaringer...37 2.4.2. Kundskaber overført fra andre...38 2.4.3. Værdier og vaner...38 2.4.4. Praktikvejlederens bevidsthed om egen praksisteori...40 2.5. Sammenfatning...40 3. Vejledningsbegrebet.... 43 3.1. Praktikvejlederen og den studerende...48 4. Den reflekterende vejleder og læring gennem refleksion... 51 4.1. Reflekterende vejledning...53 4.2. Læring gennem refleksion...55 4.3. Refleksion før handling...58 4.4. Refleksion-i-handling...67 4.4.1. Vejlederens betydning for den studerendes oplæring af refleksion-i-handling...71 i n d h o l d 3
4.5. Refleksion efter handling...76 4.5.1. Indholdsrefleksion og procesrefleksion...78 4.5.2. Præmisrefleksion...82 4.6. Refleksion over professionen i et overordnet perspektiv...84 4.6.1. Refleksioner koblet til institutionens pædagogiske praksis.......84 4.6.2. Refleksion i et metaperspektiv...85 4.7. Den reflekterende vejleders værktøjer...87 4.7.1. Reflektoriske hv-spørgsmål...88 4.7.2. Skriftlig formidling...90 4.7.3. Systematiske observationer...91 4.7.4. Teori kan styrke læringen gennem refleksion...92 4.8. Reflekterende vejledning idealisme eller realisme?...93 4.9. Sammenfatning...95 5. Institution praktik uddannelsesinstitution.... 97 5.1. Praktikstedsbeskrivelse og praktikdokument...99 5.1.1. Praktikstedsbeskrivelse....100 5.1.2. Praktikdokument...100 5.1.3. Bedømmelse af praktikken...102 5.2. Uddannelsesinstitutionens opgaver før, i og efter praktikken...105 5.2.1. Forberedelse til praktikken...106 5.2.2. Studiedage og møder i praktikken...107 5.2.3. Bearbejdning og opfølgning af praktikken...107 5.3. Samarbejde mellem praktikinstitution og uddannelsesinstitution...108 5.4. Sammenfatning... 110 Efterskrift...112 Bilag...113 Bilag 1: Beskrivelse af egen praksisteori... 113 Bilag 2: Refleksionsskema... 114 Bilag 3: Observationsprotokol... 115 Bilag 4: Eksempel på vejledningsaftale... 116 i n d h o l d Litteratur...118 Lovmateriale...121 Figurindeks.................................................... 122 Udvalgte ordforklaringer...123 Præsentation af fire væsentlige refleksionsteoretikere...124 Stikord...126 Om forfatterne................................................. 128 4
Forord Du sidder med 2. udgave af Den reflekterende praktikvejleder. Bogen er revideret i forhold til den nye lov om uddannelsen til professionsbachelor som pædagog, der trådte i kraft med virkning for studerende, der begyndte på uddannelsen i august 2007. Uddannelsen ændrer ikke meget på praktikkens form og længde, men stiller større og mere specifikke krav til læring i praktikken og dermed også til funktionen som praktikvejleder. Med loven er der sat fokus på at give uddannelsen, herunder praktikken, et fagligt løft. En bog om praktik og praktikvejledning er dermed mere aktuel end nogensinde og falder ind i en fortløbende debat om pædagoguddannelsen mellem pædagoger, pædagogiske organisationer, uddannelsesinstitutioner, arbejdsgivere, forskere og skiftende politikere. Ikke mindst er praktikken centrum for denne debat. Pædagoguddannelsens vekselvirkning mellem uddannelse på uddannelsesinstitutionen og uddannelse i praktikken har et stort læringsmæssigt potentiale, hvis fulde udnyttelse dog fordrer et særligt fokus og kvalificering hos de, der er ansvarlige for praktikken. Praktikvejlederne i praktikinstitutionerne er helt centrale nøglefigurer for pædagogstuderendes læring i praktik, ja, man kan sige, at praktikkens kvalitet langt hen ad vejen står og falder med praktikvejledernes engagement, kvalifikationer og organisatoriske muligheder for at løfte denne uddannelsesopgave. Selvom den nye uddannelse har skærpet reglerne i forhold til praktikken, er det fortsat i høj grad op til den enkelte praktikinstitution og praktikvejlederen at definere og udfylde opgaven og funktionen som vejleder. Vi er af den opfattelse, at praktikvejlederne ikke får den nødvendige støtte, vejledning og kompetenceudvikling, de behøver og fortjener i betragtning af, hvor vigtig deres rolle er for uddannelsen af den kommende generation af pædagoger. Vi håber derfor, at denne bog, som især er henvendt til praktikinstitutioner og praktikvejledere, kan være til støtte og inspiration for arbejdet med at uddanne pædagogstuderende i praktik. Ud over praktikvejledere håber vi, at også andre, for eksempel undervisere f o r o r d 5
på pædagoguddannelsen og praktikvejlederuddannelsen samt studerende, kan hente inspiration i bogen. Vi er af den opfattelse, at refleksion er et helt afgørende element for studerendes læring i praktik og derfor også et væsentligt element i praktikvejledningen. Bogen sætter derfor primært fokus på praktikvejlederens funktion som reflekterende vejleder. Bogen veksler mellem teoretiske gennemgange af centrale begreber og forslag til konkrete fremgangsmåder og metoder. Vi indleder bogen med en præsentation af den historie og lovgivning, som omkranser og konstituerer praktikken i pædagoguddannelsen. De følgende to kapitler beskæftiger sig dels med målet med den studerendes læring i praktik, dels med vejledningsbegrebet. Herefter bevæger vi os ind i bogens hovedkapitel, hvor vi giver en gennemgang af begrebet refleksion og sideløbende hermed giver vores bud på den reflekterende praktikvejleders ansvar, opgaver, fremgangsmåder og metoder. Vi afslutter med et kapitel om henholdsvis praktikinstitutionens og uddannelsesinstitutionens opgaver og ansvar i forbindelse med praktikken. Bogen giver ikke endegyldige svar og løsninger, men peger på væsentlige forhold som blandt andet vejledningsteknikker, praktikvejlederens rolle, planlægning af praktikken samt om samarbejdet mellem praktikinstitution og uddannelsesinstitution. Vi vil gøre opmærksom på, at vi ikke skelner mellem brugen af ham og hende, men har af læsehensyn konsekvent valgt at anvende hende og hun. Citaterne fra pædagoger, praktikvejledere og studerende er hentet fra eget empirisk arbejde, blandt andet foretaget i forbindelse med Susanne Poulsens masterstudium. Praktikinstitutioner og praktikvejledere har en afgørende funktion i uddannelsen af de kommende pædagoger. Det er en vigtig og ansvarsfuld opgave, som kræver engagement og dygtighed, og som fortjener respekt og anerkendelse. God læse- og arbejdslyst Susanne Poulsen og Helle Bendix f o r o r d 6