RINGKØBING-SKJERN KOMMUNE BØRNEHAVEN SOLSTRÅLEN PÆDAGOGISK LÆREPLAN 3-6 ÅR FRA 01-05-2014 TIL 31-12-2017 Hjernen&Hjertet
Indholdsfortegnelse 1 Indledning 4 1.1 Indledning 4 1.2 Dagtilbuddets værdier 5 1.3 Dagtilbuddets pædagogiske principper 6 1.4 Dagtilbuddets læringsforståelse 6 2 OVERORDNEDE RAMMER FOR ARBEJDET MED DE SEKS LÆREPLANSTEMAER 8 2.1 Overordnede læringsmål 8 2.2 Læringsmål for børn med særlige behov 8 2.3 Metoder og aktiviteter til inklusion af børn med særlige behov 8 2.4 Sprogindsatsen 8 2.5 Arbejde med overgange og sammenhæng 9 2.6 Metoder og aktiviteter i arbejdet med overgange og sammenhænge 9 3 PRIORITERING AF ARBEJDET MED DE SEKS LÆREPLANSTEMAER 11 3.1 Fakta om institutionen 11 3.2 Beskrivelse 11 3.3 Evaluering 12 3.4 Refleksion 12 4 MÅLSÆTNINGER FOR ALSIDIG PERSONLIG UDVIKLING 13 4.1 Sammenhæng 13 4.2 Mål 13 4.3 Tiltag 13 4.4 Tegn 13 5 MÅLSÆTNINGER FOR SOCIALE KOMPETENCER 14 5.1 Sammenhæng 14 5.2 Mål 14 5.3 Tiltag 14 5.4 Tegn 14 6 MÅLSÆTNINGER FOR SPROGLIG UDVIKLING 15 6.1 Sammenhæng 15 6.2 Mål 15 6.3 Tiltag 15 6.4 Tegn 15 7 MÅLSÆTNINGER FOR KROP OG BEVÆGELSE 16 7.1 Sammenhæng 16 7.2 Mål 16 7.3 Tiltag 16 7.4 Tegn 16 2
8 MÅLSÆTNINGER FOR NATUR OG NATURFÆNOMENER 17 8.1 Sammenhæng 17 8.2 Mål 17 8.3 Tiltag 17 8.4 Tegn 17 9 MÅLSÆTNINGER FOR KULTURELLE UDTRYKSFORMER OG VÆRDIER 18 9.1 Sammenhæng 18 9.2 Mål 18 9.3 Tiltag 18 9.4 Tegn 18 10 ARBEJDET MED ET GODT BØRNEMILJØ 20 10.1 Beskrivelse af arbejdet med børnemiljø 20 10.2 Reflektion 20 11 AFSLUTNING 21 3
1 Indledning Illustration 1 1.1 Indledning De pædagogiske læreplaner i Solstrålen er udarbejdet på baggrund af Ringkøbing-Skjern Kommunes Børne- og Ungepolitik, Det Fælles Børne- og Ungesyn samt kommunens vision i forhold til inklusion. Kommunens vision om at flest mulige børn skal inkluderes i et dagtilbud i deres nærområde betyder, at vi såfremt et barn har svært ved at blive inkluderet, går vi i dialog med forældrene om, hvad der kunne være det bedst for netop deres barn. Vi ser på barnet ud fra en helhedstanke og har fokus på barnets ressourcer frem for et fejlorienteret syn på barnet. Derudover arbejder vi tværfagligt og får efter behov, råd og vejledning fra Pædagogisk Psykologisk Fagenhed i kommunen samt andre samarbejdspartnere. I Solstrålen arbejder vi ud fra en kognitiv tankegang. Ordet kognition kan oversættes til tænkning/erkendelse. Udgangspunktet er at møde det andet menneske der, hvor det er, og starte der. Udgangspunktet for vores arbejde er det barn/den familie vi arbejder med i barnets/familiens måde at opleve, tænke, føle og handle på, og det sker med en grundlæggende respekt for denne persons særlige måde at være menneske på. Vi arbejder ligeledes ud fra Ringkøbing-Skjern Kommunes Fælles børne- og unge syn, hvor vi med fokus på en ankerkendende tilgang forsøger, at skabe en helhed og rød tråd i barnets udvikling. Dette gør vi ved at forsøge at se, høre og møde det enkelte barn/familie som ligeværdige, så de oplever at være OK, samt værende en del af fællesskabet i Solstrålen. Vi bruger ICDP, Relationspædagogik samt Smtte-modellen, som modeller i vores arbejde. Vi er bevidste om relationernes, det være sig barn-voksen og barn-barn, betydning for at blive inkluderet i fællesskabet samt for barnets generelle udvikling. Som model til at dokumentere og evaluere vores pædagogiske arbejde bruger vi Smtte-modellen. 4
I 2014 og 2015 har vi besluttet at have fokus på alle 6 læreplanstemaer - hver læreplanstema sætter vi fokus på i 1 måned. Vi dokumenterer læreplanstemaerne gennem forskellige pjecer, brug af billeder og ved hjælp af smtte-modellen. Derudover er alle stuer forpligtet til hvert år, at planlægge året, således at børnene på stuerne kommer igennem alle 6 læreplanstemaer dette dokumenteres gennem den daglige dokumentation på tavlerne, tegninger, billeder m.m.. 1.2 Dagtilbuddets værdier I Ringkøbing-Skjern Kommune arbejder ud fra følgende værdier: Vi er ordentlige Vi er nysgerrige Vi handler Vi har ud fra kommunens overordnede værdier, omsat dem, således at de giver mening for os i Solstrålen. Solstrålens værdier Vi er ordentlige: Vi respekterer og bruger hinandens faglighed. Vi anerkender forskelligheden blandt børn, forældre og personale. Vi er ærlige i forældresamarbejdet tager individuelle hensyn, dog uden at miste os selv og vores værdier Vi er nysgerrige Vi søger og tilegner ny viden gennem vidnsdeling, kurser, efteruddannelse m. m. og bruger det i vores daglige arbejde Vi lytter og bruger dialogen, som redskab. Vi handler Vi skaber en god hverdag for børnene og giver dem gode udviklingsmuligheder. Vi lytter indgår i dialog, og vi arbejder på flere planer observerer og handler på det vi ser. Vi overholder aftaler og følger op. Vi bruger anerkendende kommunikation. Solstrålens Mission Vi er her for børnene: Vi giver omsorg Vi skaber trivsel Vi er opmærksomme på at alle er en del af et fællesskab Vi giver opmærksomhed Vi giver tryghed Vi giver udvikling og læring Vi er her for forældrene: Vi vil samarbejde Vi vil lytte Vi vil skabe tillid Vi vil være åbne og ærlige 5
Vi vil gå i dialog Vi er her for politikerne: Vi lever op til dagtilbudsloven og barnets reform Vi udfører politikernes visioner og værdier Vi skaber helhed Vi samarbejder tværfagligt Solstrålens VISION Drivkraft Vi vil være en omstillingsparat institution, hvor personalet er med til at præge udviklingen gennem et højt informations- og kommunikationsniveau Vi vil fremme integrationen og styre den sproglige bevidsthed hos både danske og tosprogede familier Vi lægger vægt på at sundhed og bevægelse bliver en integreret del af institutionens hverdag Dialog Vi skaber helhed i børnenes liv gennem dialog og positiv samspil med forældrene og tværfaglige samarbejdspartnere Forældresamarbejdet baseres på DIALOG, ÆRLIGHED og RESPEKT Dynamik Vi vil være en dynamisk og omstillingsparat institution Vi vil være med til at skabe udvikling og være en attraktiv arbejdsplads 1.3 Dagtilbuddets pædagogiske principper 1. Princip: Vi arbejder ud fra Ringkøbing-Skjern Kommunes Børne- og Ungepolitik og det Fælles børneog ungesyn 2. Princip: Vi arbejder udfra en systemisk, narrativ og anerkendende tilgang 3. Princip: I Solstrålen mødes det enkelte barn og deres familie der hvor de er, af nærværende voksne. 4. Princip: Solstrålen skal være et sted der er dejligt at komme, hvor fællesskaber, trivsel, omsorg, leg, respekt og ærlighed er i fokus. 5. Princip: Forældresamarbejdet er baseret på dialog, ærlighed og respekt. 1.4 Dagtilbuddets læringsforståelse Vi arbejder ud fra en læringsforståelse, hvor læringsmiljøet og det at være en del af et fællesskab er i højsædet. Vi understøtter børnenes læring, ved at de voksen tager ansvar for relationerne og barnets udviklingsmuligheder. Vi tror på at børn udvikler sig ved at være en del af et fællesskab - det kan være det store eller lille fællesskab i institutionen. Alle børn har ret til og krav på at være en del af et fællesskab - i sidste instans er det de voksne ansvar, at sikre, at det enkelte barn føler sig som en del af et fællesskab. 6
I Solstrålen udvikler børnene sig gennem en vekselvirkning mellem planlagte og strukturede voksen styrede aktiviteter samt den frie og spontante leg. Vi forsøger at tage udgangspunkt i det børnene er optaget af i dagligdagen - ligeledes ser vi det som en vigtigt del af vores arbejde at udfordrer børnene i deres leg og valg af aktiviteter - på denne måde udvikles barnets evne til at mærke efter og vælge, hvilken aktivitet der er mest i højssædet. De voksne skal være rollemodeller for børnene - det er vi ved at gå forrest, ved siden af og bagved - alt efter hvad det enkelte barn/gruppe har behov for, for at udvikle sig. Vi anvender refleksion som et arbejdsredskab - ved at reflektere over vores rolle som voksen har vi fokus på, hvad vi som voksen kan gøre for at kunne understøtte barnets udvikling. Solstrålen, 2014 7
2 OVERORDNEDE RAMMER FOR ARBEJDET MED DE SEKS LÆREPLANSTEMAER 2.1 Overordnede læringsmål Alle børn skal være en del af et fællesskab i Solstrålen. Ved at være opmærksomme på læringsmiljøet forsøger vi at skabe et miljø, hvor alle børnene har mulighed for at udvikle sig.. De pædagogiske læreplaner sætter rammerne for vores pædagoiske arbejde. Gennem en vekselvirkning af planlagte, strukturede voksenstyrede aktiviteter kombineret med udgangspunkt i børnenes fri leg, forsøger vi at understøtte børnenes læring. Vi har respekt og forståelse for at ikke alle har de samme udviklingsmuligheder/betingelser og forsøger at skabe/understøtte rum for læring for den enkelte. De pædagogiske læreplaner bliver evalueret på flere niveauer - individ, gruppe og organisation. 2.2 Læringsmål for børn med særlige behov Børn med særlige behov er de børn der har brug for en enstra indsats i forhold til deres trivsel, sociale lv og deres kognitive udviklingsniveau. Alle børn har ret til at være en del af et fællesskab - i Solstrålen forsøger vi at tage udgangspunkt i det enkelte barn og dennes udvikling. Ved at være opmærksom på læringsmiljøet og det enkelte barns behov tilrettelægger vi aktiviteter der gerne skulle sikre det enkelte barn gode udviklingsmuligheder. De voksen er tydelige og tør tage ansvar for relationen med barnet - vi går forrest, ved siden af og bagved, for at sikre os, at barnet udvikler sig i sit tempo. 2.3 Metoder og aktiviteter til inklusion af børn med særlige behov De voksne er synlige og anerkendende i deres kommunikation - de tager ansvar for relationerne og for barnets udvikling. Vi har fokus på børnenes relationer og om de er en del af et eller flere fællesskaber. Vi har fokus på læringsmiljøet, således at vi forsøger at sikre det enkelte barn de bedste udviklingsmuligheder. Vi guider børnene i deres relationer med de øvrige børn. Vi er reflekterende og tør prøve forskellige metoder af - til gavn for det enkelte barn. Vi samarbejder tværfagligt, for at sikre, at det enkelte barn får den hjælp det har behov for. Vi samarbejder med Klatretræet og Tarm Skole om at give børnene en god overgang mellem børnehave og skole. 2.4 Sprogindsatsen Alle pædagoger i Solstrålen har deltaget i kurset "Sprogpakken" og er en aktiv del af sprogstimuleriingen i institutionen. Børnene tilbydes en sprogvurderng inden de fylder 3,4 år - sprogvurderingen foretages af en af 8
pædagogerne fra barnet stue og danne grundlag for planlægning af indsatsen og sprogaktiviteter for det enkete barn. Hver år har vi temauger, hvor SPROGET er i fokus - her er aktiviteter som dialogiske oplæsning, rim og remser, historiefortælling og dialog i højsædet. Derudover arbejder vi dagigt med sprogstimulering.vi sætter ord på alt - leger med sproget og udfordrer barnet sprogligt gennem sange, historielæsning, rim og remser m.m.. Vi samarbejder med forældrene, tale- hørekonsulenter, sprogvejledere m.fl., for at give børnene de bedst mulige sproglige udviklingsbetingelse 2.5 Arbejde med overgange og sammenhæng Overgangene har stor betydning for barnets trivsel, hvorfor vi er i dialog med dagplejen og Tarm Skole om at sikre så gode overgange for børnene som overhovedet muligt. Overgangen fra dagpleje til Solstrålen: Dagplejen kommer i legestue i Solstålen Dagplejeren er velkommen til at benytte vores legeplads Dagplejeren kommer på besøg med barnet i Solstrålen Dagplejeren har sammen med forældrene udfyldt "Se hvad jeg kan" - disse oplysninger videregives til Solstrålen Vi er i dialog med dagplejepædagogen. Vi er i tæt dialog med barnets forældre Vi afholder Åben Hus/Åben aftener samt en årlig dagplejedag. Overgangen fra Solstrålen til Skole: I samarbejde med Klatretræet og Tarm Skole og SFO arrangerer vi et fælles førskoleprojekt Børnene lærer hinanden at kender - de skaber relationer/venskaber på kryds og tværs af institutionerne. Vi overleverer børnene til personalet på Tarm Skole i et tæt samarbejde med barnets forældre. Vi er opmærksomme på hvad der virker og hvad der kan være bedre - vi evaluerer projektet hver år. 2.6 Metoder og aktiviteter i arbejdet med overgange og sammenhænge Overgang fra dagpleje til Solstrålen Dialog Besøg Åbent Hus/Dagplejedag Besøg på legepladsen Besøg hos dagplejer Opstarts samtale samt forældresamtale efter 3 måneder, hvor fokus er på barnets trivsel. Overgang fra Solstrålen til Skole Besøg i Klatretræet Besøg på Tarm Skole Fælles arrangement på Tarm Skole Overleveringssamtaler Fælles foredrag Tilbud om forældresamtaler årligt 9
Da vi "leverer" børn til mange forskelige skoler i kommunen er vi i dialog med den enkelte skole ifht. overlevering af de børn, der skal gå på netop den enkelte skole. Her laves specielle aftaler som tilgodeser de enkelte børn og familier. Illustration 3 10
3 PRIORITERING AF ARBEJDET MED DE SEKS LÆREPLANSTEMAER 3.1 Fakta om institutionen Solstrålen er normeret til 82 børn i alderen 3 til 6 år - ligeledes er dagplejen en del af Solstrålen, hvor 17 dagplejere og deres børn er tilknyttet Solstrålen. Børnene i Solstrålen er fordelt på 4 stuer - på alle stuer er der børn i alle aldre (3 til 6 år) samt børn af forskellige nationaliteter. Børn med særlige behov er ligeledes en del af fællesskabet i Solstrålen. Med børn med særlige behov mener vi børn der har brug for en ekstra indsats i forhold til fx, trivsel, barnets sociale liv samt barnets kognitive udvikling. Personalet består af: 1 leder på 37 timer 3 pædagoger på 37 timer 1 pædagog på 35 timer 1 pædagog på 34 timer 1 pædagog på 33 timer 1 pædagog på 30 timer 1 medhjælper på 37 timer 1 medhjælper på 35 timer 1 medhjælper på 30 timer Derudover har vi studerende og pau-elever tilknytet Solstrålen. 3.2 Beskrivelse 3.2.1 Periode Den pædagogiske læreplan er gældende for perioden: 01-05-2014 til 31-12-2017 3.2.2 Prioritering Da alle seks læreplanstemaer er vigtige for barnets udvikling har vi priorieteret at have lige meget fokus på hver enkelt tema. 11
3.3 Evaluering 3.3.1 Primære værktøjer til dokumentation af arbejdet med læreplanerne? Barnets bog, Børneinterview, Foto, Iagttaggelser/observationer, Læringshistorier 3.3.2 Primære metoder til evaluering af arbejdet med læreplanerne? Brugertilfredshedsundersøgelser, Kompetencehjul, Læringshistorier, Relationsskema, SMTTE, TRAS Illustration 4 3.4 Refleksion I Solstrålen er refleksionen udgangspunktet for den pædagogisk udviklingenog for vores pædagosik faglighed. Vi er bevidste om vigtigheden af de voksne og forsøger jævnligt at reflektere over vores egne handlinger, indsatser og aktiviteter - dette gøres for hele tiden at kunne justerer vores egen rolle ifht aktiviteterne. Vores pædagogiske praksis evalueres på flere niveauer - på individ, grupper og organisationsniveau. Vi er i dialog med hinanden og forældrene. Ligeledes anvender vi smtte-modellen til at dokumenterer og evaluerer arbejdet med de pædagogiske læreplaner. 12
4 MÅLSÆTNINGER FOR ALSIDIG PERSONLIG UDVIKLING 4.1 Sammenhæng Vi vil understøtte barnets personlige udvikling/kompetencer ved at styrke deres selvværd, fantasi, kreativitet, følelser, stillingstagen, motivation, erkendelse og vedholdenhed. 4.2 Mål At barnet bliver psykisk robust At barnet kan udvise empati At barnet udviser selvværd 4.3 Tiltag 1. Tiltag: Vi vil møde barnet på en anerkendende og respektfuld måde 2. Tiltag: Vi vil udvise omsog for barnet 3. Tiltag: Vi vil være nærværende i samværet med barnet 4. Tiltag: Vi vil gå foran, ved siden af og bag barnet 5. Tiltag: Vi vil møde barnt så barnet oplever/møder følelsesmæssig afstemning 4.4 Tegn 1. Tegn: At barnet udviser øjenkontakt over for både børn og voksne 2. Tegn: At barnet udviser glæde 3. Tegn: At barnet udviser nysgerighed til livet 4. Tegn: At barnet tør vise sine følelser 5. Tegn: At barnet er en del af et eller flere fællesskaber 13
5 MÅLSÆTNINGER FOR SOCIALE KOMPETENCER 5.1 Sammenhæng Vi vil styrke børnenes sociale kompetencer ved at skabe rum, så de kan etablere relationer til og indgå i fællesskaber med andre, blive inkluderet i fællesskabet, føle og udtrykke empati og respekt for andre, indgå i sammenhænge med andre samt give dem et kendskab til demokratiske værdier. 5.2 Mål At barnet formår at skabe/etablere relationer samt fastholde venskaber med andre børn At barnet kan indgå i samspil med andre - det være sig børn og voksne At barnet formår at handle i sociale fællesskaber At barnet formår at udvise empati/respekt overfor andre At barnet er rollemodel for de mindre børn - tager hensyn og hjælper hinanden. At barnet lære at lytte og forstå. 5.3 Tiltag 1. Tiltag: Vi tilrettelægger aktiviteter som fordre fællesskab og fælles oplevelser 2. Tiltag: Vi hjælper børnene med at knytte venskaber og gode relationer ved at guide dem i dagligdagen 3. Tiltag: Vi lærer/viser børnene, hvordan man drager omsorg for hinanden. 4. Tiltag: Vi møder børnene anerkendende 5. Tiltag: Vi lærer børnene at inviterer ind til leg samt at sige fra på en respektfuld måde 6. Tiltag: Vi tilrettelægger ture, hvor de "store" skal hjæpe de "små". 5.4 Tegn 1. Tegn: Børnene hjælper hinanden - spørger hinanden om hjælp. 2. Tegn: Børnene viser glæde ved at være en del af et fællesskab 3. Tegn: De "store" tager uopfordret de "små" i hånden, når vi skal på tur 4. Tegn: Børnene inviterer andre børn ind til leg 14
6 MÅLSÆTNINGER FOR SPROGLIG UDVIKLING 6.1 Sammenhæng Vi har fokus på barnets sproglige udvikling, som ordforråd, sprogforståelse, udtale, kendskab til skriftsprog, rim og remser, eksistensen af tal og bogstaver og hvad de kan bruges til. Derudover vil vi skabe rum for, at børnene stifter kendskab til IT/medier og kommunikation. 6.2 Mål At barnet forstår og bruger sproget afstemt til situationen. At barnets evner at kommunikerer med omverdenen/være i dialog - det være sig med børn og voksne. At barnets forstå sprogets regler og dialogens opbygning. At barnet har kendskab til skriftsprog - det være sig tal og bogstaver. At barnet får kendskab til brug af forskellige IT-hjælpemidler - det være sig ipad, computer m.m.. 6.3 Tiltag 1. Tiltag: Vi samtaler går i dialog med børnene - det være sig 1:1 og i størrer grupper 2. Tiltag: Vi italesætter følelser og kropssprog 3. Tiltag: Vi læser, synger, leger med sproget (rim og remser). 4. Tiltag: Vi tilrettelægger aktiviteter så børnene får kendskab til tal og bogstaver 5. Tiltag: Vi anvender ipad og compugter som hjælpemidler hvor det giver mening 6. Tiltag: Vi guider børnene i deres dialog med andre børn 7. Tiltag: Vi er opmærksomme på vores eget sprog - både det verbale og det non-verbale 8. Tiltag: Samlinger, hvor børnene bliver udfordret i forhold til at kunne kommunikerer i størrer grupper. 6.4 Tegn Børnegruppen generelt: 1. Tegn: At børnene viser glæde og interesse/indgår i dialog med andre børn/voksne - fortæller om det barnet har oplevet. 2. Tegn: Børnene kommer med forslag til sprogaktiviteter og leger med sproget... 3. Tegn: Børnene skriver tal og bogstaver samt små ord 4. Tegn: Børnene bruger sproget i forhold til at løse konflikter 5. Tegn: Børnene viser interesse i at bruge ipad m.m.. 15
7 MÅLSÆTNINGER FOR KROP OG BEVÆGELSE 7.1 Sammenhæng Vi har fokus på børnenes motorik og deres generelle sundhed. Dette sker gennem aktiviteter hvor, sundhed, ernæring, fysisk aktivitet, det at beherske og praktisere fin- og grovmotoriske bevægelser er i fokus. Vi vil benytte os af dagtilbuddets og lokalområdets fysiske muligheder. 7.2 Mål At barnet bliver så selvhjulpen som barnet kan blive At barnet bliver kropsbevidsthed At barnet mestre grov- og finmotorikken samt kan koordinering af grundbevægelserne At barnet er vedholden og kan udholde og overvinde længerevarende motoriske udfordringer (fx en løbtur, cykeltur) 7.3 Tiltag 1. Tiltag: Børnene tager selv tøj af og på - vi guider og hjæper dem efter behov og udvikling 2. Tiltag: Vi arrangerer cykel-og løbeture i nærområdet 3. Tiltag: Vi taler om kroppen og om hvad mad gør ved kroppen. 4. Tiltag: Vi cykler, klatre, gynger, spiller bold, løber på legepladsen og i nærområdet. 5. Tiltag: Vi klipper, tegner, laver puslespil og leger med perler. 6. Tiltag: Børnene hjælper til med borddækning og oprydning. 7. Tiltag: Vi udfordrer børnenes vedholdenhed, ved at udfordre dem motorisk, fx gåtur til Kong Hans Bro 7.4 Tegn 1. Tegn: Børnene viser glæde ved at bevæge sig - smiler og har det sjovt. 2. Tegn: Børnene er selvhjulpen og klare selv af og påklædning samt dækker bord, rydder op. 3. Tegn: Børnene viser interesse for deres krop, sund kost og hygiejne. 4. Tegn: Børnene bruger pincetgrebet i finmotoriske aktiviteter som at tegne, male, klippe m.m.. 5. Tegn: Børnene kan cykle på tohjulet cykel 16
8 MÅLSÆTNINGER FOR NATUR OG NATURFÆNOMENER 8.1 Sammenhæng Vi lærer børnene om naturen og de forskellige naturfænomener. Dette sker med respekt for og kendskab til naturen, miljø. Vi vil udfordre børnenes logiske tænkning og give dem mulig-heden for at få kendskab til kategorier som vægt, form og antal. 8.2 Mål At barnet viser interesse for at eksperimentere med naturens materialer At barnet får en interesse for dyr og planters livsbetingelser At barnet opøve en evne til at efterleve adfærdsreglerne i naturen At barnet oplever glæde ved at færdes i naturen At barnet oplever at der er tid og rum til undersøgelse og fordybelse i naturen 8.3 Tiltag 1. Tiltag: Vi tilrettelægger forskellige aktiviteter/oplevelser i naturen - det være sig i skoven og nærområdet 2. Tiltag: De voksne kobler sig på børnenes nysgerrighed og interesse for naturen 3. Tiltag: De voksen skaber interesse for naturen ved brug af vidensdeling, bøger og IT 4. Tiltag: Vi har fokus på de forkellige årstider - sætter ord på og mærker forskellene 5. Tiltag: Vi udfordrer børnen i brug af forskelligt materialer 6. Tiltag: Vi bruger sten, grene og andre naturmaterialer til at understøtte børnenes læring ifht vægt og antal 7. Tiltag: Vi udviser respekt og for naturen og dyrene i naturen og rydder op efter os 8. Tiltag: Vi giver børnene tid og rum til fordybelse i naturen. 8.4 Tegn 1. Tegn: Børnene henvender sig til de voksne for at opsøge viden i fx bøger, ipad 2. Tegn: Børnene viser glæde ved at være i naturen 3. Tegn: Børnene viser respekt for naturen og dyrene i naturen, ved ikke at knække grene, træde på dyr m.m. 4. Tegn: børnene viser egen interesse for at få uddybet et emne 5. Tegn: Børnene viser, at de er en del af fællesskabet i naturen - gør brug af hinanden. 17
9 MÅLSÆTNINGER FOR KULTURELLE UDTRYKSFORMER OG VÆRDIER 9.1 Sammenhæng Vi er opmærksomme på de forskellige kulturelle aktiviteter der er i lokalområdet, således at børnene får kendskab til kulturelle udtryksformer og værdier og udnyttelse. Vi er ligeledes opmærksomme på stimuleringen af sanser, via musik, tegning, dramatik, ler m.v. 9.2 Mål At barnet udvikler interesse og evner i forhold til at være kreative og benytter kreative udtryk. At barnet opnår en forståelse for egen og andres kulturer. A barnet oplever sig som værende en del af et fælleskab på trods af forskelligheder. At barnets forstår etiske og moralske emner og dilemmaer. 9.3 Tiltag 1. Tiltag: Vi vil præsenterer barnet for forskellige måde at udtrykke sig på, fx tegning, sang, male, klippe/klistre 2. Tiltag: Børnene er en del af Solstrålens traditioner 3. Tiltag: Vi opsøger nærområdet kulturelle tilbud fx besøg i kirken, bibliotek, teater... 4. Tiltag: Vi leger sanglege/synger med børnne 5. Tiltag: Vi læser bøger med børnene 6. Tiltag: Vi italesætter, anerkender og respekterer forskelligheder blandt børnene og deres familier 7. Tiltag: Alle skal være en del af fællesskabet i Solstrålen - vi guider/støtter børnene og deres familie 8. Tiltag: Vi svarer ærligt på børnenes undren over forskellighederne 9.4 Tegn 1. Tegn: At barnet anvender forskellige udtryksformer 2. Tegn: At barnet genkender og er en aktiv deltager ifht traditionerne 3. Tegn: At barnet viser interesse, nysgerrighed og glæde ved at deltag i nærområdets kulturelle tilbud 4. Tegn: At barnet deltageri sang/sanglege og lytter/deltager ved læsning 5. Tegn: At barnet udviser forståelse og respet for forskelligheder blandt børnene og deres familier Illustration 5 18
19
10 ARBEJDET MED ET GODT BØRNEMILJØ 10.1 Beskrivelse af arbejdet med børnemiljø Vi forsøger at inddrage børnene i dagligdagen i Solstrålen. Alt efter alder og udviklingsniveau inddrages de i planlægningen af aktiviteter. Vi er nysgerrige på, hvordan børnene oplever miljøet i Solstrålen og spørger ind og tager børnenes udsagn alvorligt og handler på disse, så vidt muligt. Det kan være ved at bruge børneinterviews, børnesamtaler, gruppesamlinger m.m.. 10.2 Reflektion 20
11 AFSLUTNING Læreplanen er udgangspunktet for vores daglige arbejder, hvorfor den efter vores overbevisning ikke er stationær, men gerne skulle være i "bevægelse". Læreplanenen er gældenden for 2 år - hvert 2. år evaluerer vi på læreplanen. Vi justerer, retter til og reflekterer over om læreplanen er som den skal være. For at vi kan bruge læreplanen som et fornuftigt arbejdsredskab skal den GIVE MENING, for både børn, forældre og personale. Såfremt I ønsker yderligere oplysninger, kan I følge os på vores hjemmeside: www.solstraalentarm.rksk.dk. I vil ligeledes kunne få flere informationer ved at kontakte os på: Solstrålen Lønhøjvej 38 6880 Tarm Tlf. 99 74 25 50 Att.: Lene Henriksen 21
Hjernen&Hjertet Hjernen&Hjertet er et IT-system, som Rambøll har udviklet til at understøtte arbejdet med udvikling og dokumentation af kvalitet i dagtilbud. Systemet hedder Hjernen&Hjertet, fordi det forener den logisk-rationelle hjerneaktivitet det er at måle og dokumentere kvalitet, med den hjerteaktivitet, det er at levere kvalitet i samværet med vores fælles børn. Hjernen&Hjertet samler oplysninger fra de pædagogiske læreplaner, oplysninger til pædagogisk tilsyn, Børneprofiler til brug i forbindelse med forældresamtalerne og andre oplysninger om den pædagogiske kvalitet. Oplysninger fra alle disse forskellige dokumentationsopgaver, suppleret med kommunale nøgletal gør det muligt gennem Hjernen&Hjertet at give alle et bedre overblik over kvaliteten i det pædagogiske arbejde. Du kan læse mere om Hjernen&Hjertet på hjemmesiden: www.hjernenhjertet.dk