Susanne Malmborg Harder og Mai-Britt Herløv Petersen Til undervisningsassistenten og andre ikke læreruddannede medarbejdere i folkeskolen
Susanne Malmborg Harder og Mai-Britt Herløv Petersen Til undervisningsassistenten og andre ikke læreruddannede medarbejdere i folkeskolen 1. udgave, 1. oplag, 2012 2012 Dafolo Forlag og forfatterne Forlagsredaktører: Sophie Ellgaard Soneff og Mette Johnsen Elbeck Illustrationer: Annette Carlsen Omslag: Lars Clement Kristensen Grafisk produktion: Dafolo A/S, Frederikshavn Dafolos trykkeri er svanemærket, kvalitetscertificeret efter ISO 9001 og miljøcertificeret efter ISO 14001. Dafolo har i sin miljømålsætning forpligtet sig til en stadig reduktion af ressourceforbruget samt en reduktion af miljøpåvirkningerne i øvrigt. Der er derfor i forbindelse med denne udgivelse foretaget en vurdering af materialevalg og produktionsproces, så miljøpåvirkningerne er mindst mulige. Svanemærket trykkeri 541-816 Kopiering fra denne bog kan kun finde sted på de institutioner, der har indgået aftale med COPY-DAN, og kun inden for de i aftalen nævnte rammer. Forlagsekspedition: Dafolo A/S Suderbovej 22-24 9900 Frederikshavn Tlf. 9620 6666 Fax 9843 1388 E-mail: forlag@dafolo.dk www.skoleportalen.dk - www.dafolo-online.dk Varenr. 7216 ISBN 978-87-7281-669-2
Indhold Forord... 5 Indledning.... 7 Bogens opbygning...8 Kapitel 1 Case.... 13 Skovengskolen...13 Skolens udearealer...13 Skolens lokaler....14 Case om 4.b...15 Fagligt...16 Frikvarteret...18 Klassens lærere...18 Selvinstruerende opgaver...19 Kapitel 2 Undervisningsassistentens opgaver og roller forventningsafstemning... 21 Undervisningsassistentens opgaver....22 Samarbejdet mellem lærer og undervisningsassistent...24 Undervisningsassistentens kompetencer...24 Selvinstruerende opgaver...25 Kapitel 3 Skolens opgaver og funktioner i samfundet... 27 Folkeskoleloven....27 Folkeskolens fag...29 Evaluering af undervisningen...36 Karakterskalaen...38 Elevplaner...39 Tilsyn med eleverne i skoletiden...42 Skolens ordensregler....44 Selvinstruerende opgaver...47 Kapitel 4 Skolen som organisation.... 49 Ministeriet for Børn og Undervisning...49 Kommunen...50 Skolen...51 Skolens team og udvalg...53
Skolebiblioteket skolens læringscenter....58 Lektiecafé....59 Skole-hjem-samarbejde...59 Skolen som arbejdsplads...62 Selvinstruerende opgaver...62 Kapitel 5 Børns udvikling i et psykologisk perspektiv... 63 Førskolealderen....65 De første skoleår...................................................... 66 Begyndende pubertet...68 Selvinstruerende opgaver...70 Kapitel 6 Børns læring i et psykologisk og pædagogisk perspektiv... 73 Forskellige måder at lære på............................................ 73 Læringsstile...80 Selvinstruerende opgaver...82 Kapitel 7 Pædagogik i et dannelsesperspektiv... 83 Dannelse, uddannelse og opdragelse....84 Historisk ramme....86 Pædagogik i hverdagen...88 Inklusion eksklusion....92 Salamanca-erklæringen....93 Selvinstruerende opgaver...94 Kapitel 8 Undervisning og planlægning... 95 Undervisningens elementer...96 SMTTE-modellen....106 De fem kategorier...106 Klasseledelse...110 Selvinstruerende opgaver...113 Kapitel 9 Skolelivet i et socialpsykologisk perspektiv.... 115 Gruppers dynamik... 116 Mobning... 118 Myter om mobning...120 Konflikthåndtering...123 Anerkendende pædagogik....123 Konfliktnedtrapning...126 Selvinstruerende opgaver...127 Litteratur... 129 Om forfatterne.... 133
Forord Når man får ansættelse i folkeskolen som helt ny medarbejder, er det naturligt at gå til opgaven med en oplevelse af, at folkeskolen, den kender man da. Langt de fleste af os har tilbragt 10 år af vores barndom som elever i skolen og føler os derfor meget fortrolige med, hvad folkeskolen er for en samfundsinstitution. Alligevel bliver mange som nye medarbejdere i skolen meget overraskede over at opleve, hvor kompleks skolen er som organisation, hvor mangesidigt indholdet sammensættes og formidles, og hvor nuancerede relationer til elever, forældre, ledelse og kolleger man konstant skal forholde sig til. Dette gælder, uanset om man er nyuddannet lærer eller pædagog, ny tilkaldevikar eller nyansat undervisningsassistent, der for eksempel kommer med helt andre erfaringer fra arbejdslivet. Indefra kan skolen for mange opleves som en meget anderledes kultur med sit eget sprog og indforståethed. Vi har derfor valgt at skrive denne bog for at kunne hjælpe og guide nyansatte i folkeskolen gennem nogle af de mange problemstillinger, man bliver præsenteret for, når man arbejder med undervisningsopgaver i skolen. Hvad er lovgrundlaget? Hvordan ved man, hvad der skal undervises i? Hvordan er skolen ledet og organiseret? Hvad arbejder skolens forskellige team med? Hvad er pædagogik, og hvad er didaktik? Hvordan udvikler børn sig? Hvordan løser man konflikter mellem eleverne og mellem elever og lærere? Dette er blot nogle af de mange spørgsmål, som vi forsøger at illustrere ved at bruge en gennemgående case, der skal beskrive skolens mangeartede problemstillinger så tæt på praksis som muligt. Den case, vi har beskrevet, er ikke hentet fra en virkelig skole eller klasse, men er derimod sammensat af en række fortællinger om undervisningen og livet i ganske almindelige folkeskoler. Vi har begge vores daglige gang i skolen som henholdsvis skole- og udviklingskonsulent og skoleleder. Alligevel syntes vi ikke, at vi til daglig er helt tæt på eleverne og deres verden, og har af den grund hentet hjælp hos gode kolleger. Vi vil derfor her benytte lejligheden 5
til at takke Gry Gausdal og Susanne Kusk, fordi de har stillet sig til rådighed og fortalt om, hvordan de oplever deres arbejde med eleverne på hver deres skole. De har været med til at nuancere billedet betydeligt, herunder de mangeartede situationer, som en ansat i folkeskolen hver eneste dag oplever og skal forholde sig til. Det er dog os selv som forfattere, der i sidste ende har sammensat den endelige historie om 4.b på Skovengskolen. Vi håber, at læseren vil kunne bruge og genkende nogle af de mange situationer fra sit arbejde i folkeskolen, og at bogens indhold vil kunne hjælpe til at gøre arbejdet med undervisningen af eleverne og samarbejdet med kollegerne lettere. Susanne Malmborg Harder og Mai-Britt Herløv Petersen København januar 2012 6