Evaluering af Master i Sundhedspædagogik I foråret 2009 blev der udbudt et modul på masteruddannelsen i Sundhedspædagogik: Sundhed i et samfundsmæssigt og. Der var 29 tilmeldte på dette modul, hvoraf 14 har besvaret evalueringsskemaet. Dermed er svarprocenten for denne uddannelse 48,3, hvilket er en del højere end den gennemsnitlige svarprocent for masteruddannelserne (35,3 %). Tabel 3.1 Svarprocent, Master i Sundhedspædagogik Besvarelser Tilmeldte Svarprocent kulturelt perspektiv 14 29 48,3% 61 173 35,3% Som det fremgår af tabellens nederste række er der også medtaget et. Dette er gennemsnittet for samtlige evalueringer fra masteruddannelserne i foråret 2009. Det skal påpeges, at dette gennemsnit dækker over store variationer, hvorfor der skal tages højde for dette i tolkningen af tallene. Undervisningens organisering og formidling Vi vil her lægge ud med at se på de studerendes vurderinger af de praktiske og læringsmæssige rammer for undervisningen. For at få en større indsigt i disse rammer, er de studerende blevet stillet spørgsmål angående følgende forhold: Servicen fra Studie*Service, omfanget af praktiske informationer, dialogen mellem studerende og undervisere, formidlingen af stoffet, variationen og dynamikken i forløbet, kontinuitet i modulet, progression i modulet, vejledningens bidrag til læring, samarbejdet om vejledningen og brugen af Blackboard i modulet. Tabel 3.2.1 Service fra Studie*Service Har servicen fra Studie*Service været tilfredsstillende? I høj 21,4% 28,6% 28,6% 7,1% 0,0% 14,3% 100,0% 3 4 4 1 0 2 14 23,1% 36,5% 15,4% 7,7% 3,8% 13,5% 100,0% 12 19 8 4 2 7 52 Som det fremgår af tabellen er de studerende på Sundhed i et samfundsmæssigt og ikke helt enige mht. servicen fra Studie*Service: 21, 4 % af de studerende mener, at Studie*Service i høj har ydet en tilfredsstillende service, mens 28, 6 % mener, at dette i nogen har været tilfældet. Yderligere 28, 6 % af de studerende har oplevet, at servicen hverken har været tilfredsstillende, mens de resterende 7,1 % mener, at det i mindre har været tilfældet. To studerende (14,3 %) har ikke fundet spørgsmålet. Overordnet set afspejler tallene for Sundhedspædagogik det samlede gennemsnit for masteruddannelserne på de fleste punkter, dog mener næsten dobbelt så mange studerende på Sundhed i et samfundsmæssigt og at servicen hverken har været tilfredsstillende (28, 6%) i forhold til de generelle tal, hvor 15,4 % er af samme opfattelse. 1
Tabel 3.2.2 Omfanget af praktiske informationer Har de praktiske informationer fra underviserne været tilstrækkelige? I høj 21,4% 50,0% 7,1% 21,4% 0,0% 0,0% 100,0% 3 7 1 3 0 0 14 30,0% 50,0% 5,0% 10,0% 5,0% 0,0% 100,0% 18 30 3 6 3 0 60 Halvdelen af de studerende på Sundhed i et samfundsmæssigt og mener, at de praktiske informationer fra underviserne i nogen har været tilstrækkelige. De øvrige studerende fordeler sig imellem at mene, at de praktiske informationer fra underviserne i høj (21,4 %) har været tilstrækkelige, at de praktiske informationer fra underviserne hverken (7,1 %) har været tilstrækkelige at de praktiske informationer fra underviserne i mindre (21,4 %) har været tilstrækkelige. Dermed mener flere studerende på Sundhed i et samfundsmæssigt og, at omfanget af praktiske informationer fra undervisernes side i mindre har været tilfredsstillende sammenlignet med de generelle tal (21,4 % i forhold til 10 %). Tabel 3.2.3 Dialogen mellem studerende og undervisere Har der været en god dialog mellem studerende og undervisere? I høj 85,7% 14,3% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 100,0% 12 2 0 0 0 0 14 50,8% 42,6% 3,3% 1,6% 1,6% 0,0% 100,0% 31 26 2 1 1 0 61 Langt størstedelen (85,7 %) af de studerende på Sundhed i et samfundsmæssigt og mener, at der i høj har været en god dialog underviser og studerende imellem. De resterende 14, 3 % af de studerende mener, at dette i nogen har været tilfældet. I forhold til de generelle tal for samtlige masterstuderende, har de studerende på Sundhed i et samfundsmæssigt og i højere oplevet, at der har været en god dialog underviser og studerende imellem. Tabel 3.2.4 Formidling af stoffet Er stoffet blevet formidlet tydeligt og forståeligt? I høj 50,0% 42,9% 0,0% 7,1% 0,0% 0,0% 100,0% 7 6 0 1 0 0 14 34,4% 55,7% 4,9% 4,9% 0,0% 0,0% 100,0% 21 34 3 3 0 0 61 Halvdelen af de studerende på Sundhed i et samfundsmæssigt og mener, at stoffet i høj er blevet formidlet tydeligt og forståeligt, mens 42,9 % mener, at dette i nogen har været tilfældet. En enkelt studerende (7,1 %) mener, at stoffet i mindre er blevet formidlet på en tydelig og forståelig måde. Samlet set har flere studerende på Sundhed i et samfundsmæssigt og oplevet, at stoffet i høj er formidlet tydeligt og forståeligt end på gennemsnittet af masteruddannelserne. 2
Tabel 3.2.5 Variation og dynamik i forløbet Har undervisningens forskellige elementer - forelæsning, gruppearbejde/ øvelser og fælles diskussioner - skabt variation og dynamik i forløbet? I høj 28,6% 50,0% 7,1% 14,3% 0,0% 0,0% 100,0% 4 7 1 2 0 0 14 26,2% 55,7% 6,6% 11,5% 0,0% 0,0% 100,0% 16 34 4 7 0 0 61 Halvdelen af de studerende (50 %) på Sundhed i et samfundsmæssigt og har oplevet, at undervisningens forskellige elementer i form af forelæsning, gruppearbejde/øvelser og fælles diskussioner i nogen har skabt variation og dynamik i undervisningsforløbet. 28,6 % af de studerende derudover mener, at dette endog i høj har været tilfældet, mens 14,3 % i mindre har oplevet dette. En enkelt studerende (7,1 %) har oplevet, at undervisningens forskellige elementer hverken har skabt variation og dynamik i forløbet. Overordnet set afspejler tallene for dette modul de gennemsnitlige tal for masteruddannelserne. Tabel 3.2.6 Kontinuitet i modulet Har der været kontinuitet i modulet? I høj 28,6% 50,0% 7,1% 7,1% 7,1% 0,0% 100,0% 4 7 1 1 1 0 14 26,9% 51,9% 9,6% 9,6% 1,9% 0,0% 100,0% 14 27 5 5 1 0 52 Overordnet set afspejler tallene for Sundhedspædagogik de samlede tal for de masterstuderende mht. oplevelsen af kontinuitet i modulet: 50 % af de studerende på Sundhed i et samfundsmæssigt og kulturelt perspektiv har oplevet, at modulet i nogen har været præget af kontinuitet, mens yderligere 28,6 % har oplevet, at dette i høj var tilfældet. 7,1 % af de studerende derudover har oplevet, at modulet hverken har været præget af kontinuitet, mens 7,1 % af de studerende har oplevet, at modulet i mindre har været præget af kontinuitet og slutteligt mener 7,1 % af de studerende, at modulet slet ikke har båret præg af kontinuitet. Tabel 3.2.7 Progression i modulet Har der været progression i modulet? I høj 57,1% 28,6% 0,0% 7,1% 7,1% 0,0% 100,0% 8 4 0 1 1 0 14 29,5% 45,9% 9,8% 11,5% 3,3% 0,0% 100,0% 18 28 6 7 2 0 61 Over halvdelen af de studerende (57,1 %) på Sundhed i et samfundsmæssigt og har oplevet, at der i høj har været progression i modulet. Dette er næsten dobbelt så mange som på gennemsnittet af masteruddannelserne, hvor 29,5 % af de masterstuderende er enige i dette udsagn. Derudover mener 28,6 % af de studerende på Sundhed i et samfundsmæssigt og, at modulet i nogen har været præget af progression. De øvrige studerende på Sundhed i et 3
samfundsmæssigt og fordeler sig imellem at mene, at modulet i mindre har været præget af progression (7,1 %) og at mene at modulet slet ikke har været præget af progression (7,1 %). Tabel 3.2.8 Vejledningens bidrag til læring Har vejledningen bidraget til, at du har oparbejdet de læringsmål, som studieordningen beskriver? I høj 33,3% 50,0% 0,0% 8,3% 8,3% 100,0% 4 6 0 1 1 12 37,7% 34,0% 13,2% 7,5% 7,5% 100,0% 20 18 7 4 4 53 En tredjedel af de studerende (33,3 %) på Sundhed i et samfundsmæssigt og mener, at den vejledning de har modtaget i forbindelse med modulet i høj har været medvirkende til, at de har oparbejdet de kompetencer, studieordningen foreskriver. Præcis halvdelen af de studerende (50 %) på Sundhed i et samfundsmæssigt og mener, at dette har været tilfældet i nogen. Et fåtal af de studerende (8,3 %) på Sundhed i et samfundsmæssigt og mener, at vejledningen kun i mindre har bevirket at de har oparbejdet studieordningens beskrevne kompetencer, og endelig mener 8,3 % af de studerende, at vejledningen slet ikke har medvirket til, at de har oparbejdet de kompetencer, der er beskrevet i studieordningen. Tabel 3.2.9 Samarbejdet om vejledningen Har samarbejdet om vejledningen fungeret godt? (enighed om "spillereglerne", overensstemmelse mellem forventninger m.v.) I høj 57,1% 14,3% 0,0% 21,4% 7,1% 100,0% 8 2 0 3 1 14 47,3% 29,1% 7,3% 10,9% 5,5% 100,0% 26 16 4 6 3 55 Over halvdelen af de studerende på Sundhed i et samfundsmæssigt og føler, at samarbejdet omkring vejledningen enighed om spillereglerne, overensstemmelse mellem forventninger m.m. i høj har fungeret godt. Det er ca. 10 % flere i forhold til det generelle gennemsnit for masteruddannelserne (47,3 %). Derudover føler 14,3 % af de studerende, at samarbejdet omkring vejledningen i nogen har fungeret godt. 21,4 % af de studerende på Sundhed i et samfundsmæssigt og (21,4 %) føler, at vejledningssamarbejdet i mindre har fungeret godt, hvilket ca. er dobbelt op i forhold til samtlige masterstuderende (10,9 %). En enkelt studerende (7,1 %) på Sundhed i et samfundsmæssigt og føler, at vejledningssamarbejdet slet ikke har fungeret godt. Tabel 3.2.10 Brugen af Blackboard i modulet I Har Blackboard været anvendt i modulet? Ja Nej 92,9% 7,1% 100,0% 13 1 14 90,4% 9,6% 100,0% 47 5 52 4
En enkelt studerende (7,1 %) på Sundhed i et samfundsmæssig og angiver, at Blackboard ikke har været anvendt i undervisningen, mens de resterende 92,9 % angiver, at det har været anvendt i forbindelse med modulet. Tabel 3.2.11 Brugen af Blackboard i modulet II Hvem er Blackboard anvendt af? Studerende Undervisere 42,1% 57,9% 100,0% 8 11 19 51,3% 89,7% 100,0% 20 35 39 Underviserne på Sundhed i et samfundsmæssigt og har ifølge de studerende i højere end de studerende selv anvendt Blackboard i forbindelse med modulet. Således har 57,9 % af de studerende svaret, at underviserne anvender Blackboard, mens det tilsvarende tal for de studerende selv er 42,1 %. Vær opmærksom på, at de studerende til dette spørgsmål har haft mulighed for at angive mere end et svar. Tabel 3.2.12 Brugen af Blackboard i modulet III Hvordan er Blackboard anvendt? Info Vejledning Undervisningsmaterialer Kommunikation, studiegruppe 50,0% 33,3% 0,0% 16,7% 100,0% 6 4 0 2 12 40,0% 48,6% 0,0% 11,4% 100,0% 14 17 0 4 35 Blackboard er i høj blevet brugt til at give informationer (50 %) på Sundhed i et samfundsmæssigt og. Derudover er Blackboard anvendt til at distribuere undervisningsmaterialer (33,3 %) og at kommunikere i studiegrupper (16,7 %). Vær opmærksom på, at de studerende til dette spørgsmål har haft mulighed for at angive mere end et svar. Deltagelse og engagement Dette afsnit har til formål at give indsigt i de studerendes egen indsats i forbindelse med modulet Sundhed i et samfundsmæssigt og. De studerende er blevet bedt om at vurdere deres egen indsats i forhold til følgende aspekter af undervisningen: Forberedelse til undervisningen, itet i forbindelse med foredrag/gruppearbejde/plenumdiskussioner, studiegruppearbejde, itet på Blackboard og øvrig brug af faciliteter (bibliotek, åbne forelæsninger, m.v.). 5
Tabel 3.3.1 Forberedelse til undervisning Meget - forberedelse til undervisningen Aktiv Mindre 28,6% 50,0% 21,4% 0,0% 100,0% 4 7 3 0 14 21,2% 59,6% 19,2% 0,0% 100,0% 11 31 10 0 52 Overordnet set har de studerende på Sundhed i et samfundsmæssigt og været nogenlunde lige så e med henblik på forberedelse til undervisningen, som de masterstuderende generelt set har været: Halvdelen af de studerende (50 %) på Sundhed i et samfundsmæssigt og kulturelt perspektiv angiver, at deres indsats i forbindelse med undervisningsforberedelse har været, mens 28,6 % endog har været meget e. Yderligere 21,4 % af de studerende har været mindre e i forbindelse med deres forberedelse til undervisningen. Tabel 3.3.2 Aktivitet i forbindelse med foredrag, gruppearbejde og plenumdiskussioner Meget - itet ved foredrag, gruppearbejde og plenumdiskussioner Aktiv Mindre 30,8% 38,5% 30,8% 0,0% 100,0% 4 5 4 0 13 27,5% 58,8% 13,7% 0,0% 100,0% 14 30 7 0 51 De studerende på Sundhed i et samfundsmæssigt og deler sig i tre næsten lige store grupper, når det kommer til deres itet ved foredrag, gruppearbejde og plenumdiskussioner. Således angiver 30, 8 % af de studerende deres indsats som meget og ligeledes 30,8 % angiver deres indsats som mindre. De øvrige 38,5 % af de studerende betegner deres indsats som. I forhold til gennemsnittet for masteruddannelserne, afviger de studerende på Sundhed i et samfundsmæssigt og i kategorierne og mindre. Færre studerende på dette modul betegner deres indsats som i forhold til gennemsnittet (58,8 %), mens flere studerende på modulet angiver deres indsats som mindre set i relation til samtlige masterstuderende (13,7 %). Tabel 3.3.3 Aktivitet i studiegruppe Meget Aktiv - studiegruppearbejdet Mindre 15,4% 76,9% 7,7% 0,0% 100,0% 2 10 1 0 13 23,5% 47,1% 9,8% 19,6% 100,0% 12 24 5 10 51 Størstedelen af de studerende (76,9 %) på Sundhed i et samfundsmæssigt og har taget del i studiegruppearbejdet, hvilket er flere end samlet set, hvor 47,5 % af de masterstuderende t har taget del i arbejdet i studiegrupperne. De øvrige studerende på Sundhed i et samfundsmæssigt og fordeler sig imellem at angive, at de har taget meget (15,4 %) mindre (7,7 %) del i studiegruppearbejdet. 6
Tabel 3.3.4 Aktivitet på Blackboard Meget - itet på Blackboard Aktiv Mindre 7,1% 28,6% 64,3% 0,0% 100,0% 1 4 9 0 14 3,8% 42,3% 42,3% 11,5% 100,0% 2 22 22 6 52 Overordnet set har de studerende på Sundhed i et samfundsmæssigt og været mindre e i deres brug af Blackboard end de masterstuderende generelt. Størstedelen af de studerende (64,3 %) på Sundhed i et samfundsmæssigt og betegner deres brug af Blackboard som mindre. 28, 6 % af de studerende derudover angiver deres brug af Blackboard som, mens de resterende 7,1 % betegner deres brug af Blackboard som meget. Tabel 3.3.5 Øvrig brug af faciliteter - øvrig brug af faciliteter (bibliotek, åbne forelæsninger, m.v.) Meget Aktiv Mindre 7,1% 35,7% 57,1% 0,0% 100,0% 1 5 8 0 14 7,8% 33,3% 51,0% 7,8% 100,0% 4 17 26 4 51 57,1 % af de studerende på Sundhed i et samfundsmæssigt og har været mindre e i deres brug af øvrige faciliteter i form af bibliotek, åbne forelæsninger osv. Lidt over en tredjedel (35,7 %) har været e i deres brug af de øvrige faciliteter, mens en enkelt studerende (7,1 %) har været meget i sin brug af disse faciliteter. De studerende på Sundhed i et samfundsmæssigt og kulturelt perspektiv adskiller sig ikke væsentligt fra det samlede gennemsnit for masteruddannelserne, når det kommer til deres brug af de øvrige faciliteter. Dog er der ingen studerende på Sundhed i et samfundsmæssigt og, der slet ikke har brugt disse faciliteter. Fagligt indhold og niveau For at få indsigt i de studerendes oplevelse af undervisningens faglige dimensioner, er de blevet bedt om forholde sig til undervisningens faglige indhold og niveau. Det har de gjort ved at besvare spørgsmål angående følgende aspekter af undervisningen: Formidlingen af modulets mål, relationen mellem modulets mål og undervisningens indhold, undervisningens faglige niveau, omfanget af anbefalet litteratur og undervisningsmaterialets faglige niveau. 7
Tabel 3.4.1 Formidling af modulets mål Er modulets mål blevet formidlet på en tydelig og forståelig måde? I høj 57,1% 28,6% 0,0% 14,3% 0,0% 100,0% 8 4 0 2 0 14 36,1% 50,8% 4,9% 6,6% 1,6% 100,0% 22 31 3 4 1 61 Over halvdelen af de studerende (57,1 %) på Sundhed i et samfundsmæssigt og har oplevet, at modulets mål i høj er blevet formidlet tydeligt og forståeligt, hvilket er flere end på gennemsnittet af masteruddannelserne (36,1 %). Yderligere 28,6 % af de studerende på modulet har oplevet, at modulets mål i nogen er blevet formidlet på en tydelig og forståelig måde, og de resterende 14,3 % af de studerende har oplevet, at dette i mindre har været tilfældet. Tabel 3.4.2 Relationen mellem modulets mål og undervisningens indhold Har undervisningens indhold været relateret til modulets mål? I høj 50,0% 28,6% 0,0% 21,4% 0,0% 100,0% 7 4 0 3 0 14 43,3% 41,7% 3,3% 10,0% 1,7% 100,0% 26 25 2 6 1 60 Præcis halvdelen af de studerende (50 %) på Sundhed i et samfundsmæssigt og mener, at undervisningens indhold i høj har været relateret til modulets mål. De øvrige studerende fordeler sig imellem at mene, at undervisningens indhold i nogen (28,6 %) har været relateret til målene med modulet og at mene, at undervisningens indhold i mindre (21,4 %) har været relateret til målene med modulet. Hvis vi anskuer det i forhold til gennemsnittet for masteruddannelserne, kan vi konstatere, at de studerende på Sundhed i et samfundsmæssigt og i højere end gennemsnittet af masterstuderende mener, at undervisningsindholdet i mindre har været relateret til modulets mål (21,4 % i forhold til 10 %). Tabel 3.4.3 Undervisningens faglige niveau Hvordan vurderer du undervisningens faglige niveau? For højt Tilpas For lavt 14,3% 85,7% 0,0% 0,0% 100,0% 2 12 0 0 14 3,3% 86,9% 9,8% 0,0% 100,0% 2 53 6 0 61 Som det fremgår af tabellen, vurderer størsteparten af de studerende (85,7 %) på Sundhed i et samfundsmæssigt og undervisningens faglige niveau til at have været tilpas. De resterende studerende (14,3 %) på modulet vurderer det faglige niveau i undervisningen til at have været for højt. Dette er en del flere end samlet set, hvor 3,3 % af de masterstuderende er af samme opfattelse. 8
Tabel 3.4.4 Omfanget af anbefalet litteratur Hvordan vurderer du omfanget af litteraturen til de enkelte undervisningsgange? For højt Tilpas For lavt 28,6% 71,4% 0,0% 0,0% 100,0% 4 10 0 0 14 24,6% 73,8% 1,6% 0,0% 100,0% 15 45 1 0 61 Som det fremgår af tabellen ovenfor, vurderer størsteparten af de studerende (71,4 %) på Sundhed i et samfundsmæssigt og omfanget af anbefalet litteratur til at være tilpas. De resterende studerende (28,6 %) vurderer omfanget af anbefalet litteratur til at have været for højt. Dermed ligger vurderingerne fra de studerende på Sundhed i et samfundsmæssigt og tæt op ad gennemsnittet for masteruddannelserne, når det kommer til omfanget af anbefalet litteratur. Tabel 3.4.5 Undervisningsmaterialets faglige niveau Hvordan vurderer du undervisningsmaterialets faglige niveau? For højt Tilpas For lavt 0,0% 100,0% 0,0% 0,0% 100,0% 0 14 0 0 14 1,6% 96,7% 1,6% 0,0% 100,0% 1 59 1 0 61 Med hensyn til undervisningsmaterialets faglige niveau, er enigheden blandt de studerende på Sundhed i et samfundsmæssigt og total, idet alle studerende (100 %) på modulet mener, at det har været tilpas. Læringsudbytte Afslutningsvis er de studerende blevet bedt om at vurdere deres læringsudbytte. I denne forbindelse er de blevet bedt om at forholde sig til følgende: Hvorvidt de har sat sig ind i målene med modulet, hvorvidt undervisningen har ledt til en oparbejdelse af kompetencer, hvorvidt undervisningen har bidraget med nye perspektiver i modulets fagområde, hvorvidt de er blevet i stand til at analysere og løse opgaver inden for fagområdet, hvorvidt undervisningen har kvalificeret dem til deres videre studieforløb, hvorvidt undervisningen har forberedt dem til eksamen, hvorvidt eksamen har givet et reelt billede af deres kunnen og hvorvidt de har fået udbytte af undervisningen i akademisk skrivning. Tabel 3.5.1 Kendskab til målene med modulet Har du sat dig ind i målene med modulet? I høj 53,8% 46,2% 0,0% 0,0% 0,0% 100,0% 7 6 0 0 0 13 47,5% 49,2% 1,7% 1,7% 0,0% 100,0% 28 29 1 1 0 59 9
Når det kommer til hvorvidt de studerende har sat sig ind i målene med modulet, deler de studerende på Sundhed i et samfundsmæssigt og sig i to næsten lige store lejre: 53,8 % af de studerende har i høj sat sig ind i modulets mål, mens 46,2 % i nogen har sat sig ind i målene med modulet. Overordnet set afspejler de studerende på Sundhed i et samfundsmæssigt og næsten det samlede gennemsnit for masteruddannelserne på spørgsmålet om, de hvorvidt de har sat sig ind i målene med modulet ej. Dog er der ingen studerende på Sundhed i et samfundsmæssigt og kulturelt perspektiv, der hverken i mindre har sat sig ind i målene med modulet. Tabel 3.5.2 Undervisningens rolle i oparbejdelsen af kompetencer Har undervisningen ledt til, at du har oparbejdet de kompetencer, som studieordningen beskriver? I høj 14,3% 78,6% 0,0% 7,1% 0,0% 0,0% 100,0% 2 11 0 1 0 0 14 19,7% 65,6% 9,8% 4,9% 0,0% 0,0% 100,0% 12 40 6 3 0 0 61 Størstedelen af de studerende (78,6 %) på Sundhed i et samfundsmæssigt og mener, at undervisningen i nogen har ført til, at de har kunnet oparbejde de kompetencer, studieordningen beskriver, mens 14,3 % mener, at dette endog i høj har været tilfældet. En enkelt studerende (7,1 %) mener, at undervisningen kun i mindre har bidraget til oparbejdelsen af de kompetencer, studieordningen foreskriver. Overordnet set adskiller tallene for de studerende på Sundhed i et samfundsmæssigt og sig ikke i nævneværdig fra de generelle tal for masteruddannelserne. Tabel 3.5.3 Undervisningens bidrag med nye perspektiver i modulets fagområde Har undervisningen bidraget til, at du nu ser nye perspektiver i modulets fagområde? I høj 64,3% 14,3% 14,3% 7,1% 0,0% 0,0% 100,0% 9 2 2 1 0 0 14 57,4% 32,8% 8,2% 1,6% 0,0% 0,0% 100,0% 35 20 5 1 0 0 61 Over halvdelen af de studerende (64,3 %) på Sundhed i et samfundsmæssigt og mener, at undervisningen i høj har bidraget til, at de nu ser nye perspektiver i modulets fagområde. En enkelt studerende (7,1 %) mener, at dette kun har været tilfældet i mindre. De resterende studerende på Sundhed i et samfundsmæssigt og deler sig ligeligt i to lejre ved at mene, at undervisningen enten i nogen (14,3 %) hverken (14,3 %) har bidraget til, at de nu ser nye perspektiver i modulets fagområde. I forhold til gennemsnittet for masteruddannelserne mener lidt flere studerende på Sundhed i et samfundsmæssigt og, at undervisningen i høj har bidraget til, at de nu ser nye perspektiver indenfor modulets fagområde (64,3 % i forhold til 57,4 %). 10
Tabel 3.5.4 Evne til at analysere og løse opgaver inden for fagområdet Har undervisningen bidraget til, at du bliver i stand til at analysere og løse opgaver og problemer inden for fagområdet? I høj 28,6% 57,1% 0,0% 14,3% 0,0% 0,0% 100,0% 4 8 0 2 0 0 14 34,4% 52,5% 4,9% 6,6% 1,6% 0,0% 100,0% 21 32 3 4 1 0 61 57,1 % af de studerende på Sundhed i et samfundsmæssigt og mener, at undervisningen har ledt til, at de nu i nogen er i stand til at analysere og løse opgaver og problemer indenfor fagområdet, mens yderligere 28,6 % mener, at dette i høj har været tilfældet. De resterende studerende (14,3 %) mener, at undervisningen kun i mindre har bidraget til, at de nu er i stand til at analysere og løse opgaver og problemer indenfor fagområdet. Af tabellen ses det, at dobbelt så mange studerende på Sundhed i et samfundsmæssigt og kulturelt perspektiv som på gennemsnittet af masteruddannelserne mener, at undervisningen i mindre har bidraget til at de nu er i stand til at analysere og løse opgaver og problemer indenfor fagområdet (14,3 % i forhold til 6,6 %). Tabel 3.5.5 Kvalificering til videre studieforløb Har undervisningen kvalificeret dig til dit videre studieforløb? I høj 50,0% 42,9% 0,0% 7,1% 0,0% 0,0% 100,0% 7 6 0 1 0 0 14 45,9% 45,9% 3,3% 4,9% 0,0% 0,0% 100,0% 28 28 2 3 0 0 61 Præcis halvdelen af de studerende (50 %) på Sundhed i et samfundsmæssigt og mener, at undervisningen i høj har kvalificeret dem til deres videre studieforløb. Yderligere 42,2% af de studerende mener, at dette i nogen har været tilfældet, mens en enkelt studerende (7,1 %) mener, at undervisningen i mindre har kvalificeret vedkommende til det videre studieforløb. Tabel 3.5.6 Undervisning som forberedelse til eksamen Har undervisningen forberedt dig til eksamen? I høj 14,3% 57,1% 0,0% 21,4% 7,1% 0,0% 100,0% 2 8 0 3 1 0 14 18,0% 50,8% 18,0% 8,2% 4,9% 0,0% 100,0% 11 31 11 5 3 0 61 Over halvdelen (57,1 %) af de studerende på Sundhed i et samfundsmæssigt og vurderer, at undervisningen i nogen har forberedt dem til eksamen, mens over 21,4 % vurderer, at dette kun i mindre har været tilfældet. En enkelt studerende (7,1 %) mener, at undervisningen slet ikke har virket eksamensforberedende, mens to studerende (14,3 %) omvendt mener, at dette i høj har været tilfældet. I forhold til gennemsnittet for masteruddannelserne, hvor 18 % af alle masterstuderende finder, at undervisningen hverken har været eksamensforberedende, er det bemærkelsesværdigt at ingen 11
studerende (0 %) på Sundhedspædagogik i et samfundsmæssigt og føler, at dette har været tilfældet. Til gengæld mener flere studerende på Sundhed i et samfundsmæssigt og kulturelt perspektiv, at undervisningen i mindre har været eksamensforberedende (21,4 % i forhold til 8,2 %). Tabel 3.5.7 Eksamensformens afspejling af den studerendes kunnen Mener du, at eksamensformen har givet et reelt billede af det, du kan? I høj 0,0% 64,3% 0,0% 21,4% 14,3% 100,0% 0 9 0 3 2 14 17,5% 57,9% 5,3% 10,5% 8,8% 100,0% 10 33 3 6 5 57 64,3 % af de studerende på Sundhed i et samfundsmæssigt og mener, at eksamensformen i nogen har givet et reelt billede af deres kunnen, mens 21,4 % mener at dette i mindre har været tilfældet. 14,3 % af de studerende mener, at eksamensformen slet ikke har givet et reelt billede af deres kunnen. Bemærkelsesværdigt er det, at ingen af de studerende (0 %) på Sundhed i et samfundsmæssigt og synes at eksamensformen i høj har afspejlet deres kunnen. Tabel 3.5.8 Udbytte af undervisning i akademisk skrivning Har du fået udbytte af undervisningen i akademisk skrivning? I høj 0,0% 75,0% 0,0% 25,0% 0,0% 100,0% 0 3 0 1 0 4 28,6% 50,0% 7,1% 14,3% 0,0% 100,0% 4 7 1 2 0 14 Fire studerende på Sundhed i et samfundsmæssigt og har evalueret undervisningen i akademisk skrivning, og de tre af dem har i nogen har fået udbytte af undervisningen, mens den sidste kun i mindre har fået udbytte af undervisningen. 12