Kolding Kommune Børneområdet

Transkript

1 Kolding Kommune Børneområdet Kvalitetsrapport for 2015 DAGINSTITUTIONEN KERNEHUSET Leder: Ragnhild Kienle

2 Antal børn total Antal børn i børnehave Antal børn i vuggestue/småbørnsgruppe Antal Børn i specialgruppe 0 0 Børnenes fordeling på børnelinealen Anta l 1. Børn i optimal udvikling 60 Anta Pct l 88,2 % 65 Pct 86,7 % 2. Børn med midlertidig udviklingsproblemer 6 8,8% 7 9,3% 3. Børn med risiko for udvikling af problemer af langvarig eller kronisk karakter 2 2,9% 3 4,0% 4a. Truede børn med væsentlig behov for særlig støtte 0 0,0% 0 0,0% 4b. Alvorligt truede børn med åbenbar risiko for varig skade 0 0,0% 0 0,0% *Børnelinealen et praktisk og overskueligt redskab, der kan give det pædagogiske personale et vejledende skøn over barnets situation. Det bruges især hvis der er trivselsmæssige bekymringer. Barnet placeres i en kategori fra 1 til 4 hvor 4 er den mest bekymrende kategori. Se nederst på siden for yderligere info om placering. Antal underretninger 1 3 *En underretning er en skriftlig eller mundlig underretning til Kommunens familierådgivning i tilfælde af bekymrende forhold omkring barnet. Antal trepartssamtaler 0 0 *En trepartssamtale er en samtale mellem dagtilbudet, familierådgivningen og forældrene på baggrund af en bekymring i barnets trivsel. Der afholdes som regel trekantssamtaler før der foretages en underretning. Sprogvurderinger Anta l Pct. Anta l Pct. Total Generel indsats 22 68,8 % 38 76,0 % Fokuseret indsats 5 15,6 % 9 18,0 % Særlig indsats 5 15,6 % 3 6,0% *Kommunen skal give 3-årige børn, der er optaget i et dagtilbud, en sprogvurdering, hvis der er sproglige, adfærdsmæssige eller andre forhold, der giver formodning om, at barnet kan have behov for sprogstimulering. Sprogvurderingen kan føre til en opfølgende indsats, der kan variere i intensitet. Den særlige indsats er den mest intensive opfølgningsindsats. Den generelle indsats svarer til den almindelige indsats som alle børn oplever i daginstitutionen Skoleudsættelse Antal børn, der ville kunne starte i skolen i indeværende år (storebørnsgruppen) Anta l Pct. Anta l Antal ansøgninger 8 2 Hvor mange er bevilliget 8 2 Antal der gør brug heraf 5 2 Antal skoleudsættelser institutionen har anbefalet 8 2 Pct.

3 Personalets sygefravær i % 3,61 3,66 Kortidsfravær 2,32 2,33 Langtidsfravær 1,29 1,33 Antal studerende Lønnede studerende 1 1 Ulønnede studerende 2 1 PAU-elever 1 1 Har institutionen madordning for børnehavebørn? nej nej Økologimærke 0 sølv Antal personaletimer (ugentlig) Time r Antal timer - Pædagoger 331 Antal timer - Pædagogmedhjælpere/Pau 131 Time Pct r 71,6 % ,4 % 134 Pct 72,8 % 27,2 % Har lederen en fuld diplom i ledelse? ja ja Har lederen anden længerevarende ledelsesrelevant uddannelse? ja ja Antal ansatte med diplommoduler 1-5 modul 2 4 Antal kompetencepædagoger 3 4 Kompetencepædagoger; Natur ja ja Kompetencepædagoger; Sprog ja ja Kompetencepædagoger; Krop og bevægelse ja ja Kompetencepædagoger; Kultur og kulturelle udtryk ja Ansatte med anden længerevarende uddannelse fx Marte Meo, Motorikvejleder, Kunstpædagog mm. ja ja

4 Lederens kommentar til talmaterialet: Børnelinealen Kernehuset ligger i et socialt godt område, og vi har mange børn i optimal udvikling. I området er der kun få lejeboliger, hvilket afspejles i klientellet i institutionen. Tendensen er dog, at vi får lidt flere børn ind fra mere udsatte familier, som kræver særlig fokus. De børn vi har i kategori 2 på børnelinealen er børn med midlertidige vanskeligheder, enten af familiemæssig karakter, eller børn i familier med forbigående sygdom. Kategori 3 børnene er børn med støtteforanstaltninger, eller med relevante tilbud fra PPR og pædagogiske rådgivere. Pædagoger og forældre får løbende hjælp til guidning i at takle barnets problematik. Underretninger Kernehuset har i 2015 indgivet 3 underretninger, hvor vi var bekymrede for barnets trivsel. I de fleste tilfælde har vi været i dialog med forældrene omkring underretningerne. Vi følger lovgivningen og kontakter i tvivls tilfælde den socialrådgiver, der er tilknyttet Børne og uddannelsesforvaltningen. Hun er en god støtte, når vi har tvivlsspørgsmål mht. underretninger. Sprogvurderinger Vi sprogvurderer alle børn over 3 år én gang årligt ift. kompetencehjulet. Derudover bliver de børn som vi ellers vurderer, har talevanskeligheder tjekket op, og der laves handleplan for dem i kompetencehjulet. Børn der kræver særlig indsats tilses af talepædagogen, som rådgiver og giver værktøjer til pædagogen og forældrene. Skoleudsættelser Vi har søgt udsættelse på to børn, som er efterårsbørn. Der er bevilliget udsættelse på de ansøgte. Sygefravær Vores sygefravær ligger lavt, og på næsten samme niveau som i Vi oplever at korttidsfraværet ofte rammer nye i huset, som skal gøres immune overfor Virus og bakterier, som er i institutionen. Vi spritter håndtag m.m. af dagligt, for at mindske smitte faren. Vi har desuden berøringsfri sæbedispensorer og berøringsfri vandhaner, som vi tror på er med til at mindske smitte spredning, og som derved giver færre sygedage. Vores langtidsfravær skyldes operationer og almindelig tilskadekomst i fritiden, med deraf følgende sygemelding. Studerende Vi er meget glade for at være praktikinstitution og ser det som en spændende udfordring og proces, at være med til at udvikle kommende kollegaer. Desværre oplever vi ofte, at de studerende ikke er robuste nok til at imødekomme de krav som den nye pædagoguddannelse kræver. Vi oplever større fravær i takt med at kravene øges. Dette stiller også ekstra krav til institutionen, som i flere tilfælde må yde en ekstra indsats i form af møder mellem den studerende, institutionen og UCsyd, når der opstår for megen sygdom. Efter at uddannelsen er blevet omlagt i 2015, skal vejlederne nu med til eksamen. Det betyder at vi må undvære en studerende (som er med i vores normering) og en pædagog, når der er eksamen, hvilket vi ikke kompenseres for. Dette kan mærkes økonomisk, idet vi er nødt til at bruge vikarer i deres fravær. Madordning Forældrebestyrelsen har valgt madordningen fra, idet vi ikke har køkken faciliteter til at lave mad til mere end de 24 vuggestuebørn vi har i Kernehuset. Forældrene er umiddelbart ikke interesserede i, at maden skal transporteres udefra og til Kernehuset, i forbindelse med en madordning. Havde vi haft bedre køkkenforhold, ville et flertal i bestyrelsen måske have valgt madordningen. Selvom Kernehuset ligger i et godt socialt område, så var bestyrelsen overbeviste om, at en ekstra udgift på 633 kr. pr. barn ville være en økonomisk byrde for nogle forældre. Flere medlemmer i bestyrelsen, var ikke interesserede i at pålægge forældrene en ekstra udgift i forbindelse med en madordning. Økologi Vi har i foråret 2015 modtaget det økologiske spisemærke i sølv, hvilket betyder at % af de råvarer vi anvender i madlavningen er økologiske. Alle børn i institutionen får økologisk frugt og grønt. Den kostansvarlige fører økologiregnskab, og er ansvarlig for indkøb af økovarer.

5 Personaletimer Det antal timer, der fremgår i regnearket, er tal fra august 2015, fastansatte og månedslønnede, excl. ledere men incl. souschefer/afdelingsledere. Da tallene for 2014 er trukket i november, og ledelsestimerne er trukket manuelt ud, er tallene vanskelige at sammenligne. Vi har i øvrigt tilpasset timerne til det faldende børnetal, og har derfor i en periode haft tidsbegrænsede ansættelser. Dette for at undgå fyringer i Uddannelse Vi har i 2015 haft to pædagoger på et diplom modul i inklusion. I foråret 2016 begynder to pædagoger på diplom modul i pædagogisk vejledning ift. at have studerende. Pædagogmedhjælperne har desuden været på kursus i inklusion i Ift. kompetencepædagogerne savnes der uddannelsesmuligheder især for pædagoger, der arbejder med natur og for pædagoger der arbejder med krop og bevægelse.

6 Vuggestue.

7 Børnehave

8 Lederens kommentar til kompetenceprofil Vuggestuen: Kompetenceprofilen er i år lavet på 13 vuggestuebørn. Profilen har ændret sig ift. sidste år, hvilket kan skyldes, at pædagogerne er blevet mere opmærksomme i forhold til deres svar i profilen, når det gælder barnets kompetencer. Der er også sket ændringer i måden spørgsmålene er formuleret på, hvilket kan afføde ændrede svar. Pædagogerne har i mellemtiden fået instruktion omkring måden de laver handleplaner på i kompetencehjulet, samt de har fået større viden om, hvor objektivt de skal forholde sig til undersøgelsen. Tidligere var det nok en tendens, at de scorede barnet for højt. Det har de nu rettet ind, således at de ser på barnet med lidt andre øjne end tidligere. Derfor måske den lave scoring på nogle områder i profilen. I vuggestuen arbejdes der med læreplanstemaer én til to gange om ugen, hvor børnene oftest deles op i mindre grupper. Børnene indgår i små fællesskaber på tværs af stuerne, lærer socialisering og møder andre børn og voksne. Trods det, at vi arbejder med både sprog, rim og remser, sang og musik samt bruger kroppen motorisk, ser det ikke ud som om det har haft den store effekt, når vi udelukkende kigger på kompetenceprofilen. I dagligdagen oplever vi dog ikke at børnene er væsentligt dårligere end tidligere år. Vi har til stadighed fokus på børnenes udvikling, og vil på næste stuemøde gå i dialog omkring en handleplan således at vi kan forsøge at højne børnenes kompetencer. Børnehaven: Kompetenceprofilen er lavet på 17 børnehavebørn. Børnene ligger fint ift. profilen, hvilket stemmer godt det billede vi har af gruppen. Pædagogerne gør meget ud af at højne børnenes kompetencer ift. læreplansarbejdet, og der er ikke de store bekymringer omkring børnene og deres udvikling. Pædagogerne arbejder med børnene i både større og mindre grupper, de arbejder på tværs af stuerne i huset, og aktiviteterne tilrettelægges efter børnenes niveau så der er tilpas med udfordringer. For at opretholde den fine kompetenceprofil vil pædagogerne fortsat arbejde målrettet med læreplanstemaerne ift. profilen, og lave handleplaner ift. forbedringer eller justeringer på området.

9 Vision: Vi designer et børneliv som giver livsduelige børn Grundsyn: Via ansvarlighed, professionalisme og fælles fokus skaber vi sammen et dagtilbud, som gør en tydelig forskel for det enkelte barn Udviklingsmål Indsatser i 2015 Design/Innovation Eksisterende strategier/politikk er 1.KK vision 2.Designstrategi 3.Rammer f. pæd. læreplaner Børn Forældre Medarbejdere Dagtilbuds-ledelse Vi har fokus på Forældrebestyrelsen Implementering af Lederen deltager i processen har deltaget på et TTAA = tid til aktion-learning forløb fremfor personalemøde andet arbejde. i designledelse. produktet. omkring udviklingen Uddannelse af Arbejder med Børnene arbejder af vores designpædagoger. designprocesser på uden skabeloner. klubarbejde. Mødet Vi arbejder med møder ift. facilitering. Vi følger barnets blev tilrettelagt som designprocesser på spor. en designproces. vores Vi er deltagende personalemøder. i Børne Design På Tværs. Har på det seneste bygget byer med materialer hentet på Skatkammeret. Tidlig indsats og 1.Plads til alle store Fokus på at se Alle forældre får lige Pædagogisk dag i Arbejder med det på inklusion som små (Fælles børnenes muligheder for at efteråret 2015 med personalemøder. strategi) styrker. være deltagende. Ulla Pedersen. Leder har taget et 2. Strategisk Plan på Vi arbejder med Lige muligheder ift. Uddannet to ekstra diplom modul i Børneområdet for at vende info. Intra. inklusionspædagog designledelse i

10 Plads til alle store mønten = et Daglig dialog. er foråret som Små pædagogisk Vi holder Vi arbejder med 3.Ramme for redskab til at overleveringssamtal inklusion på pædagogiske ændre er. personalemøder. læreplaner perspektiv. Fri for mobberi på Vi bruger Vi arbejder med valgaftenen med elementer fra de Børnelinealen og dialog i grupper. pædagogiske relationsskema. rådgivere. SMTTE/SMITTE. Kompetencehjule t. Fokus på vores tilgang til barnet. Forældreinddragel Styrelsesvedtægten Daglig dialog. Via NemIntra. Dialog. Information. se inddragelse af for forældre- Samarbejder om Inddragelse på Bestyrelsen Samarbejder og den verden vi bestyrelser barnet. bestyrelsesmøder. inddraget ift. dialog. fungerer i Informationsbrev branding af vedr. indkøring af Kernehuset. nye børn i vuggestuen. Designproces med bestyrelsen ift. klubbernes arbejde. Opfordrer forældrene til at deltage i dagligdagen og på ture.

11 Rammesætning 1.Koldingmodel- Kompetence Forældrebestyrelsen Rammesætte TTAA. len(ledelse) hjulet og s forretningsorden. TTAA. Uddannelse og 2.Designstrate-gi handleplaner ift. Hvordan kan et nyt SMTTE/SMITTE/GL formidling af ny 3. Etc. dette. barn indkøres-mest K viden. Rammesætte optimalt- i Dokumentation på Kompetencepædagog børnetid og Kernehuset. læreplansarbejdet. er udpeges. TTAA. Børnelinealen. Samarbejdet mellem vuggestue og bhv omkring overlevering af børn.

12