Kolding Kommune Børneområdet

Transkript

1 Kolding Kommune Børneområdet Kvalitetsrapport for [Kolding Kommunale Dagpleje] 2015 Leder: [konstitueret dagplejeleder Hanne Hermansen]

2 [Du skal IKKE udfylde skemaet her. Du skal i stedet udfylde det i et regneark, som forvaltningen sender til dig senest 14. januar (da tallene skal opgøres pr ). De oplysninger du vil blive bedt om at give i januar, svarer til oplysninger i felterne markeret med grønt nedenfor. BUF sørger for at samtlige tal (dem som BUF trækker og dem som institutionen oplyser) samles i skabelonen, så de indgår I den endelige delrapport.] Antal børn total Dagplejen alm Antal børn i minidagpleje Antal børn, der tæller dobbelt Børnenes fordeling på børnelinealen Antal Pct Antal Pct 1. Børn i optimal udvikling ,2% ,8% 2. Børn med midlertidig udviklingsproblemer 103 9,3% ,1% 3. Børn med risiko for udvikling af problemer af langvarig eller kronisk karakter 37 3,3% 28 2,7% 4a. Truede børn med væsentlig behov for særlig støtte 3 0,3% 4 0,4% 4b. Alvorligt truede børn med åbenbar risiko for varig skade 0 0,0% 0 0,0% *Børnelinealen et praktisk og overskueligt redskab, der kan give det pædagogiske personale et vejledende skøn over barnets situation. Det bruges især hvis der er trivselsmæssige bekymringer. Barnet placeres i en kategori fra 1 til 4 hvor 4 er den mest bekymrende kategori. Se nederst på siden for yderligere info om placering. Antal underretninger 6 8 *En underretning er en skriftlig eller mundlig underretning til Kommunens familierådgivning i tilfælde af bekymrende forhold omkring barnet. Antal trepartssamtaler 3 4 *En trepartssamtale er en samtale mellem dagtilbudet, familierådgivningen og forældrene på baggrund af en bekymring i barnets trivsel. Der afholdes som regel trekantssamtaler før der foretages en underretning. Sprogvurderinger Antal Pct. Antal Pct. Total Generel indsats 56 36,6% 63 44,4% Fokuseret indsats 79 51,6% 59 41,5% Særlig indsats 18 11,8% 20 14,1% *Kommunen skal give 3-årige børn, der er optaget i et dagtilbud, en sprogvurdering, hvis der er sproglige, adfærdsmæssige eller andre forhold, der giver formodning om, at barnet kan have behov for sprogstimulering. Sprogvurderingen kan føre til en opfølgende indsats, der kan variere i intensitet. Den særlige indsats er den mest intensive opfølgningsindsats. Den generelle indsats svarer til den almindelige indsats som alle børn oplever i daginstitutionen Skoleudsættelse Antal Pct. Antal Pct. Antal børn, der ville kunne starte i skolen i indeværende år (storebørnsgruppen) Antal ansøgninger 2 Hvor mange er bevilliget 2 Antal der gør brug heraf 2 Antal skoleudsættelser institutionen har anbefalet 2

3 Personalets sygefravær i % 4,82 5,02 Kortidsfravær 1,45 1,88 Langtidsfravær 3,38 3,14 Antal studerende Lønnede studerende 0 Ulønnede studerende 2 PAU-elever 1 Har institutionen madordning for børnehavebørn? nej Økologimærke Sølv Antal personaletimer (ugentlig) Timer Pct Timer Pct Antal timer - Pædagoger ,6% Antal timer - Pædagogmedhjælpere/Pau ,4% Har lederen en fuld diplom i ledelse? ja ja Har lederen anden længerevarende ledelsesrelevant uddannelse? ja ja Antal ansatte med diplommoduler 1-5 modul Antal kompetencepædagoger 0 0 Kompetencepædagoger; Natur 0 0 Kompetencepædagoger; Sprog 0 0 Kompetencepædagoger; Krop og bevægelse 0 0 Ansatte med anden længerevarende uddannelse fx Marte Meo, Motorikvejleder, Kunstpædagog mm

4 Lederens kommentar til talmaterialet (herunder jeres bemærkninger til talmaterialet (fremsendt i et særskilt regneark fra forvaltningen) samt jeres vurdering af om tallene er tilfredsstillende eller ej. Giver tallene anledning til, at der skal tages særlige initiativer) Dagplejen har i 2015 opsagt dagplejere på grund af det faldende børnetal. Antallet af dagplejere er gået fra 525 i 2010 til normeret 316 i Sygefravær Korttidsfravær er på 2,1%, hvor den året før var på 1,78%. Langtidsfravær er derimod faldet fra 3,07% til 2,31%. 31 medarbejdere står for 50% af alt fravær. 6 medarbejdere står for 21% af alt sygefravær. 228 dagplejere har kun haft 5 eller færre sygedage i løbet af det seneste år. 96 dagplejere har haft 0 sygedage. I 2015 fik dagplejerne mulighed for at deltage i Fit.Nu projektet, hvor alle interesserede dagplejere fik udleveret en Fit.Nu hjemmetræningspakke med tilhørende kostplan. Der er i alt udleveret omkring 190 Fit.Nu pakker. Ud over hjemmetræning har der været arrangeret 4 gange fællestræning, hvor dagplejere har trænet sammen med en af instruktørerne bag Fit.Nu. Digitale medier Alle dagplejere har i 2015 fået en personlig IPad og alle dagplejere har været på kursus i brugen af IPad. Dette betyder, at dagplejere ikke længere indsender arbejdssedler og feriesedler på papir, men i stedet udfylder disse på IPad en. Samtidig har det betydet, at alle dagplejere nu har tilgang til PersonaleNet, hvor alle informationer er tilgængelige for dagplejere. Derudover skal IPad en bruges som et pædagogisk redskab sammen med børnene. Pædagogisk vil vi i Dagplejen i 2016 arbejde på, at gøre Barnets Bog elektronisk og administrativt vil vi arbejde på, at gøre ferieplanlægningen elektronisk. Børn i dagplejen I dagplejen kan vi tilbyde børn med særlige behov optimale rammer for trivsel, udvikling og læring, idet barnet inkluderes i et fællesskab, hvor det kan have nære relationer til en voksen og en lille børnegruppe. Ud over de ordinære dagplejehjem har vi etableret 7 minidagplejere, som i 2015 har taget vare på 15 børn med diagnoser og særlige behov. Dagplejen har desuden ca. 20 dobbeltpladser, som muliggør, at der tages hensyn til f.eks. præmature børn, sensitive børn, børn med immundefekter og børn der kræver særlig kost eller motorisk træning. Trepartssamtaler og underretninger Dagplejen har lavet 8 underretninger og deltaget i 4 trepartssamtaler. Dagplejen udarbejder efter anmodning fra familieafdelingen et antal udtalelser om barnets trivsel og udvikling, i 2015 blev det til 16 udtalelser. I 2015 er antallet af henvendelser fra familieafdelingen til dagplejen i forbindelse med Barnets reform på 13. For at sikre barnets tarv vil dagplejen fortsat være med til at lave en tidlig indsats ved at have skærpet opmærksomhed på de signaler, som barnet og familien giver, og ved at handle professionelt ud fra Marte Meo forløb. Dagplejen vil inddrage og inkludere forældre i et samarbejde om barnets trivsel og udvikling. I 2016 vil team 1 sammen med socialrådgiver Helle Outzen indgå i et tættere og skærpet samarbejde omkring tidlig indsats

5 Sprogvurdering I 2015 har der været udarbejdet 142 kompetencehjul, hvor der er blevet vurderet, at 63 børn har hørt under den generelle sprogindsats, på lige fod med alle børn i dagplejen. Der har været fokuseret indsats på 59 børn og iværksat særlig indsats på 20 børn. Børnemiljøvurdering Dagplejens almene pædagogiske praksis tager udgangspunkt i relationer og samspil. Den voksne tager ansvar for at skabe kvalitative relationelle rammer for barnet ved at møde barnet med positive følelser og ved at følge barnets initiativer. Ud fra barnets perspektiv gennemføres pædagogiske aktiviteter, som skaber grundlag for barnets læring. Dagplejen er i gang med at udvikle og kvalificere dagplejekonsulenternes tilgang og ledelse af dagplejerne på tilsyn i dagplejehjem og i legestuer. Basisgrupper Dagplejerne er organiseret i basisgrupper, hvor 3-4 kolleger og deres børn mødes i legestue ca. 1 gang om ugen. Basisgruppen danner ramme for et inkluderende fællesskab af børn og voksne, hvor de voksne tager ansvar for at planlægge, gennemføre og evaluere forskellige didaktiske forløb, som sikrer børnenes følelsesmæssige og sociale udvikling. Uddannelse Dagplejen har fokus på at uddanne og kvalificere alle medarbejdere. I 2015 har alle dagplejere deltaget i et undervisningsforløb hvor de har arbejdet med didaktiske værktøjer til at understøtte kerneopgaven at sikre barnets følelsesmæssige og sociale udvikling. For at opkvalificere fagligheden i den pædagogiske praksis har dagplejen sendt 10 dagplejere på PAU (Pædagogisk Assistent Uddannelse) over 2 omgange i henholdsvis februar og september PAU er en praktisk pædagogisk uddannelse, som giver dagplejeren teori og viden, samt metoder til at omsætte dette i det pædagogiske arbejdsfelt. 18 dagplejekonsulenter har mindst 3 moduler i relevant diplomuddannelse. Derudover er 4 uddannede Marte Meo terapeuter. Fakta om Marte Meo Marte Meo er en metode, der bruger video til at analysere samspillet mellem mennesker. Formålet er at skabe en anerkendende og udviklingsstøttende kommunikation mellem børn og voksne. Metoden blev udviklet af den hollandske socialpædagog Maria Arts i slutningen af 1970èrne. 2 dagplejekonsulenter er uddannede gruppeledere i De Utrolige År (DUÅ) Fakta om De Utrolige År En serie evidensbaserede programmer, der har til formål at styrke tilknytningen og det positive samspil mellem børn og forældre. Derigennem fremmes udviklingen af børns selvreguleringsevner, sociale kompetencer og i det hele taget de færdigheder, der skal til for at kunne mestre livet. De Utrolige År er forældreprogrammer som er gruppebaserede, og anvender videomodellering, rollespil, praktiske aktiviteter og gruppedrøftelser.

6 2 dagplejekonsulenter er uddannede motorikvejledere 1 dagplejekonsulent har diplom i børne- og specialpædagogik med fokus på sprog 1 dagplejekonsulent har diplom i ledelse 1 dagplejekonsulent har diplom i pædagogisk psykologi 1 dagplejekonsulent har diplom i (Karin) 2 dagplejekonsulenter er uddannet som design- og innovationskonsulent Dagplejekonsulenternes uddannelseskompetencer danner grundlag for kvalificering og udvikling af den grundlæggende pædagogiske praksis og den tidlige indsats for børn i dagplejen.

7 Kompetencehjul Dagplejen har i perioden 1. august 15. oktober udarbejdet 111 kompetencehjul på børn, hvor det yngste barn er født 1. maj Kompetencehjulene er fordelt i hele Kolding Kommune, undtagen Vonsildområdet, hvor der i forbindelse med et pilotprojekt vedr. Ny Nordisk Skole, har været udarbejdet kompetencehjul på en anden måde. 89 børn er registreret i dagplejens profiler. 17 børn i Vonsildområdet er udarbejdet i den gamle version af kompetencehjulet, og kan derfor ikke registreres i kvalitetsrapporten. Ligeledes er der 5 børn, der er blevet indmeldt i institutioner i perioden, som ikke er registreret i dagplejen, da kompetencehjulene følger det enkelte barns indmeldelse. Kompetenceprofiler Generelt scorer dagplejens profiler over gennemsnittet på de fleste udviklingsområder. De positive scoringer fra 2015 kan ses som udtryk for, at dagplejens rammer og indsats er givende for små børns trivsel, udvikling og læring. Børnene i dagplejen har i overvejende grad kompetencer der svarer til deres alder eller lidt over det alderssvarende niveau. Inden for læreplanstemaet kultur- og kulturelle udtryksformer ligger børnene stadig lidt lavere end alderssvarende niveau. Læreplanstemaet sprog scorer generelt højt eller alderssvarende, undtagen en enkelt søjle grammatik.

8 Dagplejens fortsatte fokus på at kvalificere kerneopgaven ved at sikre det enkelte barns følelsesmæssige og sociale udvikling, ses som betydningsfulde for de flotte kompetenceprofiler.

9 Vision: Vi designer et børneliv som giver livsduelige børn Grundsyn: Via ansvarlighed, professionalisme og fælles fokus skaber vi sammen et dagtilbud, som gør en tydelig forskel for det enkelte barn Udviklingsmål Indsatser i 2015 Design/Innovation Tidlig indsats og inklusion Eksisterende strategier/politikk er 1.KK vision 2.Designstrategi 3.Rammer f. pæd. læreplaner 1.Plads til alle store som små (Fælles strategi) 2. Strategisk Plan på Børneområdet for Plads til alle store som Små 3.Ramme for pædagogiske Børn Forældre Medarbejdere Dagtilbudsledelse Design i Information og Designproces med Planlægning og børnehøjde løbende udvikling af inddragelse af orientering til værktøjer til at designkonsulenter i Fokus på forældrebestyrels arbejde med fokus forskellige læringssyn og e på kerneopgaven udviklingsprocesser læringsrum at understøtte der fremmer barnets barnets følelsesmæssige muligheder for og sociale at gå på udvikling opdagelse og eksperimenter e Videoklip og Inddragelse af Fokus og Planlægning og vurdering fortællinger fra forældre I kvalificering af af dagplejens praksis, hvor samarbejde om kerneopgaven og overordnede tilgang til vi kan se, det enkelte barn tilsyn inklusion på alle niveauer hvordan det og dets trivsel og enkelte barn udvikling Inklusionsprojekt bliver set, hørt I Vonsild (Ny og mødt I Nordisk skole) samspil med

10 læreplaner en dagplejer, der viser barnet positive følelser Samarbejde med socialrådgiver og PPR Forældreinddragel Styrelsesvedtægten se inddragelse af for forældre- den verden vi bestyrelser fungerer i Rammesætning 1.Koldingmodel- Den almene Mål for Ramme for udvikling og len(ledelse) pædagogiske kvalificering af kvalificering af 2.Designstrate-gi praksis med tilsyn kerneopgaven ved at 3. Etc. fokus på at arbejde i processer. sikre det Formål med enkelte barns organisering af Kompetenceudviklingspla følelsesmæssig basisgrupper og n: før, under og efter e og sociale arbejdsfællesskab udvikling er