Pædagoguddannelsen i Jelling

Transkript

1 UDARBEJDET I 2017 Pædagoguddannelsen i Jelling Uddannelsens beretning om uddannelseskvaliteten i 2016 [Dobbeltklik > vælg billede] Ansvarlig uddannelseschef: Annette Falk Version: :24:44

2 1. Helhedsvurdering Helhedsvurderingen er en redegørelse, der viser uddannelseschefens vurdering af den aktuelle uddannelsesfaglige kvalitet ud fra kvalitetssystemets seks områder. Der kan både inddrages resultater af kvantitative målinger og resultater fra uddannelsens løbende kvalitative kvalitetsarbejde. Rekruttering Helt overordnet er uddannelses attraktivitet tilfredsstillende. Jelling er en atypisk uddannelsesby. I dag ligger den fleste videregående uddannelser i de store byer med deres mange tilbud til unge mennesker. Uddannelsen i Jelling skal derfor tiltrække de studerende der ønsker og trives i et lille studiemiljø og den muligheder en lille studieby giver. Pædagoguddannelsens attraktivitet svarer til måltallet og udviklingstendensen er positiv sammenlignet med Grænsekvotienten for optagne på kvote 1 er 4,1 i 2016, hvilket er lidt lavere end måltallet på 4,7. Det er dog væsentligt at hæfte sig ved, at udviklingstendensen er positiv i forhold til I den nye pædagoguddannelse fra 2014, er der en øget fokus på specialisering, praksistilknytning og de studrende udprøves mere. Vurderingen er, at det gør uddannelsen mere velanskrevet og dermed attraktiv, hvilket efterhånden også vil omsætte sig i en større søgning til pædagogudannelsen også i jelling. Udfordringer: Hovedudfordringen er fortsat at tiltrække flere 1. prioritetansøgere med en højere adgangskvotient. Endvidere er det en udfordring at identificere de 1. prioritetsstuderende, som ønsker at gennemføre deres uddannelse i Jelling, da vi oplever en del studerende søger overflytning efter 1. studieår. Planlægning og gennemførelse De studerende giver ved det årlige holdbesøg og ved Stud_PULS udtryk for, at de generelt er meget tilfredse med undervisningen. De vurderer at undervisningen er afvekslende og interessant, men at arbejdsbelastningen er meget forskellig fra modul til modul. De studerende giver desuden udtryk for, at de ønsker mere feedback, men at de også oplever, at underviserene er blevet meget mere opmærksomme på feedback, og tilrettelægger feedbacken på forskellige måder på de forskellige moduler. Pædagoguddannelsen er læremålsstyret og modulorganiseret med mange forskellige videns-og færdighedsmål i de enkelte moduler, hvilket betyder, at der er flere undervisere

3 tilknyttet et modul. Dette kan være forklaringen på, at de studernede oplever manglende relation til og anerkendelse fra underviserne. Frafaldet efter 2. semester på pædagoguddannelsen er 10 % i 2016, hvilket er under måltallet på 12 %. Ifølge studievejledningen er der studerende, som søger ind i Jelling, da de her har mulighed for at få en studieplads, men som ønsker overflytning til andet uddannelsessted allerede fra studiestart. Det har indflydelse på frafaldet. 51 % af de studerende gennemfører på nomeret studietid, hvilket ikke er tilfredsstillende. Måltallet for UCL er for de kommende år 65 %. På pædagoguddannelsen i Jelling bliver der optaget en del studerende med et meget lavt gennemsnit fra deres gymnisiale uddannelse, hvilket tilsyneladende medfører, at de har svært ved at matche de faglige krav i uddannelsen. På den nye pædagoguddannelse afsluttes første praktik med en praktikprøve i begyndelsen af 2. semester. En betydelig del af de studerende består ikke deres 1. praktik. Det tidlige praktikprøveforløb er en udfordring for studerende, som har en lav adgangskvotient eller praksiserfaring Udfordringer: Hovedudfordringen er at få en højere gennemførselsprocent på normeret tid og fastholdelse de studerende. I den sammenhæng er det en væsentlig udfordring at handle hurtigt, når studerende forsinkes. Endvidere er det en udfordringen er at få identificeret ansøgere, som ikke oprigtigt ønsker at være studerende i Jelling. Disse studerende søger som regel om overflytning til andet uddannelsessted og har dermed indflydelse på frafaldstal. Det er slutteligt en væsentlig udfordring at få studieaktivitetsplanen klar til de studerende i god tid.vi ved, at en klar struktur og tydelige rammer spiller en afgørende rolle for fastholdelse af studerende. Studiemiljø De studerende på pædagoguddannelsen har ifølge deres egen vurdering særdeles tilfredsstillende relationer til deres medstuderende. Datamatreialet tyder på, at det lille studiemiljø i Jelling netop på dette kvalitetsparamter har en særlig styrke. Endvidere giver de studerend ved dialogmøder udtryk for, at der på holdende er en god stemning og interesse for at arbejde sammen. Udfordringer: Det er væsentligt at arbejde målrettet med at fastholde det gode studiemiljø, og bruge det aktivt i arbejdet med at rekruttere studerende, som trives i et miljø, hvor der er mulighed for tætte relationer til medstuderende. Endvidere er det væsentligt at undervisere og ledelse er i tæt og kontinuerlig kontakt med de studerende, så der kan handles hurtigt på mislyde.

4 Videngrundlag Pædagoguddannelsen har relativt mange medarbejdere, som indgår i forsknings- og udviklingsprojekter, ligesom alle uddannelsens medarbejdere er involveret i praksissamarbejder som samlet set bidrager positivt til opbygning af videngrundlaget i uddannelsen. Medarbejderne er organiseret i teams, hvor litteraturvalg til modulerne er et fælles anliggende.der er i den nationale studieordning krav om, at specialiseringerne inddrager tilgængelige forskningsrapporter. Dette bliver indfriet. Der er et stigende fokus på at samarbejde med UCL s forskningscentre med henblik på at etablere forskningscirkler og forskningsbassere undervisningen. Medarbejderne deltager i relevant kompetenceudvikling, som ligeledes bidrager til videnopbygningen i uddannelsen. Udfordringer: Der er ingen medarbejdere med ph.d- grad og ingen igangværende ph.d- studerende. Dette bør have en særlig bevågenhed ved kommende nyansættelser. Det er en udfordring at sikre vidensproduktion ved deltagelse i projekter, adjunktforløb mv. Dette krav skal tydeligøres og videnproduktionen skal integreres meningsfuldt.der skal i den forbindelse etableres en klar lokal procedure for systematisk opdatering af UCViden. Det er en udfordring at prioritere kompetenceudvikling, som bidrager markant til opbygning af uddannelsernes videngrundlag Kvalitet i studieaktiviteter De studerende vurderer, at den teoretiske og praktiske undervisning har høj kvalitet. Således indfries måltallet i relation til de studerendes læringsudbytte, det faglige niveau og arbejdsformer. I 2016 angav 82% af de studerende, at de brugte mere en 35 timer om ugen på deres studie. Dette er klart over måltallet, som er 70%. Sammenlignes med 2015, så er der 15 % flere studerende, der anvender mere end 35 timer om ugen på deres studie. Betragtes de studerendes vurdering af udviklingsmuligheder, så viser trivselsundersøgelsen at uddannelsen ligger under måltallet. Udfordringer: Tilsyneladende er det lykkedes at skabe en tilfredsstillende studieaktivitet. Det bliver en væsentligt i den kommend periode at fastholde nivauet. Endvidere bør der der være fokus på udviklingsmulighederne for de studerende.

5 Professionskompetence og professionsudøvelse Karakterniveauet for 2016 er 9,0, hvilket det også var i Med et måltal på 7,0 vurderes det et være fuld tilfredstillende, Dimittendledigheden er faldende. Demittender fra UCL har dog stadig lidt svære ved at komme i arbejde end dimittender fra de UC er vi sammenligner os med. Aftagerundersøgelse fra 2015 er gennemgående meget positiv. Udfordringer: Udfordringen er at fastholde kontakten med aftagerfeltet og arbejde på at udvide praktikområder og dermed nye ansættelsesområder for pædagoger.

6 2. Afrapportering på individuelle målepunkter Under afrapporteringen på de individuelle målepunkter analyserer uddannelseschefen uopfyldte mål og foreslår handletiltag. Rekruttering Uddannelsernes attraktivitet Pædagoguddannelsens attraktivitet ligger tæt på måltallet i 2016 og udviklingstendensen er positiv sammenlignet med Grænsekvotienten er 2 %. Måltallet er 2 % Der arbejdes fortsat på at profilere uddannelsen i Jelling. Beskrivelse af professionssporet gennem uddannelsen justeres. I professionssporet er der lagt vægt på en stærk praksistilknytning, forskningstilknytning, feedback, portfolioarbejde samt studieteknik i samarbejde med studieassistenterne. I udviklingen af 'ny traineepædagoguddannelse' indarbejdes et talentforløb. Der er nedsat en gruppe som arbejder med specialiserings/valgmoduler, som læses på tværs af lærerog pædagoguddannelsen Adgangskvotient for kvote 1- ansøgere Grænsekvotient for kvote 1 ansøgere er i ,1. Måltallet er 4,7. Udviklingstendensen er i forhold til 2015 positiv.

7 Pr. september optag 2017 afsætter studievejlederressourcer til screening og samtaler af ansøgere. Vi ved, fra UC Syd, at dette tiltag er gavnligt i forhold til at optage de bedste ansøgere. Den lave adgangskvotient påvirker uddannelsens kvalitet, da en del studerende har svage uddannelseskompetencer. Vi er ved at beskrive et introforløb på uddannelsen, hvor studieteknik og forventningsafstemning er en væsentlig del. Der er en forventning om, at screening af studerende, som ønsker en pædagoguddannelse i Jelling og som har de rette kompetencer til at gennemføre uddannelsen, fastholdes i uddannelsen.

8 Planlægning og gennemførelse Uddannelsens rammer og støttefunktioner Uddannelsen lever generelt ikke op til måltallene og ligger markant under disse i Stud_PULS målingerne. Det er naturligvis ikke tilfredsstillende og kalder på opmærksomhed. Faciliteter: 68 % ( måltal 74%). Information: 44 % ( måltal 74 %). Sociale aktiviteter: 25 % ( måltal 74 %). Studieressourcer: 49 % ( måltal 74%). Imidlertid er billedet mere nuanceret, når de kvalitative data tages med i betratning: Ved dialogmøderne i Stud_PULS og dialogmøder ved holdbesøg giver de studerende udtryk for, at faciliteterne generelt er gode. Studiet tilrettelægges ud fra studieaktivitetsmodellen, hvor der er en del studiegruppearbejde. I den forbindelse ønskes der flere grupperum. Ifølge dialogsamtaler er det specifikt informationen i forbindelse med to forhold som er problematisk: 1)Information i relation til studieaktivitetsplanen bør kvalificeres, Her er det typisk flere undervisere, som tilrettelægger, informer og giver beskeder. Det kan medføre forskellige måder at informere på. 2)Dernæst er der alt for mange platforme, hvor de studerende skal orientere sig. De studerende fremhæver, at de især er glade for månedsbrev fra uddannelseschefen. Generelt giver de studerende udtryk for, at der er et fint tilbud om sociale aktiviteter, men at pædagogstuderende ikke bruger dem pga. familie og med bolig i andre byer end Jelling.

9 Faciliteter og studieressourcer: Med virkning fra september 2016 har vi indført et obligatorisk introforløb for de nye studerende. Underviserne på årgangen har indtænkt og lavet aftaler med biblioteket, studievejleder og studieassistenter om introduktion for de studerende. Der er fokus på om studievejledningen, som i 2016 er blevet omorganiseret, fungerer tilfredsstillende. Nogle studerende har haft svært ved at skelne mellem studievejledning, studieadministration og studieservicedesk. Der er etableret 4 nye grupperum Informationer I dette studieår har de studerende fået tilsendt et månedligt informationsbrev fra uddannelseschefen. Vi arbejder stadig med at forbedre informationsstrømmene for de studerende har blandt andet reorganiseret Fronter strukturen. Vi har netop rundsendt en survey undersøgelse til alle studerende i Jelling vedr. informationsniveauet og kanaler. For at understøtte teamsamarbejdet og hermed konsensus forståelse i formidlingen til de studerende er der nedsat en udviklingsgruppe bestående af tovholdere fra 5 teams, som arbejder med anbefalinger til et godt teamsamarbejde. Anbefalingerne implementeres i efteråret Derudover afholdes der moduludviklingssamtaler med de 5 teams i efterår/forår Udgående mobilitet Fra har der været en svingende, men acceptabel udgående mobilitet i forhold til en 2 % vækst. Vi vil fortsætte med at have fokus på mobiliteten. I øjeblikket er man ved at få ændret organiseringen af det internationale arbejde i Området for Pædagogik og Samfund. I den sammenhæng har vi fokus på, hvordan vi kan styrke den dimension på lærer- og pædagoguddannelsen i Jelling. Der vi være særligt fokus på samarbejdet med de kommende strategiske partnere og anvendelse af mobilitetsviduer, der muliggør lange ophold i udlandet.

10 2.3.1 Frafald inden 3. semester Der har været en positiv udvikling i frafaldet. Frafaldet på pædagoguddannelsen er 10 %, hvilket er 2% bedre end måltallet. I forbindelse med ny bekendtgørelse i 2014, hvor uddannelsen blev omlagt til moduler, blev der oprettet et professionsspor og mentorspor. Mentorerne følger i mentorsporet de studerende de første 7 moduler og mentorerne fører til eksamen. Dvs. mentorerne har fokus på den studerendes faglige og sociale udvikling og trivsel. Dette kan have betydning på den positive udvikling i frafaldet. Vi har stort fokus på fastholdelse. I uddannelsens introforløb er der fokus på det at blive studerende', hvor studieaktivitetsmodellen introduceres, og hvor der især er fokus på dannelse af studiegrupper, og underviserne har individuelle samtaler med studerende. Derudover arbejder vi på tydelighed i modulplanerne i forhold til arbejdsmåder, studieaktivitetsmodellens kategorier og forventninger jf. konceptet 'fremragende uddannelse. Et af udviklingstiltagene for lærer- og pædagoguddannelsen i Jelling er studiegruppefacilitering, som vi mener, har stor betydning for fastholdelsen. I maj 2017 er der temadag for undervisningsfagligt personale med netop dette fokus. Der er tæt samarbejde med både undervisere og studievejledere i forhold til at samle op på studerende, der ikke er tilstrækkelig studieaktive eller ikke modulgodkendes. Vi ved fra frafalds -og motivationsanalyser, at ovenstående tiltag bør have en positiv virkning på frafald.

11 2.3.2 Frafald og gennemførelse på normeret tid 51 % af de studerende gennemfører på nomeret studietid, hvilket ikke er tilfredsstillende. Måltallet for UCL er for de kommende år er 65 %. Der er brug for at en betydelig større del af de studerende gennemfører uddannelsen på normeret tid. Frafaldet efter 2. semester på pædagoguddannelsen er 10 % i 2016, hvilket er under måltallet på 12 %. Ifølge studievejledningen er der studerende, som søger ind i Jelling, da de her har mulighed for at få en studieplads, men som ønsker overflytning til andet uddannelsessted allerede fra studiestart. Det har indflydelse på frafaldet. Af de optagne i 2012 har 32 % afbrudt deres uddannelse og 17 % er forsinkede. Af de 32 % afbrudte uddannelsesforløb er 60% overflyttet til anden uddannelse. Af de 17 % som er forsinkede er 70% på barselsorlov. Et af tiltagene er et obligatoriske introforløb, der har fokus på det at være pædagogstuderende, på studiegruppefacilitering og studieteknikker. Dette formoder vi vil få indflydelse på de studerendes gennemførelse af studiet De enkelteunderviser teams gennemgår ved modulplanlægningen og til moduludviklingssamtalerne de foregående evalueringer af modulet med særlig fokus på information og kommunikation, arbejdsbelastning og feedback og med det fokus, at alting skal være tydeligt og formidlet til de studerende. Studievejledningen er opmærksomme på evt. forsinkede studerende. Ledelsen har ugentlige møder med studievejlederen Vi ved fra undersøgelser om motivation og studieintensitet, at ovenstående er afgørende i et fastholdelsesperspektiv.

12 Studiemiljø De studerendes trivsel De studerende på pædagoguddannelsen har gode relationer til deres medstuderende. De studerendes relationen til underviserne, deres oplevelse af anerkendelse og deres motivation samt deres oplevelse af feedback indfrier i måltallene. Måltallet vedrørende relation til underviserne er 60 % men målingen fra 2016 viser 53% Når den personlige relation til underviserne ikke er optimal kan det skylder, at der på pædagoguddannelsen er mange undervisere om et modul, hvilket gør det svært at opbygge en relation over tid mellem underviser og den studerende. Mange undervisere på et modul kan også være årsagen til at de studerende oplever forskelligartet kommunikation. Hertil har der været to langtidssygemeldinger, hvilket har medført yderligere undervisere for de studerende. Betragtes modulevalueringer viser resultaterne entydigt at samarbejdet mellem undervisere og studerende er velfungerende. Kvalitetsmålingerne understreger dog behovet for fortsat fokus på feedback og de studerendes relation til underviserne. Relation til underviserne For at skabe bedre relation til underviserne forsøger vi at etablere teams, hvor der er færre undervisere er involveret på de enkelte moduler. Samtidig etableres en modultovholder funktion, som har den primære kontakt til de studerende. Der er udarbejdet portefølje til teamarbejdet, som skal sikre at teammedlemmerne har ejerskab til de opgaver, der er i modulet. Ledelsen har derudover månedlige møder med PLS, hvor dagsordenen er de studerendes trivsel på campus mv. Feedback Se særskilt måleområde nedenfor

13 3.1.1a Feedback Måltallet for temaet feedback er på 60 % - her ligger det aktuelle tal for pædagoguddannelsen i Jelling markant under i 2016 nemlig på 29 % - til forskel fra 2015, som var på 40 %. Betragtes modulevalueringerne er billedet mere nuanceret. Her viser det sig, at det særligt er på enkelte moduler at feedback er en udfordring. Med afsæt i de data, så skal der sættes særligt fokus på feedback på modul 2 og i nogen grad på model 8. Underviserne informerer ved modulstart om, hvilke former for feedback der anvendes og tydeliggør, at de studerende gennem studiet, vil stifte bekendtskab med mange forskellige feedbackformer. Stud_PULS konsulenterne oplyser, at de studerende ved dialogmøderne tilkendegiver, at de får tilfredsstillende feedback, men at de svarer ud fra en præmis om, at de altid er brug for mere. De studerende bemærker på holdbesøg og i tilbagemeldinger fra Stud_PULS, at underviserne er mere opmærksomme på feedback, og at der er forskellige feedbackformer på de forskellige moduler.

14 På modul 2 og modul 8 oplever de studerende ikke, at der ikke gives feedback, som støtter deres læring. Dette analyseres yderligere og det beskrives, hvordan feedback gives i fremtiden. Der skal arbejdes systematisk med modulevalueringer og moduludviklingssamtaler for bl.a. at opfange udviklingen i feedbackformer og kvalitet af den feedback der gives Videngrundlag Antal ph.d er og ph.d. studerende Der er pt. ingen medarbejdere med en ph.d grad. Vi har en kandidat på pædagoguddannelsen, som er i gang med præ-kurserne i forhold til en ph.d ansøgning. Ved fremtidige ansættelser vil der være fokus på dette forhold i rekutteringen Antal producerede produkter i UC Viden Måltallet er 25 % vækst i forhold til Uddannelsen ligger i 2015 med 15 produkter og i 2016 med 4 produkter. Data er i denne sammenhæng misvisende, da udtrækket på UC viden blev foretaget før pædagoguddannelsens undervisere havde ajourført basen. Der foreligger en udskrift af UC Viden, som dokumenterer at det retvisende antal produktioner i 2016 er 20.

15 Vi arbejder på at gøre vidensproduktion mere synlig og systematisk inddrage dette arbejde i undervisningen. Teamdannelsen på pædagoguddannelsen skal katalysere dette arbejde. Det er vigtigt, at underviserne fra uddannelsen i Jelling fremadrettet deltager i projekter både nationalt og internationalt. Både i uddannelsens praksis- og forskningstilknytning ligger potentialet til dette. Dette indtænkes i uddannelsens 'udviklingsplan' og 'kompetenceudviklingsplan'. I alle tidlfælde skal deltagelse resultere i en videnproduktion. Derudover er det vigtigt at der skabes en klar lokal procedurer som sikre at underviserne får registreret deres produktioner i UCviden. Kvalitet i studieaktiviteter Kvalitet i teoretisk undervisning (modulevalueringer) De studerende vurderer, at den teoretiske undervisning har høj kvalitet. Således indfries måltallet i relation til de studerendes læringsudbytte, det faglige niveau og arbejdsformer. Det vurderes at der ikke at brug for nye handletiltag Kvalitet i praksisbaseret studieaktivet (praktikevalueringer) Målet er 75 % og pædagoguddannelsen placerer sig med 96 % i rammer og vilkår, samt 99 % i læringsmål for praksisbaserede studieaktiviteter Vi arbejder vedvarende på at integrere praksistilknytning i uddannelsernes moduler og på at kvalificere praktikforløbene i forbindelse med praktikmentormøderne. Vi er i tæt kontakt med vores ankerkommune (Odense) og indgår i denne sammenhæng i et større kommunenetværk, bestående af alle UCLs praktikkommuner. Dette samarbejde er med til at kvalitetssikre vores praktikafvikling

16 5.3.1 Høj studieintensitet målt i timer I 2016 angav 82% af de studerende, at de brugte mere en 35 timer om ugen på deres studie. Dette er klart over måltallet, som er 70%. Sammenlignes med 2015, så er der 15 % flere studerende, der anvender mere end 35 timer om ugen på deres studie. I studieordningen for pædagoguddannelsen i UCL fremgår det, at alle studieaktivitetsplaner skal indeholde aktiviteter for alle studieaktivitetsmodellens fire kategorier. Det vil vi holde fokus på fremadrettet, så den studerende ikke skal være i tvivl om, hvad underviserne forventer af dem i forhold til deres studie jf. koncept for 'fremragende uddannelse'. Samarbejdet i teamet skal sikre, at der udarbejdes fælles modulplaner, der indeholder alle moduler, så de studerende har et samlet overblik over arbejdsbelastningen i løbet af semesteret. Der er behov for løbende at arbejde med studieteknik, det er ikke nok kun at arbejde med det i introforløbet. Dette tilføjes teamets portefølje. Der arbejdes i indeværende år på at facilitere studiegruppearbejde. Vi ved fra undersøgelser om motivation og studieintensitet, at ovenstående er afgørende for at opretholde et studieintenst uddannelsesmiljø, Høj studieintensitet opgjort ud fra trivselsundersøgelsen På pædagoguddannelsen i Jelling angiver 80 % af de studerende i underteamet engagement og 72 % i undertemaet udviklingsmuligheder, at de bliver fagligt og personligt udfordret. Med et måltal på 85% er det ikke tilfredstillende, og der bør derfor sættes ind for at nå måltallet i 2017.

17 Teamet fortsætter det grundige arbejde med tilrettelæggelse af studieaktivitetsplanen, hvor der er fokus på studieaktivitetsmodellens 4 kvadranter (studerendes arbejdstimer) og på at tydeliggøre og understøtte de studerendes studiearbejde, leverancer og praksisprojekter. De studerende støttes i starten af uddannelsen så de lærer selv at kunne tage initiativer til studieaktiviteter. Professionskompetence og professionsudøvelse Karakterniveau for bachelorprojekt Karakterniveauet for 2016 er 9,0, hvilket det også var i Med et måltal på 7,0 vurderes det et være fuldt ud tilfredstillende, Det vurderes, at der ikke er brug for yderligere handletiltag Dimittendledighed Dimittendledigheden for Pædagoguddannelsen ved UCL er en smule højere end på de UC er, som vi normalt sammenloigner os med. Det bør være et fokusområde at understøtte de studerendes mobilitet efter endt uddannelse, og opdyrkelse af nye beskæftigelsesfelter. Der skal arbejdes målrettet med, at de studerende får mulighed for at komme i praktik på nye områder med henblik på at udvide beskæftigelsesfeltet for pædagoger. Dette kan ske i dialog med uddannelsesudvalg og referencegrupper.

18 3. Prioritering af handletiltag Uddannelseschefen har udvalgt og prioriteret følgende (maksimalt 5) handletiltag, som udfoldes nedenfor under relevante kvalitetsområdeoverskrifter. Rekruttering 1: Vi skal udvikle selve optagelsesprocessen til uddannelsen, således vi får optaget de rigtige, dygtige og motiverede studerende med henblik på at mindske frafald og sikre at flere gennemføre på normeret tid. Studievejledningen og det administrative 'optagelses team' arbejder sammen om dette. Modellen udvikles i 2017 og implementeres i Planlægning og gennemførelse 2. Vi har ændret teamstrukturen på uddannelsen med teamtovholdere, og skal nu sikre at denne struktur bliver vel implementeret. Der skal foreligge en klar opgaveportefølje for teamet og teamtovholderen bl.a. studiegruppefacilitering. Implementering skal være succesfuld inden udgangen af Videngrundlag 3. Medarbejderne skal priorotere at deltage i forskningscirkler og på anden vis indgå i forskningslignende aktiviteter. Dette skal i hvert enkelt tilfælde resultere i en videnproduktion. 4. Der udarbejdes en lokal procedure for medarbejdernes registerring i UC Viden og i samarbejde med bibliotektet introduceres medarbejdere på ny til selve registeringen i UC Viden.

19 4. Status på handletiltag for 2015 Nedenfor følger en kort status på handletiltag i forlængelse af afrapporteringen på uddannelseskvaliteten i Attraktivitet: Pædagoguddannelsen i Jelling er forsat attraktiv målt på ansøgerantal. Vi vil dog gerne rekruttere ansøgere med en højere adgangskvotient. Vi fortsætter med at profilere uddannelsen under følgende overskrifter: 1. Implementeret praksistilknytning (Spotlight, Eventyrlig leg med sprog, Billund builds, Sansefestival, osv.) 2. Vi regner med at starte et trainee/talentforløb i samarbejde med Vejle kommune pr. september Implementeret forskningstilknytning (projekterne med HistorieLAb, bachelorprogrammer mm.) 4.Vi arbejder stadig på at udvikle den tværprofessionel tilgang (samlæste moduler med læreruddannelsen). 1. Udvikling af professionsspor: Se praksistilknytning ovenfor. Pædagoguddannelsen i Jelling har implemteret følgende: udarbejdet et dokument over uddannelsens 21 moduler med beskrivelse af mentorspor og professionsspor. I professionssporet er beskrevet praksistilknytning (Spotlight, Eventyrlig leg med sprog, Sansefestival, Billund builds) samt studieteknik i uddannelsen (biblioteket, studieassistenter mv.). I professionssporet har specialiseringen skole/fritid arbejdet sammen med læreruddannelsen, se nedenfor. Projekt Frascati samarbejde med læreruddannelsen i professionssporet: Projektet "det didaktiske værksted" er i studieåret 2016/2017 i implementeringsfasen. Læreruddannelsens modul 6 ( lærerens grundfaglighed ) og specialiseringsretningen skole/fritid på pædagoguddannelsen samlæser i foråret 2016 udvalgte uddannelseselementer. De studerende arbejder sammen case-baseret og videreudvikler projektets dramaturgiske metode. 2. Mobilitetsvinduet: Der er pågået ændringer i området omkring organiseringen af det internationale område. Der er nu ansat en international områdekoordinator og pr. august 2017 deler pædagoguddannelsen en international koordinator med læreruddannelsen i Jelling, begge samarbejder vi med for at opnå målene for Efteruddannelse af pædagoger - jobrotation: Det konkrete projekt om jobrotation blev af flere årsager ikke til noget, her kan nævnes omorganiseringer, ledelsesskift i praksisfeltet og vicedirektør skift i området. Pædagoguddannelsen i Jelling indgår i et større KOMU projekt om efteruddannelse af pædagoger i skolen, ligesom vi laver brush-up kurser for praktikvejledere i Vejle Kommune.

20