Simulering og modellering af robotter og mennesker er vel nok et af de ældste emner inden for

Størrelse: px
Starte visningen fra side:

Download "Simulering og modellering af robotter og mennesker er vel nok et af de ældste emner inden for"

Transkript

1 Simulering og modellering af robotter og mennesker Af Kenny Erleben, DIKU Simulering og modellering af robotter og mennesker er vel nok et af de ældste emner inden for datalogien. Simulering anvendes i dag i mange sammenhænge, fx når animatoren skal få en figur til at bevæge sig i et computerspil eller en film, eller når ingeniøren skal lave en opskrift på, hvordan en robot skal bevæge sig. Datalogen kommer således både animatoren og ingeniøren til hjælp, idet begge bruger computerprogrammer til at modellere og simulere hhv. robottens og menneskets bevægelse. Det er nemlig datalogen, som har skabt de modeller og algoritmer, der bruges i computerprogrammerne. Ovenstående er et godt eksempel på, at datalogi er et tværfagligt fag. Datalogen bygger modeller af de problemer, der skal løses. Som led i problemløsningen kommer datalogen typisk i nærkontakt med matematik og andre fag såsom biologi, kemi og fysik. I denne artikel gives et eksempel på, hvordan en datalog modellerer ved hjælp af matematikken. Vi vil kigge på fænomenet invers kinematik. Invers kinematik danner grundlag for mange værktøjer, der bruges inden for faglige felter som robotik, biomekanik, computergrafik og computeranimation. Eksempler kan ses i figur 1. Invers kinematik bruges til at beregne, hvordan et menneske eller en robot skal placere sig for at kunne nå en ting som fx et stykke værktøj eller en kop kaffe. Før man kan begynde at løse det inverse kinematiske problem, må man bygge en model, der udregner, hvor hænderne og fødderne vil befinde sig, afhængigt af hvor meget man bøjer knæ og albuer. Når vi har denne model, kan vi løse problemet, nemlig: Givet hvor hænder og fødder er, hvor meget skal vi så bøje albuer og knæ for at kunne nå genstanden? Denne tilgang illustrerer den inverse problemstilling, også betegnet invers kinematik som er en matematisk beskrivelse af bevægelse, uafhængigt af bevægelsens årsag. Man opstiller bevægelsesligninger, der beskriver forholdene. Det centrale begreb er position opfattet som en funktion af tiden. En matematisk model af et menneske Et menneske er en meget kompleks organisme. Hvis vi ønsker kun at beskrive, hvordan et menneske bevæger sig i en afgrænset sammenhæng, kan vi bruge en simplere model. Hvis vi kun vil vide, hvorvidt en person har hånden oppe i luften, eller hvor meget en arm eller et knæ er bøjet, kan vi nøjes med at modellere et menneske som et skelet af stive stænger. Stængerne er sat sammen dér, hvor et menneske har et led. Overarmen og underarmen er forbundet af albueleddet, som rent mekanisk kan opfattes som et hængselled. Vi kan nu beskrive, hvordan underarmen er placeret i forhold til overarmen ved at beskrive vinklen imellem overarmen og underarmen. Tilsvarende kan vi opfatte et skulderled eller et hofteled som et kugleled, der hæfter overarmen fast på overkroppen og overlåret fast på underkroppen. Figur 2 viser et eksempel. 68 DATALOGISK INSTITUT

2 Figur 1: Forskellige eksempler på brug af modellering og simulering af mennesker. I (a) ses et animationsprogram, der blev brugt til at lave filmen Big Buck Bunny med. I (b) ses, hvordan en robot kan beskrives ud fra sin kinematik, hvorimod (c) viser en invers kinematik-software udviklet på DIKU. Endelig ses i (d) et eksempel, hvor softwaren fra (c) bruges til at opfange den menneskelige bevægelse med et kamera. Figur 2: I (a) ses et eksempel på, hvordan et menneske kan gengives som en simpel model af stive stænger sammensat af forskellige slags bevægelige led. Bemærk i (b), at modellen også passer godt på en robot. KØBENHAVNS UNIVERSITET 69

3 Figur 3: I (a) ses et eksempel på, hvordan koordinatsystemer og transformationer svarer til figur 2(a). I(b) ses en indeksering af led og kæder af led. I (c) ses et detaljeret eksempel på en arm, og hvordan koordinatsystemer kan placeres i den. Bemærk, hvordan koordinatsystemerne ændres, når armen strækkes. Som det ses, er stangmodellen som skabt til også at beskrive fx robotter. Det problem, vi ønsker at løse, er: Givet albuevinklen og skuldervinklerne, hvor er hånden så placeret? Med andre ord, hvad er koordinaterne af modellens hænder og fødder, afhængigt af hvor meget den bøjer eller strækker sine led? For at kunne regne effektivt med vores stangmodel af et menneske må vi udtrykke den ved hjælp af matematik. Vi benytter os af koordinatsystemer og transformationer imellem koordinatsystemer, idet vi placerer et koordinatsystem i hvert bevægelsesled af vores stangmodel, hvor de stive stænger beskriver, hvordan koordinatsystemerne er placeret i forhold til hinanden. Det er stangen, der beskriver, hvordan vi skal transformere et koordinatsystem i den ene ende af stangen, således at det transformerede koordinatsystem er sammenfaldende med koordinatsystemet i den anden ende af stangen. Figur 3 illustrerer idéen med at bruge koordinatsystemer og transformationer. Vi introducerer nu en bestemt rækkefølge af vores koordinatsystemer og en entydig retning af vores koordinattransformationer. Først udvælger vi en stang i vores model, som vi kalder roden. I princippet kan man vælge vilkårligt, men for mennesker vil man typisk vælge den stang, som svarer til bækkenet på et menneske. Vi definerer nu en rækkefølge ved rekursivt at følge de stænger, der er forbundet til roden. Dette gør vi ved hele tiden at følge en stang, som vi ikke har set før, og som er fastgjort til en stang, vi allerede har kigget på. Når vi ikke kan komme videre fra en stang, har vi fundet det, der kaldes en slutstang. På denne måde skaber vi en mængde sammenkædede stænger, der alle går fra en rod til en slutstang. Med koordinattransformationerne beskriver vi, hvordan et koordinatsystem i retning mod slutstangen kan transformeres til koordinatsystemet i retning af roden. Når mennesket bevæger sig rundt i verden, sker det ved, at vi flytter roden rundt i verden. Vi tilføjer derfor et ekstra koordinatsystem til at hjælpe os med at huske, hvor modellen er henne i forhold til verden. Det ekstra koordinatsystem angiver, hvor nulpunktet i verden er. 70 DATALOGISK INSTITUT

4 Vores valgte definition af rækkefølgen betyder at vores model danner en træstruktur på samme måde som et familietræ. Roden svarer til ens tip-tip- -oldeforældre, som har startet det hele, og slutstængerne svarer til den seneste generation af børn i familien. De mellemliggende stænger kan sammenlignes med deres forældre og så videre. Med alle disse valg opnås den fordel, at vi ikke behøver at huske koordinatsystemerne, når vi senere skal bruge modellen i praksis; hver stang behøver nemlig kun at huske koordinattransformationen til sine egne forældre. Figur 4 illustrerer træstrukturen. Transformationerne består af rotationer og translationer Figur 4: Af illustrationen ses det, hvordan stangmodellen svarer til en træstruktur. Bemærk, at hver knude i træet blot skal huske, hvem dens forældre er for at konstruere det fulde træ. Hver kæde af stænger svarer til en vej fra roden af træet til et af bladene. Vi er nu nået til den sidste beslutning i vores model, nemlig hvordan vi skal repræsentere koordinattransformationerne. Vi bruger matematiske udtryk for at opnå tilstrækkelig præcision. Transformationerne består af rotationer og translationer, og vi benytter en vektor- og matrixnotation til at udtrykke disse; se også eksemplet på næste side. KØBENHAVNS UNIVERSITET 71

5 Eksempel på vektor- og matrixnotation samt forskellige regneoperationer En matrix er en tabel af talværdier. Størrelsen af tabellen angiver dimensionen af matricen. Når vi regner med formler, bruger vi symboler i stedet for talværdier. Dvs., vi skriver: Her vil A altså være en matrix med dimensionerne M x N. Talværdien i den i te række og den j te kolonne skrives som A ij. Har en matrix kun én kolonne, kaldes den for en vektor. Ligesom vi kan regne med tal, kan vi også regne med matricer og vektorer. To matricer af samme dimension kan lægges sammen og trækkes fra hinanden elementvis, dvs: Matricer kan også transponeres, hvilket betyder, at vi spejler dem på skrå ned langs deres midte. Det skriver vi som: Endelig kan to matricer A og B med dimensionerne M x K og K x N også multipliceres med hinanden: Bemærk, at C vil have dimensionen M x N. Endelig kan en matrix multipliceres med et enkelt tal a: Som en lille testopgave kan læseren prøve at udregne følgende lille problem. Givet hvad er så værdien af vektoren q? 72 DATALOGISK INSTITUT

6 I et to dimensionelt koordinatsystem er et punkt p = [x y] givet ved to koordinater x- og y koordinaterne. En rotation med vinklen Θ af punktet p kan skrives som En translation kan skrives matematisk som Vi kan kombinere både translation og rotation i en fælles matematisk notation ved hjælp af et lille matematisk trick Tricket består i at udvide alle vores punkter med en ekstra koordinat, som altid har værdien 1. Herved kan vi skrive en koordinattransformation bestående af både en translation og rotation som en matrixmultiplikation med matricen T(Θ). For hver af koordinattransformationerne svarende til pilene i figur 3 har vi præcis en matrix T(Θ). Til at hjælpe os med at bevare overblikket vil vi benytte indeksnotation, således at matricen T ij (Θ j ) svarer til koordinattransformationen mellem den j te stang fra den i te række/kæde og dens forældre. Bemærk, at Θ j er vinklen mellem den j te stang og dens forældre. Vi kan nu løse vores oprindelige problem: Givet alle vinkelværdier Θ j er, hvor befinder hænder og fødder sig så henne i verden? Rent matematisk kan dette svar skrives som: KØBENHAVNS UNIVERSITET 73

7 Billedfelt Evt. Hitman En animeret 3d-model af det menneskelige skulderkompleks. Datasættet stammer fra et forskningsprojekt om muskelsimulation. 74 DATALOGISK INSTITUT

8 Her har vi udnyttet, at hænder, fødder og hoved befinder sig i nulpunktet af deres eget koordinatsystem, hvilket skrives som [0 0 1] T. Vi har også udnyttet, at kæderne deler nogle af deres transformationer, f.eks er T 1,1 (Θ 1 )= Τ 2,1 (Θ 1 ) og så fremdeles. Vores idealiserede matematiske model af et menneske kan nu skrives kompakt i en ligning som: Det inverse problem Vores model fra ligning (12) kan bruges til at finde ud af, hvor hænder og fødder er henne. Det inverse problem består i at finde ud af, hvordan knæ og albuer skal bøjes for at få figurens hænder til at nå et mål, fx at samle en kop op fra et bord. Det er af stor værdi at kunne løse dette problem, idet det indebærer, at animatoren så blot behøver at fortælle computerprogrammet, at hans figur skal samle en kop op - så finder programmet selv ud af, hvordan figuren skal stå. På samme måde kan en robot bruge det inverse problem til at finde ud af, hvordan den skal styre sine motorer, så den kan samle et værktøj op. Rent matematisk kan vi beskrive vores problem som: Givet g ønsker vi at finde alle Θ j er, således at: Det er ikke altid praktisk muligt at finde den inverse funktion hvor F -1 ( ) er den inverse funktion af F( ). Det vil sige, at g = F(F -1 (g)). Vores problem er altså nu at finde den inverse funktion F -1 ( ). De fundne Θ j -værdier kaldes for en løsning og skrives som Θ*. Stjernenotationen angiver, at der er tale om en løsning. Umiddelbart er dette et temmelig svært problem at løse, og det er ikke altid praktisk muligt at finde den inverse funktion, da den ikke nødvendigvis eksisterer eller er entydig. Hvad værre er, det er ikke sikkert, at det ønskede g rent faktisk kan nås. I sådanne tilfælde forsøger vi i stedet at finde de Θ j er, som bringer os tættest muligt på g. Så i stedet for at løse ligning (13) løser vi et lidt andet problem, der om ikke andet har de samme løsninger som problemet i ligning (13). Som alternativ ønsker vi at finde de Θ j er, som giver den mindst mulige afstand mellem det givne g og F (Θ 1,...,Θ n ). Dette kan skrives som: Vi ønsker at minimere objektfunktionen med hensyn til argumentet Θ. Afstandsfunktionen af en n-dimensionel vektor v er defineret som: KØBENHAVNS UNIVERSITET 75

9 Denne funktion er altid ikke-negativ og simpelt monoton, og da værdien nul af vores objektfunktion giver os den løsning, vi leder efter, kan vi kvadrere vores objektfunktion for at slippe af med kvadratroden. Herved kan vi skrive: Vi kan ligeledes multiplicere vores objektfunktion med en vilkårlig positiv talværdi uden at ændre på løsningen. Vores endelige problemformulering bliver derfor: Vi er nødt til at omforme problemet til noget, computeren forstår Her er f(θ) vores endelig objektfunktion, som vi vil bruge. Den har de samme løsninger som objektfunktionen i ligning (14). Fordelen ved f er, at den er nemmere at regne med og giver nogle mere simple ligninger. Den diskrete løsning Modellerne fra ligningerne (12), (13) og (17) er, hvad man kalder for idealiseringer. De er pæne matematiske modeller, der forsøger at beskrive, hvordan mennesker i den rigtige verden bevæger sig. En del af idealiseringen består i at skære ting væk, som ikke er væsentlige for det problem, vi ønsker at løse. Fx er hårfarven irrelevant i forhold til at finde ud af, hvor ens hænder befinder sig. Vi kan ikke umiddelbart indtaste en matematisk ligning som (17) i en computer, men er nødt til at omforme problemet til noget, som computeren forstår. Vi er også nødt til at beskrive, hvordan computeren rent faktisk skal løse problemet. Denne næste fase af modelleringsprocessen kaldes for en diskretisering. Vi anvender en iterativ metode til at løse optimeringsproblemet i ligning (17). Først får vi givet et startgæt for Θ* skrevet som Θ 0. Vi vil så forsøge at beregne et nyt og bedre gæt Θ 1, således at f(θ 1 ) < f(θ 0 ) Hvis Θ 1 ikke minimerer f(θ 1 ), forsøger vi at beregne endnu et gæt Θ 2 og så fremdeles. Vi bliver ved med at gætte, indtil vi finder et gæt, vi kan lide. Vi kan tænke på f(θ) som en højdefunktion af et landskab på nøjagtig samme måde som et højdekort i et atlas over jordkloden. Når vi står med et eller andet gæt Θ k, ønsker vi at finde en måde at ændre Θ k på til Θ k+1, således at: Vi ved, at gradienten af en funktion i punktet Θ k, f(θ k ) altid peger i den retning, som funktionen vokser mest i. Se faktaboks for information om gradienten af en funktion. 76 DATALOGISK INSTITUT

10 Definition af en gradient Har vi en funktion hvor a, b og c er vilkårlige men konstante talværdier, kan vi differentiere f med hensyn til Θ. Det skriver vi som: Har vi imidlertidig en funktion, som afhænger af flere argumenter, kaldes det en vektorfunktion og vi skriver Vi kan nu differentiere f med hensyn til et af dens argumenter Θ i, dvs vi udregner: Gør vi dette for alle argumenter og samler resultaterne i en vektor, så får vi det, man kalder for gradienten af funktionen. Vi skriver dette som: Rent intuitivt kan gradienten opfattes som en vektor, der peger i den retning, som funktionen vil vokse hurtigst i. Når vi skal finde en bedre værdi end Θ k, kan vi kigge i den modsatte retning af gradienten. Man kan tænke på gradienten som en måling af, hvor meget landskabet skråner, lige der hvor man står, dvs. det er en lokal måling, der kun gælder i et lille område omkring ens målepunkt. Man skal derfor passe på ikke at gå for langt i den modsatte retning af gradienten. Derfor multiplicerer vi vores gradients skridt med en tilpas lille positiv værdi τ. Vores nye bud kan findes som: Vores eneste problem er nu at finde værdien τ i ligning (24). Det gør vi ved at gætte os frem til en værdi på en intelligent måde. Vi starter med at sætte τ = 1 og tester så, om dette vil give os en Θ k+1 -værdi, der opfylder ligning (18). Vi ved, at gradienten er en lokal måling, så vi skal bare gøre KØBENHAVNS UNIVERSITET 77

11 skridtlængden kortere og kortere, indtil vi er i et område, der er lokalt nok til, at gradienten giver en god måling. Vi halverer værdien af τ og tester igen ligning (18). Sådan fortsætter vi iterativt, indtil vi har fundet en passende τ-værdi. Vi kan nu opskrive den fulde algoritme, som computeren bruger til at finde en løsning. Til at starte med gives en værdi for målene og et startgæt på vinklerne Θ o, Læg især mærke til testen, der udføres i linje 2 af algoritmen. I denne linje testes der for, om gradienten i det punkt, man står i, er tilpas tæt på nul. Her svarer ε til en lille positiv talværdi, som er givet. Det er nødvendigt at gennemføre en sådan test i en computer, fordi afrundings- og præcisionsfejl gør, at man ikke vil kunne få præcis værdien nul i en udregning. Hvis gradienten af en funktion er nul, betyder det, at vi har fundet et ekstremum, dvs. enten et minimumspunkt, saddelpunkt eller maksimumpunkt. Da det netop er et minimumspunkt, der skal være vores løsning, vil algoritmen altså slutte med at gætte på en Θ-værdi, som kan være et minimum. Vores algoritme er nu færdigdesignet og klar til at blive programmeret, så den kan bruges i et computerprogram, eksempelvis et, der kan beregne, hvordan mennesker og robotter skal bevæge sig for at nå et mål. Modellering bruges i samfundet I dag har invers kinematik udviklet sig til mange flere anvendelser, end hvad vi har beskrevet i denne introduktion til emnet. På Datalogisk Institut arbejdes der i skrivende stund med at kombinere invers kinematik-modeller med statistik i et forsøg på at gøre det muligt at lære en computer at kunne se og afkode ved hjælp af et kamera, hvordan mennesker bevæger sig. På denne måde kan vi konstruere nye og bedre måleapparater, som andre forskere igen kan bruge til at opnå endnu bedre forståelse af, hvordan vi mennesker virker. Der findes mange andre eksempler på anvendelser. Man kunne fx lære en robot, hvordan den skal løse en opgave ved at lade den se og kopiere, hvordan et menneske foretager en eller anden bevægelse, eller man kunne konstruere en computertræner, der kan lindre ældre menneskers gigt gennem fysioterapi eller træne yngre mennesker, der har fået sportsskader. Disse samfundsgavnlige anvendelser af computerens mange muligheder skaber en meningsfyldt hverdag for os forskere på Datalogisk Institut, der arbejder sammen med læger, fysioterapeuter og idrætslærere, samtidig med at vi bruger masser af matematik og koder programmer, der hjælper andre mennesker. 78 DATALOGISK INSTITUT

12 Nedenfor er en oversigt over de matematiske emner, vi har brugt i modelleringsprocessen: Homogene koordinater Vektorfunktioner Differentiering af vektorfunktioner Ikke-lineær optimering Steepest Descent metoden. Læs mere Robert Messer: Linear Algebra, Gateway to Mathematics, HarperCollins College Publishers Robert A. Adams: Calculus, A complete course, Addison-Wesley Jorge Nocedal og Stephen J. Wright: Numerical Optimization, Springer Kenny Erleben Kenny Erleben har været lektor på DIKU siden 2009 og forsker bl.a. i fysisk baseret simulation og anvendt matematik. Han blev kandidat i datalogi i 2001 og ph.d. i Kenny er leder af escience-forskerskolen ved Det Naturvidenskabelige Fakultet, har været formand for OpenTissue-open source-projektet siden 2007 og modtog et NVidia-professor-partnerskab i Kenny underviser bl.a. i computergrafik, numerisk optimering og computational physics. Af udvalgte artikler kan nævnes: Physics-Based Animation (2005) og Velocity-Based Shock Propagation for Multibody Dynamics Animation (2007). KØBENHAVNS UNIVERSITET 79

13 Den digitale revolution fortællinger fra datalogiens verden Bogen er udgivet af Datalogisk Institut, Københavns Universitet (DIKU) i anledning af instituttets 40 års jubilæum med bidrag fra forskere tilknyttet instituttet. Redaktion: Tariq Andersen, phd-studerende, Jørgen Bansler, professor, Hasse Clausen, lektor, Inge Hviid Jensen, kommunikationsmedarbejder og Martin Zachariasen, institutleder. Forsidemotiv: Foto af skulptur af Alan Turing, basegreen lokaliseret på flickr.om/photos/basegreen Oplag: 1000 eks. Grafisk design og produktion: Westring + Welling A/S ISBN: Datalogisk Institut Citater er tilladt under creative commons. 2 DATALOGISK INSTITUT

Den digitale verden er i dag en del af de fleste menneskers dagligdag. Når mennesker bruger

Den digitale verden er i dag en del af de fleste menneskers dagligdag. Når mennesker bruger Menneskers omgang med den digitale teknik Af redaktionen Den digitale verden er i dag en del af de fleste menneskers dagligdag. Når mennesker bruger deres mobiltelefon, ser tv, søger oplysninger på Wikipedia,

Læs mere

Den digitale revolution

Den digitale revolution datalogisk institut københavns universitet Den digitale revolution fortællinger fra datalogiens verden DIKU 1970 2010 Den digitale revolution fortællinger fra datalogiens verden Datalogisk Institut, Københavns

Læs mere

Computeren repræsenterer en teknologi, som er tæt knyttet til den naturvidenskabelige tilgang.

Computeren repræsenterer en teknologi, som er tæt knyttet til den naturvidenskabelige tilgang. Den tekniske platform Af redaktionen Computeren repræsenterer en teknologi, som er tæt knyttet til den naturvidenskabelige tilgang. Teknologisk udvikling går således hånd i hånd med videnskabelig udvikling.

Læs mere

Gennem de sidste par årtier er en digital revolution fejet ind over vores tidligere så analoge samfund.

Gennem de sidste par årtier er en digital revolution fejet ind over vores tidligere så analoge samfund. Den digitale verden et barn af oplysningstiden Af redaktionen Gennem de sidste par årtier er en digital revolution fejet ind over vores tidligere så analoge samfund. Den elektroniske computer er blevet

Læs mere

[FUNKTIONER] Hvornår kan vi kalde en sammenhæng en funktion, og hvilke egenskaber har disse i givet fald. Vers. 2.0

[FUNKTIONER] Hvornår kan vi kalde en sammenhæng en funktion, og hvilke egenskaber har disse i givet fald. Vers. 2.0 MaB Sct. Knud Gymnasium, Henrik S. Hansen % [FUNKTIONER] Hvornår kan vi kalde en sammenhæng en funktion, og hvilke egenskaber har disse i givet fald. Vers..0 Indhold Funktioner... Entydighed... Injektiv...

Læs mere

Aflevering 4: Mindste kvadraters metode

Aflevering 4: Mindste kvadraters metode Aflevering 4: Mindste kvadraters metode Daniel Østergaard Andreasen December 2, 2011 Abstract Da meget få havde løst afleveringsopgave 4, giver jeg har en mulig (men meget udførlig) løsning af opgaven.

Læs mere

Emil, Nicklas, Jeppe, Robbin Projekt afkodning

Emil, Nicklas, Jeppe, Robbin Projekt afkodning Skal man omskrive noget om til en kompakt tekst, eller til specifikt sprog, så kan matematiken være et meget fornuftigt alternativ. Matematiken er et sprog som mange forstår, eller i hvert fald kan lære

Læs mere

Vektorer og lineær regression

Vektorer og lineær regression Vektorer og lineær regression Peter Harremoës Niels Brock April 03 Planproduktet Vi har set, at man kan gange en vektor med et tal Et oplagt spørgsmål er, om man også kan gange to vektorer med hinanden

Læs mere

Pointen med Funktioner

Pointen med Funktioner Pointen med Funktioner Frank Nasser 0. april 0 c 0080. Dette dokument må kun anvendes til undervisning i klasser som abonnerer på MatBog.dk. Se yderligere betingelser for brug her. Bemærk: Dette er en

Læs mere

Vektorer og lineær regression. Peter Harremoës Niels Brock

Vektorer og lineær regression. Peter Harremoës Niels Brock Vektorer og lineær regression Peter Harremoës Niels Brock April 2013 1 Planproduktet Vi har set, at man kan gange en vektor med et tal. Et oplagt spørgsmål er, om man også kan gange to vektorer med hinanden.

Læs mere

Oversigt over Forenklede Fælles Mål i forbindelse med kapitlerne i MULTI. Problembehandling. Modellering

Oversigt over Forenklede Fælles Mål i forbindelse med kapitlerne i MULTI. Problembehandling. Modellering MULTI 4 Forenklede Fælles Mål Oversigt over Forenklede Fælles Mål i forbindelse med kapitlerne i MULTI Kapitel 1 Faglig læsning undersøgende arbejde Eleven kan læse og skrive enkle tekster med og om matematik

Læs mere

LinAlgDat 2014/2015 Google s page rank

LinAlgDat 2014/2015 Google s page rank LinAlgDat 4/5 Google s page rank Resumé Vi viser hvordan lineære ligninger naturligt optræder i forbindelse med en simpel udgave af Google s algoritme for at vise de mest interessante links først i en

Læs mere

Plan. Markovkæder Matematisk modelling af kølængde, yatzy, smittespredning og partikelbevægelser. Materiale mm.

Plan. Markovkæder Matematisk modelling af kølængde, yatzy, smittespredning og partikelbevægelser. Materiale mm. Institut for Matematiske Fag Plan Markovkæder Matematisk modelling af kølængde, yatzy, smittespredning og partikelbevægelser Helle Sørensen Eftermiddagen vil være bygget om 3 4 eksempler: A. B. Random

Læs mere

3D-grafik Karsten Juul

3D-grafik Karsten Juul 3D-grafik 2005 Karsten Juul Når der i disse noter står at du skal få tegnet en figur, så er det meningen at du skal få tegnet den ved at taste tildelinger i Mathcad-dokumentet RumFig2 Det er selvfølgelig

Læs mere

Årsplan matematik 5. klasse. Kapitel 1: Godt i gang

Årsplan matematik 5. klasse. Kapitel 1: Godt i gang Årsplan matematik 5. klasse Kapitel : Godt i gang I bogens første kapitel får eleverne mulighed for at repetere det faglige stof, som de arbejdede med i 4. klasse. Kapitlet er udformet som en storyline

Læs mere

Afstande, skæringer og vinkler i rummet

Afstande, skæringer og vinkler i rummet Afstande, skæringer og vinkler i rummet Frank Nasser 9. april 20 c 2008-20. Dette dokument må kun anvendes til undervisning i klasser som abonnerer på MatBog.dk. Se yderligere betingelser for brug her.

Læs mere

Projekt 2.9 Sumkurver som funktionsudtryk anvendt til Lorenzkurver og Ginikoefficienter (især for B- og A-niveau)

Projekt 2.9 Sumkurver som funktionsudtryk anvendt til Lorenzkurver og Ginikoefficienter (især for B- og A-niveau) Projekt 2.9 Sumkurver som funktionsudtryk anvendt til Lorenzkurver og Ginikoefficienter En sumkurve fremkommer ifølge definitionen, ved at vi forbinder en række punkter afsat i et koordinatsystem med rette

Læs mere

Årsplan matematik 8. klasse

Årsplan matematik 8. klasse Årsplan matematik 8. klasse 2019-2020 Eleverne arbejder med grundbogen Matematrix 8. I undervisningen inddrages digitale undervisningsredskaber såsom Geogebra, Wordmat, MatematikFessor, emat, excel og

Læs mere

Pointen med Differentiation

Pointen med Differentiation Pointen med Differentiation Frank Nasser 20. april 2011 c 2008-2011. Dette dokument må kun anvendes til undervisning i klasser som abonnerer på MatBog.dk. Se yderligere betingelser for brug her. Bemærk:

Læs mere

Kursusgang 3 Matrixalgebra Repetition

Kursusgang 3 Matrixalgebra Repetition Kursusgang 3 Repetition - froberg@mathaaudk http://peoplemathaaudk/ froberg/oecon3 Institut for Matematiske Fag Aalborg Universitet 12 september 2008 1/12 Lineære ligningssystemer Et lineært ligningssystem

Læs mere

Fraktaler. Mandelbrots Mængde. Foredragsnoter. Af Jonas Lindstrøm Jensen. Institut For Matematiske Fag Århus Universitet

Fraktaler. Mandelbrots Mængde. Foredragsnoter. Af Jonas Lindstrøm Jensen. Institut For Matematiske Fag Århus Universitet Fraktaler Mandelbrots Mængde Foredragsnoter Af Jonas Lindstrøm Jensen Institut For Matematiske Fag Århus Universitet Indhold Indhold 1 1 Komplekse tal 3 1.1 Definition.......................................

Læs mere

Afstande, skæringer og vinkler i rummet

Afstande, skæringer og vinkler i rummet Afstande, skæringer og vinkler i rummet Frank Villa 2. maj 202 c 2008-20. Dette dokument må kun anvendes til undervisning i klasser som abonnerer på MatBog.dk. Se yderligere betingelser for brug her. Indhold

Læs mere

Oversigt over Forenklede Fælles Mål i forbindelse med kapitlerne i MULTI. Modellering

Oversigt over Forenklede Fælles Mål i forbindelse med kapitlerne i MULTI. Modellering MULTI 7 Forenklede Fælles Mål Oversigt over Forenklede Fælles Mål i forbindelse med kapitlerne i MULTI Kapitel 1 Læs og skriv matematik Eleven kan kommunikere mundtligt og skriftligt med og om matematik

Læs mere

Chapter 3. Modulpakke 3: Egenværdier. 3.1 Indledning

Chapter 3. Modulpakke 3: Egenværdier. 3.1 Indledning Chapter 3 Modulpakke 3: Egenværdier 3.1 Indledning En vektor v har som bekendt både størrelse og retning. Hvis man ganger vektoren fra højre på en kvadratisk matrix A bliver resultatet en ny vektor. Hvis

Læs mere

Det Ingeniør-, Natur- og Sundhedsvidenskabelige basisår Matematik 2A, Forår 2007, Hold 4 Opgave A Kommenteret version

Det Ingeniør-, Natur- og Sundhedsvidenskabelige basisår Matematik 2A, Forår 2007, Hold 4 Opgave A Kommenteret version Det Ingeniør-, Natur- og Sundhedsvidenskabelige basisår Matematik 2A, Forår 2007, Hold 4 Opgave A Kommenteret version Opgaven består af et antal delopgaver Disse er af varierende omfang Der er også en

Læs mere

ANALOG vs DIGITAL. figur 1: fotografi af en blyantsstreg. figur 2: en linje beskrevet som formel er omsat til pixels

ANALOG vs DIGITAL. figur 1: fotografi af en blyantsstreg. figur 2: en linje beskrevet som formel er omsat til pixels ANALOG vs DIGITAL Ordet digitalt bliver brugt ofte indenfor skitsering. Definitionen af digitalt er en elektronisk teknologi der genererer, gemmer, og processerer data ved at benytte to tilstande: positiv

Læs mere

3. klasse 6. klasse 9. klasse

3. klasse 6. klasse 9. klasse Børne- og Undervisningsudvalget 2012-13 BUU Alm.del Bilag 326 Offentligt Elevplan 3. klasse 6. klasse 9. klasse Matematiske kompetencer Status tal og algebra sikker i, er usikker i de naturlige tals opbygning

Læs mere

Matematik samlet evaluering for Ahi Internationale Skole

Matematik samlet evaluering for Ahi Internationale Skole efter 3.klasse. e efter 6.klasse. e Skole efter 9.klasse. e indgå i dialog om spørgsmål og svar, som er karakteristiske i arbejdet med matematik (tankegangskompetence formulere sig skriftligt og mundtligt

Læs mere

Maple. Skærmbilledet. Vi starter med at se lidt nærmere på opstartsbilledet i Maple. Værktøjslinje til indtastningsområdet. Menulinje.

Maple. Skærmbilledet. Vi starter med at se lidt nærmere på opstartsbilledet i Maple. Værktøjslinje til indtastningsområdet. Menulinje. Maple Dette kapitel giver en kort introduktion til hvordan Maple 12 kan benyttes til at løse mange af de opgaver, som man bliver mødt med i matematiktimerne på HHX. Skærmbilledet Vi starter med at se lidt

Læs mere

Oversigt over Forenklede Fælles Mål i forbindelse med kapitlerne i MULTI. Problembehandling. Modellering

Oversigt over Forenklede Fælles Mål i forbindelse med kapitlerne i MULTI. Problembehandling. Modellering MULTI 5 Forenklede Fælles Mål Oversigt over Forenklede Fælles Mål i forbindelse med kapitlerne i MULTI Kapitel 1 Faglig læsning Opmærksomhedspunkt Eleven kan anvende ræsonnementer i undersøgende arbejde

Læs mere

Årsplan for 5. klasse, matematik

Årsplan for 5. klasse, matematik Ringsted Lilleskole, Uffe Skak Årsplan for 5. klasse, matematik Som det fremgår af nedenstående uddrag af undervisningsministeriets publikation om fælles trinmål til matematik efter 6. klasse, bliver faget

Læs mere

Årsplan for 7. klasse, matematik

Årsplan for 7. klasse, matematik Årsplan for 7. klasse, matematik I matematik bruger vi bogsystemet Sigma som grundmateriale. I systemet er der, ud over grundbogen, også kopiark og tests tilknyttet de enkelte kapitler. Systemet er udarbejdet

Læs mere

Space Challenge og Undervisningsminsteriets Fælles Mål for folkeskolen

Space Challenge og Undervisningsminsteriets Fælles Mål for folkeskolen Space Challenge og Undervisningsminsteriets Fælles Mål for folkeskolen I dette kapitel beskrives det, hvilke Fælles Mål man kan nå inden for udvalgte fag, når man i skolen laver aktiviteter med Space Challenge.

Læs mere

Højere Teknisk Eksamen maj 2008. Matematik A. Forberedelsesmateriale til 5 timers skriftlig prøve NY ORDNING. Undervisningsministeriet

Højere Teknisk Eksamen maj 2008. Matematik A. Forberedelsesmateriale til 5 timers skriftlig prøve NY ORDNING. Undervisningsministeriet Højere Teknisk Eksamen maj 2008 HTX081-MAA Matematik A Forberedelsesmateriale til 5 timers skriftlig prøve NY ORDNING Undervisningsministeriet Fra onsdag den 28. maj til torsdag den 29. maj 2008 Forord

Læs mere

4. Snittets kædebrøksfremstilling og dets konvergenter

4. Snittets kædebrøksfremstilling og dets konvergenter Dette er den fjerde af fem artikler under den fælles overskrift Studier på grundlag af programmet SKALAGENERATOREN (forfatter: Jørgen Erichsen) 4. Snittets kædebrøksfremstilling og dets konvergenter Vi

Læs mere

Eksempel 9.1. Areal = (a 1 + b 1 )(a 2 + b 2 ) a 1 a 2 b 1 b 2 2a 2 b 1 = a 1 b 2 a 2 b 1 a 1 a 2 = b 1 b 2

Eksempel 9.1. Areal = (a 1 + b 1 )(a 2 + b 2 ) a 1 a 2 b 1 b 2 2a 2 b 1 = a 1 b 2 a 2 b 1 a 1 a 2 = b 1 b 2 Oversigt [LA] 9 Nøgleord og begreber Helt simple determinanter Determinant defineret Effektive regneregler Genkend determinant nul Test determinant nul Produktreglen Inversreglen Test inversregel og produktregel

Læs mere

Når vi forbereder et nyt emne eller område vælger vi de metoder, materialer og evalueringsformer, der egner sig bedst til forløbet.

Når vi forbereder et nyt emne eller område vælger vi de metoder, materialer og evalueringsformer, der egner sig bedst til forløbet. MATEMATIK Delmål for fagene generelt. Al vores undervisning hviler på de i Principper for skole & undervisning beskrevne områder (- metoder, materialevalg, evaluering og elevens personlige alsidige udvikling),

Læs mere

Matematik. Matematiske kompetencer

Matematik. Matematiske kompetencer Matematiske kompetencer skelne mellem definitioner og sætninger, mellem enkelttilfælde og generaliseringer og anvende denne indsigt til at udforske og indgå i dialog om forskellige matematiske begrebers

Læs mere

Vinkelrette linjer. Frank Villa. 4. november 2014

Vinkelrette linjer. Frank Villa. 4. november 2014 Vinkelrette linjer Frank Villa 4. november 2014 Dette dokument er en del af MatBog.dk 2008-2012. IT Teaching Tools. ISBN-13: 978-87-92775-00-9. Se yderligere betingelser for brug her. Indhold 1 Introduktion

Læs mere

Evaluering af matematik undervisning

Evaluering af matematik undervisning Evaluering af matematik undervisning Udarbejdet af Khaled Zaher, matematiklærer 6-9 klasse og Boushra Chami, matematiklærer 2-5 klasse Matematiske kompetencer. Fællesmål efter 3.klasse indgå i dialog om

Læs mere

Egenskaber ved Krydsproduktet

Egenskaber ved Krydsproduktet Egenskaber ved Krydsproduktet Frank Nasser 23. december 2011 2008-2011. Dette dokument må kun anvendes til undervisning i klasser som abonnerer på MatBog.dk. Se yderligere betingelser for brug her. Indhold

Læs mere

Uge Komptencemål Færdigheds- og vidensmål Læringsmål Aktiviteter

Uge Komptencemål Færdigheds- og vidensmål Læringsmål Aktiviteter FAG: Matematik KLASSETRIN: 5. klasse Hvert kapitel i Kontext er beregnet til ca. 5 uger. I kapitlerne regnes henholdsvis i hånden, på lommeregner samt i IT-programmer som GeoGebra og Excel/numbers. Der

Læs mere

Undervisningsplan for matematik

Undervisningsplan for matematik Undervisningsplan for matematik Formål for faget Formålet med undervisningen i matematik er, at eleverne udvikler kompetencer og opnår viden og kunnen således, at de bliver i stand til at begå sig hensigtsmæssigt

Læs mere

MaxiMat og de forenklede Fælles mål

MaxiMat og de forenklede Fælles mål MaxiMat og de forenklede Fælles mål Dette er en oversigt over hvilke læringsmål de enkelte forløb indeholder. Ikke alle forløb er udarbejdet endnu, men i skemaet kan man se alle læringsmålene også de,

Læs mere

Introduktion til Laplace transformen (Noter skrevet af Nikolaj Hess-Nielsen sidst revideret marts 2013)

Introduktion til Laplace transformen (Noter skrevet af Nikolaj Hess-Nielsen sidst revideret marts 2013) Introduktion til Laplace transformen (oter skrevet af ikolaj Hess-ielsen sidst revideret marts 23) Integration handler ikke kun om arealer. Tværtimod er integration basis for mange af de vigtigste værktøjer

Læs mere

Skolens formål med faget matematik følger beskrivelsen af formål i folkeskolens Fælles Mål:

Skolens formål med faget matematik følger beskrivelsen af formål i folkeskolens Fælles Mål: Formål: Skolens formål med faget matematik følger beskrivelsen af formål i folkeskolens Fælles Mål: Formålet med undervisningen i matematik er, at eleverne bliver i forstå og anvende matematik i sammenhænge,

Læs mere

Matematikprojekt Belysning

Matematikprojekt Belysning Matematikprojekt Belysning 2z HTX Vibenhus Vejledning til eleven Du skal nu i gang med matematikprojektet Belysning. Dokumentationen Din dokumentation skal indeholde forklaringer mm, således at din tankegang

Læs mere

Matricer og lineære ligningssystemer

Matricer og lineære ligningssystemer Matricer og lineære ligningssystemer Grete Ridder Ebbesen Virum Gymnasium Indhold 1 Matricer 11 Grundlæggende begreber 1 Regning med matricer 3 13 Kvadratiske matricer og determinant 9 14 Invers matrix

Læs mere

Matematisk modellering og numeriske metoder. Lektion 13

Matematisk modellering og numeriske metoder. Lektion 13 Matematisk modellering og numeriske metoder Lektion 3 Morten Grud Rasmussen 3. november 206 Numerisk metode til Laplace- og Poisson-ligningerne. Finite difference-formulering af problemet I det følgende

Læs mere

Computerstøttet beregning

Computerstøttet beregning CSB 2009 p. 1/16 Computerstøttet beregning Lektion 1. Introduktion Martin Qvist qvist@math.aau.dk Det Ingeniør-, Natur-, og Sundhedsvidenskabelige Basisår, Aalborg Universitet, 3. februar 2009 people.math.aau.dk/

Læs mere

Introduktion til mat i 4 klasse Vejle Privatskole 2013/14:

Introduktion til mat i 4 klasse Vejle Privatskole 2013/14: Introduktion til mat i 4 klasse Vejle Privatskole 2013/14: Udgangspunktet bliver en blød screening, der skal synliggøre summen af elevernes standpunkt. Det betyder i realiteten, at der uddeles 4 klasses

Læs mere

Projektopgave 1. Navn: Jonas Pedersen Klasse: 3.4 Skole: Roskilde Tekniske Gymnasium Dato: 5/ Vejleder: Jørn Christian Bendtsen Fag: Matematik

Projektopgave 1. Navn: Jonas Pedersen Klasse: 3.4 Skole: Roskilde Tekniske Gymnasium Dato: 5/ Vejleder: Jørn Christian Bendtsen Fag: Matematik Projektopgave 1 Navn: Jonas Pedersen Klasse:.4 Skole: Roskilde Tekniske Gymnasium Dato: 5/9-011 Vejleder: Jørn Christian Bendtsen Fag: Matematik Indledning Jeg har i denne opgave fået følgende opstilling.

Læs mere

Matematikken bag Parallel- og centralprojektion

Matematikken bag Parallel- og centralprojektion Matematikken bag parallel- og centralojektion 1 Matematikken bag Parallel- og centralojektion Dette er et redigeret uddrag af lærebogen: Programmering med Delphi fra 2003 (570 sider). Delphi ophørte med

Læs mere

Lineære differentialligningers karakter og lineære 1. ordens differentialligninger

Lineære differentialligningers karakter og lineære 1. ordens differentialligninger enote 11 1 enote 11 Lineære differentialligningers karakter og lineære 1. ordens differentialligninger I denne note introduceres lineære differentialligninger, som er en speciel (og bekvem) form for differentialligninger.

Læs mere

Vejledende besvarelse på august 2009-sættet 2. december 2009

Vejledende besvarelse på august 2009-sættet 2. december 2009 Vejledende besvarelse på august 29-sættet 2. december 29 Det følgende er en vejledende besvarelse på eksamenssættet i kurset Calculus, som det så ud i august 29. Den tjener primært til illustration af,

Læs mere

Årsplan for 9 årgang

Årsplan for 9 årgang Årsplan 9.årgang matematik 09-00: Matematrix grundbog 9.kl Kopiark Færdighedsregning 9.kl Computer Vi skal i løbet af året arbejde med følgende IT værktøjer: Excel Matematikfessor Wordmat Excel, og wordmat

Læs mere

Det teknisk-naturvidenskabelige basisår Matematik 1A, Efterår 2005, Hold 3 Prøveopgave B

Det teknisk-naturvidenskabelige basisår Matematik 1A, Efterår 2005, Hold 3 Prøveopgave B Det teknisk-naturvidenskabelige basisår Matematik 1A, Efterår 2005, Hold 3 Opgaven består af fire dele, hver med en række spørgsmål, efterfulgt af en liste af teorispørgsmål. I alle opgavespørgsmålene

Læs mere

Klassen er sammenlæst, altså 5 og 6 klasse på en og samme tid. Samtidig er klassen pt på ca 11 elever ialt.

Klassen er sammenlæst, altså 5 og 6 klasse på en og samme tid. Samtidig er klassen pt på ca 11 elever ialt. Introduktion til mat i 5/6 klasse Vejle Privatskole 13/14: Klassen er sammenlæst, altså 5 og 6 klasse på en og samme tid. Samtidig er klassen pt på ca 11 elever ialt. Udgangspunktet bliver en blød screening,

Læs mere

Årsplan 8. klasse matematik 2013-2014 Uge Emne Faglige mål Trinmål Materialer/ systemer 33 og løbende

Årsplan 8. klasse matematik 2013-2014 Uge Emne Faglige mål Trinmål Materialer/ systemer 33 og løbende Årsplan 8. klasse matematik 2013-2014 33 løbende 33-34 løbende Løbende Problemregning ( faglig læsning) Mundtlig matematik (forberede oplæg til 6. klasse) - flere forskellige trinmål Ben, formelsamlingen,

Læs mere

Årsplan 2018/19 Matematik 3. årgang. Kapitel 1: Jubii

Årsplan 2018/19 Matematik 3. årgang. Kapitel 1: Jubii Årsplan 08/9 Matematik. årgang TriX A Kapitel : Jubii I bogens første kapitel får eleverne mulighed for at repetere det faglige stof, som de arbejdede med i. klasse. Kapitlet har især fokus på kerneområderne

Læs mere

MATEMATIK. Formål for faget

MATEMATIK. Formål for faget MATEMATIK Formål for faget Formålet med undervisningen er, at eleverne udvikler matematiske kompetencer og opnår viden og kunnen således, at de bliver i stand til at begå sig hensigtsmæssigt i matematikrelaterede

Læs mere

ÅRSPLAN MATEMATIK 8. KL SKOLEÅRET 2017/2018

ÅRSPLAN MATEMATIK 8. KL SKOLEÅRET 2017/2018 ÅRSPLAN MATEMATIK 8. KL SKOLEÅRET 2017/2018 Der tages udgangspunkt i forenklede fællesmål fra UVM for matematik på 7-9. Klasse. Ved denne plan skal der tages højde for, at ændringer kan forekomme i løbet

Læs mere

Årsplan Matematrix 3. kl. Kapitel 1: Jubii

Årsplan Matematrix 3. kl. Kapitel 1: Jubii Årsplan Matematrix. kl. A Første halvår Kapitel : Jubii I bogens første kapitel får eleverne mulighed for at repetere det faglige stof, som de arbejdede med i. klasse. Dette er samtidig et redskab for

Læs mere

Kapitel 2 Tal og variable

Kapitel 2 Tal og variable Tal og variable Uden tal ingen matematik - matematik handler om tal og anvendelse af tal. Matematik beskæftiger sig ikke udelukkende med konkrete problemer fra andre fag, og de konkrete tal fra andre fagområder

Læs mere

Årsplan matematik 6. Klasse

Årsplan matematik 6. Klasse Årsplan matematik 6. Klasse 2018-2019 Materialer til 6.årgang: - Matematrix grundbog 6.kl - Matematrix arbejdsbog 6.kl - Skrivehæfte - Kopiark - Færdighedsregning 6.kl - Computer Vi skal i løbet af året

Læs mere

Andreas Nielsen Kalbyrisskolen 2009

Andreas Nielsen Kalbyrisskolen 2009 Andreas Nielsen Kalbyrisskolen 2009 Matematiske kompetencer. Matematiske emner (tal og algebra, geometri, statistik og sandsynlighed). Matematik i anvendelse. Matematiske arbejdsmåder. Tankegangskompetence

Læs mere

Emne Tema Materiale r - - - - - aktiviteter

Emne Tema Materiale r - - - - - aktiviteter Fag: Matematik Hold: 24 Lærer: TON Undervisningsmål Læringsmål 9 klasse 32-34 Introforløb: række tests, som viser eleverne faglighed og læringsstil. Faglige aktiviteter Emne Tema Materiale r IT-inddragelse

Læs mere

Anvendelse af matematik til konkrete beregninger

Anvendelse af matematik til konkrete beregninger Anvendelse af matematik til konkrete beregninger ved J.B. Sand, Datalogisk Institut, KU Praktisk/teoretisk PROBLEM BEREGNINGSPROBLEM og INDDATA LØSNINGSMETODE EVT. LØSNING REGNEMASKINE Når man vil regne

Læs mere

Om problemløsning i matematik

Om problemløsning i matematik Om problemløsning i matematik Frank Villa 15. juni 2012 c 2008-2011. Dette dokument må kun anvendes til undervisning i klasser som abonnerer på MatBog.dk. Se yderligere betingelser for brug her. Indhold

Læs mere

Første del af rapporten består af et diagram, der viser, hvor mange point eleverne på landsplan fik i de enkelte opgaver.

Første del af rapporten består af et diagram, der viser, hvor mange point eleverne på landsplan fik i de enkelte opgaver. Til matematiklæreren Dette er en rapport omtaler prøven med hjælpemidler maj 2016. Rapporten kan bruges til at evaluere dit arbejde med klassen og få ideer til dit arbejde med kommende klasser i overbygningen.

Læs mere

Årsplan for 5. klasse, matematik

Årsplan for 5. klasse, matematik Årsplan for 5. klasse, matematik I matematik bruger vi bogsystemet Sigma som grundmateriale. I systemet er der, ud over også kopiark og tests tilknyttet de enkelte kapitler. Systemet er udarbejdet så det

Læs mere

Matematik for økonomer 3. semester

Matematik for økonomer 3. semester Matematik for økonomer 3. semester cand.oecon. studiet, 3. semester Planchesæt 2 - Forelæsning 3 Esben Høg Aalborg Universitet 10. september 2009 Institut for Matematiske Fag Aalborg Universitet Esben

Læs mere

Oversigt over Forenklede Fælles Mål i forbindelse med kapitlerne i MULTI. Ræsonnement og tankegang. Modellering

Oversigt over Forenklede Fælles Mål i forbindelse med kapitlerne i MULTI. Ræsonnement og tankegang. Modellering MULTI 6 Forenklede Fælles Mål Oversigt over Forenklede Fælles Mål i forbindelse med kapitlerne i MULTI Kapitel 1 Faglig læsning og skrivning Eleven kan anvende forskellige strategier til matematisk problemløsning

Læs mere

Programmering, algoritmik og matematik en nødvendig sammenblanding?

Programmering, algoritmik og matematik en nødvendig sammenblanding? Programmering, algoritmik og matematik en nødvendig sammenblanding? Oplæg til IDA møde, 29. november 2004 Martin Zachariasen DIKU 1 Egen baggrund B.Sc. i datalogi 1989; Kandidat i datalogi 1995; Ph.D.

Læs mere

Matematisk modellering og numeriske metoder. Lektion 16

Matematisk modellering og numeriske metoder. Lektion 16 Matematisk modellering og numeriske metoder Lektion 16 Morten Grud Rasmussen 6. november, 2013 1 Interpolation [Bogens afsnit 19.3 side 805] 1.1 Interpolationspolynomier Enhver kontinuert funktion f på

Læs mere

Progression frem mod skriftlig eksamen

Progression frem mod skriftlig eksamen Progression frem mod skriftlig eksamen Ikke alle skal have 12 Eksamensopgavernes funktion i det daglige og til eksamen Progression i sættet progression i den enkelte opgave Hvornår inddrages eksamensopgaver

Læs mere

Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Sommer 2019 Institution Campus Vejle Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold HF Matematik A Jane Madsen X2maA18s

Læs mere

Selam Friskole Fagplan for Matematik

Selam Friskole Fagplan for Matematik Selam Friskole Fagplan for Matematik Formål Formålet med undervisningen er, at eleverne udvikler matematiske kompetencer og opnår viden og kunnen således, at de bliver i stand til at begå sig hensigtsmæssigt

Læs mere

Ting man gør med Vektorfunktioner

Ting man gør med Vektorfunktioner Ting man gør med Vektorfunktioner Frank Villa 3. august 13 Dette dokument er en del af MatBog.dk 8-1. IT Teaching Tools. ISBN-13: 978-87-9775--9. Se yderligere betingelser for brug her. Indhold 1 Introduktion

Læs mere

Analytisk Geometri. Frank Nasser. 12. april 2011

Analytisk Geometri. Frank Nasser. 12. april 2011 Analytisk Geometri Frank Nasser 12. april 2011 c 2008-2011. Dette dokument må kun anvendes til undervisning i klasser som abonnerer på MatBog.dk. Se yderligere betingelser for brug her. Bemærk: Dette er

Læs mere

Matematik. Matematikundervisningen tager udgangspunkt i Folkeskolens Fælles Mål

Matematik. Matematikundervisningen tager udgangspunkt i Folkeskolens Fælles Mål Matematik Matematikundervisningen tager udgangspunkt i Folkeskolens Fælles Mål Formålet med undervisningen i matematik er, at eleverne bliver i stand til at forstå og anvende matematik i sammenhænge, der

Læs mere

Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Sommer 2013 Institution Campus Vejle, VUC Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold Hfe Matematik A Pia Kejlberg

Læs mere

Vektorfunktioner. (Parameterkurver) x-klasserne Gammel Hellerup Gymnasium

Vektorfunktioner. (Parameterkurver) x-klasserne Gammel Hellerup Gymnasium Vektorfunktioner (Parameterkurver) x-klasserne Gammel Hellerup Gymnasium Indholdsfortegnelse VEKTORFUNKTIONER... Centrale begreber... Cirkler... 5 Epicykler... 7 Snurretoppen... 9 Ellipser... 1 Parabler...

Læs mere

Årsplan i matematik for 8. klasse 2017/2018

Årsplan i matematik for 8. klasse 2017/2018 Årsplan i matematik for 8. klasse 2017/2018 Undervisningen generelt: Undervisningen tilrettelægges ud fra fagets CKF er og forenklede fællesmål for faget. Undervisning bygges primært op ud fra emnerne

Læs mere

MATEMATIK. GIDEONSKOLENS UNDERVISNINGSPLAN Oversigt over undervisning i forhold til trinmål og slutmål

MATEMATIK. GIDEONSKOLENS UNDERVISNINGSPLAN Oversigt over undervisning i forhold til trinmål og slutmål MATEMATIK GIDEONSKOLENS UNDERVISNINGSPLAN Oversigt over undervisning i forhold til trinmål og slutmål KOMMENTAR Vi har i det følgende foretaget en analyse og en sammenstilling af vore materialer til skriftlig

Læs mere

Matematikkens metoder illustreret med eksempler fra ligningernes historie. Jessica Carter Institut for Matematik og Datalogi, SDU 12.

Matematikkens metoder illustreret med eksempler fra ligningernes historie. Jessica Carter Institut for Matematik og Datalogi, SDU 12. illustreret med eksempler fra ligningernes historie Institut for Matematik og Datalogi, SDU 12. april 2019 Matematiklærerdag, Aarhus Universitet I læreplanen for Studieretningsprojektet står: I studieretningsprojektet

Læs mere

Studieretningsopgave

Studieretningsopgave Virum Gymnasium Studieretningsopgave Harmoniske svingninger i matematik og fysik Vejledere: Christian Holst Hansen (matematik) og Bodil Dam Heiselberg (fysik) 30-01-2014 Indholdsfortegnelse Indledning...

Læs mere

MATEMATIK A-NIVEAU-Net Forberedelsesmateriale

MATEMATIK A-NIVEAU-Net Forberedelsesmateriale STUDENTEREKSAMEN SOMMERTERMIN 13 MATEMATIK A-NIVEAU-Net Forberedelsesmateriale 6 timer med vejledning Forberedelsesmateriale til de skriftlige prøver sommertermin 13 st131-matn/a-6513 Forberedelsesmateriale

Læs mere

Grønland. Matematik A. Højere teknisk eksamen

Grønland. Matematik A. Højere teknisk eksamen Grønland Matematik A Højere teknisk eksamen Onsdag den 12. maj 2010 kl. 9.00-14.00 Matematik A Prøvens varighed er 5 timer. Alle hjælpemidler er tilladt. Ved valgopgaver må kun det anførte antal afleveres

Læs mere

Undervisningsplan for faget matematik. Ørestad Friskole

Undervisningsplan for faget matematik. Ørestad Friskole Undervisningsplan for faget matematik Ørestad Friskole 1. af 11 sider Undervisningsplan for faget matematik. Ørestad Friskole Undervisningsplanens indhold Undervisningens organisering og omfang side 2

Læs mere

Matematik. Matematiske kompetencer

Matematik. Matematiske kompetencer Matematiske kompetencer formulere sig skriftligt og mundtligt om matematiske påstande og spørgsmål og have blik for hvilke typer af svar, der kan forventes (tankegangskompetence) løse matematiske problemer

Læs mere

Matricer og Matrixalgebra

Matricer og Matrixalgebra enote 3 1 enote 3 Matricer og Matrixalgebra Denne enote introducerer matricer og regneoperationer for matricer og udvikler hertil hørende regneregler Noten kan læses uden andet grundlag end gymnasiet,

Læs mere

Årsplan matematik, RE 2018/2019

Årsplan matematik, RE 2018/2019 Uge Område Ugeinfo. / Indhold er 33 Tal & Størrelser Introuge - Kun Undervisning fredag 34 Tal & Størrelser Introuge - ikke undervisning fredag Decimaltal & Brøker 35 Tal & Størrelser Procentregning 36

Læs mere

M A T E M A T I K FAGBESKRIVELSE FOR UNDERVISNING I MATEMATIK PÅ HARESKOVENS LILLESKOLE:

M A T E M A T I K FAGBESKRIVELSE FOR UNDERVISNING I MATEMATIK PÅ HARESKOVENS LILLESKOLE: M A T E M A T I K FAGBESKRIVELSE FOR UNDERVISNING I MATEMATIK PÅ HARESKOVENS LILLESKOLE: Udgangspunktet for Hareskovens Lilleskoles matematikundervisning er vores menneskesyn: det hele menneske. Der lægges

Læs mere

MATEMATIK B. Videooversigt

MATEMATIK B. Videooversigt MATEMATIK B Videooversigt 2. grads ligninger.... 2 CAS værktøj... 3 Differentialregning... 3 Eksamen... 5 Funktionsbegrebet... 5 Integralregning... 5 Statistik... 6 Vilkårlige trekanter... 7 71 videoer.

Læs mere

Fagårsplan 10/11 Fag: Matematik Klasse: 7.ABC Lærer: Henrik Stillits. Fagområde/ emne

Fagårsplan 10/11 Fag: Matematik Klasse: 7.ABC Lærer: Henrik Stillits. Fagområde/ emne Fagårsplan 10/11 Fag: Matematik Klasse: 7.ABC Lærer: Henrik Stillits. Fagområde/ emne Matematiske færdigheder Grundlæggende færdigheder - plus, minus, gange, division (hele tal, decimaltal og brøker) Identificer

Læs mere

Løsning af simple Ligninger

Løsning af simple Ligninger Løsning af simple Ligninger Frank Nasser 19. april 2011 c 2008-2011. Dette dokument må kun anvendes til undervisning i klasser som abonnerer på MatBog.dk. Se yderligere betingelser for brug her. Bemærk:

Læs mere

Læringsmål Faglige aktiviteter Emne Tema Materialer

Læringsmål Faglige aktiviteter Emne Tema Materialer Uge 33-48 Målsætningen med undervisningen er at eleverne individuelt udvikler deres matematiske kunnen,opnår en viden indsigt i matematik kens verden således at de kan gennemføre folkeskolens afsluttende

Læs mere

Matematik A. Studentereksamen. Forberedelsesmateriale til de digitale eksamensopgaver med adgang til internettet

Matematik A. Studentereksamen. Forberedelsesmateriale til de digitale eksamensopgaver med adgang til internettet Matematik A Studentereksamen Forberedelsesmateriale til de digitale eksamensopgaver med adgang til internettet st131-matn/a-6513 Mandag den 6 maj 13 Forberedelsesmateriale til st A Net MATEMATIK Der skal

Læs mere