Pædagogisk it-vejlederuddannelse

Transkript

1 Pædagogisk it-vejlederuddannelse Afsluttende opgave Kursist: Kim Holger Nielsen Vejledere: Annelise Madsen, Per A Rasmussen 2009

2 Indholdsfortegnelse... 3 Forord... 3 Problemformulering... 3 Indledning... 4 Spørgeskemaundersøgelse... 4 Forslag til handleplan og s fremtidige IT-medieplan frem til Opkvalificering... 6 Kollegiale problematikker... 7 Et tænkt forløb med JPCK i fokus og med brug af Activboardtavle... 8 Aktivitet i undervisningen... 9 Slide Slide Slide Slide Slide Slide Slide Den naturlige videndeling It-vejlederens rolle en kompleks sag Forslag til arbejdsbeskrivelse: Den endelige aftale Konkluderende kommentarer Perspektivering Bilag Spørgeskemaundersøgelse Konkluderende kommentarer vedrørende spørgeskemaundersøgelsen Generelt JPCK Elevintradelen Activeboards Bilag Eksempler på implementering af IWB i undervisningen af JPCK Bilag

3 På er der ansat 42 lærere, 18 pædagoger fordelt på to SFOér og en ledelse bestående af en leder, viceinspektør og en administrativ leder. Den administrative leder er i øvrigt administrator for vores intra. Det er altså en ledelsesopgave. har ikke tidligere haft en uddannet it-vejleder. s udstyrssituation ser fornuftig ud, der har været afsat tilstrækkelige midler fra kommunes side og har de sidste 5 år fået tildelt ekstra ressourcer til 3. klasserne, altså computere til halvdelen af klassens elever, hvilket har gjort at udstyrssituationen ser fornuftig ud. Så grundlæggende har Søborg Skole de ydre rammer til at skabe en skole med fokus på it. er derudover en JPCK skole. Dette har i indeværende år været et stort fokuspunkt for undertegnede, men er ikke, endnu, blevet omsat til tilfredsstillende resultater. Mere om det senere. Forord I de seneste år, har der været afsat mange penge i skolernes årlige budget til it. Bare de seneste 2 år har købt 5 Activboardtavler til en stk. pris af ca kr., hvilket ligger ud over den almindelige udskiftning af forældede computere. Umiddelbart lyder det som mange penge og det store spørgsmål er da også, om pengene er givet godt ud? Kunne de ikke med god grund være blevet brugt til nye bøger, materialer til undervisning med fokus på læringsstile, eller noget helt tredje? På er it-undervisningen blevet umiddelbart mere tydelig og derfor også mere håndgribelig, da skolen arbejder for, at alle elever skal have Junior-pc-kørekortet og målene her er meget konkrete. Alligevel har det været svært for lærerne at få implementeret it i undervisningen. Det er endnu ikke blevet en naturlig del af undervisningen og der mangler helt givet struktur. Problemformulering Hvordan kan blive bedre til at opfylde kravene for JPCK? Hvordan kan skolerne generelt blive bedre til at implementere IWB i undervisningen, kan man sammenkæde brugen af IWB og JPCK og er der her en naturlig sammenhæng? Hvordan ser den fremtidige it-vejlederfunktion ud på? 3

4 Indledning Jeg vil med denne opgave prøve at gøre rede for de problematikker der er vedr. opfyldelsen af JPCK på og give nogle bud på, hvordan det kan løses og jeg vil se på de fordele der kan være ved brugen af IWB i undervisningen og undersøge, om der nogle naturlige sammenhænge med at bruge IWB når man skal opfylde JPCK. Derudover vil jeg se på, hvad den pædagogiske it-vejleders rolle, er i denne sammenhæng og den fremtidige funktion. Spørgeskemaundersøgelse I januar måned 2009 lavede jeg, i samarbejde med det pædagogiske servicecenter en omfattende spørgeskemaundersøgelse (se bilag 1). Dels for at høre hvordan kollegerne generelt forholder sig til brugen af it på deres arbejdsplads, men også for at afdække specifikke områder, for efterfølgende at kunne effektivisere disse. Undersøgelsen viste mange interessante ting vedrørende brugen af it på og også med selve undervisningen. De fleste lærere var bekendt med, at der skulle undervises i JPCK, men ingen havde bragt det op på teammøder og der var ingen overordnet koordination. Kun få lærere vidste, hvor elevskemaerne vedrørende JPCK lå. Mange lærere var glade for deres IWB i klasserne, men kun få havde fået arbejdet med det. Halvdelen havde sågar ikke tændt deres boards og kun 2 klasser havde brugt det medfølgende program hvoraf at undertegnede har den ene klasse. De fleste lærere var klar over, at der er ved at blive uddannet en it-vejleder på skolen, men havde ingen idé om hvad en sådan skulle/kunne bruges til. De fleste lærere havde ikke overblik over, hvilken programpakke råder over og halvdelen af lærerne havde på ingen måde beskrevet/noteret nogen form for implementering af it i deres årsplan. Undersøgelsen var altså givtig på mange måder, da den netop har vist mange af de mangler har og som der derfor skal arbejdes med. Som kommende it-vejleder, og i samarbejde med ledelsen, ligger der en stor opgave i, at få kollegerne til at bruge it i det daglige, at undervise eleverne i JPCK og i det hele taget at få kollegerne til at medtænke it i deres undervisning og ikke mindst koordinere deres fælles opgave. 4

5 Forslag til handleplan og s fremtidige IT-medieplan frem til 2010 Efter spørgeskemaundersøgelsen valgte vi på det pædagogiske servicecenter, at lave et forslag til en kommende it og medieplan. Mål Initiativer Hvad skal gøres? Evaluering At få alle teams aktivt Klasselærerne skal indgå Trinmålene indfases og Der evalueres halvårligt, ind i arbejdet med JPCK. At halvdelen af eleverne som tovholdere, hvilket ledelsen skal understrege. klasselærerne taler strategi med den for at se om klasserne er kommet i gang. har fået deres første pædagogiske IT- JPCK i vejleder. Ledelsen skal have det koerekort.dk/ på dagsorden til PUS- Trinmålene står i øvrigt samtalen på personaleintra, lavet i printevenlig version for hver elev. Mål Initiativer Hvad skal gøres? Evaluering At få alle elever på Information på PR-møde Tovholderne informeres Der tjekkes på intra, elevintra Lærere skal have et introduktionskursus og de tager det op på teammøde hvor vidt eleverne har brugt elevintra. Mål Initiativer Hvad skal gøres? Evaluering At få de lærere der Der er bestilt kursus for Betalte kurser også Der redegøres for brug arbejder i klasser til at hele skolen i marts 2009 fagspecifikt; eks. af tavlen til ledelsen ved bruge Activeboards Matematik. samtale. Evt. indenfor Der ønskes også klasse. 5

6 oprettet mapper på skolen til vidensdeling. Mål Initiativer Hvad skal gøres? Evaluering At få trådløst netværk på Der er indkøbt acces Sættes op og få de Møde med IT-vejleder i hele skolen points nuværende til at slutningen af fungere bedre. Mål Initiativer Hvad skal gøres? Evaluering At lærerne bliver Medieplanen laves Medieplanen bevidste om skolens IT gennemgås og medieplan Mål Initiativer Hvad skal gøres? Evaluering Mårlrettede IT-kurser IT-vejlederen og den Lærerne skal på kursus Der evalueres i 2010 om Elevintra pædagogiske IT-vejleder står for almindelig udbytte ved samtale om brugen af Activeboard, Activeboard gennemgang og der elevintra og Programmer på skolen bestilles kurser til inspiration programmer. (Tiden her forhandles med ledelsen) Opkvalificering Med ovenstående initiativer i mente følger her nogle naturlige forslag til at forbedre forholdene for itundervisning på : 6

7 Efteruddannelse og kurser: IT-personalet skal uddannes indenfor de enkelte it-områder, så der er fagkompentent personale på skolen til at varetage det daglige. Derudover skal lærerne på fagspecifikke kurser i eksempelvis Activeboards Ressourcepersoner på de enkelte trin: skal næste år deles i indskoling, mellemtrin og udskoling. Det ville derfor være hensigtsmæssigt at have tilknyttet en ressourceperson på hvert trin der så sammen med It-vejlederen kunne efterkomme lærernes krav om hjælp til undervisning. Redegørelse for IT fokuspunkt til PU-Grus: Lærere, ressourcelærere og IT-vejledere skal, i samtale med ledelsen, til de enkelte medarbejdersamtaler evaluere IT-undervisningen. Dette skal være et fokusområde de første 4 år, ellers vil der ikke være nogen effekt. Kollegiale problematikker Mange kolleger efterspørger kurser bl.a. med activboards, men efter at have afholdt kurser på skolen og ha vi måtte konstatere at kollegerne ikke rigtig kommer ud over rampen og får brugt de nye kompetencer. Derfor skal fokus være, som jeg ser det, at lærerne skal have hjælp i klasserne, sammen med eleverne, hvis det skal kunne føres ud i livet. Kollegernes interesse vil dermed stige og de vil finde ud af, at dette projekt ikke er uoverskueligt og også gavnligt for deres fag. Mange kolleger har også problemer med it da det kan være et følsomt område. Flere føler ikke at de står mål med hvad eleverne ved. Igen vil det her være hensigtsmæssigt at vejlede dem og være sammen med lærerne i klassen den første tid. Kravene for JPCK varierer rent faktisk fra lærer til lærer som i mange andre fag og jeg har, i år, gjort meget ud af, redegøre for minimumskrav, så arbejdsmængden ikke virker uoverskuelig. Kurserne næste år vil igen blive taget fra en fælles pulje og jeg vil tilstræbe at få tilstræbt kurser der passer til de nye afdelinger skolen skal have. På den måde vil undervisningen virke mere vedkommende, end hvis kurset prøver at ramme bredt. 7

8 Ledelsen får med disse kollegiale udfordringer en naturlig rolle. Jeg forventer at de til dels vil være medansvarlige for at lærerne næste år går aktivt ind i undervisningen af JPCK og at netop dette punkt vil være fast på årets PUS samtale. Ledelsen vil også skulle evaluere med de kolleger, som har fået fastmonteret et IWB, hvordan det går, hvor langt man er nået, eller om det kunne være hensigtsmæssigt for den enkelte lærer at flytte lokale. Dette vil der være mulighed for, da skolen næste år skal have ny ydre struktur, så tavlerne ikke skal pilles ned igen. Et tænkt forløb med JPCK i fokus og med brug af Activboardtavle Jeg har taget udgangspunkt i afsnittet omkring computere og netværk fra 4-6. Klasse. JPCK er delt op i 5 områder. Jeg har i denne sammenhæng taget udgangspunkt i et af områderne fra 4-6 klasse. Jeg er fuldt ud bevidst om, at der skal mere arbejde til ved de enkelte mål, men her har jeg prøvet at lave et slide for hvert mål som repræsenterer og lægger op til snak. Computere og netværk Afkrydsning Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kompetencer, der sætter dem i stand til at Aktiviteter Jf. Ansvarlige fag Forløb årsplan kende de grundlæggende udtryk og begreber i forbindelse med computerarbejde navigere på computerens harddisk og på et lokalnetværk kende de mest almindelige filtyper (eks. Lyd, billede og tekstfil.) vurdere sikkerhedsrisiko ved at bruge filer fra andre kende til problemstillinger mht. licenser 8

9 kende betydningen af at bruge en korrekt arbejdsstilling ved computerarbejde Skemaet her er en del af i alt 5 på mellemtrinnet 4-6 klasse, som eleverne skal igennem. Aktivitet i undervisningen Ud over de ovenstående mål fra JPCK har det været et overordnet mål, at eleverne skulle være aktive i undervisningen og altså bruge tavlen aktivt i forløbet så vidt muligt. Kort gennemgang af de enkelte sider (Se bilag 2) Slide 1 Her gennemgås de enkelte ikoner på skrivebordet. Eleverne kommer op og skal trække det rigtige ord over til det enkelte ikon. Efterfølgende har vi en snak om hvad det kan bruges til. Eleven minimerer så Activboard, trykker på programmet og læreren og eleven laver så en kort gennemgang af programmet. Det er hele tiden eleven der skal styre pennen hvad enten vi er i Activinspire eller i andre programmer. Slide 2 Dette slide er en forsmag på et kæmpe stort område, nemlig begreber med computerarbejde. Meningen er naturligvis at få taget hul på emnet. Eleverne kan kommentere på de allerede udvalgte begreber, hvis de kender dem. Når de støder på en de kender, kommer de, en af gangen op til tavlen og trykker på globussen. Derefter slår de ordet op og ser om de er blevet klogere. Dette gøres nogle gange og man kan evt. vise nogle eksempler på tavlen eksempelvis en mp3 fil osv. Slide 3 Dette slide omhandler faktisk vores lokale netværk og flere elever vil have svært ved at vide hvad der er hvad. Slide 3 er et eksempel på en lille leg, man kan lave med eleverne, hvor de skal sætte pile til den rigtige vej til målet. Efterfølgende kunne man stille eleverne flere opgaver på samme vis, hvor de så stadig skal navigere rundt på netværket. Slide 4 Dette slide er meget interessant og vedkommende for eleverne, da de jo selv bruger billeder, hører musik etc. Idéen er naturligvis at vi snakker om begreberne og så efterfølgende tilegner os mere viden ved at trykke på globussen. Igen er det eleverne der står for undervisningen Det er i hvert fald dem der har pennen og som skal prøve at svare, hvor læreren står ved siden af og kan overtage. Slide 5 Det sidste mål omhandler ens arbejdsposition og den kan gennemgås som slide 5. Eleverne går op og skriver stikord ved hver enkelt overskrift. Samtidig kan eleverne afprøve, tale om det i klassen ved deres borde, så kroppen kommer med. Slide 6 Dette slide tager udgangspunkt i elevernes færden på nettet og her har jeg valgt at eleverne først får en lille introduktion til nogle nye begreber og derefter, via linket gennemgår vi et spil hvor de skal sætte ord på 9

10 om hvor vidt der skal betales eller ej og i så fald hvor meget. Efterfølgende tager vi en snak om vigtigheden af, at være opmærksom på nettet. Slide 7 Eleverne går på tur op og giver hvert billede en overskrift og vi prøver i fællesskab at tale om begreberne. Efterfølgende tager vi en snak om skolens netværk og vigtigheden i at passe på og have hovedet med sig bedst muligt og ikke bare klikke på alt hvad der rør sig. Den naturlige videndeling Dette undervisningsforløb skal efterfølgende lægges på Personaleintra til brug og inspiration for andre lærere. Sådan kan det altså se ud. Kollegerne vil i den forbindelse blive opfordret til selv at lægge undervisningsforløb ud, til glæde for deres kolleger. It-vejlederens rolle en kompleks sag Søborg skole har ingen it-vejleder, så dette begreb er nyt på stedet og er først i år ved at blive formet. I dette års forhandlinger har der, som så mange andre funktioner, skulle afsættes tid og jeg blev, af min leder, bedt om at lave et udkast til en arbejdsbeskrivelse. Jeg tog afsæt i de diskussioner vi havde haft på kurset, den måde jeg har arbejdet på i år og de erfaringer jeg gjort mig. Forslag til arbejdsbeskrivelse: Lærervejledning (ca. 2 timer pr. lærer) 80 Indskoling (2 møder om året) 3 mellemtrin (2 møder om året) 3 Udskoling (2 møder om året) 3 Kurser i enkelte klasser 40 Activboardtavler - 10 timer pr tavle 60 IT-vejledermøder (8 om året af 2 timer) 16 3x10 timer kursus eller endt kørekort 30 Timer i alt 235 Uddybende kommentarer Jeg foreslår, at hver lærer, i snit, skal have 2 vejledningstimer. Den pædagogiske it-vejleder skal være med til 2 årlige møder i hver afdeling og så skal der afsættes 40 årlige timer til kurser i klasser. 10

11 Activboards kræver, at folk løbende bliver hjulpet, med tekniske software vanskeligheder. Der skal afsættes 10 timer pr. tavle til hjælp til de enkelte lærere i klasserne undervejs. I kommunen er der ca. 8 årlige møder for pædagogiske it-vejledere af 2 timers varighed. 3x10 timer foreslås som indsatsområde i henholdsvis klasse, da det er der eleverne afslutter de enkelte moduler. Afsluttende bemærkninger. Det er vigtigt at pointere, at den pædagogiske vejleder og it-vejlederen er to forskellige funktioner. Hvis der skal flere funktioner på, skal det naturligvis nedskrives. Det kunne eksempelvis være opstilling til eksamen, at være med til de enkelte eksamensprøver som teknisk support osv. Skolen kan have en god grund til at have 2 kyndige, hvis it-vejlederen skulle være forhindret. Dette er som bekendt et foreløbigt forslag, som der skal være mulighed for at rette undervejs, når vi kender det eksakte behov. Jeg foreslår at der vil blive evalueret om et år eller 2. Den endelige aftale Efter flere samtaler med min tillidsmand, som skulle forhandle med ledelsen, fandt vi ud af, at det måske ville være mere hensigtsmæssigt at lave vejledningen om til lektioner altså 3 ugentlige lektioner. På den måde var jeg garanteret forberedelsestid og de implicerede lærere ville stadig have deres forberedelsestid og overleveringen ville her det første år, foregå som forberedelse/vejledning med læreren og så fælles undervisning. Lærerne på har generelt ikke fået opfyldt kravene og med denne aftale, kan jeg se konkrete muligheder som kan rette op på dette. Ydermere vil lærerne have noget at gå videre med efterfølgende. Vejledningen er altså ikke blevet afskaffet, snarere optimeret og det er min mavefornemmelse at eleverne vil få et større udbytte af denne struktur. Konkluderende kommentarer Målbare resultater og syn for sagen er en af de ting af der kan sætte it på dagsordenen. Det vil til næste år ved samme tid, være hensigtsmæssigt at lave en reel opgørelse over brugen af IWB og naturligvis hvor langt de enkelte klasser er kommet med JPCK. Der vil skulle laves en opgørelse som ledelsen skal administrere. På den måde vil de også aktivt del af denne kulturændring. Efter et møde med ledelsen, er der blevet indgået aftale om, at de også påtager sig et konkret ansvar for at sætte fokus på dette område. Ved de årlige samtaler vil de enkelte lærere skulle tale om deres klassers arbejde med JPCK og de lærere der underviser i klasser med IWB skal kunne dokumentere brugen. Flere 11

12 lærere har fået afslag til deres klasser grundet økonomi, så derfor er det kun rimeligt at lærere med mod på opgaven får muligheden. Derudover så handler dette efter min bedste overbevisning også om traditioner. Hvis eleverne oplever et kontinuerligt forløb med it som afsluttet med uddeling af kørekort, så vil det automatisk smitte af på andre kolleger og elever. På den baggrund er jeg meget fortrøstningsfuld og måske lidt naiv. Mit umiddelbare bud på flere activboards på er selvfølgelig et rungende JA. Alligevel kan jeg, efter dette år, godt se, at mange kolleger ikke er klar til dette endnu. Derfor kan der være en idé i at servicere dem der virkelig vil og på den måde kan vi måske præge andre til at komme med på vognen. Vi må altså sætte energien hos dem der virkelig brænder for det og har lyst. Kurser, har jeg erfaret, kan ikke gøre det alene. Perspektivering Forhandlingerne om timebudgettet på er i skrivende stund netop afsluttet og den nye itvejleder bliver tildelt 3 ugentlige lektioner til sit arbejde. Det er jeg personligt meget glad for, da jeg mener, at vores skole har brug for nogle ildsjæle med kompetencer til aktivt at få sat it-undervisningen i gang. Jeg er sikker på at det bliver en stor og krævende opgave, men det er bestemt det der skal til, hvis vi skal ændre noget. En af de store fordele ved aftalen er, at begge lærere har fået forberedelsestid til de enkelte timer. Der vil derfor være tid til at forberede sig sammen og jeg har derfor mulighed for at kunne vejlede undervejs. Læreren skal derudover være en aktiv medspiller i undervisningen, da det som bekendt er læreren der skal videreføre arbejdet, når it-vejlederen skal arbejde med en ny klasse. I denne forbindelse vil det også være hensigtsmæssigt at gennemgå de enkelte mål for klassetrinnet, så lærerne bliver bevidste om hvad de skal. Alt i alt en god aftale som jeg håber og mit kommende arbejde som it-vejleder, vil få glæde af. 12

13 Bilag 1 Spørgeskemaundersøgelse Spørgeskemaundersøgelsen er lavet i samarbejde med personalet fra det pædagogiske servicecenter og tager derfor udgangspunkt i computerudstyr, brugen af skolens software og i den generelle It-undervisning på. Udover de generelle spørgsmål har jeg valgt nogle fokusområder, som er kommenteret herunder: JPCK Udgangspunktet for spørgeskemaundersøgelsen gik ud på at afdække hvorvidt vi opfylder kommunens og skolens egen målsætning med hensyn til IT-undervisningen af eleverne her med særlig vægt på JPCK. Elevintradelen Derudover mener jeg, at integrering af elevintra, lær It, vil kunne være et middel til målet, altså at mange af kravene kan opfyldes ved at undervise i elevintradelen. Activeboards Det sidste fokusområde i spørgeskemaundersøgelsen er Activeboards, da vi som indkøbere har været i tvivl om effekten af disse og især hvorledes det kan være, at lærere med tavler i klasserne ikke benytter dem. Målgruppen for undersøgelsen var skolens lærere Undersøgelsesperiode: til Antal besvarelser i alt: 31 ud af 39 lærere 13

14 Køn? mand 10 svar 32% kvinde 21 svar 68% Alder år 1 svar 3% år 8 svar 26% år 7 svar 23% år 6 svar 19% år 9 svar 29% Hvor længe har du været ansat på? Nyansat 2 svar 6% Mere end et halvt år 2 svar 6% Mere end 1 år 1 svar 3% Mere end 2 år 1 svar 3% 3-5 år 6 svar 19% 5-10 år 5 svar 16% mere end 10 år 14 svar 45% Hvad er du ansat som? Medhjælper 0 svar 0% Pædagog 1 svar 3% Lærer 28 svar 90% Ledelse 2 svar 6% 14

15 IT-kompetencer: Har du modtaget IT-undervisning? Ja 22 svar 71% Nej 9 svar 29% Hvor ofte bruger du IT personligt? Aldrig 0 svar 0% 1 gang daglig 4 svar 13% flere gange daglig 27 svar 87% Bruger du IT på arbejdet? Ja 30 svar 100% Nej 0 svar 0% Hvor ofte bruger du IT sammen med eleverne? Dagligt 5 svar 16% Et par gange om ugen 9 svar 29% En gang om ugen 5 svar 16% En gang om måneden 3 svar 10% Næsten aldrig 5 svar 16% Aldrig 4 svar 13% Bruger du skolens undervisningsprogrammer? Ja 15 svar 48% Nej 15 svar 48% Ved ikke 1 svar 3% Bruger du internet med eleverne? 15

16 Ja 25 svar 81% Nej 6 svar 19% Bruger du tekstlæsningsprogrammer (CD-ord5, adgang for alle) eller andre specifikke ITpædagogiske programmer, der kan hjælpe eleverne? Ja 7 svar 23% Nej 24 svar 77% Ved du hvad Junior-PC-kørekortet er? Ja 26 svar 84% Nej 5 svar 16% Vidste du, at alle elever skal have et junior PC-kørekort efter klasse? Ja 24 svar 77% Nej 7 svar 23% Har du læst her i intra om Junior-PC-Kørekortet og ved du om nogen i teamet har printet en plan ud for hver elev som I så fælles skal bruge? Ja 12 svar 40% Nej 18 svar 60% Har I snakket om i teamet hvem der skal stå for hvilke områder inden for Junior-PC-Kørekortet? ja 9 svar 32% nej 19 svar 68% Har du nævnt integrering af IT eller Junior-PC-kørekort i din årsplan, hvilket er påkrævet? 16

17 Ja 14 svar 50% Nej 14 svar 50% Har du undervist i Junior-PC-Kørekortet eller i dele af det i år? Ja 11 svar 38% Nej 18 svar 62% Tror du, at der er mulighed for at tage dette emne op (opfylde mål for Junior-PC-Kørekortet) til næste teammøde og lægge en fælles plan? Ja 23 svar 79% Nej 6 svar 21% Bruger du elevintra med eleverne? Ja 12 svar 39% Nej 19 svar 61% Vidste du, at eleverne kan sende mails, skrive stile, lave blogs, logbøger, webaviser og meget mere i elevintra og at elevintra derved, kan opfylde mange af de krav til Junior PC Kørekortet? ja 24 svar 80% nej 6 svar 20% Underviser du i en klasse med en ActiveBoard tavle? Ja 9 svar 31% Nej 20 svar 69% Hvor ofte bruger du tavlen? 17

18 Hver dag 4 svar 16% En gang om ugen 5 svar 20% En gang om måneden 2 svar 8% Aldrig 14 svar 56% Er tavlen et godt pædagogisk værktøj for dig? Ja 11 svar 44% Nej 2 svar 8% Ved ikke 12 svar 48% Har du fortrudt, at I har fået en Activeboard tavle, da den ikke er kommet i brug? Ja 0 svar 0% Nej 11 svar 46% Ved ikke 13 svar 54% Ved du, hvad man kan bruge ActiveBoard tavlen til og at det at skrive og gå på nettet kun er en lille del af dens muligheder? Ja 17 svar 63% Nej 7 svar 26% Ved ikke 3 svar 11% Synes du vi burde investere i flere Activeboards tavler på? Ja 22 svar 81% Nej 2 svar 7% Ved ikke 3 svar 11% Kunne du godt tænke dig at komme på kursus i Activeboard? 18

19 Ja 25 svar 89% Nej 2 svar 7% Ved ikke 1 svar 4% Vidste du, at får en Pædagogisk IT-vejleder næste år? Ja 16 svar 57% Nej 12 svar 43% Vidste du, at den Pædagogiske IT-vejleders hovedopgave er at vejlede den enkelte lærer og teams i IT og ikke nødvendigvis være med til at undervise? Ja 15 svar 52% Nej 10 svar 34% Ved ikke 4 svar 14% Har du læst s IT og medie plan? Ja 8 svar 28% Nej 21 svar 72% Ved ikke 0 svar 0% Vidste du, at havde en IT og medieplan? Ja 12 svar 40% Nej 18 svar 60% Ved ikke 0 svar 0% Hvad mener du man kan gøre for, at alle elever kan få deres Junior-PC-Kørekort? Se svar nederst Hvad skal der til for, at flere lærere kommer i gang med elevintradelen? Se svar nederst 19

20 Hvad tror du der skal til for, at vi på, får rigtig glæde og udbytte af ActiveBoards? Se svar nederst Bruger du videovejledninger i intra? Ja 3 svar 10% Nej 26 svar 90% Ved ikke 0 svar 0% Bruger du LærIT i intra? Ja 6 svar 21% Nej 20 svar 69% Ved ikke 3 svar 10% Har du brugt filmstriben i undervisningen? Ja 4 svar 14% Nej 23 svar 82% Ved ikke 1 svar 4% Synes du, at al fremtidig skriftlig forældrekontakt, skal foregå over intra? Ja 20 svar 67% Nej 6 svar 20% Ved ikke 4 svar 13% Synes du generelt, at forældrene er gode til at bruge intra? Ja 15 svar 52% Nej 5 svar 17% Ved ikke 9 svar 31% 20

21 Hvis der kom trådløst netværk på hele skolen, ville det så have en effekt, eller har vi fine områder allerede? Se svar nederst Har du uddybende kommentarer? Se svar nederst Undersøgelsen er udarbejdet af KN LÆRERINTRA Skolesoft og UNI C Svar på spørgsmålet Hvad mener du man kan gøre for, at alle elever kan få deres Junior-PC-Kørekort? Der skal være klare aftaler i hvert klasseteam om opgavefordeling. Ledelsen skal involvere sig og vise, at det er vigtigt. Give vejlederen timer til formålet Ved ikke Informere om det til lærerne (måske kender jeg ikke så meget til det fordi jeg er ny) lave en fælles plan for området. kurser planlagt til hvert klassetrin lave nogle overordnede emner, der gør det nemmere at lave et forløb. Give dem tid til det flere undervisningstimer. der er for få til at nå rundt om del hele gør det obligatorisk. Underviser ikke på mellemtrin Mere oplysning om, hvordan vi kan undervise i IT med det formål, at eleverne får deres Junior-PC- Kørekort Integrere det i den normale undervisning. 21

22 det vi allerede gør indrage det i den alm. undervisning ved det ikke Flere timer til it vejlederen IT vejlederen hjælper klasserne Undervise Svar på spørgsmålet Hvad skal der til for, at flere lærere kommer i gang med elevintradelen? Klasseteam-deltagerne bør støtte hinanden og give råd og tips. Vejledertimer ved ikke At man er bevidst om mulighederne. At der er computere til alle elever (det er et hyr at skulle reservere it-lokale for at skulle skrive logbog) en fælles beslutning om at vi gør det. lettere adgang til computere for eleverne, og active boards i alle klasser kursus i brugen af elevintra for lærere, der gør at de i det mindste kender mulighederne Tid... kursus. Det skal blive et krav! Inddrage det i undervisningen. oplysning som denne Vi skal tvinges til det betalte kurser Kurser Kurser Svar på spørgsmålet Hvad tror du der skal til for, at vi på, får rigtig glæde og udbytte af ActiveBoards? Obligatorisk kursus til involverede lærere ved opsætning af boards. 22

23 Giv tip til hinanden om brugen. Læg egne tavler frem til fri afbenyttelse. Opfølgende kurser til lærerne efter ½ års brug, f.eks. v/ IT-vejlederen eller andre rutinerede brugere. Kurser ved ikke Jeg har kun aktiveboard når jeg underviser i tysk. Hvis der var tavler i de andre lokaler, ville jeg bruge dem der. At vi satser på at få alle klasser med hurtigst muligt. og at vi bruger tid med hinanden til at inspirere hinanden og udvikle undervisningen et intro i brugen af programmerne ber er knyttet til activboard. Alle klasser får det, gerne på en gang. Kurser til alle og ikke i fritiden som nu, men betalt At lærerne får kursus Alle klasser skal have dem!! kursus. Hvis alle får! Et kursus! Kurser til lærerene. at alle får mulighed for at bruge det i klasserne, samt får et kursus i brugen af det. flere kursus Undervisning/kursus i ActiveBoards for at se mulighederne. Måske med information om hvordan det kan integreres i undervisning. der skal være flere af dem, det kræver for meget planlægning når man skal bruge dem, de skal kunne være så man kan bruge dem ad hoc Fælles kurser for alle lærere Kurser og hjælp Anskaffelse af dem til alle klasser + faglokaler samt kurser Svar på spørgsmålet Hvis der kom trådløst netværk på hele skolen, ville det så have en effekt, eller har 23

24 vi fine områder allerede? Vi kan på denne måde integrere IT helt anderledes effektivt i undervisningen i alle fag. Og efterhånden som flere elever har egen bærbar pc, kan de koble den på nettet i klasserne, så mange flere elever kan være IT-aktive. Der er ustabil trådløs netforbindelse i store dele af skolen endnu, derfor bør der opsættes flere access points. Der skal være trådløst netværk på hele skolen!!! ved ikke Jeg har kun benyttet mig af trådløst netværk i 1.B. Jeg synes der bør være trådløst net overalt. Det ville være rart at nettet var tilgængeligt alle steder fra; det fungerer ikke i udskolingsklasserummene i bygningen mod frødings allé, hvilket til tider er til stor fustration vi har fine forhold allerede. Trådløst overalt tak!!!!! Det tror jeg - der er i hvert fald problemer af og til med de bærbare computere Det køre fint som det er det vil hjælpe med trådløst netværk. Ja Det er ok nu Det ville have en effekt! nej jeg tror ikke det vil have en effekt ja meget Bedre med trådløst over hele skolen. jeg troede at der var trådløst netværk over hele skolen, men nogle flere bærbare ville være fint ja Vi har gode områder Det ville absolut gavne Svar på spørgsmålet Har du uddybende kommentarer? 24

25 Jeg er skolebibliotekar og har ingen undervisningstimer nej NEJ jeg synes at vores IT- vejleder altid er meget hjælpsomme!!! nej jeg syntes den hjælp jeg får er okay mangler dog at alle mine elever kan sidde ved hesteskoen jeg sætter stor pris på bibliotekets hjælpsomhed. Endnu engang vil jeg gerne efterlyse flere bærbare computere, det antal computere der er til rådighed nu(stationære/bærbare) giver ikke mulighed for pludselige gode ideer, da man skal reservere dem i lang tid i forvejen. Nej Mere effektivitet - computere i alle klasser til alle elever samt arbejdscomputere til alle lærere. Computerværksted på lærerværelset bag glasdør oprettet og fornyet, så det er "lækkert" at sidde der. Ordentlige stik i klasserne til lærerens arbejdscomputer samt ordentlige lærreder. Konkluderende kommentarer vedrørende spørgeskemaundersøgelsen Spørgeskemaundersøgelsen blev lavet under et pædagogisk rådsmøde, hvilket gav mange flere besvarelser end tidligere undersøgelser og er derved et mere repræsentativt resultat fra både lærere og pædagoger. Generelt Lærerne på Søborg skole er flittige brugere af IT såvel privat som arbejdsrelateret. Undersøgelsen viser også, at kun 14 lærere bruger IT med eleverne dagligt eller en gang om ugen. Mange lærere bruger internettet med eleverne, men kun halvdelen bruger skolens undervisningsprogrammer og kun 7 lærere bruger de ITpædagogiske hjælpemidler og 18 medarbejdere var ikke klar over, at skolen har en IT og medieplan. JPCK Undersøgelsen viser, at hovedparten af lærere er klar over, at vi underviser efter JPCK på og halvdelen har også inddraget det i deres årsplan. Alligevel er det kun 11 ud af 31 der har undervist i det og 19 lærere har ikke været med til at koordinere denne 25

26 arbejdsopgave i de enkelte teams. Elevintradelen 24 lærere har et kendskab til mange af elevintras muligheder, men 19 lærere bruger ikke elevintra, hvilket kan undre. Activeboards På har vi 4 tavler opsat og en 5 på vej. Hele 22 lærere mener, at vi burde investere i flere tavler. 25 ville gerne på kursus. Der er kun 4 der bruger tavlerne hver dag og 12 lærere er i tvivl om hvor vidt det er et pædagogisk værktøj. Bilag 2 Eksempler på implementering af IWB i undervisningen af JPCK Nedenstående er et skema for en elev på, hvor jeg vil lave et forløb med udgangspunkt i IWB. 26

27 27

28 28

29 29

30 Bilag 3 Eksempel på en plan for en elev i indskolingen på Junior PC - kørekortet Elev: Klasse: År: Junior PC kørekort 1 trin (1-3. klasse) Computere og netværk Afkrydsning Undervisningen skal lede frem mod, at Aktiviteter Ansvarlige Forløb eleverne har tilegnet sig kompetencer, fag der sætter dem i stand til at Evt. jvf. årsplan kende de forskellige dele af et skærmbillede kende navnene på computerarbejdspladsens forskellige enheder begynde og afslutte arbejde på en computer logge på et lokalt netværk gemme og hente filer på en computer og på et lokalt netværk 30

31 tage enkle forholdsregler vedr. virus i forbindelse med fremmede filer indtage en god arbejdsstilling ved computeren bruge begge hænder på tastaturet (evt. 10- fingersystemet) Informationsindsamling Afkrydsning Undervisningen skal lede frem mod, at Aktiviteter Ansvarlige Forløb eleverne har tilegnet sig kompetencer, fag der sætter dem i stand til at bruge Internettet bruge en søgetjeneste (evt. google) vide, at der kan være forskellige formål med en hjemmeside (evt. information, reklame osv.) vide, at der kan forekomme uønsket information ved en søgning vide, at der er regler for, hvad man må kopiere fra Internettet (musik, film osv.) bruge digitale databaser, herunder databaser på Internettet (eks: de gule sider) vide, at der findes digitale dataopsamlingsværktøjer (evt. bruge computeren til dataindsamling, temp.) 31

32 IT- og mediestøttede læreprocesser Afkrydsning Undervisningen skal lede frem mod, at Aktiviteter Ansvarlige Forløb eleverne har tilegnet sig kompetencer, fag der sætter dem i stand til at bruge it- og medieværktøjer i procesorienterede arbejdsforløb med hjælp fra læreren. bruge en logbog på en computer( i word eller over intra) kende til at gemme IT- og medie-produkter i en digital portfolio, altså mappe. kende til at offentliggøre produkter fra portfolio på Internettet bruge digitale undervisningsmaterialer med hjælp fra andre (evt. spil, undervisningsprogrammer mm. kende til, at forløb og processer kan simuleres - efterlignes, ved hjælp af en computer eks. computerspil osv. bruge enkle computerprogrammer til spil og simuleringer, efterligninger. kommunikere og samarbejde i elektroniske konferencer Kommunikation 32

33 Afkrydsning Undervisningen skal lede frem mod, at Aktiviteter Ansvarlige Forløb eleverne har tilegnet sig kompetencer, fag der sætter dem i stand til at vide, at alle kan lave en hjemmeside og få den udgivet modtage og sende en vide, at der er flere former for kommunikation på Internettet bruge grundlæggende regler for kommunikation på nettet vide, at man ikke skal afgive personlige oplysninger på nettet Produktion og analyse Afkrydsning Undervisningen skal lede frem mod, at Aktiviteter Ansvarlige Forløb eleverne har tilegnet sig kompetencer, fag der sætter dem i stand til at arbejde med tekst, tegninger, billeder, lyd og tal på computeren formatere tekst og tal bruge et digitalt kamera bruge en digital lydoptager bruge IT- og medieværktøjer til at skabe og eksperimentere med udtryk 33

34 vide man kan ændre på et produkts udtryk ved hjælp af et programs funktioner vurdere og tage stilling til et produkt ud fra et umiddelbart indtryk 34