PhotoStory3 et lille program en stor forskel!

Transkript

1 PhotoStory3 et lille program en stor forskel! 1

2 PHOTOSTORY3...1 ET LILLE PROGRAM EN STOR FORSKEL!...1 LÆRINGSSYN:...3 MOTIVATION:...4 PROGRAMMET PHOTOSTORY:...4 UNDERVISNINGSFORLØB:...5 IN MY SUMMER HOLIDAY I HAVE BEEN TO...5 OPLÆG OG PRODUKTKRAV...5 AFRUNDING...5 FORLØBET SAT I RELATION TIL FAGHÆFTET I ENGELSK:...6 KOMMUNIKATIVE FÆRDIGHEDER....6 SKRIFTLIGE FÆRDIGHEDER....6 MUNDTLIGE FÆRDIGHEDER....7 PHOTOSTORY I EN IT- OG MEDIEPLANSSAMMENHÆNG....8 PROGRAMMETS BERETTIGELSE...9 FORLØBET I EN HYPERKOMPLEKS SAMMENHÆNG...9 2

3 Indledning Der er ingen tvivl om, at man som lærer i dag, skal have sin faglige og pædagogiske argumentation velfunderet og bevidstliggjort i en grad, at den kan findes frem med meget kort varsel. Selvom man som IT-vejleder sjældent har den direkte kontakt med forældrene, er det vigtigt at denne også har sin teori i orden, når han/hun skal vejlede andre eller selv Styrke elevernes læring gennem fagligt kvalitet ved integration af IT 1. Sættes integration af IT højt på dagsordenen, har man som underviser altid mindst 4 bolde i luften: den fag-faglige, den fagpædagogiske, den ITtekniske og sin mediedidaktik. Alle gennemsyret og begrundet i et læringssyn. 2 Læringssyn: Jeg har altid været meget optaget af hvordan viden opstår, hvorledes den kan overføres fra et subjekt til et andet. Lars Qvortrup har nogle spændende og brugbare tanker, i sin teorier om hyperkompleksitet. Hyperkompleksiteten indebærer, at vi ikke kan overskue samfundet fra et enkelt observationspunkt. Samfundet må iagttages fra flere forskellige punkter med hver deres iagttagelseskode. En stor del af disse iagttagelser må foretages af andre og kræver derfor også andre iagttagelseskoder. 3 Det er efter min mening lærerens fornemmeste opgave at hjælpe eleverne til at reducere i kompleksiteten. De skal lærer at påtage sig disse briller. I det hele taget tydeliggøre for dem, at virkeligheden er kompleks og afhængig af hvilket iagttagelseskoder de enkelte fag benytter sig af. Samfundet består af en række funktionssystemer, som hver især anlægger en bestemt optik på deres omverden 4. Alle skolens fag er et sådan funktionssystem, hvis iagttagelseskoder vi skal hjælpe eleverne med håndtere. Disse systemer kan aldrig smelte sammen, eller forstå hinanden fuldt ud. De kan kommunikere med hinanden, ved blandt andet udveksling af information. Jo mere nuanceret kommunikation, des større chance for at beskeden er modtaget af det pågældende funktionssystem, som tiltænkt af det afsendende system. IT står er en forkortelse for InformationsTeknologi, Særligt omfatter IT brug af computere til indsamling, lagring, behandling, overførelse og præsentation af information. 5 Det er især de sidste to 1 Opgaveformulering af Team 2 2 Billederne er brug med tilladelse fra Rina Dahlerup og Allan Stockholm. 3 Lars Qvortrup: Det hyperkomplekse samfund Gyldendal Ibid 5 3

4 omdrejningspunkter, der har min interesse, i forbindelse med brugen af Photostory i min engelskundervisning. Motivation: Jeg har i min engelsk undervisning længe savnet en mulighed for at fastholde og dokumentere elevers mundtlige færdigheder i engelsk. I undervisningssituationen kan jeg aldrig komme hele vejen rundt og overhøre hver enkel elevs mundtlige færdigheder. Selvom jeg kunne, når jeg ikke ind til deres mundtlige færdigheder, og da slet ikke hos de introverte elever, der slet ikke bryder sig om at snakke engelsk foran andre. Der er en tendens til, at det først er når eleverne når et vist skriftligt niveau, at vi går ind og evaluerer og vurderer. Her kan man nemlig sidde i ro og mag og målrettet kigger efter udvalgte fokuspunkter. For at undgå synsninger i mine beskrivelser af elevernes mundtlige færdigheder til elevplanerne, har det været nødvendigt at finde en måde at kvalificere min vurdering. Med PhotoStory kan jeg indsamle denne mundtlige dokumentation. Jeg ved at elever har lettest ved at udtrykke sig mundtlig, hvis de har eller skaber en nær og genkendelig kontekst. Denne kan de skabe, ved at bruge billeder til dels at lade sig inspirere, dels til at understøtte det de vil viderekommunikere. De elever der er stærke skriftligt, kan støtte sig til deres skrevne sætninger. De elever der er stærke mundtligt, har en masse at sige, men måske kun lidt tekst, til gengæld kan de konstruere det skrevne på baggrund af deres allerede mundtligt formulerede sætninger. Programmet Photostory: Photostory giver plads til, at både den skriftligt og mundtligt stærke elev kan lade sine styrkeside dominere projektet. Billederne er af nære genkendelig ting, der understøtter og inspirer til den historie man vil fortælle. Denne lille salgstale fra Microsoft argumenterer yderligere Med PhotoStory 3 kan eleverne skabe fortællinger, der ikke har skriftligheden som det primære udtryk. Det er et multimedieværktøj, der kombinerer billeder, tekst og lyd. Børn og unges medieforbrug foregår for en stor del via ikke-skriftlige kanaler, og derfor er det oplagt, at de selv lærer at arbejde med mulighederne

5 Undervisningsforløb: In my Summer Holiday I have been to... In my Summer Holiday er et forløb i engelsk på mellemtrinnet med brug af Photostory. Forud for forløbet har eleverne skulle medbringe minimum 4 maks. 10 billeder fra én dag eller uge i deres sommerferie. Hvis billederne ikke forefindes digitalt, bliver fotos eller tegninger i stedet scannet på skolen. Når billederne er i hus, og hver elev har en dertil oprettet mappe, går vi i gang med selv Photostory-projektet. Oplæg og produktkrav. Kravet til projektet er, at eleven skal fortælle om sine oplevelser på engelsk. Der skal indgå et timespand på enten en uge eller en dag. Til hvert billede skal der være en beskrivelse og en speak. F.eks.: billedet forestiller familien omkring et morgenbord på et hotel. Teksten kunne være Every morning we ate breakfast at our Hotel Es Spaniol. Speaken: In my summerholiday I was in Spain. On this picture you can see me and my family. We eat breakfast in the hotel s restaurant. Billederne understøtter og skaber den individuelle kontekst, som styrker eleven i sit skriftlige og mundtlige engelsk. Den tekniske introduktion af Photostory gives, ved en fælles gennemgang ved smartboarded. De guides gennem de få redigeringstrin, hvor de selv kommer med forslag til det fælles eksempel på et projekt. Diverse huskeregler understeges af læreren eksempelvis: Husk gemme projektet jævnligt i den mappe, hvor du har lagt dine billeder. Husk at kalde projektfilen et navn som afspejler indholdet, og uden en masse tekst og tegn. Husk at spørge din sidemand om hjælp inden du søger hjælp hos læreren, og at den hjælpende hånd ikke må røre mus eller tastatur. Det sidste har jeg fundet er alfa omega, når elever modtage teknisk hjælp; det skal gennem fingrene, hvis det skal huskes til næste gang. Desuden er det en god øvelse, at skulle formulere for en anden hvordan han/hun skal gøre. Afrunding Når projektet er færdigt skal det udgives. Eleven skal udgive det både i sin egen mappe, og på en fællesmappe på serveren. Derved har jeg adgang til projektet, når der skal fremvises for klassen, og når jeg skal give respons og lave elevbeskrivelser. Jeg opfordrer også altid eleverne til at sende, eller lægge mediaplayerfilen i deres Transportmappe på ElevIntra, så de kan vise den til deres forældre eller andre interesserede, når de kommer hjem. Det er vigtigt altid at give eleverne og deres produkt den respekt og 5

6 opmærksomhed de fortjener, ellers bliver det venstrehåndsarbejde, som alligevel ikke afspejler deres engelskfærdigheder. Forløbet sat i relation til Faghæftet i engelsk: Kommunikative færdigheder. Af de fire centrale kundskabs- og færdighedsområder, har jeg i denne opgave valgt at fokusere på, hvordan PhotoStory er et velegnet værktøj til udvikling af de kommunikative færdigheder. Her er Sproget som anvendeligt kommunikationsmiddel i centrum, og der vælges aktiviteter, der udvikler elevernes selvstændige anvendelse af fremmedsproget 7. Ved at eleverne skal tage udgangspunkt i deres egne oplevelser, og bruge deres aktive ordforråd til beskrivelsen heraf, styrkes netop denne kommunikative færdighed. De er motiverede for at opsøge og bruge nye ord, for at kunne formulere det de ønsker at fortælle om deres sommerferie. Dette tilgodeser ligeledes målet at eleverne kan udtrykke fantasi og oplevelser i et enkelt sprog... samt opnå færdigheder i at formidle informationer og oplevelser mundtligt, skrift, lyd og gennem billedmedieproduktion 8. Skriftlige færdigheder. Omkring den skriftlige kommunikation står der skrevet at Elevernes skrivelyst videreudvikles primært gennem kreative skriveaktiviteter som digte, breve, historier og skuespil. Der arbejdes med skrivning både i hånden og på computer 9. Der er flere af eleverne, der har det bedst med, først at skrive deres tekst i hånden, eller i et worddokument, så de bedre kan tjekke for stavefejl m.m. Det er selvfølgelig helt i orden, og anbefalelsesværdigt. På den måde kan forældre nemlig indgå og vejlede i formuleringsprocessen. 7 Faghæfte 2, Engelsk 8 Ibid 9 Ibid 6

7 Mundtlige færdigheder. Processen og produktet ved arbejdet med Photostory udvikler dog ikke kun skrivelysten,. De mere introverte børn, der normalt ikke bidrager med deres stemme i klasseundervisningen, har her en mulighed for virkelig at vise, hvad de kan mundtligt. Desuden er der tendens til, at de eleverne der beskriver sig selv som uduelige til engelsk, for en tid glemmer, at de er ved at løse en engelskopgave. Den sproglige selvtillid styrkes såvel mundtligt som skriftligt ved, at der arbejdes med varierede arbejdsformer og materialer 10. Sidst med ikke mindst, skal man huske at ordforrådet lagres bedst i en sammenhæng, fordi ordene huskes og kaldes frem i billeder 11. Derfor er Multimediepræsentations program som Photostory ideelt hertil. Multimediepræsentationsprogrammer giver elever anledning til enkeltvis eller i grupper at arbejde med at integrere tale-, læse- og skrivefærdigheder i engelsk i en procesorienteret arbejdsform, der er kreativ på en ny og anderledes måde.., arbejdet giver desuden en mængde muligheder for at integrere den praktisk- musiske dimension i det sproglige arbejde med et konkret produkt som resultat af processen. 12 Da ovenstående forløb har fokus på udviklingen af engelsk færdigheder, er Photostory udelukkende tænkt, som et værktøj til at opnå disse færdigheder. Det skal tilføjes, at ovenstående forløb umiddelbart og med samme succes, kan bruges i begynderdansk-undervisning. Photostory udmærker sig i begge sammenhænge, ved at være et meget simpelt program, der ved sine begrænsede redigeringsmuligheder forbygger visse elevers forfald til detaljer og layoutlir. 10 Ibid 11 Sidste citat fra Faghæftet i Engelsk. 12 Lær-IT 7

8 Photostory i en IT- og medieplanssammenhæng. Man skal dog ikke underkende at eleverne igennem processen har berørt flere punkter fra skolens IT-og medieplan 13. Følgende skemaer taler for sig selv: Hovedområder Mål Ideer til undervisningen Læreprocesser Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne: - kender til og kan bruge enkle digitale undervisningsmaterialer bruge it- og medieværktøjer i procesorienterede arbejdsformer bruge en digital portfolio bruge it- og mediebaserede læremidler vælge digitale undervisningsmaterialer som støtte i læreforløb Digitale produktioner i PowerPoint, Mediator, PhotoStory og lignende. Hovedområder Mål Ideer til undervisningen Produkt og analyse Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne: - kan arbejde med tekster, tegninger, billeder, lyd og tal på computeren bruge formaterings- og redigeringsværktøjer vælge it- og medieværktøjer i en produktionsproces bearbejde et produkt med henblik på kommunikation eller udtryk ud fra kendskab til enkle virkemidler Tage billeder og tømme et kamera Indscanne billeder, udføre simple billedbehandling og gemme på pc Digitale produktioner i PowerPoint, Mediator, PhotoStory og lignende Gennem forløbet med Photostory har eleverne helt specifikt som minimum opnået følgende IT- færdigheder: Større fortrolighed med tekniske grundprincipper: åbne, gemme, mappe overblik, udgive/eksportere, filformater etc. Indhentning af billeder fra enten USB-stik, kamera, scanning eller som vedhæftet fil. Kendskab til nyt program som mulighed til multimediepræsentation i en projektsammenhæng. Ved at eleverne får kendskab til så mange forskellige programmer som muligt, oplever de ingen, eller blot en lille barriere i mødet med ukendte programmer, og derfor en mere intuitiv tilgang til disse. 13 Buskelundskolens IT- og Medieplan formuleret med udgangspunkt i Junior PC-kørekortet. 8

9 Programmets berettigelse. Som IT-vejleder er det vigtig, at man nøje overvejer et programs relevans. I IT-vejlederens håndbog 14 har jeg fundet følgende forventninger. Undervisningsmaterialet skal være: 1. Er rimelig tilgængelig, det vil sige at man ikke behøver at være superbruger for at benytte det. På skolens computere ligger der en genvej op desktoppen, med et meget genkendeligt ikon. Photostory er et simpelt program, der ikke stille store tekniske færdigheder til brugeren, og som er intuitivt bygget op. Hvert medie har sin egen redigeringsside med begrænsede muligheder. En side til import og behandling af billeder. Èn side til tekst og layout. Èn side til indtalt speak og én til importeret underlægningsmusik eller anden lyd. 2. Har et reelt tidssvarende pædagogisk indhold, der gør det tiltrækkende at benytte IT som læringsressource, med det ekstra besvær det medføre dagligt at inddrage teknologien. PhotoStory har et lækkert layout, der appellerer til eleverne, og som bygger på meget de samme principper som resten af Microsofts Windows produkter. Programmet ligge på alle skolens computere, og vi har i hvert Team næsten et klassesæt i computere, som kan bookes på forhånd. 3. Lever op til tekniske standarter, der gør det praktisk muligt at benytte materialet. Så længe computeren har et Windows styreprogram eller lignende, er der ingen problemer med at benytte det. Det bruger de gænge billede og lyd formater, og kan udgives i et mediaplayer filformat, som er let at eksportere. Forløbet i en hyperkompleks sammenhæng. Engelsk er sit eget funktionssystem. Selvfølgelig rummer systemets iagttagelsesoptikker langt mere end mundtligt og skriftligt engelsk. I forløbet med Photostory, har eleverne slet ikke været inde på for eksempel engelsks semantik, syntaks og kultur. Faktisk kan man sige, at eleverne netop ved at fortælle om deres egen sommerferie, i højere grad udtrykker dansk kultur. Ligeledes kommunikerer de ud fra det funktionssystem de er, i kraft af i sig selv at være et subjekt, med egne iagttagelsesoptikker. Processen og til især produkter i undervisningsforløbet giver både lærer og elev mulighed for at iagttage, i hvor høj grad kommunikationen er lykkes. Ved at give eleven både skriftsprog, mundtlighed og billeder til rådighed i deres kommunikation, er der ingen tvivl om at den afsendte besked er mere nuanceret og derved større chance for at blive forstået korrekt af en modtager. Det må være hovedformålet med både engelsk og multimediepræsentationer; at folk omkring mig forstår mit budskab! 14 Red. Bent B. Andersen; IT-vejlederens håndbog 9