Målsætning Gule (hvad mangler?) Pink (konkrete handlingsforslag) Orange (Ekstra forslag) - Grundloven udlagt for forskellige alderstrin

Transkript

1 Børn og Unge-politik. Fyraftensmøde 21. september. Forslag på post-its fra gruppearbejde Målsætning Gule (hvad mangler?) Pink (konkrete handlingsforslag) Orange (Ekstra forslag) deltagelse og demokrati - Børnebyråd f.eks. et bestemt aldertrin - Grundloven udlagt for forskellige alderstrin - Inddragelse af elevråd + have elevrådsproces - Elevmedansvar (klasseråd) - Klasseråd for eleverne helt fra + arbejde på - Elevreflektioner, og styrkelse 0. klasse elevskemaet af selvstændighed - Respekter forskellighed - Salamanca-erklæring udlagt på klassetrin - Involvering. Deltagelse i og viden om fællesskab (ikke ekskludere)

2 Sunde vaner - Sunde vaner handler også om hygiejne - Sunde vaner kan også dreje sig om hjælp til børn fra andre kulturer - Hvordan klædes lærere og pæd.pers. på til at hjælpe børn, som er psykisk sårbare? - Godt forældre-samarbejde, både i dagtilbud og skoler. Det er grundlæggende for at ændre børnenes vaner - Håndtering af sårbare børn (ressourcer) afhænger af hver enkelt skoles budget og priotering - Hvad tænker man i forhold til fysisk sundhed (konkret)? - Vi skal løfte de børn, der ikke er aktive - Personale ved ikke nok om sundhed (i et bredt perspektiv) - Sund og god kost alle steder i en god atmosfære - Bedre procedure for rengøring på skoler og i dagtilbud - Tænk på yderdistrikterne (et helt skolevæsen) - Vi mangler standarder. dette gør vi fx for overvægtige børn dette er standarden - Børn + forældre skal have ændret vaner - Sunde vaner, men ikke - Køleskabe = sunde madpakker (sunde vaner) - Der skal lyttes til forældrene de sårbare børn - Uddannelse af personale i sundhed og sunde vaner. Sunhedspædagogisk viden. - Midler til implementering af sunde vaner - Kantineordning på alle skoler/inst. - Bedre rengøring - Flere hænder = større tryghed for børnene samt tidlig indsats (flere ressourcer) - Der skal tages højde for rengøring af køleskabe i skole og dagtilbud. - rød prik i toiletterne - Forbedre toiletforhold

3 sundhedsfanatisme. - Sammenhæng i sundhedspolitik. Tænk bredt fra dagtilbud til skole. - Vi mangler en ordentlig evaluerings.kultur på hele bredden (ikke kun skolerne) - Hvordan er vaner/kultur ned til at sikre sunde vaner (ex. Til politikken) - Alle børn skal have mulighed for at dyrke motion i dagtilbud/skole

4 Trivsel og udvikling - Flere ressourcer til kulturforståelse i skoler/inst. - Flere mennesker til at vedligeholde legeredskaber mv. - Et bedre børnemiljø. - Fokus på trivsel og de fysiske rammer - Flygtninge-vidensbank. hvem har hvilke ressourcer som vi kan bruge - Mentorordning til syriske flygtninge - En central tolkepulje - Etablering af flygtningekorps - ETK: ny service-aftale (afstem behov mellem skoler/inst. Og ETK) - Rød prik i toiletterne - Forbedre toiletforhold - Forældre opdragelse - mit barn + fælleskab

5 Grundlæggend e serviceniveau og lokale løsninger - Personalenormering og kompetenceniveau er kritiske faktorer for et godt serviceniveau - God plads er i sig selv ingen relevant målsætning. Vi ønsker den nødvendige plads i forhold til vores kerneopgave - Brugerperspektiv på rammer og grundlæggende serviceniveau - Understøtte børnenes læringsog udviklings behov - Standard/certificering af bygninger (rengøring + vedlighold) ift. Børnenes trivsel, udvikling, sundhed og læring - Standard -> evaluering -> handling/konseksvens - En fælles procedure for løbende opfølgning/evaluering af standarder - Synlig plan for renovering, men også løbende opfølgning. - Være mere præcis i begreber som grundlæggende serviceniveau og god kvalitet fx - Klarere snit mellem hvem der har hvilken opgave og ansvar - Politisk besluttede minimumstandarder for normering + revardering af gennemsnits-løn - Løbende dialog med de decentrale enheder - Inddrag elever/unge/børn i beslutningsprocesser - Realistiske og gennemdrøftede standarder. (praksis, økonomi, timing) - Konkrete handling og konsekvenser på evalueringer. (af standarder,ressourcer, valg af udbydning, organisering af arbejdet) - Løbende dialog om snitflader og respekt for aftaler - Gennemlæse med kritiske briller. Vigtigt at vi låser og forstår, det sammen. - Ansvarlighed i forhold til løbende opfølgning - Løbende dialog med decentrale enhed - Personale-normering på dagtilbud - Sammenhæng mellem vilkår og mål/drømme. Især på økonomi -> forberedelse -> tid til nærvær. Voksen/barn kontakt.

6 Miljø- og ressource bevidsthed - Science i dagtilbud - SFO. Hvordan bidrager de? - Skolen i virkeligheden. Incl. 0-6 års området. Åben skole. - Miljøbevidste vaner - Efter uddannelse (lærere, pædagoger, penge/midler eksternt tilført) - Fællesskaber på tværs - Bedre lokaler/bedre materialer/bedre udeareal - Køkken for børn - Fællestema fra 0-18 år. En uge om året. Store gør noget for små. Innovation. - Et fælles naturfagligt fora for skoler og SFO og dagtilbud. - SFO-mål og indholdsbeskrivelser - Kyst kommune. Noget mere samarbejde med vanddelen. Naturskole-fokus. - Toning af udskolingen (naturfagligt) - Synlighed om vandværk/rensnings-anlæg mv. - Nye tiltag = eksterne ressourcer

7 Solide sociale og faglige kompetencer - Plads til skæve eksistenser - Teksten kunne være: børn og unge skal uanset - Tidlig indsats + alle udvikler sig fra det udgangspunkt de har. - Fokus på efterudd. Og - Flere hænder i starten af forløbet - Tidlig og rettidig udgangspunkt beherske.. så vidensdeling indsats de svageste og de dygtigste er - Digitalt værktøj til alle børn, så - Vikar-situation ifm. nævnt det ikke handler om økonomi efteruddannelse. - Både inklusion og digitalisering for en familie skal tænkes ind overalt og - Undervisning i brug, og god være en del af de almene opførsel på de sociale medier. aktiviteter. - Fokus på overgange = daginst - - Digitale medier = skolen, eller > skole -> SFO forældres ansvar at anskaffe? - Ressourcer Nogle skoler prioterer dette, - Arbejde i små grupper andre ikke. - Nærvær - Flere faglige hænder til at løfte - Udveksling af synspunkt og opgaven (0-18 år) erfaringer - Kompetente - Fokus på efterudd. og lærere/pædagoger der er videndeling klædt på til opgaven - Formidling/oversættelse af det - Målsætningerne er ukonkrete man ser i medier -> eks. og for brede og fluffy Flygtninge - Målbare målsætninger - Fokus på 0-18 års perspektiv.

8 Kreativitet - Nysgerrighed/fantasi/undring - At skabe nyt på en anden måde(nytænke) - Projektorienterede processer - At turde give slip - Innovative processer =at skabe merværdi - Kreativiteten skal foregå alle steder - Leg og læring i et eksperimenterende miljø - Mere tid til fordybelse - Udvikling af de fysiske rammer (dagtilbud, skoler mv.) - Legende læring. Læring i leg. - Medarbejdere med kompetencer til at være faciliteter af processer - At have en kultur hvor det er tilladt at fejle. (Hvordan kan det gøres bedre?) - Kommunal koordinator der kan skabe kritik til erhvervslivet (lokal virkelighed) - Kræver fysiske rammer/lokaliteter, der understøtter - Føre projekter over længere tid - Faglokaler, teknologi mv. - Synlig handlingsplan for udvikling for kommunens bygninger - Rammesætning og rum til at arbejde med det. (ikke måling på resultater for ) - At kunne skabe innovative rammer/processer. Der kan ikke måles på autonome, men på om processen har været der år -> læring 6-.. år -> undervisning - Styrke ens børn til at finde på - Tone iværksætteri og inddrage ex. Billedkunstskolem, musikskolen etc. - Dagtilbud/skole/SFO = tale om hvad der ligger bagved brobygningen - Fred og ro til fordybelse

9 Inklusion - Ressourcer - Flere niveauer til børn med særlige behov - Rød tråd fra dagtilbud til skole skal tidligere opdage barnets behov - Forbedring af de fysiske rammer - Forældreinddragelse - Kompetence udvikling - Viden om hvad der virker - Færre børn i vg/bh/skole - Grupper med fastholdelse af god normering - Flere lokale tilbud - Udfordre de allerede fysiske rammer med: kreativitet, personer udefra, og penge? - Forældremøder (oplysning om hvad vi mener/hvordan vi arbejder) - Viden om hvad der virker - Forebyggelse fx fri for mobberi (materiale) - praksisnært - forældre-opdragelse - - MIT barn + fællesskab

10 I et fællesskab med andre - Udsatte børn kan have det svært i fællesskabet -> åbenhed om de forskellige behov børn har - Mere forældreinddragelse ifht. Vigtigheden af børnefællesskaber - Børn skal høres og lyttes til - Tema-dage for forældre om børnefællesskab - Velkomstfolder med forventnings-afstemning = pædagogik/undervisning og det her skal du/vi følgende.. - Bedre offentlig transport - Projektmedarbejder, der skal sikre vidensdeling + forståelse - > fælles forslag ml. daginst. og skole mv. - Hvordan tilpasses skolens fællesskab til de børn, der er?/brobygning - Udsatte børn(støtte)/kontinuitet/overlev ering? - Tættere brobygning fra dagtilbud til skole - Helheds-strategi fra 0-18 år, som er tydelig for borgerne/medarbejderne/børne ne - Større overblik over de muligheder der kan indfri børnepolitikken. - Erhvervsliv kulturinstitutioner - Skolen i virkeligheden - Større viden og dialog om hinanden og hinandens måder at arbejde på - Metamøde: værdier, hvas vil vi med fællesskab. - Klæde forældre og børn på inden skolestart

11 Refleksion og integritet - Hvordan får vi eleverne til at tage ansvaret for egen læring og udvikling? - Forældrene med på banen - Eleverne kan have svært ved at så relevansen ved de værdier, som vi voksne værdsætter = viden bliver ligegyldigt og alt kan googles. - Hvordan bevarer vi nysgerrigheden? - Forskere på egen eksistens - Refleksion og tænkning skal gennemsyre barnets liv, fra helt lille. (nysgerrighed, respekt for fx natur/omverden) - Guidet målstyring, så børn/elever oplever succeser (og dermed også ideen i at reflektere over egen læring) - Snakke med forældre om: hvilke bøger, der er gode at læse? Hvordan kan man tale om det læste? - Børnene skal udfordres og tage dem med i målsætninger, så de selv er med til at præge udvikling - Oplysning til forældre om værdien af nu et - Vigtigt med brugbarhed i det, vi lærer børnene. - Læsevejleder + talepædagog - Voksne skal tidligt i barnets liv, skabe rum for refleksion - Vi besvarer spørgsmål med spørgsmål, for at få børnene til at tænke selv - Fysiske rammer/tid til at skabe muligheder. - Fordomsfrie tilgange - Refleksion er ikke kun faglig refleksion kend dig selv og dine personlige styrker/svagheder