Læsning i indskolingen

Transkript

1 LÆSNING I INDSKOLINGEN Børnehaveklasse - 3. klasse (Illustration) MÅL OG INDSATSER I ROSKILDE KOMMUNE Læsning i indskolingen Børnehaveklasse 3. klasse MÅL OG INDSATSER I ROSKILDE KOMMUNE

2 2 Udarbejdet af arbejdsgruppe under politisk mål Færdigheder og kundskaber inden for fagene. Henvendelse: Jytte Naumann, læsekonsulent PPR-Roskilde, tlf , Illustrationer: Tegninger fra børn på Sct. Jørgens Skole. Layout og tryk: Grønagers Grafisk Produktion, 2006.

3 Mål for læsning i Roskilde Kommune Målet for læsning i Roskilde Kommune i det kommende år er, at 80% af eleverne på 3. klassetrin skal være sikre læsere. Formålet er at skabe og fastholde læselyst hos alle børn. Den enkelte folkeskole i Roskilde Kommune har udarbejdet forslag til en udviklingsplan for læsning i indskolingen. Arbejdsgruppen under politisk mål Færdigheder og kundskaber indenfor fagene har med udgangspunkt i skolernes udviklingsplaner udarbejdet denne inspirationsfolder til læsning til dansklæreren i indskolingen. Folderen indeholder mål på de enkelte klassetrin, ideer til læseaktiviteter, materiale- og litteraturforslag samt forslag til evalueringsmateriale. Materialet er opdateret med Fælles Mål for børnehaveklassen og faget dansk. Der opfordres til at søge uddybende viden og information i Fælles Mål samt i bøger fra litteraturlisterne. Tankegangen bag udvælgelsen af læseaktiviteter, materialer og litteratur er, at man arbejder inden for en interaktiv læseprocesteori, hvor læseprocessen indebærer elementer fra de tre læseprocesteorier: Den kommunikative eller holistiske læseprocesteori (give læseoplevelser, udvikle begreber og ordforråd), den sekventielle læseprocesteori (lære ordangrebsteknikker) og den affektive læseprocesteori (give læselyst). November 2005 udkom en rapport fra Udvalget til forberedelse af en national handleplan for læsning. Der skal gøres opmærksom på, at trinmålene i Fællesmål for børnehaveklassen og Fællesmål for dansk kan ændres, hvis rapportens anbefalinger vedtages. 3

4 Børnehaveklasse Formål At styrke og udvikle elevens sproglige færdigheder med henblik på at give eleven gode sproglige forudsætninger for en skriftsprogstilegnelse. Mål I løbet af skoleåret forventes det, at eleven lærer at: Kunne lytte og fortælle Arbejde med sproglig opmærksomhed: Lyttelege, rim og remser, sætninger og ord, stavelser, forlyde og fonemer Kende læseretningen Forstå sammenhængen mellem skrift og tale Kende forlyd i lydrette ord og opdele ord i stavelser Finde og skrive sit eget navn Skrive og tegne tekster, som eleven selv forstår Skrive og læse ord og sætninger, som eleven selv ønsker at lære Evaluering KTI/sprogscreening i september og maj IL-Basis gruppeprøven, opgaverne 1-6 efter jul DLB- kendskab Læseevaluering på begyndertrinnet Klassekonference i maj. Her drøftes den enkelte elevs tale-/sprog-/ og skriftsproglige udvikling samt elevens sociale, emotionelle og motoriske udvikling. Deltagere: børnehaveklasselærer, tale-/ hørepædagog, læsevejleder/kompetencecenterlærer, kommende 1. klasselærer, ledelsesrepræsentant og SFO- repræsentant Skole-hjem-samtaler Portofolie, f.eks. en mappe eller en kuffert, som følger med eleven i 1. klasse med konkrete eksempler på elevens udvikling Tiltag Forældre indbydes til foredrag om børns tale-sprog og skriftsprogsudvikling. Mediateket inddrages. 4

5 Elever, der har fonologiske vanskeligheder, tilbydes i slutningen af børnehaveklassen et forløb med fokus på dette. Ideer til læseaktiviteter Informationsmateriale til forældrene. Materialet skal fortælle om vigtigheden af god sproglig og skriftsproglig udvikling hos eleven Folder med ideer til oplæsningsbøger Oplæsning og fortælling (fortællestol) Brug af mediateket Dialogisk læsning (store bøger), læsning af fælles tekst Sproglig opmærksomhed Legetøjskasser relateret til sprogstimulering Spil Alfabetet med støttetegninger Legeskrivning Brug af sprog-/skriveværksteder Brug af it i sprog og skriveværkstedet Besøg af kommende 1. klasselærer Samarbejde med talepædagog omkring sprogsvage børn Materialer og litteratur Klasselokalet indrettes med: Sprogstimulerende materialer Mange bøger både skønlitteratur og faglitteratur Bredt udvalg af materialer, der vækker elevernes interesse for bøger og giver dem lyst til at læse og skrive Fortællestol Alfabet med støttetegninger Opslagstavler til elevfremstillede materialer Bogkasser og reoler Flipover Båndoptager, digitalt kamera Bærbar computer Indretning af bogstav/lyd-, læse- og skriveværksted 5

6 Forslag til materialer Jørgen Frost: Sproglege. Psykologisk Forlag Helen Nielsen: Kom! Skal vi lege? Special-pædagogisk Forlag Janus Madsen: Kiwikassen. Alinea Lene Bülow-Olsen, m.fl.: Her kommer jeg (stor bog, elevbog, lærervejledning). Alinea Halfdan Rasmussen: Halfdans ABC. Carlsen Bent Larsen m.fl.: Hvad siger bogstaverne (cd-rom). Special-pædagogisk Forlag Litteratur Fælles Mål Børnehaveklassen Temahæfte 10, Undervisningsministeriet: Læsning hvordan får vi godt begyndt Bo Ege: Om at arbejde pædagogisk med rim og remser. Special pædagogisk Forlag Jørgen Frost: Sproglege til styrkelse af sproglig bevidsthed. Teoretisk del. Psykologisk Forlag Bente Eriksen Hagtvet: Sprogstimulering tale og skrift i førskolealderen. Alinea Bente Eriksen Hagtvet: Leg med sproget. Gyldendal Helen Nielsen: Tidlig indsats for læsning: Om udvikling af en koordineret tidlig indsats. Special- pædagogisk Forlag Helen Nielsen: Sglaj? Special- pædagogisk Forlag Helen Nielsen: Sneglerier: Om at tale, læse, tegne synge og lege sammen. Special-pædagogisk Forlag Jørgen Nygård Markussen: Hjemme i fonemernes verden. Åløkke Jørgen Frost: Om sproglig opmærksomhed 1+2. Skolepsykologisk Rådgivning Bornholm Ann Katrin Svensson: Skibet er ladet med: Sprogglæde og sproglege. Alinea Oplæsningsliste fra Landsforeningen af læsepædagoger Video af Jørgen Frost: Sproglig opmærksomhed. Skolepsykologisk Rådgivning Bornholm 6

7 Evalueringsmateriale Tove Krogh: KTI- test (kontrolleret tegneiagttagelse). Tidsskrift: Pædagogisk psykologi og rådgivning årg. 14 nr. 3, Testen viser elevens sproglige forståelse, antalsforståelse, formopfattelse, tegneudtryk, finmotorik samt elevens arbejdsstil og koncentration i situationen. Helen Nielsen: DLB Dansk lyd- og Bogstavkendskab i børnehaveklassen. Specialpædagogisk Forlag. DLB er en gruppeprøve til brug for iagttagelse af den enkelte elevs sproglige udvikling. Materialet arbejder med sproglyde, bogstavskrivning, udpege bogstaver og skrive tekst. Ina Borstrøm m.fl.: Læseevaluering på begyndertrinnet. Alinea. Dele af materialet kan benyttes i børnehaveklassen. Evalueringsmaterialet er udarbejdet til hele klasser eller større grupper. Materialet kan vurdere elevernes forudsætninger for en læse- skriveudvikling. Materialet arbejder med elevens ordkendskab, elevens evne til at bearbejde sproglyde, elevens kendskab til bogstaverne og elevens evne til at læse og skrive udvalgte ord og korte sætninger. Jørgen Frost m.fl.: IL- basis gruppeprøve. Dansk Psykologisk Forlag. Materialet kan vurdere elevernes sproglige forudsætninger for en læseindlæring 7

8 1. klasse Formål At styrke og udvikle elevens sproglige færdigheder At give eleven sproglige forudsætninger for en skriftsprogsudvikling Mål I løbet af skoleåret forventes det, at eleven lærer at: Kende bogstavernes navn, form og lyd Læse lydrette ord Dele ord i stavelser Skrive og gengive egne tekster Læse enkle tekster med forståelse (lix 3-10) Fortælle et faktisk forløb uden hjælp Give udtryk for, hvad de synes om en læst tekst Der bør arbejdes med: Sproglig opmærksomhed Skrivning og læsning samtidig Lærerens oplæsning Læsning af fælles tekst Elevens selvstændige læsning Læsning hjemme med tid og ro til fordybelse Evaluering Læseudvikling Eleven skal med forståelse kunne læse tekster af sværhedsgrad lix Staveudvikling Eleven skal kunne følgende: Omsætning af lyd og bogstaver til ord Udvikle evnen til lyddiskrimination Evnen til at skelne mellem lange og korte vokaler skal opøves Evalueringsforslag IL- Basis Gruppeprøven opgave 7-13 inden jul Læseevaluering (running record) Læseevaluering på begyndertrinnet OS64 i maj 8

9 Staveraketten Klasse-/læsekonference okt.-nov. og maj. Her drøftes elevernes læse-/staveudvikling og læse-/ stavefærdighed. Deltagere: Dansklærer, læsevejleder/ kompetencecenterlærer. Efter behov kan skolens leder, tale-hørepædagog, psykolog, og læsekonsulent indkaldes. Skole-hjem-samtaler Tiltag Forældre indbydes til foredrag om læsning. Mediateket inddrages Bogstav-/lydkursus for de elever, der har vanskeligheder med diskrimination af lyd og korrespondancen mellem bogstav og lyd Tidlig læsehjælp efter jul for børn, der ikke er kommet i gang med en læse- skriveudvikling Ideer til læseaktiviteter Forældremøde, hvor der fortælles om læseindlæring, og om hvor vigtig forældrenes oplæsning er for eleven Folder med gode oplæsningsbøger tilbydes forældrene Arbejd efter princippet: lær at læse ved at læse. Inddrag både skøn- og faglitteratur Repetition af sproglig opmærksomhed Alfabetet med støttetegninger Skrivning og læsning samtidig Lærerens fortælling Lærerens oplæsning Oplæsning i klassen hver dag Dialogisk læsning - oplæsning med særligt henblik på børn, der har dansk som andetsprog Læsning af fælles tekst Læsetræning i klassen hver dag Læsetræning i hjemmet med tid og ro til fordybelse Angrebsteknikker, lydglidning, prikke vokaler under og dele i stavelser Benyt it i læse-/ stave-/ og skriveværksteder Brug af mediateket 9

10 Materialer og litteratur Klasselokalet indrettes med: Sprogstimulerende materialer Mange bøger både skønlitteratur og faglitteratur Bredt udvalg af materialer, der vækker elevernes interesse for bøger og giver dem lyst til at læse og skrive Fortællestol Alfabet med støttetegninger Opslagstavler til elevfremstillede materialer Bogkasser og reoler Flipover Båndoptager, digitalt kamera Bærbar computer med indlagt programmel til elever med svære læse- skrivevanskeligheder (dyslektikere/ordblinde) Indretning af bogstav/lyd-, læse- og skriveværksted Forslag til materialer Hanne Spangsbo: Lydkursus. Skole og Fritidsforvaltningen, Gladsaxe Kommune Karin Erbo m.fl.: Ordspil: leg med sproget, læseindlæring, sprogudvikling. Munksgård Malling Beck: Børn og bogstaver Grethe Fisker: Bogstavhuset. Dansklærerforeningen Nina Borstrøm m. fl.: Min første læsning. Alinea Kiwikassen: 24 danskværksteder. 5 år til 3. kl. Alinea Lis Pøhler (redaktør): Solstrålebøgerne (serie). Maaholm Jytte Lau: Solskinsbøgerne. Munksgård Dingo-bøger (serie). Gyldendal Mette Jørgensen: Årstiderne. Klematis Anne Pedersen: Danskfidusen. Dansklærerforeningen Elisabeth Otzen m.fl.: Læse- og stave- og skriveraketten. Special- pædagogisk Forlag Gode ideer fra lærervejledningerne til forskellige læsebøger Litteratur Fælles mål Dansk Mål for læsning (Forlaget Læs) Temahæfte 10, Undervisningsministeriet: Læsning hvordan får vi godt begyndt Bente Eriksen Hagtvet: Tidlig sprogstimulering. Alinea 10

11 Jørgen Frost: Læsepraksis på teoretisk grundlag. Dansk Psykologisk Forlag Carsten Elbro: Læsning og læseundervisning. Gyldendal Merete Brudholm: Læseforståelse - hvorfor og hvordan. Alinea Anne Marie Østergård: Læseløftet. Alinea Karin Erbo Jensen (oversat): Eleven som læser læreren som læseunderviser. Studie og Erhverv Lis Pøhler (oversat): Skriv på livet løs omkring skrivning, læsning og læring. Studie og Erhverv Cecilie Falkenberg og Erik Håkonsson: Storylinebogen En håndbog for undervisere. Kroghs Forlag Evalueringsmateriale Jørgen Chr. Nielsen m. fl.: OS64 Ordstillingslæsningsprøve. Dansk Psykologisk Forlag. Et gruppeprøvemateriale til vurdering af elevens læseniveau og udvikling. Prøven er en ordlæseprøve på 64 enkeltord. Prøven tages i maj. Evalueringsmaterialet er udarbejdet til hele klasser eller større grupper. Materialet kan vurdere elevernes forudsætninger for en læse- skriveudvikling. Materialet arbejder med elevens ordkendskab, elevens evne til at bearbejde sproglyde, elevens kendskab til bogstaverne og elevens evne til at læse og skrive udvalgte ord og korte sætninger. Jørgen Chr. Nielsen: Mini SL 1. Dansk Psykologisk Forlag. Materialet kan vurdere elevens læsning på sætningsniveau på 1. klassetrin. Derudover kan det vurdere elevens tidlige skrivning og læselyst. Elisabeth Otzen m.fl.: Staveraketten. Specialpædagogisk Forlag. Staveraketten er et evalueringsredskab efter staveudviklingstrin. I materialet er der præciseret delmål inden for hvert staveudviklingstrin med tilhørende opgaver. Ina Borstrøm m.fl.: Læseevaluering på begyndertrinnet. Alinea. 11

12 2. klasse Formål At kunne anvende læsning og skrivning i hverdagen At kunne bruge læsning som kilde til oplevelse og information At eleven får og bevarer lysten til og interessen for at læse og skrive Mål I løbet af skoleåret forventes det, at eleven lærer at: Opbygge en tro på sig selv som læser og skriver Anvende omverdenskundskab, drage slutninger, stille spørgsmål, lave sammenfatninger og omformuleringer Læse og forstå lette og alderssvarende ukendte tekster, både fag- og skønlitteratur (lix 10-15) Kende bogstavers navn, form, lyd med sikkerhed Arbejde med analyse-syntesedannelse Gengive en tekst Læse op Opdele ord i stavelser Arbejde med bøjningsendelser Skrive tekster, som andre kan forstå: huskesedler, breve, beskeder m.m. Skrive enkle tekster om egne oplevelser Skrive historier og eventyr Skrive kronologisk Anvende computer Stave lydrette ord Benytte staveregler Der bør arbejdes med: Lærerens oplæsning, læsning af fælles tekst, elevens selvstændige læsning Mediateket inddrages Forældrene inddrages Evaluering Læseudvikling Eleven skal med forståelse kunne læse tekster af sværhedsgrad lix

13 Staveudvikling Eleven skal kunne udnytte det lydrette princip. Videreudvikle lyddiskriminationsevnen Indøve stavelsesdeling Begynde at arbejde med de første bøjningsendelser Evalueringsforslag OS64 (nov.) OS120 (maj) Læseevaluering på begyndertrinnet Running record (læseevaluering) Staveraketten Klasse-/læsekonference okt./nov. og maj. Her drøftes elevernes læse-/ staveudvikling og læse-/ stavefærdighed. Deltagere: dansklærer, læsevejleder/kompetencecenterlærer. Efter behov kan skolens leder, tale-hørepædagog, psykolog og læsekonsulent indkaldes. Skole-hjem-samtaler Tiltag I begyndelsen af 2. klasse tilbydes intensivt læse-/ stave kursus for de elever, der har en langsom læse-/ staveudvikling. Læseaktiviteter Ved skole-hjem-samtale orienteres om den enkelte elevs læse- stave-skriveudvikling Arbejd med princippet: Lær at læse ved at læse. Inddrag både skøn- og faglitteratur Læsning og skrivning medtænkes i emne- og værkstedsarbejde Lærerens og elevens fortælling Lærerens oplæsning (skabe læselyst) Læsning af fælles tekst Elevens selvstændige læsning i skolen Elevens selvstændige læsning i hjemmet med tid og ro til fordybelse Faglig læsning Angrebsteknikker Brug af it i læse- og skriveværksted Brug af mediateket 13

14 Materialer og litteratur Klasselokalet indrettes med: Sprogstimulerende materialer Mange bøger både skønlitteratur og faglitteratur Bredt udvalg af materialer, der vækker elevernes interesse for bøger og giver dem lyst til at læse og skrive Fortællestol Alfabet med støttetegninger Opslagstavler til elevfremstillede materialer Bogkasser og reoler Flipover Båndoptager, digitalt kamera Bærbar computer med indlagt programmel til elever med svære læse- skrivevanskeligheder (dyslektikere/ordblinde) Indretning af bogstav/lyd-, læse- og skriveværksted Forslag til materialer Nina Borstrøm: Min første læsning. Alinea Anne Pedersen: Danskfidus Dansklærerforeningen Mette Jørgensen: Årstiderne (serie). Klematis Karin Erbo: Læse- og skrivekursus til Pallebøgerne. Alrune Jørn Jensen: Storken Rasmus (læsekursus til 2. kl.). Amtscentralen Esbjerg Lis Pøhler (redaktør): Solstråle-bøger. Maaholm Tæt på dyrene 1+2 (fagligt læsekursus). Maaholm Kirsten Jacobsen: Billy i bogen (læsekursus). LR-Uddannelse Jeg kan læse (serie). Gullhøj Dingo-bøger (serie).gyldendal Marianne Brandt Jensen: Stavevejen Start. Alinea Elisabeth Otzen m. fl.: Læse- skrive- og staveraketten. Special- pædagogisk Forlag Det digitale skolebibliotek. Gyldendal Lis Pøhler (oversættelse): Skriv på livet løs om skrivning, læsning og læring Gode ideer fra lærervejledningerne til forskellige læsebøger Litteratur Fælles mål Dansk Mål for læsning. Forlaget Læs Carsten Elbro: Læsning og læseundervisning. Gyldendal 14

15 Jørgen Frost: Selvforstærkende strategier hos begynderlæseren. Psykologisk Forlag Anne Mari Østergård: Læseløftet. Alinea. Merete Brudholm: Læseforståelse hvorfor og hvordan. Alinea Mogens Jansen: Læseundervisning i skolestarten. Kroghs Forlag Erik Håkonsson: En ekstra chance. Alinea Cecilie Falkenberg og Erik Håkonsson: Storylinebogen En håndbog for undervisere. Kroghs Forlag Evalueringsmaterialer Jørgen Chr. Nielsen m. fl.: OS 120 Ordstillingslæseprøve. Psykologisk Forlag. Et gruppeprøvemateriale til vurdering af elevens læseniveau og udvikling. Prøven er en ordlæseprøve på 120 enkeltord. Materialet arbejder med elevens ordkendskab, elevens evne til at bearbejde sproglyde, elevens kendskab til bogstaverne og elevens evne til at læse og skrive udvalgte ord og korte sætninger. Jørgen Chr. Nielsen: Mini SL 2. Psykologisk Forlag. Materialet kan vurdere elevens læsning på sætningsniveau på 2. klassetrin. Derudover kan det vurdere elevens tidlige skrivning og læselyst. Elisabeth Otzen m.fl.: Staveraketten. Specialpædagogisk Forlag. Staveraketten er et evalueringsredskab efter staveudviklingstrin. I materialet er der præciseret delmål inden for hvert staveudviklingstrin med tilhørende opgaver. Ina Borstrøm m.fl.: Læseevaluering på begyndertrinnet. Alinea. Evalueringsmaterialet er udarbejdet til hele klasser eller større grupper. Materialet kan vurdere elevernes forudsætninger for en læse- skriveudvikling. 15

16 3. klasse Formål At eleven har lyst til og interesse for at læse og skrive At eleven anvender læsning og skrivning Mål I løbet af skoleåret forventes det, at eleven lærer at: Læse ukendte tekster med sikkerhed og forståelse Læse ukendte tekster med stigende hastighed Reflektere over tekstens indhold Omsætte egen fortælling til skrift Nuancere sproget Fastholde verbers tid, sætte punktum og anførselstegn Skrive så andre kan læse og forstå det Der bør arbejdes med: Lærerens oplæsning, læsning af fælles tekst, elevens selvstændige læsning Undervisning i faglig læsning Skriftlig formulering Forældrene indbydes til foredrag om, hvordan elevens læsning fortsat udvikles, og hvordan forældrene fortsat kan være med til at styrke elevens læseudvikling. Mediateket inddrages Evaluering Læseudvikling Eleven skal med forståelse kunne læse tekster af sværhedsgrad lix Staveudvikling Eleven skal kunne udnytte det lydrette princip, det fonematiske princip. Videreudvikle lyddiskriminationsevnen Være sikker i stavelsesdeling Bøjningsendelserne skal indarbejdes 16

17 Evalueringsforslag SL60 (nov., maj) ST3 (maj) Staveraketten Klasse-/læsekonference okt./nov. og maj. Her drøftes elevernes læse-/ staveudvikling og læse-/ stavefærdighed. Deltagere: Dansklærer, læsevejleder/kompetencecenterlærer. Efter behov kan skolens leder, tale-hørepædagog, psykolog og læsekonsulent indkaldes. Skole-hjem-samtaler Tiltag I samarbejde med kompetencecenteret tilbydes intensivt læse-stavekursus i begyndelsen af 3. klasse for de elever, der har svære læsestavevanskeligheder. I samarbejde med kompetencecenteret tilbydes i begyndelsen af 4. klasse intensivt læse-stavekursus for de elever, der har massive læse-stavevanskeligheder (dyslektikere/ordblinde). Læseaktiviteter Folder til forældrene, der fortæller, hvor vigtigt det er, at de stadig læser højt hjemme for eleven Boglister til forældrene med gode oplæsningsbøger Arbejd efter princippet: Lær at læse ved at læse. Inddrag både skøn- og faglitteratur Læsning og skrivning medtænkes i emne- og værkstedsarbejde Lærerens oplæsning (skabe læselyst) Læsning af fælles tekst Elevens selvstændige læsning Angrebsteknikker Undervisning i faglig læsning Procesorienteret skrivning Funktionel stavning Brug af it Brug af mediateket Brug af folkebiblioteket 17

18 Materialer og litteratur Klasselokalet indrettes med: Sprogstimulerende materialer Mange bøger både skønlitteratur og faglitteratur Bredt udvalg af materialer, der vækker elevernes interesse for bøger og giver dem lyst til at læse og skrive Fortællestol Alfabet med støttetegninger ophænges Opslagstavler til elevfremstillede materialer Bogkasser og reoler Flipover Båndoptager, digitalt kamera Bærbar computer med indlagt programmel til elever med svære læse- skrivevanskeligheder (dyslektikere/ordblinde) Indretning af bogstav/lyd-, læse- og skriveværksted Herdis Joensen: Funktionel Stavning Stavemetodik. Gyldendal Marianne Brandt Jensen: Stavevejen 1 + CD. Alinea Hans Ole Herbst m.fl.: Læsefidusen. Forlag Dansklærerforening. Elisabeth Otzen m. fl.: Læse- skrive- og staveraketten. Special- pædagogisk Forlag Det digitale skolebibliotek. Gyldendal Temabøger (serie). Gullhøj Elisabeth Arnbak: Læsededektiven (fagligt læsekursus). Gyldendal Gode ideer fra lærervejledningerne til forskellige læsebøger Forslag til materialer Ole Bygbjerg: De små fagbøger + kopimappe. Gyldendal Cecilie Falkenberg og Erik Håkonsson: Storylinebogen En håndbog for undervisere. Kroghs Forlag 18

19 Litteratur Fælles Mål dansk Mål for læsning. Forlaget Læs Carsten Elbro: Læsning og læseundervisning. Gyldendal Anne Mari Østergård: Læseløftet. Alinea Merete Brudholm: Læseforståelse hvorfor og hvordan. Alinea Mogens Jansen: Læsning og læseundervisning på skolens mellemtrin. DPI Cecilie Falkenberg og Erik Håkonsson: Storylinebogen En håndbog for undervisere. Kroghs Forlag Prøvemateriale Jørgen Chr. Nielsen m.fl.: SL 60. Dansk Psykologisk Forlag. Et gruppeprøvemateriale til beskrivelse og vurdering af børns læseniveau og læseudvikling på 3.klassetrin. Poul Erik Jensen m.fl.: ST 3 Pædagogisk analyse af stavning. Prøvematerialet er en gruppeprøve, der kan vise klassens og den enkelte elevs staveniveau. Mogens Jansen m.fl.: Diagnostiske prøver i stavning (A1 og A2). DPI Prøvematerialet er gruppeprøver i læsning og stavning, der anvendes af dansklæreren. Læseprøverne kan beskrive klassens og de enkelte elevers læseudvikling. Elisabeth Otzen m.fl.: Staveraketten. Specialpædagogisk Forlag. Staveraketten er et evalueringsredskab efter staveudviklingstrin. I materialet er der præciseret delmål inden for hvert staveudviklingstrin med tilhørende opgaver. Helen Nielsen m.fl.: Diagnostiske prøver i læsning (julen 1916). DPU. Prøvematerialet er en gruppeprøve, der kan vise klassens og den enkelte elevs læseniveau 19

20 Nyttige links Undervisningsministeriet Virtuelt børnebibliotek og underholdning for børn Hjælpemiddelinstituttet UNIC Danmarks it-center for uddannelse og forskning Mikro værkstedet Dansk Videnscenter for Ordblindhed Dysleksiforeningen i Danmark Danmarks Pædagogiske Universitet K.L.O Danmarks Blindebibliotek (netbibliotek) Læsekonsulenternes Landsforening Landsforeningen af læsepædagoger Lær it Undervisningsministeriet Bibliotek.dk 20