Notat Afdeling/enhed Oprettelsesdato Tværgående Uddannelsesudvikling 15-aug-2018 Udarbejdet af USA Journalnummer Dokumentnavn Integration af LEARN Dokumentnummer Integration af den nationale studenterundersøgelse, LEARN, i UCL s kvalitetssystem I efteråret 2018 gennemføres den nationale studenterundersøgelse, LEARN, for første gang. UCL står overfor opgaven med at implementere undersøgelsen i det eksisterende kvalitetssystem for uddannelsesfaglig kvalitet. LEARN skal erstatte en større studenterundersøgelse på begge de sammenlagte institutioner. University College Lillebælt har anvendt trivselsundersøgelsen stud_puls, og EAL anvendte Ennovas studiemiljøundersøgelse. LEARN skal gennemføres på alle erhvervsakademi- og professionsuddannelser. Dette notat er målrettet vicedirektørgruppen og andre ledere. 1. Undersøgelsens indhold UCL s kvalitetssystem skal fremover anvendes i alle uddannelser på tværs af de to tidligere institutioner. LEARN skal derfor erstatte stud_puls, som har været anvendt til at opstille indikatorer med måltal for nedenstående kvalitetskriterier: Uddannelsens rammer og støttefunktioner (information, studieresurser, bibliotek, bygninger mv.). I alt 1 måltal. Trivsel (relation undervisere og medstuderende, feedback). I alt 3 måltal. Studieintensitet (de studerendes oplevelse af eget engagement og udviklingsmuligheder). I alt 2 måltal. side 1/6
Præsentation af LEARN-undersøgelsen Undersøgelsen indeholder cirka 50 spørgsmål, og derudover bliver de studerende ved samme lejlighed bedt om at svare på 15 spørgsmål til Uddannelseszoom. Undersøgelsen kommer også til at rumme spørgsmål om undervisningsmiljø. LEARN- delen indeholder seks spørgetemaer. Det er undervisning og læring, studerende og undervisere, krav og forventninger, læringstilgange, praksis og forskningsbasering og trivsel. På tværs af temaerne er der 12 indikatorer. Grundtænkningen i LEARN er, at et godt læringsmiljø (input) giver god læring (output) forstået som dybdelæring. Grundideen er endvidere baseret på, at et godt læringsmiljø er kendetegnet ved god underviserinteraktion, støtte fra medstuderende, motiverende undervisning, god læring og forståelse, konstruktiv feedback og overensstemmelse. Altså indikator 1 6 er input af uddannelsen til indikator 7, som er output hertil. Se indikatorerne herunder i oversigtsform: 1. Overensstemmelse (mellem elementer i undervisningen) 2. Underviserinteraktion 3. Motiverende undervisning 4. Læring og forståelse (af fag i større sammenhæng) 5. Støtte fra medstuderende 6. Konstruktiv feedback 7. Læringstilgange: overfladelæring/dybdelæring/ organiseret læringstilgang De sidste indikatorer (8 12) er tilføjelser valgt af ministeriet og sektoren og indgår ikke i grundtænkningen. Se resten af indikatorerne her: 8. Trivsel 9. Forskningsbasering 10. Praksisbasering 11. Stress 12. Frafald (-struet) side 2/6
Integration af LEARN i efteråret 2018 LEARN-undersøgelsen henter data om omtrent de samme måltal som stud_puls på nær måltallet om uddannelsens rammer og støttefunktioner. I oversigtsform ser det således ud: Boks 1. Kvalitetskriterium Dækket af stud_puls Indikator(er) fra LEARN Trivsel (relation undervisere og medstuderende, Underviserinteraktion feedback). I alt 3 måltal. Støtte fra medstuderende Feedback Studieintensitet (de studerendes oplevelse af eget engagement og udviklingsmuligheder + anvendt arbejdstid). I alt 2 måltal. Uddannelsens rammer og støttefunktioner (information, studieresurser, bibliotek, bygninger mv.). I alt 1 måltal. Anvendt arbejdstid Kan ikke dækkes af LEARN Forventes dækket af nye spørgsmål i modul/semesterevaluering Kvalitetssystemet rettes således til, så kvalitetskriterierne er uændrede, og der hentes fremover data hvert 2. år fra LEARN-undersøgelsen næste gang i 2020. Endelig udarbejdes en retningslinje, der beskriver UCL s arbejdsprocesser med undersøgelsen. Desuden skal LEARN-undersøgelsen give data til næste undervisningsmiljøvurdering i 2021. 2018-undersøgelsen bliver en baseline for UCL s uddannelser. På baggrund af baseline opstiller alle erhvervsakademi- og professionsuddannelser måltal for den næste undersøgelse. Resultaterne fra 2018-undersøgelsen vurderes udelukkende på institutionsniveau. Integration af LEARN på længere sigt LEARN gennemføres igen i 2020. Her indgår måltal for indikatorerne i boks 1 i uddannelsernes uddannelsesberetninger. LEARN indeholder indikatorer, som tidligere ikke er blevet undersøgt. Det er især indikatorerne, som er samlet i en simpel model omkring læringstilgange (1 7). Det er desuden temaet om forsknings- og praksisbasering (indikator 9) og det enlige spørgsmål om, hvorvidt den studerende er frafaldstruet (indikator 12). Efter 2020-undersøgelsen skal det drøftes, om resultater fra disse indikatorer også skal indgå i kvalitetssystemet. side 3/6
Praktiske forhold vedrørende undersøgelsens gennemførelse LEARN-undersøgelsen skal gennemføres i efteråret 2018. Den præcise periode for undersøgelsen er endnu ikke meldt ud af ministeriet. Studieadministrationen sender kontaktdata på de studerende til konsulentbureauet Epinion, som gennemfører undersøgelsen, og bureauet sender en mail til de studerende med link til besvarelse. Det er vigtigt for anvendelsen af resultaterne, at der opnås en høj svarprocent. Studieadministrationen igangsætter initiativer, der sikrer svarprocenten. Det forventes, at resultaterne fra undersøgelsen foreligger omkring juletid 2018. Det er ikke afklaret, hvordan UCL modtager data. Undersøgelsen betales af Uddannelses- og Forskningsministeriet, men det forventes, at der skal betales for at få datarapporter på udbudsniveau. Dette afklares den 13. september, hvor UFM afholder teknisk informationsmøde. side 4/6
Bilag 1 Definition af de 7 indikatorer i LEARN 1. Overensstemmelse (mellem elementer i undervisningen). Der er en tydelig overensstemmelse mellem de forskellige elementer i undervisningssituationen. Der er klar kommunikation om mål, metoder og forventninger til de studerende. 2. Underviserinteraktion. Der er et undervisningsmiljø, hvor underviserne giver den rette støtte. Underviserne er motiverende, inspirerende, tilgængelige og opmærksomme på de studerende. 3. Motiverende undervisning. Undervisningen fremkalder motivation hos de studerende og opleves som relevant. Teori og praksis kobles, og de studerendes forudgående viden anvendes. 4. Læring og forståelse (af fag i større sammenhæng). De studerende får støtte til at målrette deres indsats og udvikle deres forståelse af fagene. 5. Støtte fra medstuderende. Der er gode rammer for gruppearbejde og samarbejde med medstuderende i det hele taget. Der er blandt de studerende en støttende kultur. 6. Konstruktiv feedback. Feedback til faglige opgaver og øvelser understøtter de studerendes læring. Underviserne er tydelige på de studerendes forbedringsmuligheder. 7. Læringstilgange: dybdelæring/ organiseret læringstilgang/overfladelæring. Dybdelæring er kendetegnet ved, at den studerende koncentrerer sig om at forstå, analysere og relatere undervisning. Disse studerende har høj motivation, bruger meget tid på deres studie og får et højt læringsudbytte. Organiseret læring er kendetegnet ved, at den studerende har en effektiv tidsstyring og beregnende indsats i forhold til tid. Endelig er den overfladiske tilgang kendetegnet ved, at den studerende fokuserer på at huske og reproducere information fra undervisningen. De bruger kun lidt tid og har en lav motivation for deres studie. side 5/6
Bilag 2 Spørgeskema til de studerende http://esdhweb.ucl.dk/1366315.sp%c3%b8rgeskema%20studerende%20kvantitativ% 20pilottest.pdf side 6/6