Velkommen En naturvidenskabelig undersøgelsesmetode
Program Oplæg til undersøgelser i naturfagene Praktisk arbejde Aktivitetsvejledning + Diskussionsspørgsmål Opsamling tid til spørgsmål (5-10 min) (Udleverer kopiark af brugte aktivitetsvejledninger Diskussionsspøgsmålene lægges ud)
Præsentation Anette Sønderup Lærer ved Rathlouskolen i Odder Underviser i fysik/kemi og (biologi) og matematik 1982 Læreruddannelsen i Herning med linjefag i fysik/kemi og matematik 1998 Medforfatter Ny Prisma (Fysik/kemisystem til grundskolen) 2010 Master i naturfagsdidaktik SDU Medforfatter Fysik-kemifokus + fællesfaglige forløb Underviser i år i følgende klasser i naturfag En 7. klasse, en 8. klasse og tre 9. klasser i fysik/kemi
Kompetenceområde - Undersøgelser Færdigheds- og vidensmål Undersøgelser i naturfag 1. Eleven kan formulere og undersøge en afgrænset problemstilling med naturfagligt indhold Eleven har viden om undersøgelsesmetoders anvendelsesmuligheder og begrænsninger Eleven kan designe, gennemføre og evaluere undersøgelser i biologi, fysik/kemi og geografi 2. Eleven kan indsamle og vurdere data fra egne og andres undersøgelser i naturfag Eleven har viden om indsamling og validering af data 3. Eleven kan konkludere og generalisere på baggrund af eget og andres praktiske og undersøgende arbejde Eleven har viden om kriterier for evaluering af undersøgelser i naturfag
Eksperimentets mange roller 1. Eksperimentet for at blive kendt med laboratorieudstyret Vigtigt at eleverne får øvelse i at bruge laboratorieudstyret korrekt. (Usikkerhed i hvordan udstyret bruges er ofte en hindring i at få udført forsøgene på en god måde, eller det kan resultere i, at det faglige budskab kommer i baggrunden.) 2. Eksperimentet som indføring i et emne Som opstart på et nyt emne kan man bruge demonstrationseksperiment eller eleveksperimenter, for at skabe et fælles udgangspunkt. 3. Eksperimentet som illustration Her har eksperimentet som hensigt at illustrere et fænomen gennem erfaringer. (Katalysator, batteri)
Eksperimentets mange roller 4. Eksperimentet som facit på et spørgsmål Opstil en hypotese op og brug eksperimentet som facit. Her skal eleverne bruger deres kundskaber og erfaringer til at forudsige resultatet af et eksperimentet, før det udføres. (Fald, fotosyntese og bølgelængde, musling og plast, ph-værdi) Begrundelser for at eleverne skal lære at opstille hypoteser: Problemet bliver afgrænset Eleverne tager udgangspunkt i deres erfaringer og kundskaber Eleverne får erfaringer med en naturvidenskabelig arbejdsmetode Hypoteser kan være vanskelige at opstille for eleverne, vigtigt at det ikke bliver det rene gætteri.
Eksperimentets mange roller 5. Eksperiment som øvelse i at udforme og gennemføre undersøgelser (Naturfagligt spørgsmål. Undersøge om noget er tilfældet eller finde mulige sammenhænge) Undersøgelser i naturfag 1. Eleven kan formulere og undersøge en afgrænset problemstilling med naturfagligt indhold Eleven har viden om undersøgelsesmetoders anvendelsesmuligheder og begrænsninger Eleven kan designe, gennemføre og evaluere undersøgelser i biologi, fysik/kemi og geografi 2. Eleven kan indsamle og vurdere data fra egne og andres undersøgelser i naturfag Eleven har viden om indsamling og validering af data 3. Eleven kan konkludere og generalisere på baggrund af eget og andres praktiske og undersøgende arbejde Eleven har viden om kriterier for evaluering af undersøgelser i naturfag
Eksperimenter Fremstil et batteri (Eksperiment som illustration) Ændre en syres ph-værdi (Undersøgelse som facit) Kobber som katalysator (Eksperiment som illustration) Bestrålede fødevarer (Undersøgelse) Fotosyntese og lystes bølgelængde (Undersøgelse som facit) Optimal fotosyntese (Undersøgelse) Radioaktive mineraler (Undersøgelse) Muslingerens (Undersøgelse som facit) Radonindholdet i boligen (Undersøgelse) Kobber og karsefrø (Undersøgelse) Mikroplast i plejeprodukter (Undersøgelse) Tung og let, lige hurtigt? (Undersøgelse som facit) Alger (Undersøgelse)
Tak fordi I lyttede!