Elevrejser - Digitale spor i undervisningen? - Og en differentieret tilgang til medier i undervisning og læreproces Oplæg på FLUID seminar 28.05.2015 Lars Christensen, Lektor, Professionshøjskolen UCC (LC@ucc.dk)
Elevrejser Digitale spor i undervisningen? Og en differentieret tilgang til medier i undervisning og læreproces (Forskningsprojekt i Gymnasieskolen, Centerleder Jens Christian Jacobsen KU og Lektor Lars Christensen UCC) Oplæg på FLUID seminar 28.05.2015 Lars Christensen, Lektor, Professionshøjskolen UCC (LC@ucc.dk)
Her finder du oplægget: http://da.padlet.com/lc2010/fluid_280515.. og du er velkommen med kommentarer og materiale til fælles inspiration samme sted
Baggrund og antagelser Deltagere: 3 x 6 elever (fra hhv. Dansk og Matematik) 6 lærere fra hhv. Dansk og Matematik 4 ugers undervisningsperiode / efterår-forår 2013-14 Antagelser: Videndeling -> bedre læring Hurtighed -> motiverer elever Digital didaktik -> nye læreropgaver, nye arbejdsformer, nye digital mestring, ny viden
Problemstillinger/ forskningsspørgsmål Hvordan finder videndeling sted i digitale medier? Hvorvidt indgår digital støttet viden i og kvalificerer den viden eleverne tilegner sig?
Digital logbog Logbogen den private dagbog Elevens personlige notater, refleksioner, billeder og samtaler Udgangspunkt: Hver dag en god og en dårlig oplevelse Eleven kan desuden skrive om hvordan han/hun har det med skolen, med læreren og med kammeraterne
Digital portfolio Formål: Alle kan se og reflektere over hinandens læringsoplevelse med digitale medier Med-elever og lærere kan kommentere og reflektere i fællesskab Inspiration kan komme fra logbogen Fokus: Det eleven lærer (eller ikke lærer) i fagene dansk og matematik På hvilke måder digitale medier har betydning for det eleven lærer Elevportfolioen skal hver dag beskrive eller illustrere: Hvad eleven har lært hvordan? Hvordan eleven lærer sammenlignet med de andre i klassen Hvor og hvordan eleven arbejder sammen med andre om fagene (tid, rum ) Hvordan influerer de anvendte digitale medier på undervisning og din læreproces?
Projektets digitale teknologier? Elevenes logbog: Google docs, alternativt facebook? Elevernes portfolio: Google docs fælles videndeling Lærerne: videndeling under forløbet Google docs? Instagram, pinterest: Billeder, dokumentation fra undervisning? Løbende interviews via skype
Forskningsmæssige pointer / nedslag Forskning i digitale medier i undervisningen viser at: Brugen af digitale medier fremmer kollaborativ læring og videndeling Databasefunktionen udnyttes til et forbedret fagligt standpunkt Det er motiverende at arbejde med medier i fagene Differentiering / muligheder: De fagligt svage elever kan motiveres til faget/-ene ved at bruge digitale medier det er mere spændende end at lytte til en lærer. De fagligt stærke elever har gavn af at deres viden sættes i spil med andre, og de kan udnytte databasefunktionen til at få mere at vide på kortere tid. Pointe: Alle elever når et forbedret fagligt udbytte ved at bruge digitale medier. Derfor er det vigtigt at lærerne tester dem fagligt før og efter forløbet. Ikke ud fra brug af og ikke-brug af digitale medier, men ud fra støttet digital undervisning og ikke-støttet digital undervisning. Bl.a. ref.: Critical reflections on the benefits of ICT in education, Sonia Livingstone* London School of Economics and Political Science, UK
Hvordan finder videndeling sted i digitale medier? I portfolioen Hver elev/kursist skriver i portfolio mindst én gang om ugen Lærerne, elever og konsulenter kommenterer elevens synspunkter I interviews Første interview inden projektstart Samtaler gennem Skype Evt. med inspiration fra klasseundervisning og fra fritid Evt. med inspiration fra logbog (frivillig)
Hvorvidt indgår digital støttet viden i og kvalificerer den viden eleverne får gennem undervisningen i klassen? I portfolioen Gennem individuelle refleksioner Ved at redidaktisere betydningen af under-visning med og uden digitale medier Gennem skriftliggørelse I interviews Gennem kollektive refleksioner Ved at redidaktisere betydningen af undervisning med og uden digitale medier Gennem mundtliggørelse
Hvad spurgte vi om..: Videndeling med digitale medier? Hvordan indgår digitale medier i elevernes læreproces? (særlig motivationsfaktor) Hvilke opgavetyper fremmer brugen af digitale medier i faget? Elevernes navigation i medierne? Digitale medier i undervisning versus fritid og læringspotentiale? Digitale mediers læringspotentiale (på elev vilkår og lærer-intenderet)?
Væsentlige uddrag..: Er digitale medier altid en styrke i undervisningen? Det kan være en hjælp med digitale medier men også en ulempe, hvis vi ex ikke må bruge hjælpemidler i matematik, når vi skal regne noget ud uden medier.. Vi skal fokusere på det ikke at bruge medier.. Det er en styrke at alt er på computeren.. jeg savner nogen gange det at have et stykke papir at skrive noter på, hvis det skal gå hurtigt er det svært hvis man i matematik skal tegne en trekant på computeren - det tager lige lidt ekstra tid end det at sætte nogle streger på et papir (en anden supplerer) - nogen gange er det nemmere bare at tage noter i hånden hvad gør I hvis I ikke lige har mulighed for at skrive i noter? vi har nogle programmer TI Nspire (multi-lommeregner), der kan vi også skrive noter noter og lave figurer men det tager lige lidt ekstra, man skal lære at bruge det rigtigt (en anden) men læreren har forståelse for det.. så man kan godt lige sige aj - kan vi ikke lige skrive det ned
Hvad er den største udfordring ved at det hele er digitalt? Når vi skal til eksamen i matematik er den ene uden hjælpemidler, svært, skal regne opgaver uden hjælpemidler, det er nemmere at bruge computeren, vi skal dog stadig lave mellem regningerne, man bliver stadig god til mat, mat er mere unv i hvordan du lærer at bruge programmerne, man bliver god til at lære mat på en bestemt måde, jeg vil ikke kunne gå over til en anden (analog) måde at lave mat på jeg er helt vild nervøs for mat eksamen, ikke klar til det uden hjælpemidler.. når vores lærer skriver hurtigt på tavlen tar vi billeder, i moduler hvor der tales meget laver vi nogen gange optagelser (digitalt)
Medier generelt i undervisning? / godt, dårligt hensigtsmæssigt, kedeligt..? - Vi havde mat på B niveau.. vi skulle aflevere på comp, købe cass inspire håndholdt; 1800,- plus program 80,- det blev alt for meget, både matematik og det tekniske.. Hvad kunne du ikke..? - Det tog for lang tid.. og det var alle tegnene, programmet var for indviklet og samtidigt skulle koncentrere mig om matematik.. det blev for meget - Det gode er hvis vi har det i timerne i klassen nu.. så har vi opgaver med svar vi kan se.. Digitalt - Hvis vi får en video for derhjemme, så går vi hjemme og ser den og så kommer vi og er forberedt.. det synes jeg er godt..
Medier til forskellige læringsaktiviteter - Medier er gode at ha, men det er godt at ha en lærer også.. og være sådan tæt.. jeg tager bedst noter på papir, men jeg kan stadig godt lide at ha mine medier til research.. - Vi har en ibog, en digital bog hvor man aflæse x værdier når man rykker tangenten.. det kan man jo ikke i en bog, der er alle mulige opgave rog ud for hver opgave er den en note, så hvis man skal huske noget ift den formel kan man skrive det i den note Selv om I er kritiske kunne I forestille Jer at man kunne bruge dem bedre eller mere..? kunne det gøre undervisningen sjovere kunne det motivere Jer mere? - Der er mange variabler når det gælder motivation - Det kommer an på undervisernes holdning, her er det ret fedt at vores underviser kan fortælle om et eller andet? Så kan vi slå noget op og bidrage med bonus viden?
Hvad betyder det at læreren er rollemodel ift. digitale medier? - På den franske skole måtte vi ikke bruge touch tavler, computer ell mobil. synes jeg var mere produktiv derhenne end her, her tager jeg ikke noter, jeg venter på at vores underviser laver ppt så jeg kan kopiere den på computeren, ved ikk hvad der er bedst, synes det er godt at kunne oversætte de ord jeg ikk kender, men så kan jeg godt have en ordbog med.. den vil tage hele bordet.. men jeg synes faktisk det ville være bedre hvis der ikke var nogen medier, slet ikke nogen.. - Vi må hverken ha computer, tlf er eller noget som helst og jeg synes vi lærer rigtig meget af det.. (læs: stærkere læringsoplevelse ved ikke at blive forstyrret af digimedier..)
Udfordringer ved at være net-båret Du havde indledningsvis nogle kritiske bemærkninger hva med jer andre? - Jeg bruger meget min tlf til at ovesætte de ord jeg ikke kan forstå.. og det synes jeg er virkelig godt.. bare det at ha internet det, det fører måske min opmærksomhed et andet sted.. så ender jeg altid på Yahoo ell FB, fordi jeg har min tlf.. det er derfor jeg har min mail, jeg ender altid på noget andet.. Undersøgelse viser, at 70 % af Jer er på FB i undervisningen? - det er så ligetil, man har sin tlf.. - det er ikk så produktivt - hvis vi keder os så ender vi på FB
Facebook og ambivalensen Kan man bruge FB i undervisningen? Har I prøvet det? - Så er det i forbindelse med sociale klasseting.. hej, kom hjem til mig og drik vodka i aften.. det er det vores klasse har brugt det til - jeg har brug det på en anden uddannelse.. hvor vi havde en FB gruppe, den blev brugt meget til spørgsmål om afleveringer, sociale ting.. så man kan da godt bruge den.. - Det er i nødsituationer - når de virkelig mener vi skal se det så er det i FaceBook det kommer så er man sikker på at alle får det set (i hvert fald i vores fag, mat og dansk) - Der er timer hvor vi skal gi kage hvis læreren ser at vi er på FB det er også en distraktion, FB er bandlyst i timerne - Når nogle af mine venner siger at de bruger FB i undervisningen, så tænker jeg aj hvor fedt.. men jeg ved personligt at jeg ville blive distraheret (der nikkes enigt).. - Google fungerer godt, det er professionelt, mærkeligt at blande de to verdener (FB og google) - FB er til det private mens google produkterne er til studiearbejde.. - Lærerne vil gerne give os informationer via FB.. men de burde tjekke vores mail lidt oftere
Computer og programmer som den forlængede arm jeg har min computer - det er mit liv, der har jeg alt, mine afleveringer, noter, programmer..' (en anden) der er ikke pludselig en bog der bliver væk.. og så kan man ikke være med for bogen er væk.. ingen undskyldninger for ikke at være med, det er på nettet - du får linket til det du skal læse, ikke så meget pjat.. har du ikke lavet lektier er det virkelig bare din egen skyld. På Ørestad har vi ikke noget alternativt til computeren, det er med fra start, naturligt
At værne om noter og forpligte hinanden - Deler I det med hinanden der bliver optaget? ja, billeder fra ipad deles, sender det til en hel masse andre, men kun hvis folk spørger - vi lægger det ikk bare ud på Facebook, Man sender ikke bare rundt automatisk.. det handler om at det er mine noter, dem har jeg brugt tid på at lave.. mange gider ikke ta notater i timerne.., man gider ikke dele med dem der ikke laver noget (noter), når man ikke kan få noget igen - Så det er et tillidsforhold der gør at man deler? ja,- der nikkes.. (klar markering af hvem man deler til og andre ikke) man deler med dem man ved laver noget og kan gi noget igen.. læreren ber os nogen gange om at lægge noget på google drev.. så laver de mapper, vi undersøger noget og lægger så noget ind i samme mappe, 'man kommer igennem mere pensum hurtigere', emnerne ville tage længere tid, hvis alle sku igennem alle emner.. så bruger vi fremlæggelser hvis vi skal høre hvad de andre har undersøgt - nogen lærere gør det mere end andre
Den mediekulturelle prægning i praksisfællesskaber Hvis nogle elever ikke er så skarpe til at bruge medierne falder man så ud? - Det bliver man.. jeg var ikk særlig skarp.. og jeg lærte det i løbet af 2 måneder.. alle er gode til at hjælpe hinanden.. vi sidder og hjælper hinanden i timerne.. hvordan får jeg ex teksten til at stå ift. billedet det lærer man bare! man bliver tvunget til det.. og så lærer man det Har i hørt om nogen der falder fra fordi det er meget computer? - Nej, det er et aktivt valg man gør sig inden man kommer ind! Man vænner sig bare til det.. det er svært at forklare..
Har det at bruge digimedier, gir det mulighed for at lære på forskellige måder? ex visuelt, auditivt.. - Vores DK lærer bruger restudie.. med video hvor en anden gennemgår stoffet! Det er ret smart at det er på nettet.. vi bruger også podcast og vodvast.. ex vi skulle høre i læseorienteret netode den film husker jeg bare.. den sidder fast! Det er fedt at vi har mulighed for forskellige måder at lære på forskellige tilgange ex Old.. ex vi skulle aflevere film i biologi om det samme emne vi havde lavet skriftlig opgave om Hvordan foregår undervisning hos Jer erfaringer med at læreren faciliterer læreprocesser? - Vi har lige i dk arbejdet med den måde, elevfeedback.. først sidder vi og retter opgaven igennem bytter opgave med sidemakkeren giver hinanden feedback til hinanden, hvor vi gør lærerens arbejde agtigt - Kan medierne understøtte den læringsmåde? Det kommer an på mediet, om det er pdf ell.. synes ikke det gør det nemmere nemmere hvis det var på papir!
Resultater fra KTS/Htx Et funktionelt tilvalg Når man kender programmet Når ting skal aftales Når det er nemmere at bruge mediet En tidsbesparende nødvendighed Når mediet tjener både lærere og elever Når mediet afhjælper geografisk afstand Når mediet gør det svære let
Resultater fra Ørestad Gymnasium En naturlig del af fagene En integreret del af studiekulturen Et funktionelt og æstetisk tilvalg
En naturlig del af fagene Når mediet understøtter fag og læringsmål Når mediet udvikler kreative løsninger på faglige udfordringer
En integreret del af studiekulturen Når digitale medier kalder på nysgerrighed og mestring Når mediet gør undervisning og læreproces sårbar!
Et funktionelt og æstetisk tilvalg Når mediet reflekterer nye arbejdsformer på tværs af tid og rum Digitale medier -> medialisering -> mediekulturel dannelse
Resultater fra KVUC En udfordring for fag og studiekultur? Når mediet forstyrrer en traditionel blyant / blok tradition Når mediet er et udefra defineret supplement i undervisningen En udfordring af forforståelser og læringsstile Når mediet i skolen clasher med privatliv Når mediet forstyrrer den tilsigtede læring Når mediet inviterer til nye læringsmåder
En ny-fortolkning af resultaterne Elev-perspektivet: Praksisfællesskabet kan understøtte mediebrug og mediekultur og omvendt (medie-socialpsykologiske aspekter) Sammenhængskraft gennem uddannelsen (medierne bringer eleverne tættere sammen i særlige forpligtende fællesskaber) Mediernes meningstilskrivning (den mening mediernes indhold sætter hos eleven) Lærernes medie-mestring understøtter elevernes medie- og læringskompetencer og skaber nye roller, positioner ( nye mestre )
Lærer-perspektivet: Medievalg skal pædagogisk, didaktisk begrundes og mestres så det tilfører noget nyt (bedre videndeling, produktivitet, læringsmæssig bredde-dybde ) Medierne må ikke stjæle tid og opmærksomhed fra det væsentlige i undervisningen! Det fag-faglige fokus og fag-fordybelsen Medierne må ikke få os til at miste kontrollen didaktisk og pædagogisk Lærerne er overvejende klar til at forhandle det didaktiske design når det handler om it, digitale medier som støtte for undervisning og læring
Ex på differentieret arbejde med elev-produktioner Mediets interaktive potentiale begrundet og didaktiseret af underviseren Opgave i lærergruppen: Producer udsagn som knytter sig til læringsaktiviteter byg en e-læringsmodel: Ex. Hvilke medier kan bedet (mest meningsfyldt) benyttes ifm. elev-differentiering, problemløsningskompetencer, faglig feedback.. (Lektor Michael May KU, IND)