Bilag 2 Ansøgningsskema til rammeforsøg om mere fleksible muligheder for at tilrettelægge skoledagen (der udfyldes et ansøgningsskema for hver skole) 1. Kommunens navn Horsens Kommune 2. Folkeskole omfattet af ansøgningen Egebjergskolen, mellemtrinnet: 4.a +4.b + 4.c og 5.a +5.b + 5.c samt 6.a +6.b + 6.c 3. Underskrift 4. Kontaktperson Ansøgers kontaktperson og dennes telefonnummer og e-mail. 5. Beskrivelse af den konkrete kvalitetsunderstøttende indsats Beskriv de pædagogiske formål med forsøget, herunder; - hvilke ændringer skolen konkret vil foretage i undervisningen, og - de aktiviteter, der konkret ønskes anvendt til at bidrage til elevernes læring. Karen Aagaard 40210840 (mobil) 76294120 (Skolens hovednummer) I denne ansøgning står vi på den viden, som den faglige rapport fra 2014 Undersøgelsen af effekten af tolærerordninger som Rambøll har gennemført for UVM med professor Simon Calmar Andersen i spidsen. Samt fra erfaringer fra egen deltagelse i Forsøg med Turboforløb med ikke uddannelsesparate elever i indeværende skoleår. Det er altså forskningsresultater fra Undersøgelse af effekten af tolærerordning samt egne erfaringer, der danner grundlaget for vores ansøgning og ved positivt svar også den praktiske planlægning og gennemførsel. Ved at give hver klasse på 4., 5. og 6. årgang to ugentlige lektioner med to af årgangens vante lærere (dansklærer og en anden), ønsker vi at skabe rammer, der åbner muligheden for at lave afgrænsede turboforløb med særligt fokus på årgangens læsefagligt svageste elever. Fra vores egen erfaring kender vi effekten af et intensivt forløb over en afgrænset periode med tydeligt fokus og målsætning. Eleverne oplever et flow i egen læring med oplevelsen af mestring til følge. Vi ønsker derfor at benytte den fleksible tilrettelæggelse af skoledagen, til fleksibel hold- 1
deling på tværs af hver af de tre årgange. På 5. årgang har vi i hver klasse flere elever med psykiatriske diagnoser, og der er behov for særlig støtte i klasserne i løbet af ugen. Resultater fra forskningsprojekt et Undersøgelsen af effekten af tolærerordning viser, at de læreruddannede to-lærere begrænser behovet for støtte i de øvrige lektioner i ugen, og øger trivslen. Begge dele ser vi potentiale i for 5. årgang. I rapporten fra 2014: Undersøgelsen af effekten af tolærerordninger fremgår det, at der er ofte ses et fald i læseudviklingen i løbet af mellemtrinnet, hvor begejstringen over det at kunne læse falder, og udfordringerne med at blive dygtige til at forstå det læste mestres ikke i den ønskede grad. Dette erfarer vi også på Egebjergskolen og typisk ses konsekvenserne først i udskolingen, hvor kravet til læsehastighed og forståelse overstiger kompetencerne, der burde have være erhvervet på mellemtrinnet. Vi ønsker derfor med forsøget at foregribe denne udvikling gennem følgende konkrete indsatser på hver årgang: 1: Læsecafé, hvis primære fokus skal være på lystlæsning og appetitvækkende oplæg koblet med faglig læsning (forståelse af faglige udtryk), der fremmer lysten til læsning og forståelsen af det læste. 2: Fordybelsescafé, hvor det primære fokus skal være på læsekompetencer. Læsehastighed og læsestrategier. På 5. årgang vil vi derudover etablere: 3: Café Overblik, hvor der særlig arbejdes med overbliksstrategier for elever med psykiatriske diagnoser. Til understøttelse af deres læse- og generelle læringsudvikling. 2
Fælles for cafétyperne vil være et fokus på motivationen gennem ros, der er forankret i forkendskab til de enkelte elever samt deres udvikling/proces fremfor person/resultat. Desuden anvendes feedback på konkrete læringsmål og tegn på læring. 6. Beskrivelse af kommunens forventning om effekten af forsøget og hvordan projektet i øvrigt dokumenteres Beskriv, hvilken effekt skolen forventer at få ud af forsøget. Beskriv, hvilke succeskriterier der opstilles for, om indsatsen er gennemført samt indikatorer for, hvordan man vil påvise ændring (forbedring) af elevernes udbytte m.v. 4. årgang: Med indsatsen to-lærerordning på 4. årgang forventer vi at se et fald i antallet af de svageste læsere, samt en stigning i andelen af de dygtigste læsere i de nationale test, ift. I den obligatoriske nationale test i 2. klasse samt den frivillige afviklet i 3. klassen. På årgangen er der flere elever, vi er opmærksomme på har skriftsproglige vanskeligheder, og vi forventer, at flere vil blive diagnosticeret som dyslektikere indenfor det kommende skoleår. Vi forventer, at en effekt af forsøget også skal vise sig i, at de elever tilegner sig elektroniske hjælpemidler og databaser, så de oplever dem som en ressource, og dermed ikke udvikler modstand mod dem. Dette påvises gennem lærerobservationer i den daglige undervisning samt ifm. de nationale test. 5. årgang: Med indsatsen to-lærerordning på 5. årgang, forventer vi at se et fald i antallet af de svageste læsere, samt en stigning i andelen af de dygtigste læsere i de frivillige nationale test, som årgangen deltager i på 5. årgang, ift. I den obligatoriske nationale test i 4. klasse. Ift. Trivsel forventer vi at se at behovet for ekstra støtte i den almindelige undervisning vil begrænses. Dette påvises via skolens ressourceteam, der registeret antallet af såvel akutte som langsigtede ønsker om støtte. 6. årgang: 3
Med indsatsen to-lærerordning på 6. årgang forventer vi at se en signifikant ændring i elevernes læsefærdigheder. I de nationale test præsterede årgangen noget under det forventede niveau i de nationale test på 4. årgang. I løbet af indeværende skoleår er flere elever på årgangen blevet diagnosticeret som dyslektikere, og vi forventer, at en effekt af forsøget også skal vise sig i, at de elever tilegner sig elektroniske hjælpemidler og databaser, så de oplever dem som en ressource. Succeskriterierne vil derfor være, at der er en signifikant positiv udvikling i elevernes læsehastighed samt læseforståelse. Udviklingen vil vi påvise gennem deltagelse i de obligatoriske læsetest på 6. årgang samt en intern før- midtvejs- og eftermåling. Den interne måling udvikles i samarbejde med vores erfarne læsevejleder. Et succeskriterie for dyslektikerne er endvidere, at de elektroniske hjælpemidler bliver en naturlig del af deres daglige undervisning. Dette påvises gennem lærerobservationer i den daglige undervisning samt ifm. de nationale test. Dokumentation og evaluering af elevernes flow, egen oplevelse af progression, motivation og mestring indgår i arbejdet med læringsmål og tegn på læring samt elevsamtaler med fokus på feedback, hvilket vil fremgå af den enkeltes elevplan. Overordnede effekter: Med omlægning af den understøttende undervisning ønsker vi at opnå øget faglig læring og trivsel blandt eleverne, så de er bedre rustede til de øgede faglige krav i udskolingen og på sigt bidrage til at modvirke skolevægring, så flere elever bliver uddannelsesparate og motiverede for at gennemføre en ungdomsuddannelse. Effektmåling sker gennem uddannelsesparathedsvurderinger i udskolin- 4
gen, hvor Horsens Kommune allerede screener fra 7. klassetrin. En anden overordnet effekt er også en styrket to-lærerordning på de enkelte årgange i udvalgte forløb eller perioder for at fremme samarbejdet om et læringsmiljø med intensivt fokus på elevernes læring og trivsel. 7. Forsøgets organisering Beskriv, hvordan forsøget planlægges organiseret, herunder med angivelse af antallet af timer, som skoledagen forventes at blive afkortet med som følge af forsøget. 8. Kommunikation til forældre og elever Beskriv, hvordan kommunen/skolen vil informere forældre og elever om forsøgets gennemførelse. 9. Opbakning fra skolebestyrelsen Der vedlægges relevant dokumentation for tilslutning fra skolebestyrelsen til forsøget. For hver årgang, dvs. hhv. 4, 5. og 6. årgang vil vi parallelægge to ugentlige dansklektioner på årgangen, hvor tre ekstra lærere deltager. Det giver mulighed for holddeling og gennemførelse af Turboforløb, dvs. målrettede indsatser med afgrænset tidsperspektiv. Hver årgangs ugentlige timetal vil blive tilsvarende afkortet, dvs. med to ugentlige lektioner. Skriftligt via Intra i juni 2017, samt mundtlig ved ledelses deltagelse i forældremøder på årgangen i begyndelsen af skoleåret 2017/2018 Skolebestyrelsen er på møde den 18.8.2016 blevet orienteret om skoleledelsens faglige og pædagogiske vurdering af den understøttende undervisning på 4. og 5. årgang. Skolebestyrelsen har taget vurderingen til efterretning og bakker enigt op om skolens ansøgning om omlægning af understøttende undervisning til tolærerordning med forkortet skoledag til følge. Skolebestyrelsen vægter i sin afgørelse kvalitet frem for kvantitet. På skolebestyrelsesmødet den 25.10.2016 blev skolebestyrelsen orienteret om afslaget på ansøgningen og opfordrede skoleledelsen til at ansøge igen, med virkning for skoleåret 2017/2018. På bestyrelsens vegne Michael Svendsen Formand for skolebestyrelsen på Egebjergskolen 5
6