Jens Juulsgaard Larsen Videreuddannelseschef UC Danmark 06-03-2014 1
NÅR SKOLEN FLYTTER SIG, SKAL SKOLEBIBLIOTEKET OGSÅ FLYTTE SIG! Mange grunde til at skolen flytter sig : * ny ramme for lærernes arbejdstid * ny forskning * målrettet indsats f.eks. digitale læremidler * digital dannelse * og selvfølgelig folkeskolereformen - længere og mere varieret skoledag - understøttende undervisning - kompetencemål - og mange andre elementer
DET PÆDAGOGISKE LÆRINGSCENTER Nøgleord fra arbejdet med en ny bekendtgørelse: Læringscentret skal: - udvikle og understøtte læringsrelaterede aktiviteter - støtte det fagprofessionelle personales arbejde og elevernes læring - medvirke til at fremme elevernes læring og trivsel i en motiverende og varieret skoledag - inspirere og understøtte ledelsen og de fagprofessionelles fokus på læring, læreprocesser, læremidler og læringsresultater - understøtte skoleudviklingsinitiativer - sætte viden om læring i spil på skolen - skabe synergi i samarbejdet mellem skolens ressourcepersoner
BRYD NED FØR DER KAN BYGGES OP Skolebiblioteket er en institution i institutionen Stabilt, driftsikkert, tydelig, genkendelig, selvkørende og tamt, tungt, træt, konservativt svær at flytte og forandre eller frontløber store variationer 4 vinkler på den oprydning/ombrydning der skal til: * fjern ordene skolebibliotek og skolebibliotekar * gør op med samlingsbegrebet * lad professionelle administrere * lad de dygtigste undervisere være ressourcepersoner
NYE VINDE Læringscentrets funktioner og opgaver skal løses af ressourcepersoner, der kan ændre praksis i læringscentret: * fra formidling til vejledning * fra gode råd til facilitering af processer og projekter * fra administrator af læremidler til inspirator * fra inaktiv/reaktiv til proaktiv forstyrrelse * fra håndtering af et delelement til fokus på helheden: Elevernes læring og kompetenceudvikling
FORDRING! Læringscentrets ressourcepersoner skal kunne medvirke til, deltage i, facilitere, inspirere til, være katalysator for Den enkelte elevs læring og kompetenceudvikling Det fordrer DIDAKTISK VEJLEDNING - om læring og undervisning - om læremidler og fag - om læreprocesser - om hvordan læringsressourcer bliver til læremidler - om læringseffekt og hvordan vi sanser dette Tiden er ikke til små grupper af individuelle generalister, men til bredt sammensatte team af specialister med den didaktiske vejledning som det fælles.
EN SVENSK KOMPETENCEMODEL KILDE: J. ALM
OG ÉN TIL OGSÅ SVENSK (J.ALM)
HVORDAN? * Med afsæt i de 2 kompetencemodeller: en processuel tilgang over tid hvor der arbejdes med: - viden (teori, forskningsbaseret) - erfaring (praksis og refleksion over praksis) - egenskaber (personlige) - færdigheder (f.eks. didaktisk vejledning, facilitering m.m.) * Fra en række udviklingsprojekter ved vi: - at der skal arbejdes konkret - med aktion i egen praksis (flere) - med refleksion over egen praksis (flere) - med ledelsesinvolvering og opbakning * Eksempler: Udviklingsprojekter UC Syddanmark Kommunale eksempler
BAGGRUNDSVIDEN Læremiddel.dk: Slagelse-rapporten (2011) læs mere her Læremiddel.dk: Vordingborg-rapporten (2013) læs mere her UC Syddanmark: Fremtidens Skolebibliotek (2011) læs mere her UC Syddanmark: Nye medier Nye læringsstrategier (2013) UC Syddanmark: Vejledning 2.0 (rapport udkommer aug-sept 2014) J. Alm: www.nkja.se
KONTAKT Læremiddel.dk Nationalt Videncenter for Læremidler www.laeremiddel.dk videncenterleder Thomas Illum Hansen UC Syddanmark videreuddannelseschef Jens Juulsgaard Larsen T: +45 7266 5212 M: jjla@ucsyd.dk