Temaopdelt - Udtalelser vedr. den nye skoledag fra MED, de faglige organisationer og skolebestyrelsen Center for Dagtilbud Bemærkninger til punkter i beslutningsoplæg Generelle bemærkninger til beslutningsoplægget Udtalepart Pointer fra udtalelserne Center for Dagtilbud s bemærkning MED Glostrup Skole MED Glostrup Skole finder det uacceptabelt, at materialet er udsendt til MED-organisationen forud for drøftelsen i MED Glostrup Skole, idet aftalen var, at MED Glostrup Skole skulle var afsender MED Center for Dagtilbud Center MED synes, der er udarbejdet et rigtig godt oplæg CKI bakker overordnet set op om beslutningsoplægget vedr. den nye skole og finder, at der i oplægget generelt er gode tendenser Positivt med målet om, at mindske betydningen af social baggrund, og at flere skal gennemføre en ungdomsuddannelse MED PPR PPR lokal MED kan overordnet tilslutte sig indholdet omkring udmøntningen af folkeskolereformen. PPR ser frem til at se de konkrete efterfølgende udarbejdede retningslinjer, herunder implementeringsfasen, hvor rammer og indholdet skal føres ud i praksis Glostrup Lærerforening Enighed ift. de intentioner, der er beskrevet i reformen, og de tanker, der er beskrevet i Det gode skoleliv Opmærksomhed på, at implementeringen af folkeskolereformen kræver et stort engagement hos lærerne, hvis intentionerne skal føres ud i livet Har svært at genkende de input, der er kommet undervejs i processen fra lærersiden Savner konkretisering og ikke alene de meget overordnede betragtninger, som er beskrevet i forslaget. BUPL Udtrykker en generel tilfredshed med materialet Ser frem til at være med til at udfylde rammerne for den nye Konkretiseringsfasen starter efter beslutning om rammerne 1
Vedr. punkt 2. i beslutningsoplægget: Kendetegn ved og tilrettelæggelse af den nye skoledag Vedr. punkt 2.1. i beslutningsoplægget: Læringsblokke skoledag Finder det vanskeligt at udarbejde et egentligt høringssvar, men tager forslaget til udmøntning til efterretning og følger den praktiske implementering tæt MED Glostrup Skole Tilslutter sig indholdet MED Glostrup Skole Har tilføjelser til skema s. 6: 1. tydeliggørelse af, at eksemplet netop er et eksempel, og at strukturen for læringsblokkene kan se anderledes ud 2. Præcisering af, at start og slut for eleverne i hhv. indskoling, mellemtrin og udskoling er ens for alle undervisningsstederne, og at længden af læringsblokke som udgangspunkt vil være ens inden for det enkelte undervisningssted 3. Præcisering af, at dagen tilrettelægges, så de fagprofessionelle kan afvikle pause Eksempelskemaet giver associationer til et traditionelle skema - der er dog nødt til at være en grundstruktur skemaet er et eksempel på, hvordan fagene kan ligge bag de enkelte læringsblokke Glostrup Lærerforening Der indføres et nyt begreb, kaldet Læringsblokke. Lærerforeningen ønsker, at fokus på undervisning bevares, da undervisning er Folkeskolens kerneopgave. Anvendelse af begrebet Læringsblokke udvander undervisningsbegrebet. Indenfor rammerne af Fælles mål fastlægger læreren i samarbejde med eleverne operationelle læringsmål for eleverne, der mere præcist beskriver, hvad eleverne skal søge at opnå viden om, eller hvad de skal søge at kunne. 4. Opfordring til at fastholde de to begreber faglig undervisning samt Understøttende undervisning inddrages i konkretiseringen af folkeskolereformen 1-4 er blevet indarbejdet i beslutningsoplægget Begrebet læringsblokke signalerer, at det er eleverne, der skal være de aktive i tilegnelsen af det faglige stof 2
Vedr. punkt 2.2. i beslutningsoplægget: fokuspersonordning BUPL At inddele dagen i læringsblokke, som kan variere i længde og indhold henover året, kan give gode muligheder for at skabe den gode skoledag Vigtigt, at der i planlægningen skabes tid og rum til, at de pædagogiske team kan mødes for i fællesskab at løfte opgaven med at tilrettelægge elevernes skoledag MED Glostrup Skole Fokuslærerordningen s. 6 linje 4 skal ændres til fokuspersonordningen (konsekvensrettelse) MED Ungdomscentret/herunder 10 eren har i en årrække med succes benyttet sig af kontaktpersonordning og fortsætter hermed Musikskolen Høringsmaterialets beskrivelse af fokuslærerordning har inspireret os til at implementere samme ordning Glostrup Lærerforening Bakker op om indførelsen af en fokusperson, som den kendes fra udskolingen Pointerer vigtigheden af, at fokuspersonen er en lærer, da der skal sættes faglige mål i de enkelte fag, og der skal følges op på om målene er nået BUPL Foreslår, at der i udskolingen indføres en fokuspædagog, som kan være med til at understøtte de unges trivsel og læring. Der bliver taget højde for dette i opgaveoversigten Er indarbejdet i beslutningsoplægget 3
Udtaleparterne har ud over bemærkninger relateret direkte til bilag 1 haft følgende bemærkninger (tematisk ordnet): Øvrige bemærkninger, (herunder bemærkninger til bilag 2) Vedr. Forældresamarbejde Vedr. den undervisning Udtalepart Pointer fra udtalelserne Center for Dagtilbud og Skoles bemærkning MED Center for Dagtilbud Der bør sættes fokus på forældrenes pligt til at overdrage de fornødne informationer om barnet ved overgange. Dette skal medtænkes i forhold til udarbejdelsen af principperne for forældresamarbejde. Glostrup Lærerforening Understøttende undervisning skal understøtte elevernes læringsmål, og de fagprofessionelles kompetencer skal være styrende for, hvem der læser den undervisning. Samtidig skal undervisningen leve op til de faglige mål for hver enkelt fag, og det er læreren, der skal sikre, at det sker. Stor udfordring, hvis det er andre personalegrupper der skal varetage den undervisning, men at det er lærerne der skal sikre at de aktiviteter der laves, lever op til fælles mål for folkeskolens fag og emner, uden at vedkommende selv deltager i timerne. BUPL Bakker op om, at kommunalbestyrelsen med budget 2014 (i principperne for den undervisning), ønsker såvel lærerfagligheden som pædagogfagligheden sat i spil for at nå målene i Folkeskolereformen. Udover at varetage timer i den undervisning kan pædagogerne fortsat løse andre opgaver i Folkeskolen Forventning om, at pædagogerne som i dag fortsat deltager i indskolingen med mindst 10 timer om ugen. For pædagogernes deltagelse i den undervisning og øvrige opgaver i skolen er det en udfordring, at SFO modtager nye børn allerede 1. april. BUPL foreslår, at tidspunktet for overflytning Indgår i arbejdet med principper i skolebestyrelsen udarbejder principper for den undervisning udarbejder principper for den undervisning CDS har opgaven med at finde en løsning 4
Vedr. samarbejde med dagtilbud, ungdomscenter og ungdomsuddannelser Vedr. øvrige politikker Vedr. inklusion, overgange og sammenhæng 0-18 år fra dagtilbud til SFO rykkes til f.eks. 1. juni. MED Center for Dagtilbud Musikskolen skal også tænkes ind i forhold til den nye og anderledes, skoledag. Der skal fortsat være mulighed for at eleverne kan gå i musikskole efter endt skoledag MED Vedr. musikskoleinddragelse: Undervisnings- og kulturministrene Ungdomscentret/herunder har givet udtryk for, at skolerne indgår et forpligtende samarbejde Musikskolen med kultur- og musikskoler. Der efterlyses en nærmere og konkret beskrivelse af hvor Glostrup Musikskole indgår i aktuelle planer. Vedr. samarbejde om klubmedlemmer: Ungdomscenteret ser frem til muligheden for samarbejde mellem Glostrup Skole og Ungdomscenteret i Glostrup vedr. den fælles målgruppe: De ældste klubmedlemmer i fritidsklubberne og de yngste klubmedlemmer i Ungdomscenterklubben især ift. fritidsklubbernes aftenåbninger Glostrup Lærerforening Savner en konkretisering af, hvordan vi samarbejder med dagtilbud, ungdomsuddannelser (herunder ungdomscenteret) og virksomheder samt fritids- og kulturlivet. Opmærksomhed på, hvordan dette samarbejde kan udbygges ud over det eksisterende samarbejde, herunder hvordan andre medarbejdere kan indgå i 10 % af den undervisning. Opmærksomhed på, at erhvervsliv og de frivillige ikke nødvendigvis er parate til at stå med en hel klasse på op til 28 elever alene, uden at der er en lærer til stede Undren ift. at man ikke har inddraget Ungdomscenteret noget mere med den vifte af valghold de evt. kunne tilbyde, specielt i MED Center for Dagtilbud udskolingen Inddragelse af andre af kommunens øvrige politikker og planstrategien savnes. Det gælder f.eks. kulturpolitikken, sundhedspolitikken, børnepolitikken (inkl. sammenhængende børnepolitik) og handicappolitikken. Væsentligt, at organisationen har et blik for hele barnets liv i et 0-18 års perspektiv, herunder de gode overgange i barnets liv Der skal bygges videre på de metoder, der virker, og som der CDS har teten på denne opgave CDS har teten på denne opgave CDS har teten på denne opgave CDS og skolen har opgaven. Valgfagene indgår i linjerne i den nye udskoling CDS og skolen er opmærksomme dette CDS/CFF har opgaven. 5
Vedr. samarbejde med omverden allerede arbejdes med i daginstitutioner, som f.eks. dialogisk oplæsning Der skal sikres sammenhæng til inklusionsstrategien 0-18 år BUPL Der skal fortsat skabes en sammenhængende hverdag og et sammenhængende tilbud til børn og unge i Glostrup Kommune, hvor både den obligatoriske undervisning og fritidstilbuddet er kendetegnet ved høj kvalitet og høj faglighed Biblioteket har to temaer, der kan bringes i spil i forbindelse med udviklingen af den ny skole: 1. Biblioteket på skoleskemaet: Biblioteket råder over en række kompetencer, som kunne bringes i anvendelse og stimulere og inspirere og supplere den pædagogiske opgave og dermed understøtte lærernes og elevernes arbejde med nye input i den daglige undervisning 2. Udskolingens skolebibliotek: Biblioteket har tidligere haft samtaler med Glostrup skoles ledelse om at etablere en ny arbejdsdeling om at være skolebibliotek for folkeskolens ældste elever. Der var enighed om en sondring, hvor lærerne stadig påtager sig den pædagogisk didaktiske side, og biblioteket koncentrerer sit fokus om at uddybe elevernes informationskompetencer CDS vil i samarbejde med CKI vurdere mulighederne Vedr. sundhed og motion Lokalhistorisk Arkiv ønsker at bidrage til at løfte skolereformen og den nye skoledag i Glostrup. Der ansættes primo 2014 en projektmedarbejder til at udvikle Arkivets skoletjeneste Savner, at man forholder sig til, hvordan man tænker, at børnene skal være læringsparate hen over de mange timer Sundhedsfaktorer som mad, drikke og søvn er ikke nævnt i oplægget. Heller ikke børnenes motoriske forudsætninger for at indgå i bevægelsesaktiviteter/idræt og skrivning, tegning mv. Når skolen kommer til at optage så mange flere timer af børnenes dag, får skolen et større ansvar for, at børnene har disse Der er indledt et samarbejde ml. Glostrup Skole og Lokalhistorisk Arkiv Vil indgå i konkretiseringen af skolereformen 6
Vedr. lektiehjælp og holddannelse Vedr. pædagogiske team/ledelsesteam MED Ungdomscentret/herunder Musikskolen grundforudsætninger for læring, trivsel og udvikling i orden. Bifalder indarbejdelsen af 45 minutters bevægelse om dagen Glostrup Lærerforening Lektiehjælpen/faglig fordybelse skal være et kvalificeret tilbud til eleverne, som skal varetages af læreruddannede, hvis vi skal nå målet om et fagligt løft for alle. Er det ikke linjefagsuddannede lærere, der varetager denne aktivitet, vil den komme til at foregå på forældreniveau Hvis det skal lykkes at lave en velfungerende undervisningsdifferentiering inden for klassens rammer er det optimalt, at der afsættes resurser til holddannelse med mindre grupper af elever Glostrup Lærerforening Der lægges op til, at det pædagogiske team skal forberede, gennemføre og evaluere undervisning og læring sammen. Det betyder nødvendigvis, at der skal gives mere tid til teamsamarbejde, men der er ikke meldt noget ud om, hvor tiden skal tages fra. BUPL BUPL støtter op om beskrivelsen af de pædagogiske ledelsesteam Lektiehjælp er en del af den undervisning, som skolebestyrelsen skal lave principper for. laver principper for holddannelse. Skolens medarbejdere er allerede i dag organiseret i team 7